小学英语五年级上册Unit1What‘shelikeALet’stalklearn融合教案

小学英语五年级上册Unit1What‘shelike?ALet’stalklearn融合教案一、教学背景与设计理念【非常重要】本课教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计者深入解读教材，打破传统教学中对话与词汇分块教学的壁垒，将PartALet‘stalk与Let’slearn进行深度融合。本设计以“MeetOurTeachers”为课时子主题，以“认识新老师”为任务驱动，通过创设真实、完整的语境，引导学生在看、听、说的活动中理解对话，在理解对话的过程中感知、学习并内化描述人物性格与外貌特征的形容词（old,young,funny,kind,strict），最后在新的情境中运用核心语言（...’syour...teacher?...?e/she...?What‘she/shelike?）进行真实交流。整个设计强调语言学习的整体性和语用性，力求实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升，代表了对小学英语中高段对话词汇融合教学的前沿探索与实践。二、教材与学情分析（一）教材分析本课时是人教版（PEP）五年级上册第一单元PartA的第一课时，是本单元的启动课和基石课。单元主题为“What’shelike?”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”、“同伴交往，相互尊重”know...?个核心板块：Let‘stry（听力导入），Let’stalk（核心对话）以及Let‘slearn（核心词汇）。Let’stry通过WuBinbin和Oliver谈论数学老师Mr.Li的情景，初步呈现“strict”等词汇，为进入主对话做铺垫。Let‘stalk则呈现了Oliver与WuBinbin围绕音乐老师Mr.Young展开的一段真实问答，核心功能句型为“Doyouknow...?Whoishe?Isheyoung/funny?”。Let’slearn则集中呈现了描述老师特征的五个核心形容词：old,young,funny,kind,strict，并通过图文匹配活动进行巩固1。教材内容贴近学生校园生活，具有极强的交际价值。将三者融合，能够使词汇学习从属于对话交际，让学生在完整的语篇中感知词汇的语用功能，实现“词不离句，句不离篇”。（二）学情分析...节课的授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，如在三、四年级已经学过tall,short,thin,strong,friendly,quiet等描述外貌和性格的简单词汇，也掌握了He/Sheis...的基本句型2。同时，五年级学生好奇心强，乐于表达，对“谈论老师”这一话题有浓厚的兴趣和真实的表达欲望。然而，他们对本单元新授的形容词如“old,young,funny,kind,strict”的理解和准确运用，特别是用“What‘she/shelike?”这一核心句型进行提问和回答，以及在真实情境中灵活切换特殊疑问句和一般疑问句进行交流，仍是学习的重点和难点。此外，学生在称呼不同性别、不同婚姻状况的女性时，容易混淆Miss,Ms,Mrs的用法，这需要在本课及后续课时中持续渗透4。三、教学目标（一）语言能力1.【基础】能够在图片和教师的帮助下，听懂、理解Let’stalk部分对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。2.【基础】能够听、说、认读单词：old,young,funny,kind,strict，并理解其在语境中的含义。......【核心】能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Who‘syour...teacher?”询问教师身份，用“Ishe/she...?”及“What’she/shelike?”询问并回答关于人物性格和外貌特征的问题。（二）文化意识1.能够通过谈论老师，增进对老师的了解和尊重，体会教师的辛勤付出，形成尊师重道的美好情感7。2.能够初步了解Mr.,Miss,Ms.,Mrs.等称谓的区别，感知中西方在称呼上的文化差异，渗透语言背后的文化意识4。（三）思维品质1.能够在听音、看图、阅读的过程中，通过观察、预测、推理、判断等思维活动，获取和梳理关键信息。2.能够对人物的性格特征进行简单的分析和评价，明白不同性格的老师都有自己的教学风格，都应被尊重。（四）学习能力1.能够通过听音捕捉关键信息（如人名、描述词），掌握基本的听力策略。2.能够积极参与课堂活动，大胆模仿，乐于与同伴合作，通过角色扮演和小组调查等方式进行语言实践。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握四会形容词old,young,funny,kind,strict的读音、拼写及含义。2.能在情境中理解并运用句型“...‘syour...teacher?...Miss......?e/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”及“What‘she/shelike?...Sheis...”进行问答。