小学英语五年级上册 Starter unit Im going higher 第2课时（Part 35）教案

小学英语五年级上册StarterunitI‘mgoinghigher第2课时（Part3-5）教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材分析

本课教学内容选自外研剑桥英语（Joinin）五年级上册起始单元StarterunitI‘mgoinghigher的第二课时，涵盖教材Part3学校课程词汇教学、Part4诗歌韵文学习以及Part5听力与任务型活动。该单元在全册教材中扮演着“承上启下”的关键角色——既是对三四年级所学一般现在时、基础名词和动词短语的系统回顾，更是开启五年级“计划与安排”“学校生活”等核心话题的钥匙。Part3聚焦于学校课程名称（English,Maths,Science等）的识读与表达，旨在激活学生已有的课程词汇储备并拓展新词；Part4则通过富有节奏感的诗歌“Let’sgohigher”，将课程词汇融入真实的励志语境，初步感知“begoingto”结构表将来的语用功能，并渗透“努力学习、不断进取”的情感态度；Part5作为听力实践板块，要求学生在听的过程中捕捉关键信息，完成匹配或记录任务，实现从输入到理解的转化。三个部分相互关联、层层递进，体现了教材“词在句中学、句在篇中用”的编排理念-5。

（二）【基础】学情分析

五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的听说读写基础，能够运用简单句型描述日常生活。本课所涉及的课程词汇中，部分如Chinese、Music、Art已在三四年级出现过，属于“旧知”，而Science、PE等虽不陌生但在拼写和认读上仍存在困难。学生在三四年级已接触过一般现在时，但对于“Wehavegotalotmoretolearn”中“havegot”结构以及“Therearemanynewthingstoknow”的存现句型，尚需进一步强化。从认知特点来看，五年级学生好奇心强、乐于参与韵律活动，但仍以形象思维为主，对抽象语法规则的接受度有限。因此，本课教学需充分利用TPR（全身反应法）和多元智能理论，通过节奏、动作、视觉等多通道输入，降低学习焦虑，提升学习效能-5。

（三）【重要】核心素养导向

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，着力发展学生的英语学科核心素养：

语言能力方面，引导学生围绕“学校课程”话题，在真实语境中理解、认读并初步运用相关词汇与句型；

文化意识方面，通过诗歌“Let‘sgohigher”传递积极向上的学习态度，引导学生感受不同文化背景下对教育的共同重视；

思维品质方面，培养学生通过观察、比较发现语言规律（如课程名词首字母大写、星期与课程的搭配等），并能根据听力信息进行推断和判断；

学习能力方面，通过小组合作、韵律诵读、听力策略指导等方式，激发学生的学习兴趣，培养自主与合作学习的能力-9。

二、教学目标体系

（一）【基础】语言知识目标

学生能够听懂、会说、认读并规范拼写以下学校课程词汇：English,Maths,Chinese,Science,Music,Art,PE。特别注意Maths在英式英语中的拼写形式，以及PE作为首字母缩略词的大小写规范。

学生能够理解并诵读诗歌“Let‘sgohigher”，掌握以下重点句型的含义与用法：“Therearemanynewthingstoknow.”“Wehavegotalotmoretolearn.”“Let’sworkharder,let‘sgohigher.”初步感知“more”作为比较级的用法以及“havegot”表“拥有”的结构。

（二）【重要】语言技能目标

听说技能：能听懂Part5听力材料中关于课程安排的简短对话，提取关键信息完成匹配或填空；能运用“Wehave...atschool.”句型向他人介绍本校的课程设置；能有节奏地诵读诗歌，语音语调基本正确。

读写技能：能正确抄写本课核心词汇，注意字母大小写及占格规范；能根据图片或课程表提示，补全简单的句子，如“WehaveMusiconMondayafternoon.”

