新版【新教材】译林版（三起）（2024）四年级上册英语全册教案合集

2.文化意识：了解中外基础学科差异，培养对不同学科的兴3.思维品质：能根据情境选择合适句型表达，提升简单语言运用和逻辑思维能力。4.学习能力：培养主动认读单词、参与课堂互动的习惯，学会二、教学重难点1.掌握6个核心学科单词的读音、拼写和含义，区分单复数用法。2.掌握句型Ilike…/Idon'tlik2.在真实情境中正确运用句型表达喜好，做到语句通顺、语法1.通过生动举例、领读跟读、分组认读，强化单词发音和记2.设计贴近学生校园生活的情境，引导师生、生生互动，反复练习句型，规范表达。三、字词句梳理mjuzk/,重音在第一个音节。3.单复数：以上单词均为不可数名词，无复数变化，搭配动词用单数形式，如IlikeMaths.(二)句型1.肯定句：Ilike+学科名称.(例：IlikeChineyou?引导学生回应I'mfine,thankyou.classesatschool(1)出示语文课本图片，教读【Chinese】,领读、跟读，分组(2)用同样方式，结合数学课本、英语课本、美术画、音乐播(3)互动巩固：教师出示图片，学生快速认读单词；随机抽2.句型教学(1)教师示范：结合自身喜好，说IlikeChinese.Idon'tlikeMaths.讲解句型结构，强调don't的用法。(2)师生互动：教师提问Whatsubjectsdoyoulike?引导学生用Ilike…/Idon'tlike…回答，耐心纠正语法和发音错(3)生生互动：分组练习，两人一组，互相提问并回答，教师(三)师生互动交流1.探究与分享：邀请学生上台，分享自己喜欢的学科，用完整句型表达，如IlikeArt.Idon'tlikePE.其他学生认真倾如It'saboutnumbers.学生回答Maths,巩固单词和句型。1.结合教材课文，带领学生认读课文对话，理解对话含义，重2.教师点拨：强调学科单词无复数变化，句型Ilike…后直接(五)重点知识归纳概括1.单词：牢记6个学科单词【Chinese】【Maths】【English】Whatsubjectsdoyoulike?(提问)的用法，能灵活运用。3.运用：能结合校园生活，用所学单词和句型表达自己对学科的喜好。(一)选择题1.在学校的日常学习中，我们每天都会上不同的学科，既能学到知识，又能培养兴趣。小明想告诉同学自己喜欢语文这门学科，他应该说2.课堂上，老师问小红喜欢什么学科，小红回答说自己不喜欢体育，喜欢音乐。下列选项中，符合小红表达的是3.小刚在写英语句子时，不知道“我喜欢英语”怎么表达，他想请教老师，下列正确的句子是4.班级里开展学科分享会，小丽说自己喜欢美术，不喜欢数5.老师提问“你喜欢什么学科”,下列选项中，符合该问题的正确答句是一、核心单词二、核心句型(一)肯定句(三)问答句活动，调动学生积极性，单词和句型讲解直观易懂。不足是部分学生【Maths】发音不够准确，句型运用不够灵活。后续需加强个别指1.语言能力：掌握【morning】【aft【breakfast】【lunch】【dinner】【gotoschool】【gohome】等核心单词和短语，会用Igetupat…/Ihave…at…等句型描述一天2.文化意识：了解中西方日常作息的差异，培养规律作息的良3.思维品质：能结合自身作息，用所学句型有序描述一天活4.学习能力：培养主动记忆单词、参与课堂互动的习惯，学会二、教学重难点(一)教学重点1.掌握7个核心单词及短语的读音、拼写和含义，规范单词单2.掌握句型Igetupat…/Ihavebreakfastat…/Igoto(二)教学难点2.能按时间顺序，用完整句型连贯描述自己一天的作息活动，做到语法正确、语句通顺。(三)重难点突破1.结合作息图片、动作示范，领读跟读强化发音，通过拆分单词、简单例句，帮助记忆含义和搭配。2.设计模拟作息场景，引导师生、生生互动练习，结合自身实(一)单词3.单复数：均为不可数名词，无复数变化，搭配动词用单数，(二)短语第10页共145页2.搭配提醒：短语均为动词短语，主语为I时，动词用原形，如Igotoschoolat7:30.1.描述作息：Igetupat……(我在…起床。)例：Igetup2.描述用餐：Ihavebreakfast/lunch/din在……吃早/午/晚餐。)例：Ihavelunchat11:30.在……去上学家/睡觉。)例：Igotobedat9:00.1.师生问候，自然衔接：Goodmorning,class.Howareyou?引导学生回应I'mfine,thankyou.Goodmorning,teacher.2.导入主题：结合学生日常作息，提问：Whendoyougetupday,板书课题，领读课题，引导学生感知主题含义。1.单词与短语教学(1)出示早上太阳图片，教读【morning】,领读、跟读，分组(2)用同样方式，结合下午、晚上的图片，教读【afternoon】【evening】;结合早餐、午餐、晚餐的图片，教读【breakfast】【lunch】【dinner】,强调发音和含义。(3)通过动作示范，教读短语【getup】【gotoschool】【go(4)互动巩固：教师说单词或短语，学生做对应动作或认读；随机抽查，纠正发音和动作错误。2.句型教学(1)教师示范：结合自身作息，完整表达Igetupat6:30.Ihavebreakfastat7:00.Igotoschool结构，强调介词at的用法，明确时间点前用at。(2)师生互动：教师提问Whendoyougetup?引导学生用Igetupat…回答，依次提问用餐、上学、回家、睡觉的时间，耐心纠正语法和发音错误。(3)生生互动：分组练习，三人一组，互相提问对方的作息时1.探究与分享：邀请学生上台，按时间顺序分享自己一天的作息，用完整句型表达，如Igetupat6:30.Ihavebreakfastat7:00.