外研版初中英语八年级上册Unit 3 Make It Happen!听说整合教案

外研版初中英语八年级上册Unit3MakeItHappen!听说整合教案

一、教学理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，致力于构建以学生为中心、以素养发展为导向的高效能英语课堂。教学设计遵循“理解—发展—实践”的学习路径，强调在真实或模拟真实的情境中，通过综合性、关联性和实践性的学习活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

理论层面，本设计依托以下框架：一是任务型语言教学法（TBLT），通过设计具有明确目标和实际意义的“做事”任务，驱动学生在完成任务的过程中自然习得和运用语言。二是交际语言教学法（CLT），将语言的交际功能置于首位，注重培养学生的听说交互策略与语用能力。三是内容与语言整合学习理念（CLIL），在语言学习中有机融入目标设定、项目规划等跨学科思维工具，提升学习的深度与广度。四是逆向教学设计理论（UbD），首先明确期望的持久性理解与核心学习成果，再据此设计评估证据与学习体验，确保教学环节精准服务于最终目标。

二、教材与学情深度剖析

（一）教材多维解构

本单元主题为“MakeItHappen!”，隶属于“人与自我”和“人与社会”范畴，具体聚焦于“生活与学习”中的目标制定、计划实施与问题解决。从语篇类型看，核心听力材料为对话和独白，口语产出目标为基于情境的对话与陈述。语言知识方面，重点语法为一般将来时“begoingto”与“will”在表达计划、意愿和预测时的综合运用，以及与此相关的表时间、顺序的状语从句；核心词汇和功能句围绕活动策划、步骤描述、困难预估与解决建议展开。单元内在逻辑清晰：从感知目标与计划的概念，到学习如何描述个人计划，再到合作策划并陈述一个集体项目，最终落脚于应对计划执行中的不确定性，体现了从认知到实践，从个体到合作，从理想规划到现实应对的螺旋上升。

（二）学情精准诊断

授课对象为八年级上学期学生。经过一年多的学习，他们已具备一定的英语基础，能就熟悉话题进行简单交流，对一般将来时有初步了解。其优势在于思维活跃，对涉及自身生活的主题如校园活动、周末计划等感兴趣，乐于参与小组合作与展示。然而，存在的挑战亦十分明显：第一，语言运用层面，多数学生对于“begoingto”与“will”的细微区别感知模糊，在真实表达中常混淆或回避使用；描述复杂计划时逻辑连词使用单一，语言组织缺乏条理性。第二，思维与策略层面，学生普遍缺乏系统规划项目的经验，思考多停留于想法层面，欠缺将想法转化为具体步骤、资源需求和风险预案的结构化思维能力；在听力中，抓取关键步骤、意图和态度的能力有待提高；在口语交际中，运用沟通策略（如澄清、确认、协商）的意识薄弱。第三，学习心理层面，部分学生对于公开用英语表达复杂想法存在焦虑，倾向于使用简化和安全的语言。

三、教案目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确识别并在语境中区分运用“begoingto”（表达已有计划或打算）与“will”（表达即时决定、意愿或预测）来描述未来行动。

2.学生能够熟练运用“first,then,next,afterthat,finally”等序列副词，以及“inorderto,sothat”等目的状语从句，清晰、有条理地口头描述一项活动或项目的实施步骤。

3.学生能够掌握并运用本单元核心词汇与功能句（如：makeaplan,decideon,listthethingsweneed,thebiggestchallengeis…,maybewecould…）完成从策划到陈述的整个交际过程。

4.学生能够在听力中捕捉关于计划、步骤、困难及建议的关键信息，并理解说话者的态度和意图。

（二）学习能力与思维品质目标

1.学生能初步运用SMART原则（具体的、可衡量的、可实现的、相关的、有时限的）来审视和优化一个简单的项目目标。

2.学生能在小组合作中，经历“头脑风暴-决策-分工-预案”的微型项目规划流程，发展分析、综合、评价等高阶思维。

3.学生能通过制作思维导图或流程图表，可视化其项目计划，提升信息组织与逻辑呈现能力。

4.学生能在口语交际中主动使用诸如“Couldyourepeatthat?”“Whatdoyoumeanby…?”“Howabout…?”等策略以维持交流、促进协商。

（三）文化意识与情感态度目标

1.学生能认识到制定计划、有序执行对于达成目标的重要性，培养负责任、有条理的生活与学习态度。

2.通过小组合作策划活动，体验团队协作、沟通协商的价值，树立集体荣誉感与责任感。

3.在应对“计划中可能出现的问题”讨论中，培养积极乐观、灵活应变的问题解决心态。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.在真实任务情境中综合运用“begoingto”和“will”进行未来计划的表达与协商。