（二）教学难点....【难点】准确区分并灵活运用“Ishe/she...?”（一般疑问句，猜测求证）和“What’she/shelike?”（特殊疑问句，询问特征）两种问句及其答语。2.【热点】在实际交流中，能根据对方的提问，选择恰当的形容词对人物进行多角度描述。3.【难点】单词“strict”的发音，以及“kind”与“strict”两个抽象形容词的准确理解与运用。五、教学准备1.多媒体课件（PPT45张），包含歌曲、动画、图片、词卡等。2.人物头饰（WuBinbin,Oliver）。3.调查表（MyTeachers）。4.板书词条及磁性贴。六、教学过程【导入】环节一：热身激趣，激活旧知(WarmupLeadin)(约5分钟)1.歌曲导入，营造氛围：上课伊始，教师播放英文歌曲“Who’syourteacher?”。学生边唱边跟随节奏拍手，并尝试找出歌曲中出现的形容词（如funny,kind等）5。2.自由谈话，激活思维：歌曲结束后，教师利用课件展示本班各科教师的卡通剪影或侧面照，与学生进行自由交谈。T:Look!Who‘she/she?...s:He/Sheisour...teacher.T:Yes.Doyoulikehim/her?What’sshelike?Isshetall?(引导学生用已有知识回答)Ss:Yes,sheistall./No,she‘sthin.【设计意图】通过与本课主题高度相关的歌曲和与学生生活紧密相连的自由对话，迅速营造轻松活泼的英语学习氛围，激活学生已有的知识储备（如已学形容词和句型），为新知的引入搭建桥梁。【呈现】环节二：听力先行，感知目标(Presentation:PretalkLet’stry)(约6分钟)1.创设语境，介绍人物：教师利用PPT呈现WuBinbin和Oliver在校园里交谈的图片。T:ThisisWuBinbin.AndthisisOliver.Oliverisanewstudent.Hedoesn‘tknowtheteachers.WuBinbinishelpinghim.Whoaretheytalkingabout?Let’slisten.2.任务型听力，捕捉信息：播放Let‘stry部分录音，要求学生根据听力内容，在课本上勾选出正确的选项（MrLiis______and______.A.shortB.strongC.strict）。3.核对答案，引出新知：听完后，师生共同核对答案，教师在黑板一侧板书“strong”并复习，同时重点板书新词“strict”，并引导学生根据上下文猜测其含义（“sometimes”提供了线索）。教师通过表情和动作帮助学生理解：Strictmeansyouhavemanyrules.Youmustfollowthem.Butit’sgoodforyou.【设计意图】利用Let‘stry作为主对话的“引子”，自然引出新人物Oliver和他的需求——认识新老师。在听力任务中，不仅锻炼了学生的听力技能，更巧妙地引出了本课核心词汇“strict”，让学生在真实的语境中第一次感知其含义，体现了教学的自然过渡。【核心推进】环节三：融词于境，深入学习(Presentation:WhiletalkLearn)(约18分钟)1.观察图片，预测内容：教师展示Let’stalk部分的插图（WuBinbin和Oliver在走廊，远处有一位年长的男性背影）。T:Oliverwantstoknowmoreteachers.Whoaretheytalkingaboutnow?Canyouguess?Ss:Maybetheyaretalkingaboutanoldteacher.引导学生观察图中人物背影，猜测特征。2.观看视频，整体感知：教师播放Let‘stalk课文动画，让学生带着问题“WhoisOliver’smusicteacher?”进行观看。观看后，学生轻松找到答案：Mr.Young1。3.细读对话，词汇分层教学：（1）聚焦新词“old”与“young”：教师板书“Mr.Young”。指着图中的Mr.Young，T:ThisisMr.Young.Isheyoung?引导学生回答：No,heisn‘t.He’sold.教师板书“old”，并通过拆音节、对比cold等方式指导发音。接着，教师展示另一位年轻老师的照片，T:Isheold?Ss:No,heisn‘t.He’syoung.板书“young”。通过男女生对比朗读，操练“old”和“young”。...2）聚焦核心句型“Ishe...?”及其回答：教师板书核心问答：Isheyoung?No,heisn‘t.He’sold.引导学生关注一般疑问句的“降调”特点。随后，教师利用课件快速闪现不同年龄、不同外貌的人物图片（如一位年轻的男老师，一位年老的女老师），师生、生生进行快问快答：Ishe/sheold/young?强化句型和词汇。（3）【重点突破】聚焦新词“funny”与人物评价：T:OliverknowsMr.Youngisold.Doeshelikehim?Let’slistenagain.教师再次播放“Ishefunny?Yes,heis.Great!Ilikefunnyteachers.”这一部分的录音。板书“funny”。教师通过讲笑话、做滑稽动作等方式，让学生直观感受“funny”的含义。引导学生思考：Oliverlikesfunnyteachers.Doyoulikefunnyteachers?Why?