高中语文 第8课 拿来主义教案2 新人教版必修4

高中语文第8课拿来主义教案2新人教版必修4授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以“拿来主义”为主题，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的文学观点，培养学生独立思考、批判性阅读的能力。通过结合课本内容，引导学生分析拿来主义在文学创作中的体现，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析文学作品中的拿来主义观点。

2.提升学生语言表达和审美鉴赏能力，通过讨论和写作，深化对拿来主义内涵的理解。

3.增强学生文化自信，认识到文学创作中借鉴与创新的重要性，培养跨文化交际意识。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学鉴赏方法和现代文阅读技巧，对鲁迅先生的生平和作品有一定的了解，能够识别并分析文学作品中的主要观点和手法。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对文学作品中的批判性观点和思想内涵表现出浓厚兴趣。他们在分析问题时具备一定的逻辑思维能力，能够进行独立思考。学习风格上，部分学生偏好通过小组讨论和合作学习来深入理解文本，而另一部分学生则更倾向于个人独立研究。

3.学生可能遇到的困难包括对拿来主义这一概念的理解不够深入，难以将其与实际文学作品中的具体例子相结合；此外，在批判性阅读过程中，可能对作者的观点产生强烈情感反应，导致分析不够客观。同时，学生在表达个人观点时，可能缺乏足够的论据支撑，影响论述的深度和说服力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音设备。

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：鲁迅作品集电子版、拿来主义相关学术论文、在线文学评论。

4.教学手段：讨论法、案例分析法、角色扮演法、多媒体展示法。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“在日常生活中，我们如何面对‘拿来主义’这一现象？”引导学生思考，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾鲁迅先生的生平及作品风格，让学生回忆之前学过的鲁迅作品，为学习《拿来主义》做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.详细讲解《拿来主义》的主要观点，包括拿来主义的内涵、意义、实施原则等。

b.分析鲁迅先生在文中提出的拿来主义与其他文学流派的异同，帮助学生理解拿来主义的独特性。

2.举例说明：

a.通过分析《阿Q正传》、《狂人日记》等鲁迅作品中的拿来主义元素，让学生直观感受拿来主义在文学创作中的体现。

b.结合现代文学作品，如《围城》、《三体》等，探讨拿来主义在现代文学创作中的延续和发展。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，针对某一作品中的拿来主义元素进行深入分析，培养学生的批判性思维。

b.组织学生进行角色扮演，模拟鲁迅先生与不同观点的论战，让学生在实践中学以致用。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生以小组为单位，针对某一现代文学作品，分析其中的拿来主义元素，并撰写简要分析报告。

b.学生选取自己感兴趣的话题，撰写一篇关于拿来主义的短文，展示对拿来主义的理解和思考。

2.教师指导：

a.教师巡视各小组，了解学生活动情况，及时给予指导和帮助。

b.教师针对学生报告和短文进行点评，引导学生进一步完善自己的观点。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调拿来主义在文学创作中的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，交流对拿来主义的理解和认识。

五、作业布置

1.学生完成课后阅读，挑选一篇自己感兴趣的文学作品，分析其中的拿来主义元素。

2.学生撰写一篇关于拿来主义的读书笔记，总结自己对拿来主义的理解和感悟。

六、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生在学习过程中遇到的困难和问题。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。知识点梳理1.**拿来主义的定义与内涵**：