2.运用结构化语言有条理地、完整地口头陈述一项集体活动计划，包括目标、步骤、资源与预案。

3.在听力和对话中，有效获取和处理与项目策划相关的细节信息及说话者态度。

（二）教学难点

1.帮助学生内化并自主、恰当地区分“begoingto”与“will”的语用差异，避免机械记忆规则。

2.引导学生超越简单的句子堆砌，进行逻辑连贯、层次清晰、细节丰富的口头成段表达。

3.激发学生在小组合作中进行深度协商与思维碰撞，而非流于表面的任务分配。

4.降低学生在进行复杂计划陈述时的情感焦虑，提升表达的自信与流利度。

五、教法与学法

（一）教法设计

1.情境任务驱动法：创设“为班级策划一次英语主题周活动”的贯穿性情境，将本单元各课时学习内容转化为完成该大任务所需的子任务。

2.交际互动法：设计信息差、观点差、决策差等各类互动活动，如采访、调查、辩论、协商会议等，最大化学生之间的有意义交流。

3.支架教学法：通过提供语言框架（sentenceframes）、思维工具（流程图、评估清单）、范例演示等，为学生逐步建构复杂表达能力提供支持，并随着能力提升逐渐撤除支架。

4.多媒体辅助教学法：利用音频、视频、PPT、在线协作白板（如Jamboard）等多种媒体资源，创设生动语境，支持协作学习。

（二）学法指导

1.探究合作学习：学生以小组为单位，在完成任务的过程中自主探究语言规则、协商计划内容、共同解决问题。

2.元认知策略训练：引导学生通过学案、反思日志等方式，监控自己的学习过程与策略使用，如“我今天成功使用了哪个新学句型？”“我们小组的讨论效率如何提高？”。

3.模仿与创新结合：鼓励学生先分析和模仿优质听力、口语范例的结构与表达，再结合自身任务需求进行创造性改编与应用。

六、教学资源与环境

1.多媒体课件：包含主题图片、音频视频材料、关键语言点提示、任务指令与范例。

2.听力材料：教材配套录音及教师增补的关于活动策划的短对话、独白。

3.学习工具包：每组一份包含“项目规划画布”（简单版）、词汇与句型提示卡、小组互评表。

4.环境布置：教室桌椅按小组合作式排列，便于讨论与展示；准备展示区用于张贴各组计划海报。

七、教学过程（共四课时）

第一课时：感知主题，激活图式，学习表达个人计划

（一）主题导入与目标感知

活动：观看一段关于“校园科技节成功举办”的短纪录片（无声英文配字幕）。观看后提问：Whatmadethiseventsuccessful?引导学生说出plan,preparation,teamwork等关键词。自然引出单元主题“MakeItHappen!”，并揭示本单元最终任务：OurClassEnglishWeekPlan。明确本节课目标：学会谈论个人为集体活动能做何准备。

（二）听力输入与语言聚焦

活动一：听一段两名学生商讨周末班级义卖准备的对话。完成两项任务：1.填写信息表格（各自负责的任务、需要准备的物品、时间）。2.找出对话中所有表示未来行动的句子。

活动二：语言探究。将找出的句子投影，引导学生观察并分组讨论：哪些句子用的是“begoingto”，哪些用的是“will”？说话人是在什么情况下使用它们的？教师辅助总结语用区别，并强调语境的重要性。随后进行快速反应口头练习：教师给出情境（如：Lookatthosedarkclouds!/I’veboughtalltheingredients.），学生说出恰当的反应句。

（三）个性化表达与初步应用

活动：Think-Pair-Share。学生独立思考“ForourClassEnglishWeek,Iamgoodat…SoIamgoingto…Ifneeded,Iwillalso…”。随后与同伴分享，并互相提问。教师巡视，提供个性化词汇支持（如：decoratetheclassroom,designposters,hostagame,searchformaterialsonline）。

（四）小结与任务铺垫

总结本节课关于个人计划表达的核心句式和思维。布置课后思考：一个成功的EnglishWeek可以包含哪些有趣的活动？（brainstormideas）

第二课时：学习策划，结构化思维，描述步骤与需求

（一）复习与头脑风暴

各小组快速分享上节课后brainstorm的活动idea，如EnglishSingingContest,DramaPerformance,Corner等，并简要写在便利贴上。

（二）听力进阶与步骤语言学习

活动一：听一段社团主席描述一次“图书漂流”活动筹备过程的独白。学生需边听边在提供的流程图上标出序号（步骤已打乱）。随后，引导学生关注独白中用于连接步骤的序列副词和短语，教师进行归纳板书。