其他学生认真倾听，补充自己的作息差异。个学生接着说Ihavebreakfastat…,依次接龙，巩固单词、短语和句型，调动学生积极性。(四)书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生认读课文对话和句型，理解课文含义，重点讲解课文中的核心单词、短语和句型，对照教材内容，确保学生掌握教材重点，不超纲、不偏离。2.教师点拨：强调介词at用于具体时间点前，如at6:30;单词【breakfast】【dinner】的正确发音；动词短语搭配，主语为I(五)重点知识归纳概括【evening】【breakfast】【lunch】【dinner】和4个核心2.句型：掌握Igetup/havebreakf的用法，明确介词at的运用规则，能结合时间点描述日常作息。3.运用：能按时间顺序，用所学知识连贯描述自己一天的活动，做到语句通顺、语法正确。(一)选择题1.每天早上，我们都会按时起床、吃早餐，然后去上学，这是我们一天美好生活的开始。小明早上六点半起床，他想告诉老师自2.中午放学回家后，同学们都会吃午餐，补充能量，为下午的3.下午放学后，同学们整理好书包，按时回家，然后完成作4.晚上，我们完成一天的学习和活动后，会按时睡觉，保证充足的睡眠，为第二天的学习储备精力。小丽晚上九点睡觉，她的正确表达是A.Igotobedat9:00.C.Ihavedinnera5.课堂上，老师问小强“你什么时候吃早餐”,小强想回答自己B.Ihavebreakfastat7:00.一、核心单词1.【morning】(早上)3.【evening】(晚上)二、核心短语三、核心句型(一)描述起床(二)描述用餐(三)描述活动懂。不足是部分学生介词at运用不熟练，句型表达不够连贯。后续(1)语言能力：能听、说、读、写Monday至Sunday七个星期单词，熟练运用Whatdayisittoday?It's...句型询问并回答星期，能结合日常课程简单交流。(2)文化意识：了解中西方一周起始日的差异，培养跨文化交际意识，尊重不同文化习惯。(3)思维品质：通过分类、问答、竞赛等活动，梳理星期词汇(4)学习能力：掌握星期单词记忆方法，能主动运用所学知识交流，养成自主学习英语的习惯。(一)教学重点2.熟练运用核心句型Whatdayisittoday?和答语It's+星期词汇进行日常问答。(二)教学难点1.准确掌握Wednesday的发音和拼写，区分易混星期词汇。2.在真实情境中灵活运用句型，结合课程合理表达星期相关内容，避免机械背诵。1.师生互动(1)教师出示日历图片，引导学生观察，提问同学们看这张日历，上面有很多日期，大家知道它们代表一周的哪一天吗?自然引出课题Unit3Myweek。(2)播放星期英文儿歌，带领学生跟唱，感受单词韵律，初步感知七个星期单词的发音。(二)新知探究1.词汇教学(贴合教材，结合日常课程场景)①教师出示周一课程表图片，示范发音/mnde/,强调重音在第一个音节，指导学生跟读、分组读、个别读。②点拨拼写：M-0-N-D-A-Y,提醒学生首字母大写，举例我们周一有语文和英语课，引导学生模仿说IhaveChineseandEnglish①出示周二活动图片，示范发音/tjuzde/,重点指导/ju②学生同桌互读，教师巡视纠正发音，指导拼写T-U-E-S-D-A-Y,互动提问你周二有什么课?鼓励学生大胆表达。①出示周三日历卡片，重点讲解发音/wenzde/,拆分单词②指导拼写，强调中间nes的写法，通过小组认读竞赛，巩固②结合教材场景，讲解Saturday和Sunday是周末，引导学生说Idon'thaveclassesonSaturday/Sunday。2.句型教学(1)教师手持日历，指着Monday,示范句型Whatdayisittoday?It'sMonday.重复2-3遍，引导学生感知句型结构。(2)师生互动：教师随机更换日历日期，提问Whatdayisittoday?,学生集体回答，再点名个别回答，及时纠正错误。(3)探究与分享：同桌两人一组，结合自己的课程表，用核心(三)巩固练习1.词汇巩固(1)教师出示单词卡片，学生快速认读，然后进行单词接龙游戏，从Monday依次说到Sunday,巩固词汇记忆。(2)出示星期图片和打乱的单词字母，学生上台拼接单词，正确拼接后带领全班朗读。2.句型巩固(1)情境模拟：邀请学生扮演小老师，随机提问同学Whatdayisittoday?,被提问同学回答，其他同学判断对错。(2)对话练习：出示教材对话框架，学生两人一组，填充星期和课程内容，完成对话并展示。1.师生共同梳理本节课所学(1)核心词汇：七个星期单词，强调首字母必须大写，重点记忆Wednesday的发音和拼写。(2)核心句型：询问星期的Whatdayisittoday?和答语2.教师点拨：回顾单词和句型的用法，提醒学生在日常交流中灵活运用，避免拼写和发音错误。(五)作业布置1.抄写七个星期单词各3遍，标注发音，注意首字母大写。2.用核心句型向家人询问今天是星期几，并用英语回答，记录3.背诵本节课所学单词和句型，下节课抽查展示。(1)拆分记忆：将单词拆分为Wed-nes-day,结合发音分段朗(2)对比辨析：将Wednesday与Tuesday、Thursday对比，突出中间nes的拼写差异，通过反复认读、拼写巩固。(3)情境强化：结合周三的课程，让学生反复造句，加深对单2.句型突破(1)情境还原：模拟课堂、家庭等真实场景，让学生在互动中(2)错误纠正：针对学生回答中缺少be动词、单词拼写错误(一)词汇梳理1.星期词汇(四会词)(2)Tuesday/tj(6)Saturday/sætde/周六(7)Sunday/snde/周日(二)句型梳理(1)答语：It's+星期词汇.2.补充句型(贴合教材):Whatdoyouhaveon+星期词汇?(1)答语：Ihave+课程词汇.(三)词句运用1.