-拿来主义是一种文学创作和思想观念，主张吸收和借鉴外来的优秀文化成果，同时保持自身的独特性和创造性。

-内涵包括对外来文化的批判性吸收、对民族传统文化的尊重与传承、以及创新发展的追求。

2.**拿来主义的历史背景**：

-在中国近现代史上，拿来主义作为一种思想潮流，产生于民族危机和文化转型的时期。

-它是对封建保守主义的反动，也是对西方文化冲击的一种应对策略。

3.**拿来主义的核心观点**：

-“取其精华，去其糟粕”：批判性地吸收外来文化中的优秀部分，摒弃不适合自身发展的成分。

-“古为今用，洋为中用”：借鉴历史和外来文化，以适应现代社会的需要。

-“百花齐放，百家争鸣”：鼓励各种思想和文化流派的发展，形成多元和谐的文化生态。

4.**拿来主义在文学创作中的体现**：

-**题材上的借鉴**：现代文学作品中，很多作家借鉴了外国文学的题材，如鲁迅的《狂人日记》借鉴了欧洲象征主义。

-**艺术手法上的融合**：将外国文学的艺术手法与本土文化相结合，如茅盾的《子夜》在结构上借鉴了西方现代派小说。

-**人物塑造上的创新**：创作出具有时代特征和民族特色的人物形象，如巴金的《家》中的觉慧。

5.**拿来主义与民族文化的传承**：

-在借鉴外来文化的同时，强调对民族传统文化的尊重和传承，如郭沫若的《女神》中对古代神话的重新诠释。

-通过现代文学创作，推动民族文化的现代化转型。

6.**拿来主义与文学发展的关系**：

-拿来主义是推动文学发展的重要动力，它促进了文学创作的多样性和繁荣。

-在不同历史时期，拿来主义对文学发展的影响各不相同，如20世纪初的新文化运动推动了现代文学的诞生。

7.**拿来主义在当代的启示**：

-在全球化背景下，拿来主义仍然具有重要的现实意义，对于推动文化创新和国际文化交流具有积极作用。

-文学创作应保持开放包容的态度，既要吸收外来文化，又要坚守民族文化的根脉。

8.**拿来主义的实践原则**：

-**尊重差异**：在借鉴外来文化时，要尊重其差异性和独特性，避免盲目模仿。

-**批判吸收**：对外来文化进行批判性分析，取其精华，去其糟粕。

-**创新发展**：在吸收外来文化的基础上，进行创新，形成具有时代特色的文化成果。课后作业1.**阅读理解**：

-阅读鲁迅的《拿来主义》一文，概括文章的主要论点，并分析作者如何论证这些论点。

**答案**：文章的主要论点是“拿来主义”的必要性和正确性。作者通过举例、对比、反问等手法论证了这一观点。

2.**案例分析**：

-结合《拿来主义》中的观点，分析鲁迅的另一篇作品《阿Q正传》中如何体现拿来主义的文学手法。

**答案**：《阿Q正传》中，鲁迅通过阿Q这一人物形象，展现了拿来主义中的“取其精华，去其糟粕”的思想，即阿Q虽然接受了西方的“平等”观念，却并未真正理解和实践。

3.**写作练习**：

-以“拿来主义在当代社会的应用”为题，写一篇短文，谈谈你对拿来主义在现代社会中的看法。

**答案**：（学生个人观点，以下为示例）

-在当代社会，拿来主义依然具有指导意义。我们可以从国际交流、科技发展、文化创新等多个方面看到拿来主义的应用。例如，在科技领域，我们引进外国先进技术，同时也要注重自主研发，以保持自身科技发展的独立性。

4.**讨论题**：

-讨论拿来主义与民族文化的传承之间的关系，并举例说明。

**答案**：（学生讨论结果，以下为示例）

-拿来主义与民族文化的传承是相辅相成的。在吸收外来文化的同时，我们要注重挖掘和传承民族文化。例如，在影视作品中，我们可以借鉴外国电影的制作手法，同时融入中国传统文化元素，如《哪吒之魔童降世》中就很好地结合了传统文化与现代动画技术。

5.**反思与总结**：

-阅读课后推荐的相关文献，写一篇读书笔记，总结拿来主义在文学创作中的意义。

**答案**：（学生读书笔记，以下为示例）

-通过阅读相关文献，我认识到拿来主义在文学创作中的重要性。它不仅推动了文学创作的多元化，也促进了民族文化的传承与发展。在今后的文学创作中，我们应该继续发扬拿来主义的精神，为丰富和发展民族文化贡献力量。板书设计①本文重点知识点：

-拿来主义的定义与内涵

-拿来主义的历史背景

-拿来主义的核心观点

-拿来主义在文学创作中的体现

-拿来主义与民族文化的传承

-拿来主义与文学发展的关系

-拿来主义在当代的启示

②关键词：

-拿来主义

-批判性吸收

-民族文化

-文学创作

-文化创新

-传承与发展

③重点句子：

-“取其精华，去其糟粕”

-“古为今用，洋为中用”

-“百花齐放，百家争鸣”

-“取其精华，去其糟粕，为我所用”

-“在继承的基础上发展，在发展的过程中继承”教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，评估学生对拿来主义概念的理解程度，以及能否将理论与实际作品相结合。

-观察学生在讨论和互动探究环节的表现，如参与度、表达清晰度、逻辑思维能力等。

-进行小测验或课堂练习，以测试学生对文章主旨、论点和论证结构的掌握情况。

-及时收集学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议，调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的阅读报告、案例分析、写作练习等作业进行详细批改，关注学生的思考深度和语言表达。

-评价标准包括：对拿来主义概念的理解、案例分析的具体性和深度、写作的条理性和创意性。

-通过作业反馈，指出学生的优点和不足，提供改进建议，鼓励学生在后续学习中持续进步。

-定期组织学生自评和互评，提高学生的自我反思和批判性思维能力。

3.形成性评价：

-通过课堂讨论、小组合作等活动，观察学生在团队中的角色和贡献，评估其合作能力和团队精神。

-鼓励学生参与课堂展示，通过展示活动评价学生的综合运用知识和表达能力。

-利用学生作品集，追踪学生在整个学期的学习进步和变化。

4.总结性评价：

-在课程结束时，通过期末考试或论文等形式，对学生的整体学习成果进行评估。

-评估内容包括：对拿来主义理论的理解、分析文学作品的能力、独立思考和批判性分析的能力等。

-根据学生的表现，给予相应的成绩和评语，为学生的进一步学习和发展提供参考。教学反思与改进这节课上完之后，我有个小小的反思。咱们这节课主要围绕《拿来主义》这篇文章，让学生们深入理解鲁迅先生的文学观点，挺有意思的。不过，回过头来想想，我觉得有几个地方还可以做得更好。

第一，我发现有些同学在讨论拿来主义的时候，对鲁迅先生的原意把握得不够准确。他们可能会更多地从自己的角度出发，这样有时候就偏离了文章的主旨。我觉得以后得加强他们对原文的理解，可以通过一些文本细读的活动来帮助他们更好地把握作者的观点。

第二