（三）【高频考点】学习策略目标

词汇学习策略：引导学生运用自然拼读法记忆课程词汇（如Science中的“sc”发音规律，Maths中的“th”发音），并能根据词义进行归类整理。

听力理解策略：培养学生在听前预测、听中捕捉关键词（如星期几、课程名称、时间等）、听后核查的听力微技能。

合作学习策略：通过小组韵律创编、课程表调查等活动，学会倾听同伴意见，共同完成任务。

（四）情感态度目标

通过学习“Let‘sgohigher”诗歌，激发学生对新学年学习生活的期待与热情，树立“不断进取、超越自我”的信心。在课程话题交流中，增进对不同学科的喜爱与尊重，培养全面发展的意识。

三、【热点】教学重难点

（一）教学重点

核心课程词汇的听、说、认读与规范书写，尤其是Science,Maths,PE等易错词汇的发音与拼写。

诗歌“Let’sgohigher”的理解与有节奏地诵读，能初步感知“Therebe”句型与“havegot”句型在描述客观存在与所属关系时的不同语用功能。

（二）教学难点

“Therearemanynewthingstoknow.”中“thereare”与后接复数名词的搭配，以及“know”与“no”的同音异义辨析。

“Wehavegotalotmoretolearn.”中“more”的比较级含义及“tolearn”不定式作后置定语的初步感知。

Part5听力材料中，学生需要在连续语流中快速识别并记录课程名称及对应的时间信息，对短期记忆和符号速记能力提出挑战。

四、教学准备

教师准备：PPT课件（含课程图片、诗歌动画、听力音频）、课程词卡与图卡、奖励贴纸、小组活动任务单（MySchoolTimetable调查表）。

学生准备：英语课本、四线三格作业本、彩色铅笔。

五、【非常重要】教学实施过程

（一）热身与导入（5分钟）

1.GreetingandFreeTalk

上课伊始，教师以饱满的热情与学生互致问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.随后，教师通过层层递进的问题链激活思维：T:WeareinGrade5now.Howdoyoufeel?Areyouhappy?Areyouexcited?引导学生用简单的形容词表达升入五年级的感受。接着自然过渡到课程话题：T:Wehavemanynewsubjectsthisterm.Lookatthescreen.Whatcanyousee?播放一段包含各学科上课情景的短视频（无声），让学生猜测画面中的课程。

2.Brainstorming激活旧知

教师在黑板上画出思维导图中心词“Subjectsatschool”，请学生快速说出已知的课程名称。学生可能说出Chinese,English,Music等。教师将学生说出的词汇写在导图分支上，并用不同颜色的粉笔标注。此环节旨在激活原有知识储备，同时暴露部分词汇拼写的薄弱点，为新课教学做好铺垫-7。

（二）【核心】呈现与操练（20分钟）

3.Part3aLook,listenandmatch——词汇新授

呈现词汇：教师利用PPT呈现Part3a的七幅课程图标，逐一点击播放单词录音。每播放一个单词，教师引导学生认真聆听发音，然后跟读两遍。教师在示范朗读时，特别强调：Maths中的“th”要轻咬舌尖，Science中的“sc”发/s/音，PE是两个独立字母P和E的缩略形式。T:Listencarefully.Maths,th,th,Maths.Science,sc,sc,/s//saɪəns/.PE,P-E,PE.采用“大小声”游戏进行操练：教师大声读单词，学生小声读；反之教师小声，学生大声。通过变化音量调动学生注意力，强化语音记忆。

匹配巩固：第一遍听力输入后，教师将词卡打乱贴在黑板左侧，图卡贴在右侧。邀请学生上台进行“连连看”，将单词与对应图标连线。T:Whocanmatchthewordwiththepicture?Cometotheblackboard.全班学生用手势判断连线是否正确（正确比OK，错误比叉）。连对的学生获得小奖励。

拼写指导：词汇认读完成后，教师选取Chinese,Science,PE三个典型词进行拼写示范。T:Let‘sspelltogether.Chinese,C-h-i-n-e-s-e.强调C大写（学科名词在英文中首字母通常大写），并引导学生发现“-ese”结尾表示“......语/国人”的构词规律。Science,S-c-i-e-n-c-e，提醒学生注意“ie”的字母组合。PE两个字母都要大写，中间没有点。

4.Part3bWriteaboutyourschoolsubjects——书写实践

学生在四线三格本上独立完成Part3b的填空任务，将所学课程词汇规范地写在横线上。教师巡视指导，重点关注书写格式：字母占格、间距、大写规范等。完成后，同桌交换互评，用红笔圈出写得最美的单词，并指出需要改进的地方。教师选取典型作业投影展示，进行集体点评与鼓励。

5.Part4Listenandreadthepoem——诗歌学习

创设情境：PPT呈现新学期开学典礼场景，校长在台上讲话，背景文字出现“Let’sgohigher”。T:Atthebeginningofanewterm,ourheadmasteralwayssayssomethingencouraging.Whatdoeshesay?Let‘slisten.播放Part4诗歌录音，学生初步感知整体韵律。

逐句解析：第一遍听后，教师提问：Whatcanyouhear?学生可能捕捉到“gohigher”“newthings”等片段。教师板书诗歌全文，逐句领读并释义：

“Let’sgohigher.”让我们更上一层楼。T:Highermeansmorehigh.WeareinGrade5now,soweshouldgohigherinourstudy.