例句：(2)Whatdayisittoday?It(1)针对Thursday中/θ/、Tuesday中/ju/的发音，教师示范口型，让学生观察模仿，纠正错误发音，避免将/θ/读成/s/。(2)强调所有星期词汇首字母必须大写，通过板书对比小写和2.语法点拨(1)讲解句型中it的用法，说明询问星期时，主语用it,搭配be动词is,不能用are。(2)引导学生发现星期词汇与介词on的搭配规律，即on+星期词汇，举例onMonday,让学生模仿造句。3.互动引导(1)鼓励学生大胆开口说英语，对积极发言、回答正确的学生给予表扬，营造轻松的课堂氛围。(2)引导学生结合自身生活实际，用所学词汇和句型表达，比1.探究活动：一周课程调查(1)学生分成4-5组，每组发放调查表格，调查组员一周每天的课程，用英语记录课程名称和对应星期。(2)小组代表分享调查结果，比如我们组同学周一都有语文和2.分享交流(1)教师提问你最喜欢一周中的哪一天?为什么?引导学生用英语分享，比如IlikeSunday.BecauseIdon'thave(2)学生自由发言，教师耐心倾听，及时指导单词和句型的正确运用，培养学生的表达自信。(一)核心词汇归纳1.掌握七个星期单词的正确发音、拼写，牢记所有星期词汇首字母必须大写。2.重点掌握Wednesday的发音和拼写，区分易混单词(二)核心句型归纳汇.汇?—Ihave+课程词汇.(三)语法要点归纳1.星期词汇前不加冠词，直接使用，如It'sMonday,不能说2.介词on用于具体星期前，如onFriday,不能用in或at。九、反思与感悟本节课围绕Unit3Myweek核心内容，结合教材场分学生对Wednesday的发音和拼写掌握不够扎实，句型运用不够灵一、核心词汇2.Tuesday/tju3.Wednesday/wenzde/周三二、核心句型—It's...—Ihave...三、重点提醒1.星期词汇首字母大写十一、练习设计一、单项选择题1.课堂上，老师让同学们轮流询问同桌今天是星期几，小明站起来问同桌Whatdayisittoday?,同桌看了看日历，发现当天是周二，能够正确回答小明的选项是2.放学回家后，小红告诉妈妈自己一周的课程安排，她说周三有数学和音乐，妈妈问她WhatdaydoyouhaveMathandMusic?,小红的正确回答是3.周末，小刚和爸爸一起去公园玩，爸爸问小刚今天是周六还是周日，小刚看了手机日历，发现当天是周六，他应该回答4.英语课上，老师出示一张标注着周四的日历卡片，提问Whatdayisittoday?,同学们的正确回答是5.小组讨论时，同学们分享自己喜欢的星期，小丽说自己喜欢参考答案(1)语言能力：能听、说、读、写【sport】【football】【basketball】【tabletennis】【swim】【run】核心词汇，熟练运用Ilike…/Idon'tlike…句型表达运动喜好，能简单交流运动(2)文化意识：了解中外常见运动项目，培养运动兴趣，树立健康生活理念，尊重不同运动文化差异。(3)思维品质：通过分类、互动、探究，梳理运动词汇逻辑，提升语言表达和简单逻辑思维能力。(4)学习能力：掌握运动词汇记忆方法，主动参与课堂互动，(一)教学重点1.掌握【sport】【football】【basketball】【tabletennis】2.熟练运用Ilike…和Idon'tlike…句型，搭配运动词汇(二)教学难点2.在真实运动情境中灵活运用句型，做到语句通顺、语法正确，避免机械背诵。(三)重难点突破1.结合运动图片、实物演示和动作模仿，强化单词发音和记2.设计贴近学生课间、体育课的真实情境，通过师生、生生互三、字词句梳理(一)单词2.发音提醒：【football】/ftb1/,重音在第一个音m/、【run】/rn/,读准短元音。1.肯定句：Ilike+运动名词/动名词.(例：Ilike2.否定句：Idon'tlike+运动名词/动名词.(例：Idon'tlikebasketball.Idon'tlikerWhatsportdoyoulike?—(一)情境导入1.师生问候：Hello,boysandgirls.Howareyou?引导学生回应I'mfine,thankyou.2.导入主题：播放课间学生运动的短视频，提问同学们，视频里的同学在做什么?引出运动话题，板书课题Unit4Ilikesport,领读课题，引导学生感知sport含义。①出示多种运动图片，示范发音/spt/,领读、跟读，分组认读，举例Therearemanysports②指导拼写S-P-0-R-T,强调首字母大写，结合短视频内容，①出示足球实物或图片，示范发音/ftb1/,拆分foot+ball帮助记忆，领读、同桌互读。②指导拼写F-0-0-T-B-A-L-L,举例Ilikefootball.引导学生模仿造句，结合体育课场景，提问Doyoulikefootball?①出示篮球图片，示范发音/basktb1/,拆分basket+ball记忆，重点指导/a/的发音，避免读错。②学生反复跟读，教师巡视纠正发音，指导书写，举例He①出示乒乓球拍和球的图片，示范发音/tebltens/,说明是两个单词组成，强调连读，领读时放慢速度。②指导拼写，结合学生课间运动场景，举例Weplaytabletennisafterclass.Iliket①出示游泳、跑步的动作图片，示范发音/swm/、/rn/,引导学生模仿动作跟读，读准短元音。加ing,变成swimming、running,示范Irunning.,指导书写ing形式。2.句型教学(1)教师示范：手持足球图片，说Ilikefootbal1.再出示篮球图片，说Idon'tlikebasketball.讲解句型含义，强调(2)师生互动：教师出示不同运动图片，提问Whatsportdoyoulike?引导学生用Ilike…/Idon'tlike…回答，及时纠正(3)生生互动：分组练习，两人一组，互相提问并回答，教师1.