李凭箜篌引教学设计高中语文选择性必修中册统编版（部编版）

李凭箜篌引教学设计高中语文选择性必修中册统编版（部编版）学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：李凭箜篌引教学设计

2.教学年级和班级：高中语文选择性必修中册，高一年级

3.授课时间：2023年X月X日，第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生深入理解诗歌意象和情感表达的能力，提升文学鉴赏水平。

2.通过对《李凭箜篌引》的阅读，引导学生体会古典诗歌的韵律美和意境美，增强审美意识。

3.引导学生分析诗歌中的音乐形象，培养学生对艺术表现手法的敏感度和理解力。

4.通过讨论诗歌中的历史背景和人物形象，增强学生的历史文化素养和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已接触并学习了一定的古典诗词，具备基本的诗词阅读能力和对古典文化的初步了解。他们能够识别常见的古典诗词意象，对古典文学的基本表达手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对古典文学的兴趣较为浓厚，愿意探索古典文化的内涵。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能偏向于独立思考，而另一部分学生可能更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《李凭箜篌引》是一首较为复杂的诗歌，学生可能在理解诗歌的意象、情感以及音乐形象的描绘上遇到困难。此外，对诗歌中涉及的历史背景和人物形象的把握也可能成为挑战。部分学生可能对古典音乐的了解有限，这可能会影响他们对诗歌中音乐形象的感知和欣赏。因此，教学中需要注重引导学生逐步深入理解，并提供适当的历史和文化背景知识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解诗歌的结构、意象和情感，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌中的情感和情境，增强学生的参与感。

3.利用多媒体展示古代音乐和舞蹈片段，帮助学生直观感受诗歌中的音乐形象。

4.安排小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

5.鼓励学生创作诗歌，将所学知识应用于实践，提高学生的创作能力和审美能力。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师播放古典音乐片段，引导学生进入诗歌学习的氛围。

2.提问学生：“你们知道什么是箜篌吗？它在古代音乐中扮演了什么角色？”

3.学生回答后，教师简要介绍箜篌的历史和文化背景，引出诗人李贺及其作品《李凭箜篌引》。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师详细讲解诗歌的背景，包括作者李贺的生平、创作背景等。

2.分析诗歌的结构，指出诗歌分为几个部分，每部分的主题和情感。

3.介绍诗歌中的意象，如“吴丝蜀桐”、“凤凰”等，引导学生理解其象征意义。

三、实践活动（20分钟）

1.角色扮演：让学生分成小组，分别扮演诗中的李凭、吴丝蜀桐、凤凰等角色，模拟诗歌中的场景，体会诗人的情感。

2.音乐鉴赏：播放箜篌演奏的录音，让学生聆听并讨论音乐与诗歌的关系，感受诗歌中的音乐形象。

3.创作诗歌：要求学生根据诗歌中的意象，创作一首新的诗歌，表达自己的理解和感受。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论诗歌中的意象：“凤凰”在诗中象征着什么？它如何体现了诗歌的主题？

2.讨论诗歌中的情感：诗歌表达了哪些情感？这些情感是如何通过意象和音乐形象传达的？

3.讨论诗歌的结构：诗歌分为几个部分？每个部分的作用是什么？

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，包括诗歌的背景、结构、意象和情感。

2.引导学生反思：通过学习《李凭箜篌引》，你对古典诗歌的理解有什么变化？

3.提出课后作业：阅读李贺的其他诗歌，选择一首进行赏析，下节课分享你的心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过本节课的学习，学生对古典诗歌的鉴赏能力得到了显著提升。学生能够识别并分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，从而更好地理解诗歌的内涵和艺术价值。

2.**文化素养的丰富**：学生通过对《李凭箜篌引》的学习，了解了古代音乐、舞蹈以及相关的历史背景，丰富了他们的文化知识，增强了文化自信。

3.**审美意识的增强**：学生在欣赏诗歌的过程中，感受到了古典诗歌的韵律美和意境美，审美意识得到了增强。他们能够从不同的角度欣赏和评价文学作品，提高了审美鉴赏能力。

4.**批判性思维的培养**：在小组讨论中，学生需要提出自己的观点并对他人的观点进行质疑和讨论，这有助于培养他们的批判性思维能力。

5.**语言表达能力的提高**：学生在创作诗歌的实践活动中，锻炼了语言组织和表达能力。他们能够将内心的感受和想象通过文字的形式表达出来，提高了语言运用的准确性。

6.**合作学习能力的增强**：在角色扮演和小组讨论等活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