“There‘remanynewthingstoknow.”有许多新事物等着我们去了解。教师用肢体语言辅助理解：手指大脑（know），张开双臂表示many。

“Let’sworkharder,let‘sgohigher.”我们要更努力学习，更上一层楼。T:Hardermeansmorehard.Weshouldstudyharderthanbefore.

“Wehavegotalotmoretolearn.”我们还有更多要学习的内容。T:“Havegot”meanshave.“Alotmore”meansmuchmore.Westillhavemanythingstolearn.

韵律训练：教师用拍手打节拍的方式带领学生诵读诗歌。节奏型为：Let’sGO/HIGHer/(拍手)/There’reMANy/NEWthings/toKNOW/(拍手)/Let‘sWORK/HARDer/let’sGO/HIGHer/(拍手两次)/WehaveGOTa/LOTMORE/toLEARN/(拍手)。学生分组轮流诵读，一组读一句，另一组拍手打节奏。鼓励学生加入身体动作，如“higher”时踮起脚尖举手，“harder”时做用力状。

情感升华：T:Whatdoesthispoemtellus?引导学生说出：Weshouldstudyhard.Weshouldneverstoplearning.教师小结：Yes,learningisalifelongjourney.Let‘sworkharderandgohighereveryday.

6.Part5Listenandcomplete——听力任务

听前预测：教师展示Part5图片（孩子们在讨论课程），引导学生观察并猜测：Whataretheytalkingabout?学生可能回答：Theyaretalkingabouttheirfavouritesubjects./Theyaretalkingabouttheirtimetables.教师呈现听力任务要求：Listenandmatchthechildrenwiththeirfavouritesubjects.请学生快速浏览左侧人物名字和右侧课程图标，预测可能听到的内容。

第一遍听主旨：播放完整听力材料，学生整体感知，尝试完成人物与喜爱课程的匹配。听后请学生汇报初步答案，教师暂不评判，仅记录不同观点。

第二遍听细节：教师再次播放录音，并在关键信息处暂停，引导学生捕捉具体语句。例如：T:What’sTom‘sfavouritesubject?Listen:“IlikeSciencebestbecauseit’sinteresting.”学生听到后迅速连线Tom和Science。依次处理每个人物的信息。对于听力较弱的学生，教师可提供听力文本填空辅助，如：“______favouritesubjectis______.”

第三遍核查：完整播放第三遍，学生自我检查或同桌交换核对。教师公布正确答案，并对错误率较高的信息点进行重点解析，帮助学生总结听力策略：注意人名、捕捉“like...best”或“favourite”等关键词。

（三）【拓展】巩固与内化（8分钟）

7.PairWork:MyFavouriteSubject

学生两人一组，运用所学句型进行口语交流：

A:What’syourfavouritesubject?

B:Myfavouritesubjectis______.Becauseit‘s______(fun/interesting/easy...).Whataboutyou?

A:Ilike______best.Wehave______on______(Monday/Tuesday...).

教师提供语言支架，鼓励学生尽可能丰富地表达理由和课程安排。教师巡视指导，及时纠正语法错误（如“Ilike...best”而非“I’mlike”），并记录典型表达供后续分享。

8.GroupWork:Let‘sChant

小组合作，尝试将Part4的诗歌进行改编创编。例如将“Wehavegotalotmoretolearn”替换为“WehavegotChinese/Maths/...tolearn”，或者将“Let’sworkharder”改为具体学科“Let‘sreadmore/countmore/drawmore”。每组限时三分钟准备，然后上台展示。鼓励加入动作和道具。此活动旨在迁移创新，将所学词汇融入韵律，提升语言运用的创造性。

（四）【总结】小结与作业布置（2分钟）

9.课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学：Whathavewelearnedtoday?学生根据板书梳理：我们学会了七门课程的英文名称，诵读了一首励志诗歌，还倾听了同学们最喜欢的课程。教师总结重点词汇和诗歌名句，再次齐诵“Let‘sworkharder,