探究与分享：邀请学生上台，模仿运动动作，分享自己喜欢和不喜欢的运动，用完整句型表达，如Ilikerunnlikeswimming.其他学生认真倾听，补充自己的喜好。2.小游戏：运动猜猜猜，教师做运动动作或描述运动特点，学feet.学生回答footbal1,巩固单词和句型。(四)书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生认读课文对话，理解对话含义，重点讲解课文中的核心单词和句型，对照教材内容，确保学生掌握课本重点。2.教师点拨：强调【sport】的复数用法，运动名词与句型的搭(五)重点知识归纳概括1.单词：牢记6个核心运动单词，掌握正确发音、拼写和用Whatsportdoyoulike?(提问)的用法，能灵活搭配运动词汇。3.运用：能结合课间、体育课场景，用所学单词和句型表达自己对运动的喜好，做到语句通顺。五、练习设计一、单项选择题1.体育课上，老师组织同学们讨论自己喜欢的运动，小明很喜欢足球，经常和同学一起踢足球，他想告诉老师和同学自己喜欢足球，下列选项中表达正确的是A.IlikebasketbalC.Idon'tlike2.课间活动时，小红和同学交流自己的运动喜好，她说自己不喜欢跑步，觉得跑步太累，但是喜欢游泳，每次周末都会去游泳，下列选项中符合小红表达的是D.Idon'tlikerun3.英语课上，老师让小刚用英语表达“我喜欢乒乓球”,小刚不知道怎么说，请教同桌后，得到的正确表达是4.班级里开展运动分享会，小丽说自己喜欢篮球，经常和家人一起打篮球，不喜欢乒乓球，觉得乒乓球太难，她的正确表达是A.Iliketabletennis.Idon'tlikeB.Ilikebasketbal1.Idon'tliketableC.Ilikebasketball.IlikeD.Idon'tlikebasketbal1.Idon'tliketab5.老师在课堂上提问同学们喜欢什么运动，小刚站起来回答自A.Ilikerunning.一、核心单词6.【run】(跑步)→running二、核心句型(一)肯定句(二)否定句1.Idon'tlike+运动名词/动名词.(例：I(三)问答句2.Ilike后加名词或动名词观，学生参与度高。不足是部分学生对swimming、running的用法(1)语言能力：能听、说、读、写【toy】【car】【plane】【doll】【ball】【kite】核心词汇，熟练运用Thisis…/Theseare…句型介绍玩具，用Ilike…/Idon'tlike…表达喜好，能(2)文化意识：了解中外常见玩具种类，培养分享意识，尊重(3)思维品质：通过观察、分类、互动，梳理玩具词汇逻辑，(4)学习能力：掌握玩具类单词记忆方法，主动参与课堂互二、教学重难点(一)教学重点2.熟练运用Thisis…(单数)、Theseare…(复数)介绍玩具，搭配Ilike…/Idon'tlike…表达喜好。(二)教学难点1.准确区分Thisis与Theseare的用法，避免单复数混淆，2.在真实玩具分享情境中，正确搭配单词与句型，做到语句通1.利用玩具实物、图片卡片，通过“指单数、说单数，指复数、说复数”直观教学，强化单复数概念。2.设计“玩具分享会”“玩具配对”等互动活动，让学生在实践中练习句型，规范表达。(一)单词n/,注意/ei/发音；【ki【kite】复数kites;均为可数名词，单数前加a/an,复数直接加2.介绍复数玩具：Theseare+玩具名词复数.(例：These3.表达喜好：肯定Ilike+玩具名词/复数.;否定Idon'tlike+玩具名词/复数.(例：Ilikedolls.Idon'tlike2.导入主题：教师出示一个装满玩具的盒子，摇晃盒子发出声音，提问同学们，盒子里有很多好玩的东西，大家猜猜是什么?引出玩具话题，板书课题Unit5Differenttoys,samefun,领读课题，引导学生理解different和fun的含义。(二)新知讲授①出示多种玩具图片，示范发音/t/,领读、跟读、分组认读，举例Thisisatoy.Thesearetoys.②指导拼写T-0-Y,强调复数toys,结合盒子里的玩具，引导/,领读、同桌互读，拆分音节帮助记忆。②指导拼写C-A-R,举例Thisisacar.Ihaveatoycar.引①出示玩具飞机模型，示范发音/plen/,注意/ei/的发音要饱满，领读时放慢速度，让学生模仿。②指导拼写P-L-A-N-E,对比c②指导拼写D-0-L-L,举例Thisisadol1.Theseare读、集体读，结合游戏Weplaywithabal1.②指导拼写B-A-L-L,提醒学生与doll的拼写区别，避免混①出示风筝图片，示范发音/kat读、个别读，举例Thisisakite.Itcanfly.②指导拼写K-I-T-E,强调结尾e不发音，结合生活场景，引导学生说Ilikeflyingkites.2.句型教学①教师手持单个玩具，依次说Thisisacar.Thisisaplane.Thisisadoll.讲解句型含义，强调Thisis用于单个物②学生模仿，教师巡视指导，纠正发音和句型表达错误。①教师同时出示多个相同玩具，说Thesearecars.Thesearedolls.强调these指代多个物品，名词用复数。②师生互动：教师出示一组玩具，学生用Theseare…回答，①教师出示不同玩具，说Ilikecars.Idon'tlikekites.讲解肯定与否定的用法，强调like后可接单数或复数。②生生互动：同桌互问互答Doyoulike…?用Yes,Ido./No,I(三)师生互动交流(1)学生四人一组，展示自己带来的玩具，用Thisisa…(2)小组代表上台展示，教师点评，鼓励学生大胆表达，及时2.小游戏：玩具猜猜猜It'ssmall.Ithaswheels.