7.**历史意识的形成**：通过学习《李凭箜篌引》这首诗，学生不仅了解了诗歌本身，还了解了诗歌背后的历史人物和历史事件，这对于形成正确的历史意识具有重要意义。

8.**情感共鸣的体验**：学生在学习诗歌的过程中，能够与诗人的情感产生共鸣，体验到古典诗歌所蕴含的深刻情感，这对于他们的情感教育具有积极影响。

9.**创新思维的激发**：在创作诗歌的环节中，学生需要发挥自己的想象力，创造出新的诗歌作品。这种创新思维的激发有助于他们在未来的学习和生活中勇于创新。

10.**自主学习能力的培养**：学生在完成课后作业时，需要自主阅读李贺的其他诗歌，这有助于培养他们的自主学习能力，提高自我学习的效果。典型例题讲解例题1：《李凭箜篌引》中“吴丝蜀桐张高秋”一句，请分析“吴丝蜀桐”这一意象的作用。

答案：这里的“吴丝蜀桐”指的是制作箜篌的优质木材。它通过具体的物象，展现了诗人对音乐材质的考究，同时也暗示了箜篌音质的高雅和制作工艺的精湛。

例题2：请分析《李凭箜篌引》中“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”这一句的意境。

答案：这句诗以女娲补天的神话为背景，描绘了音乐声如石破天惊，震动了秋雨。这既夸张地表达了箜篌音乐的力量，也营造出了一种宏大的意境。

例题3：在《李凭箜篌引》中，“芙蓉泣露香兰笑”一句，如何理解“泣露”和“笑”这两个词的运用？

答案：在这里，“泣露”形象地描绘了芙蓉花上的露水仿佛在哭泣，而“笑”则生动地表现了香兰花瓣的绽放。这两个词的运用，不仅描绘了自然景物的情感，也借景抒情，增强了诗歌的感染力。

例题4：《李凭箜篌引》中“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”一句，如何理解“融冷光”和“动紫皇”这两个意象？

答案：“融冷光”形容月光透过窗户，给人一种冷清的感觉，与音乐的氛围相呼应。“动紫皇”则是指音乐声感动了天上的紫皇，表现了音乐具有超凡脱俗的力量。

例题5：请分析《李凭箜篌引》结尾“空山凝云阴暑结，液光晃乱雨垂天”一句的意境和表达效果。

答案：这句诗以空山、凝云、阴暑、液光等意象，营造了一种凄美、神秘的氛围。同时，通过“晃乱”和“垂天”这两个词，形象地描绘了音乐声的变化，使读者感受到音乐的无限魅力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李凭箜篌引的背景与作者介绍

-诗歌的结构与层次

-主要意象及其象征意义

②重点词句：

-“吴丝蜀桐张高秋”：吴丝蜀桐象征制作箜篌的优质材料，表现了音乐的高雅。

-“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”：比喻音乐声震撼天地，引发自然现象。

-“芙蓉泣露香兰笑”：通过植物的情感化，渲染音乐的美感。

-“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”：月光与音乐声的对比，表现音乐的影响力。

-“空山凝云阴暑结，液光晃乱雨垂天”：描绘音乐引发的幻境，增强诗歌的意境。

③逻辑关系阐述：

①诗歌背景与作者介绍：了解李贺的生平和创作背景，有助于理解诗歌的情感和主题。

②诗歌结构与层次：分析诗歌的结构，明确各部分的主题和情感，有助于把握诗歌的整体意义。

③意象与象征意义：识别诗歌中的主要意象，理解其象征意义，有助于深入解读诗歌的内涵。教学反思与总结这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，我在导入部分，通过播放古典音乐片段，成功引起了学生的兴趣，他们对于音乐和诗歌的结合有了更直观的感受。在讲授过程中，我发现学生们对于诗歌中的意象和情感表达理解得比较到位，这让我很高兴。

不过，也有一些小插曲。比如在讨论“吴丝蜀桐”这一意象时，有的学生提出了不同的看法，这说明他们对诗歌的解读有着自己独特的视角。这让我意识到，在教学中，应该更多地鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，这些活动让学生们更加投入，他们的参与度和互动性都很高。但是，也有个别学生不太适应这种小组合作的形式，我觉得在未来的教学中，可以尝试更多的合作模式，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

当然，也存在一些不足。比如，对于诗歌中一些较为复杂的概念，学生的理解还不够深入；在讨论环节，有的学生可能因为紧张而表达不够流畅。针对这些问题，我会在今后的教学中，加强学生对复杂概念的理解，同时提供更多的机会让学生练习表达，提高他们的自信心。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的表现总体积极，对于诗歌的意象和情感表达有了较好的理解。大部分学生在讨论环节能够积极参与，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够合作完成角色扮演和创作诗歌的任务。展示环节中，各小组的作品都展现了他们对诗歌内容的理解和创意，尤其是诗歌创作部分，学生们能够结合自己的想象，创作出富有新意的作品。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对诗歌中的意象和情感表达的理解较为准确，但对诗歌结构的分析还需要加强。测试结果显示，学生们对诗歌的背景知识掌握较好，但对诗歌深层含义的挖掘还有待提高。

4.学生自评与互评：在课后，学生们进行了自评和互评，他们能够认识到自己在课堂上的优点和不足，并提出改进措施。这种自我反思的能力对于他们的学习进步非常有帮助。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将给予以下评价与