由此引出“kind”一词的学习。（4）【对比教学】学习“kind”：教师展示一位面带微笑、和蔼可亲的女老师图片，T:Isshefunny?Maybenot.Butisshenice?Yes,sheisnicetostudents.Sheiskind.板书“kind”。对比展示“strict”的图片，T:Lookatthisteacher.Shehasmanyrules.Sheisstrict.Butshelovesherstudents,too.强化学生对两个抽象形容词的理解，并建立情感联结：无论是kind还是strict的老师，都是爱学生的。4.跟读模仿，内化语言：打开课本，播放录音，学生逐句跟读，教师指导学生注意语音、语调、意群停顿，特别是“DoyouknowMrYoung?”的连读，“Great!Ilikefunnyteachers.”的愉悦语气。5.角色扮演，实践运用：学生两人一组，戴上头饰，分角色朗读和表演对话。鼓励学生在熟练的基础上，加入自己的动作和表情。请几组学生上台展示，师生共同评价。【设计意图】此环节是本课的核心。设计者将词汇教学完全融入到对话语篇的推进过程中，随着对话的展开，逐一呈现、讲解、操练核心词汇。从整体感知到细节处理，从机械操练到意义练习，层次清晰，逻辑性强。特别是对“funny”和“kind”的处理，通过语境对比和情感升华，不仅教会了语言，更引导学生建立正确的价值观。【操练】环节四：趣味操练，巩固新知(Practice)(约6分钟)1.【高频考点】游戏：快闪记忆(MagicEyes)。教师快速闪动PPT上的单词或图片（如“funny”这个词本身，或一张幽默的老师的图片），学生迅速起立并大声说出对应的英文单词6。2.图文配对(MatchandSay)。利用Let‘slearn部分的图片或课件，将Mr.Jones(young/artteacher),MissWhite(kind/Englishteacher),Mr.Li(strict/mathsteacher)等人物图片与描述他们的形容词连线。要求学生用完整的句子表达：Mr.Jonesistheartteacher.He’syoung.3.完成课本P5的“Lookandchoose”练习，进一步巩固词义。【设计意图】通过趣味游戏和课本练习，以高频率、快节奏的方式强化学生对五个核心形容词的音、形、义的记忆，为下一步的输出做好准备。【拓展】环节五：任务输出，综合语用(Production:GroupWork)(约8分钟)1.创设任务：小小调查员(GroupWork:MeetOurTeachers)。教师创设情境：Oliver想了解班级所有科目的老师，但他还不熟悉，需要同学们的帮助。四人一组，完成调查表“MyTeachers”。2.提供语言支架：PPT展示调查表格和可能用到的语言：SubjectMr./Miss/Ms.acher?(Mr./Miss/Ms.)...t‘she/shelike?(kind/strict/funny/young/old...)ChineseMathsEnglishScienceMusicArtPE参考句型：...:Who’syour...teacher?Mr./Miss/Ms.Mr./Miss/Ms....A:What’she/shelike?/Ishe/she...?B:He/Sheis...and.../Yes,he/sheis.(No,he/sheisn‘t.He/Sheis...)3.小组合作交流：学生在小组内轮流担任“调查员”和“信息提供者”，用所学句型进行问答，并填写表格。教师巡视指导，关注学生语言表达的准确性和流畅性，特别是“What’she/shelike?”与“Ishe/she...?”的区分运用。4.汇报展示：请几个小组上台，利用实物投影仪展示完成的表格，并向全班汇报：Inourgroup,theChineseteacherisMsZhang.Sheiskindandfunny.ThemathsteacherisMrLi.Heisverystrict...【设计意图】创设与单元主题紧密相关的“调查老师”任务，将课堂所学延伸至真实的校园生活。通过小组合作完成调查任务，学生需要综合运用本课所有核心语言，实现了从“学”到“用”的跨越。同时，表格的填写和汇报也培养了学生的信息整理和口头表达能力。【总结】环节六：归纳总结，情感升华(SummaryEmotionalEducation)(约2分钟)1.师生共同总结板书内容，回顾本节课学习的词汇和句型。2.教师引导学生讨论：Doyoulikestrictteachers?Why?引导学生认识到：Akindteacherlovesus.Astrictteacherlovesus,too.Theyallwantustolearnwellandbeagoodperson.所有老师都值得我们尊敬17。3.布置分层作业：【必做】听录音，模仿跟读P45对话和单词，注意语音语调7。【选做】用今天所学句型，向父母或朋友介绍一位你最喜欢的老师，并简单描述他/她的特征。七、板书设计Unit1What‘she/shelike?ALet’stalklearn【左侧：核心句型】【中间：核心词汇】【右侧：情境人物图】Who‘syourmusicteacherold(oldMr.Young)(手绘或的人物头像：→MrYoung.young(youngteacher)Mr.Youngold,funnyIsheyoung