学生回答Thisisacar.,巩固单词(四)书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生朗读对话，理解课文中不同玩具的2.教师点拨：强调Thisis对应单数玩具，Theseare对应复数玩具；玩具名词复数一般直接加s;like后接复数名词通常表示(五)重点知识归纳概括1.单词：牢记6个核心玩具单词，掌握正确发音、拼写及单复数形式，记住复数变化规则。2.句型：熟练运用Thisis…/Theseare…介绍玩具，Ilike…/Idon'tlike…表达喜好，Do3.运用：能结合玩具分享场景，用英语介绍自己的玩具并交流1.班级开展玩具分享活动，小宇带来了一个玩具风筝，他想向同学们介绍自己的玩具，告诉大家这是一个玩具风筝，下列选项中表达正确的是2.课间，小雅和好朋友一起玩玩具，小雅有三个玩具球，她想告诉好朋友这些是她的玩具球，让好朋友一起玩，下列选项中符合小雅表达的是B.Theseareball3.英语课上，老师让小浩用英语表达“我喜欢玩偶”,小浩不确4.小明和小亮在分享玩具，小明有一辆玩具汽车，小亮有两个5.老师在课堂上提问同学们是否喜欢玩具汽车，小琪回答自己不喜欢，下列选项中符合小琪回答的是一、核心单词1.【toy】(玩具)→toys4.【dol1】(玩偶)→dolls6.【kite】(风筝)→kites二、核心句型(二)喜好2.否定：Idon'tlike+玩具/玩具复数.(例：Idon't(三)问答三、重点提醒1.Thisis→单数These2.玩具名词复数：直接加s本节课围绕玩具主题，结合实物、情境互动落实教学目标，学生参与热情高，基本能掌握核心单词和句型。亮点是通过玩具分享会、小游戏等活动，让学生在实践中运用知识，贴合教材和学生生活。不足是部分学生对单复数区分不够熟练，句型表达略显生硬。后续需增加针对性单复数练习，多创设真实分享情境，强化难点突破，关注学困生辅导，提升学生语言运用能力。How'stheweather?It's…句型询问并描述天气，能简单交流天(2)文化意识：了解不同地区常见天气特征，学会根据天气调(3)思维品质：通过观察天气图片、对比天气差异，梳理天气(4)学习能力：掌握天气类单词记忆方法，主动参与课堂互2.熟练运用How'stheweather?询问天气，用It's+天气形(二)教学难点1.准确区分【sunny】【rainy】【windy】【cloudy】的词形和含义，避免混淆；掌握天气形容词的正确运用。2.在真实情境中灵活运用句型，结合天气表达自身感受，做到(三)重难点突破1.利用天气图片、实景视频、动作模仿，直观呈现不2.设计“天气播报”“天气分享”等互动活动，让学生在实践中练习句型，规范表达。三、字词句梳理2.发音提醒：【weather】/weo(r)/,注意/δ/的发音；【rainy】等为形容词，用于描述天气，常与be动词搭配；【cold】【hot】可描述天气，也可描述感受。(二)句型1.询问天气：How'stheweather?(同义句：What'sthe2.描述天气：It's+天气形容词/名词.(例：It's(一)情境导入2.导入主题：播放不同天气(晴天、雨天、刮风天)的短视频，提问同学们，视频里的天气不一样，有的出太阳，有的下雨，我们怎么用英语描述这些天气呢?引出课题Unit6Weather,领读课题，引导学生理解weather的含义。①出示多种天气合集图片，示范发音/weo(r)/,领读、跟读、分组认读，举例How'stheweather?It'sgoodweather.②指导拼写W-E-A-T-H-E-R,强调不可数名词，不能加s,结合日常提问，引导学生说How'stheweathertoday?①出示晴天图片，展示太阳图案，示范发音/sni/,领读、②指导拼写S-U-N-N-Y,举例It'ssunnytoday.Thesunis①出示雨天图片，展示雨滴图案，示范发音/reni/,注意②指导拼写R-A-I-N-Y,提醒学生由rain(雨)加y构成，举例It'srainytoday.Ineedanumbrella.ndi/,领读、集体读，强调结尾y的发音。②指导拼写W-I-N-D-Y,由wind(风)加y构成，举例It's①出示多云图片，展示云朵图案，示范发音/kla②指导拼写C-L-0-U-D-Y,由cloudIt'scloudytoday.T①出示寒冷天气(穿棉衣)和炎热天气(穿短袖)的图片，示②指导拼写C-0-L-D、H-0-T,举例It'scoldtoday.Putonyourcoat.It'shottoday.Takeoffyourjacket.2.句型教学①教师出示天气图片，示范提问How'stheweather?,讲解句型含义，领读、跟读，强调发音语调。②师生互动：教师出示不同天气图片，提问How'stheweather?,引导学生尝试回答。(2)描述天气：It's+天气形容词.①教师结合图片，示范回答It'ssunny.It'srainy.,讲解句型搭配，强调It's后面接形容词。②学生模仿，教师巡视指导，纠正发音和句型表达错误，引导学生结合图片完整问答。①教师结合生活场景，说It'shottoday.Ifeelhot.模仿炎热的动作；说It'scoldtoday.Ifeelcold.模仿寒冷的动②生生互动：同桌互问互答，结合天气表达自身感受，巩固句1.探究与分享：天气播报员(1)学生四人一组，每组分配一种天气，扮演天气播报员，用How'stheweather?It's…播报天气，再用Ifeel…表达感受。(2)小组代表上台播报，教师点评，鼓励学生大胆表达，及时2.小游戏：天气猜猜猜教师做天气相关动作(如模仿太阳、下雨、刮风),学生猜对应的天气单词，并用It's…描述，巩固单词和句型。(四)书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生朗读对话，理解课文中天气的询问2.