活动二：跟读模仿独白中的关键句，注意语音语调中的节奏感和强调处，使陈述听起来更清晰、更有说服力。

（三）项目规划实践

小组活动：各小组从本组ideas中投票选定一个作为EnglishWeek的备选项目，开始初步规划。使用“项目规划画布”简单版，包括：1.项目名称；2.目标（用一句话说明）；3.主要步骤（用First,…Then,…Finally,…写出3-4步）；4.所需物品或帮助。教师提供语言支架海报，巡回指导，重点帮助梳理逻辑顺序和准确使用将来时态。

（四）过程性展示与反馈

邀请1-2个小组用“Ourplanisto…First,wearegoingto…Then,…Wewillneed…”的结构进行1分钟初步陈述。其他小组和教师给予内容与语言方面的“星星与愿望”反馈（一个优点，一个建议）。

第三课时：应对挑战，协商决策，整合陈述

（一）问题导入与功能句学习

教师抛出问题：Eventhebestplanscanfaceproblems.WhatmightgowronginourEnglishWeekactivities?引导学生思考（如：没人报名、材料不够、天气影响户外活动等）。学习表达困难与建议的功能句：“Thebiggestchallengecouldbe…”,“Oneproblemmightbe…”,“Tosolvethat,wecould…”,“Maybeweshould…”。

（二）情景对话与策略训练

活动：观看一段针对“活动可能冷场”问题展开小组讨论的视频片段。关注讨论中成员如何提出担忧、赞同、补充建议以及使用交际策略（如“Iseeyourpoint,but…”“Couldyouexplainmore?”）。随后，各小组针对本组计划的潜在风险进行模拟讨论，要求必须使用至少两种新学的功能句和一种交际策略。教师录制部分讨论片段。

（三）计划整合与排练

各小组整合前两节课的成果，完善计划，并准备一个2-3分钟的全英文最终陈述。陈述需涵盖：活动名称与目标、具体步骤、所需支持、潜在挑战及应对方案。教师提供陈述评价标准（内容完整性、语言准确性、逻辑条理性、团队协作表现），供小组排练时参照。

第四课时：成果展示，多元评价，迁移反思

（一）展示准备与规则说明

各小组进行最后排练。教师说明展示规则：每组限时3分钟，全组参与（可分工陈述）。听众（其他小组）需根据评价标准填写评分表，并准备至少一个提问。

（二）小组计划展示会

各小组依次上台陈述。陈述形式可多样化（可配合简单PPT或海报）。展示完毕后，接受其他小组和教师的提问。提问环节鼓励使用英语。

（三）多元评价与投票决策

所有展示结束后，进行三方评价：1.小组互评（根据评分表）；2.教师点评（侧重过程表现与语言进步）；3.班级投票（选出最想实施的2-3个EnglishWeek活动方案，融合形成班级最终方案）。评价与投票结果即时公布。

（四）总结反思与迁移升华

教师引导学生回顾整个单元的学习历程：从个人想法到小组计划，再到班级方案。强调“Planningmakesthingshappen”的理念。布置个人反思日志：Whatisthemostimportantthingyoulearnedinthisunit?Howcanyouuse‘planning’inyourownstudyorlife?最后，宣布将择优采纳展示中的方案，在班主任和英语教研组的支持下，真正组织开展班级EnglishWeek活动，让计划“MakeItHappen”。

八、板书设计（持续建构型）

板书将分为四个区域，随教学进程动态生成：

1.核心区（居中）：单元主题“MAKEITHAPPEN!”下画一个箭头，指向“OurEnglishWeekPlan”。

2.语言支架区（左侧）：分两栏。

1.3.未来表达：Begoingto(Plans/Intentions)|Will(Decisions/Promises/Predictions)

2.4.连接与组织：First,…Then,…Next,…Afterthat,…Finally,…|Inorderto…,…sothat…

3.5.讨论功能句：Challenge/Problem:The…couldbe…;Oneissuemightbe…|Suggestion:Wecould…;Maybeweshould…

6.思维工具区（右侧）：简化的“项目规划画布”框架（目标、步骤、资源、挑战）。

7.生成展示区（下方）：用于张贴各小组的创意便利贴、计划要点或学生提出的好词好句。

九、作业设计（分层与拓展）

1.基础巩固层：完成教材配套的语法与词汇练习；跟读模仿听力材料，并录音提交，关注语音语调。

2.综合应用层：选择本小组最终计划中的一部分，撰写一份更详细的英文执行说明（约80词）。或就“如何筹备一次家庭旅行”与家人进行一次英文小讨论，并记录要点。

3.拓展探究层：观看一个TED-Ed短片（如“Howtoachieveyourgoals”），用英文摘录其