教师点拨：强调【weather】是不可数名词，不能加s;【sunny】【rainy】等形容词结尾y发/i/音，由对应的名词加y构(五)重点知识归纳概括1.单词：牢记7个核心天气单词，掌握正确发音、拼写及用2.句型：熟练运用How'stheweather?询问天气，用It's+天气形容词描述天气，用Ifeel…表达感受。3.运用：能结合日常天气，用英语询问和描述天气，表达自身一、单项选择题1.早上起床后，小明推开窗户，看到外面阳光明媚，太阳2.课间，同学们在教室门口观察天气，发现天空中布满了云B.It'srainy.D.It'swindy.3.英语课上，老师出示一张刮风的图片，提问同学们天气怎么样，小红想回答今天有风，下列选项中符合小红回答的是4.放学时，突然下起了小雨，小刚想告诉同学今天下雨了，而5.周末，小丽和家人去公园玩，看到天气很热，太阳很大，她想表达今天天气炎热，下列选项中表达正确的是一、核心单词1.【weather】(天气)2.【sunny】(晴朗的)3.【rainy】(下雨的)4.【windy】(有风的)5.【cloudy】(多云的)7.【hot】(热的)二、核心句型1.It's+天气形容词.(例：It'ssunny.It'srainy.)(三)感受三、重点提醒2.sunny/rainy/windy/cloudy由名词加y构成七、反思与感悟气播报、小游戏等活动，贴合学生生活，让学生在实践中运用知识。不足是部分学生对cloudy和windy的词形、发音区分不够熟天气情境，强化难点突破，关注学困生辅导，提升学生语言运用能(1)语言能力：能听、说、读、写【season】【spring】(2)文化意识：了解四季的气候、景物特征，感受不同季节的(3)思维品质：通过观察四季图片、对比季节差异，梳理季节词汇逻辑，提升观察、对比和语言表达能力。(4)学习能力：掌握季节类单词记忆方法，主动参与课堂互二、教学重难点发音、拼写及单复数用法。2.熟练运用Whichseasondoyoulike?询问喜好，用Ilike…表达偏爱，用It's+形容词描述季节特征。(二)教学难点发音和含义，避免混淆；掌握season的单复数用法。2.在真实情境中灵活运用句型，结合季节特征表达自身喜(三)重难点突破1.利用四季实景图片、视频、实物(如春花、秋叶),直观呈现(一)单词m/,【winter】/w【spring】【summer】等为季节名配；表达“四季”用fourseasons。(二)句型2.表达喜好：Ilike+季节名词.(例：Ilike3.描述季节特征：It's+形容词.(例：It'swarmin1.师生问候：Hello,boysandgirls.Howareyou?引导学生回应I'mfine,thankyou.2.导入主题：播放四季更迭的短视频，展示春天开花、夏天炎热、秋天落叶、冬天飘雪的场景，提问同学们，视频里的景色在不断变化，一年有四个不同的季节，我们怎么用英语称呼它们呢?引出课题Unit7Seasons,领读课题，引导学生理解season的含①出示四季合集图片，示范发音/sizn/,领读、跟读、分组认读，举例Therearefourseasonsinayear.②指导拼写S-E-A-S-0-N,强调复数seasons,结合短视频内容，引导学生说Fourseasonsarespring,summer,autum/,领读、同桌互读，引导学生做“开花”手势，加深记忆。②指导拼写S-P-R-I-N-G,举例It'sspring.It'swarm.引导学生模仿造句，结合生活说Springisbeautiful.①出示夏天烈日、游泳的图片，示范发音/sm(r)/②指导拼写S-U-M-M-E-R,举例It'ssummer.It'shot.I①出示秋天落叶、丰收的图片，展示落叶实物，示范发音/tm/,领读、集体读，强调//的发音。②指导拼写A-U-T-U-M-N,举例It'sautumn.It'scool.The①出示冬天飘雪、穿棉衣的图片，示范发音/wnt(r)②指导拼写W-I-N-T-E-R,举例It'swinter.It'scold.It2.句型教学①教师出示四季图片，示范提问Whichseasondoyoulike?,讲解句型含义，领读、跟读，强调发音语调。②师生互动：教师提问学生Whichseasondoyoulike?,引(2)表达喜好与描述特征：Ilike…It's…①教师结合图片，示范完整表达Ilikespring.It'swarm.Ilikesummer.It'shot.,②学生模仿，教师巡视指导，纠正发音和句型表达错误，引导学生结合图片完整表达。(三)师生互动交流1.探究与分享：季节分享会(1)学生四人一组，每组分配一个季节，分享自己喜欢的季节，用Ilike…It's…表达，说明喜欢的原因(如Ilike(2)小组代表上台分享，教师点评，鼓励学生大胆表达，及时2.小游戏：季节猜猜猜教师描述季节特征(如It'shot.Icanswim.),学生猜对应的季节单词，并用Ilike…It's…完整表达，巩固单词和句型。(四)书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生朗读对话，理解课文中季节的询2.教师点拨：强调【season】是可数名词，复数为seasons;【spring】【summer】等季节名词无复数，直接与like搭配；Whichseasondoyoulike?的答语需用Ilike…,不能直接说(五)重点知识归纳概括1.单词：牢记5个核心季节单词，掌握正确发音、拼写及单复数形式，记住season的复数变化。2.句型：熟练运用Whichseasondoyoulike?询问季节喜好，用Ilike…表达偏爱，用It's+形容词描述季节特征，能完整3.运用：能结合四季特征，用英语询问和表达季节喜好，描述五、练习设计一、单项选择题1.英语课上，老师让同学们分享自己喜欢的季节，小刚最喜欢2.课间，小红和同桌讨论四季的特征，小红说有一个季节天气3.老师出示一张秋天的图片，图片里有金黄的落叶，天气凉爽，老师提问同学们这个季节是什么,小丽想回答这是秋天，下列选项中符合小丽回答的是4.周末，小明和家人去公园玩，看到公园里飘着雪花，天气很5.班级里开展四季主题分享活动，小芳说自己不喜欢夏天，因一、核心单词二、核心句型(二)表达喜好(三)描述特征(四)完整表达三、重点提醒2.季节名词无复数，直接与like搭配识，感受四季之美。不足是部分学生对autumn和win(1)语言能力：能听、说、读、写【wear】【coat】【sweater】【shirt】【skirt】【trousers】核心词汇，熟练Whatdoyouwear?Iwear…句型询问并表达穿着，能简单交流服饰(2)文化意识：了解不同季节、场合的穿着习惯，培养整洁着(3)思维品质：通过观察服饰图片、结合季节搭配服饰，梳理(4)学习能力：掌握服饰类单词记忆方法，主动参与课堂互二、教学重难点(一)教学重点2.熟练运用Whatdoyouwear?询问穿着，用Iwear…表达自己的穿着，做到语句通顺。(二)教学难点1.准确区分【coat】【sweater】【shirt】等服饰单词的词形、发音和含义，避免混淆；掌握【trousers】的复数用法(无单数)。2.在真实情境中灵活运用句型，结合季节、场合表达穿着，做(三)重难点突破2.设计“服饰分享会”“服饰搭配”等互动活动，让学生在实践中练习句型，规范表达，掌握搭配逻辑。(一)单词 接加s;【trousers】为复数名词，无单数形式，常与apairof搭2.表达穿着：Iwear+服饰名词(单数/复数).(例：Iwearacoat.Iweartr2.导入主题：教师展示不同服饰(外套、毛衣、衬衫)的实物，提问同学们，今天天气有点凉，老师穿了一件外套，你们穿了什么衣服?引出穿着话题，板书课题Unit8Whatwewear,领读课题，引导学生理解wear和课题的含义。①教师做“穿衣服”的动作，示范发音/we(r)/,领读、跟读、分组认读，举例Iwearacoat.②指导拼写W-E-A-R,强调动词用法，结合学生穿着，引导学①出示外套实物或图片，示范发音/kt/,领读、同桌互读，引导学生触摸外套，加深记忆。②指导拼写C-0-A-T,举例Iwearacoatinwinter.引导学生模仿造句，结合季节说It'scold.Iwearacoat.①出示毛衣实物或图片，示范发音/swet(r)/,注意//的发音，领读时放慢速度，让学生模仿。②指导拼写S-W-E-A-T-E-R,举例Iwearasweaterin①出示衬衫图片，示范发音/t/,强调//的发音，领读、集体读，结合图片理解含义。②指导拼写S-H-I-R-T,举例Iwearashirt.Itscoloris①出示裙子图片，示范发音/skt/,领读、个别读，引导女生模仿裙子的样子，加深记忆。②指导拼写S-K-I-R-T,举例Iwearaskirtinsummer.It'①出示裤子图片，示范发音/trazz/,强调复数用法，领读、分组读，举例Iweartrousers.Ilikemytrousers.②指导拼写T-R-0-U-S-E-R-S,点拨：trousers只有复数，不能说atrouser,可表达apairoftrousers。2.句型教学(1)询问穿着：Whatdoyouwear?①教师出示服饰图片，示范提问Whatdoyouwear?,讲解句型含义，领读、跟读，强调发音语调。②师生互动：教师提问学生Whatdoyouwear?,引导学生结合自身穿着，用Iwear…回答。(2)表达穿着与季节搭配：Iwear…in…①教师结合季节和服饰，示范完整表达Iwearasweaterinautumn.Iweartrousersinwinter.,讲解句型搭配，强调in+季②学生模仿，教师巡视指导，纠正发音和句型表达错误，引导学生结合季节完整表达。1.探究与分享：我的穿着分享(1)学生四人一组，分享自己当天的穿着，用Iwear…表达，再结合季节说Iwear…in…,说明穿着的原因(如Iweara(2)小组代表上台分享，教师点评，鼓励学生大胆表达，及时2.小游戏：服饰猜猜猜教师描述服饰特征(如It'swarm.Youwearitinautumn.),学生猜对应的服饰单词，并用Iwear…完整表达，巩固单词和句型。(四)书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生朗读对话，理解课文中穿着的询问和表达，对照教材内容，确保学生掌握课本重点。2.教师点拨：强调【wear】是动词，主语为第三人称单数时变wears;【trousers】只有复数形式，搭配apairof;Iwear后接服饰名词，单数前加a/an,复数直接用；结合季节表达穿着时，用(五)重点知识归纳概括1.单词：牢记6个核心服饰单词，掌握正确发音、拼写及单复数形式，记住trousers的特殊复数用法。2.句型：熟练运用Whatdoyouwear?询问穿着，用Iwear…表达自身穿着，能结合季节用Iwear…in…完整表达。3.运用：能结合自身穿着、季节特点，用英语询问和表达穿着，做到语句通顺、语法正确，掌握服饰单复数搭配。一、单项选择题1.早上上学前，妈妈问小明今天穿了什么衣服，小明穿了一件D.Iweartrousers.2.课间，同学们讨论秋天的穿着，小红说秋天天气凉爽，她经常穿一件毛衣上学，既保暖又舒服，她想问问同桌秋天穿什么,下列选项中询问的正确表达是3.老师出示一张裤子的图片，告诉同学们这种服饰只有复数形式，不能说atrouser,提问同学们这种服饰用英语怎么说，小刚想回答这是裤子，下列选项中符合小刚回答的是4.周末，小丽和妈妈去商场买衣服，小丽选了一条漂亮的裙5.班级里开展穿着分享活动，小亮说自己冬天穿外套，因为冬一、核心单词1.【wear】(穿、戴)→wears(第三人称单数)2.【coat】(外套)→coats4.【shirt】(衬衫)→shirts5.【skirt】(裙子)→skirts6.【trousers】(裤子)(复数，无单数)二、核心句型(二)表达穿着1.Iwear+服饰名词.(例：Iwearashirt.Iwear(三)结合季节三、重点提醒1.trousers只有复数，搭配apairoftrousers运用知识。不足是部分学生对trousers的复数用法掌握不熟练，句课题课时课时本课共6课时本课为第1课时时课时目标通过本课时的学习，学生能够：1.复习第1单元所学的学科词汇subject,Chinese,English,Labour以及相关会话；2.学习谈论学科的核心词汇best,also,mouse,learn和核心Myfavouritesubjectis..能在实际情景中运用相关用语；3.复习第2单元所学的日常活动词汇与时间表达，掌握句at...It'stimeto/for...;母c/k发/k/的规则；5.在看、听、说的活动中，熟练使用单元核心语言询问他人教学重难点1.熟练使用单元核心语言询问他人对课程的喜好，并能谈论学校课程与日常安排；2.能在情境中辨析单词中字母s的发音/s/与/z/;教学准备二次备课通过歌曲引出本课时话题，让学生在愉悦的歌声1.呈现本课时学习目标与BigquestionTask3:谈论学校课程。Step3Lead-in&U1Task1(学科复习)1.展示PPT中学科词汇图片，快速问答；中快速进入学习状态，并通过流，引导学生回顾单元重点句型，为课时学习question和三个学习任务，激活学生思维和记忆，让他们更好地进入本单元学通过多种形式复习学科词汇，增mm激发创造力。回顾单元核心语篇，发现图片中树力学习Step4Task2(询问与表达喜好)1.回顾Storytime与Cartoontime:判职人童的季料.更多细节，运用所学语言进行谈论，帮助学生进行更好的语言融合。通过针对课程的问答复习，帮助学生进行语言的多方位思维的创新。2.语音复习：字母s的发音/s/与/z/,举例并(2)Revise:s/s/,/z/,跟读并举例发音单词。人面游料.Step5Task3(综合表达与书写)第78页共145页语音歌谣的复习，除了回顾字母Ss的发音，还复习了三上学习的自然拼读字母发音歌谣，并让将更多相同发音的词汇进行组合，创造有趣的情境，进行复(1)自由表达，描述自己喜欢的学科及原7影影dLarswrike份附介绍悬结金实(3)同桌互评、修改、润色。阳里人属自儿A7.Step7Lead-in&U2Task1(时间)跟读。词。TaAttidactconybollado里T:Howmanyhoursarethereinaday?(展示钟表模型)影通过学生发现作文中的典型性错误，修正润色作文，让学生更好地进行话题表达。ni*.ni*.Step8Task2(谈论每日活动)1.回顾Storytime与Cartoontime:mm6一eeStep9Task3(综合表达与书写)2.写作指导：(1)自由表达，描述自己的一日活动。7%1分介帽(4)展示优秀作品。2.完成练习题(课外习题)。1.背默U1-U2词汇和句型。2.完成U1-U2综合练习册。通过情境对话与课文回顾，提升语言运用能力，强化语音意识。提升综合语言表达能力，尤其是书面表达能力，培养合作与评价意识。课题课时课时本课共6课时本课为第2课时总课时第课时课时目标通过本课时的学习，学生能够；1.复习Unit3星期名称、日常活动与时间表达，掌握核心句2.复习Unit4运动词汇及其-ing形式，掌握核心句型：3.复习字母组合wh的两种发音/w/与/h/,以及字母a的三种发音/æ/、/e□/、/a□/。5.通过小组合作、口头表达与书面写作，提升语言综合运用能力，增强表达自信与合作意识。教学重难点1.熟练运用星期、时间与运动相关词汇与句2.能在情境中制定计划、表达喜好并说明原因。1.区分wh在what、where(/w/)与who、whose(/h/)中教学准备二次备课歌曲热身，营造英语氛围；自由交谈激活旧知，自然导入本课主题。Step2呈现学习目标与Bigquestion1.展示U3Bigquestion:-Task1:说出星期-Task3:制定计划Step3Unit3复习：星期与时间表达1.Task1:说出星期几任务驱动，激发(1)出示星期卡片，快速认读。(2)游戏：What'smissing?/星期转话、任务活动，巩固词汇与句Monday.Tuesday,Wodnesd2.Task2:询问他人何时做某事分角色朗读。句型操练：Whendoyou..?I...at.../on.….zzfaik2ma山az应切-一正的Aank2anso此JA-一法一梁3.Task3:制定一周计划-/w/:what,where,when,w(3)写作指导；Let'stalk口语练习：自由表达，描述自己的一通过归纳与跟则，提升拼读意识。1.展示U4Bigquestion:可人的们面饮什么面动Step5Unit4复习：运动与喜好表达1.Task1:说出运动名称(1)出示运动图片，快速说词并说出-ing形式。 2.Task2:询问他人喜欢的运动回顾课文对话(Cartoontime&Storytime),三人句型操练：Doyoulike..ing?Yes,Ido./No,I耶--读第一黑耶--读第一黑3.Task3:谈论我喜欢的运动(1)语音复习(a)通过绘画、表演、写作等多种形式，激发表达兴趣，提升语言(2)学生画一幅运动画，并写几句话介绍。(3)写作指导；Let'stalk口语练习：自由表达，描述自己喜欢支架式写作指导，培养学生结构化表达与初步的写作修改能力。-开头：Hello!I'm..Ilike...-中间：I...on...Iplaywith...Itmakesme.