2026年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.古代教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话强调了在教育教学中应遵循（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.理论联系实际原则D.直观性原则2.提出教学方法“产婆术”的古希腊哲学家是（）。A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良3.教育的相对独立性主要体现在（）。A.教育具有历史继承性B.教育完全不受政治经济制度的制约C.教育与生产力发展水平同步D.教育总是引领社会文化的发展4.小学生思维发展的基本特征是（）。A.抽象逻辑思维逐步占主导地位，但仍带有很大的具体性B.抽象逻辑思维已经完全成熟C.直觉行动思维占主导地位D.形式逻辑思维占绝对主导地位5.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象属于（）。A.退行B.泛化C.分化D.强化6.埃里克森的人格发展阶段理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突。小学阶段（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱7.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话启示教师在教学过程中应重视（）。A.学生的知识基础B.学生的情感体验和直接兴趣C.培养学生的能力D.学生的思想品德教育8.小明期中考试数学没有及格，他认为这是因为自己最近上课经常走神，没有认真听讲。根据韦纳的归因理论，小明的归因属于（）。A.内部、稳定、不可控归因B.外部、不稳定、可控归因C.内部、不稳定、可控归因D.外部、稳定、不可控归因9.提倡“在做中学”，强调“教育即生活”、“学校即社会”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭10.我国当前基础教育课程改革的核心理念是（）。A.一切为了每一位学生的发展B.强调教师的主导作用C.全面实施素质教育D.提高教学质量11.教师在讲授《圆的面积》时，引导学生将圆形纸片分割成若干等份，再拼成近似的长方形，从而推导出圆面积的计算公式。这种教学主要遵循的原则是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则12.小学班主任王老师在新生入学后，立刻深入班级，通过查阅学生档案、与学生谈话、家庭访问等方式了解学生。王老师的工作属于班级管理中的（）。A.制定班级规章制度B.组织和培养班集体C.了解和研究学生D.协调校内外教育力量13.皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步走向自律的过程。下列关于儿童道德发展阶段的论述，正确的是（）。A.5岁儿童处于自律道德阶段B.9岁儿童处于他律道德阶段C.10岁儿童处于自律道德阶段D.7岁儿童处于自律道德阶段14.教师在课堂教学中，为了解学生对教学内容的掌握情况而进行的随堂小测验。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价15.班主任李老师在班级管理中，鼓励学生参与班级事务的决策，倾听学生的意见，在班级决策中与学生协商。李老师的班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理16.某学生在经过一段时间的努力后，英语成绩有了显著提高，他感到非常有成就感。根据奥苏伯尔成就动机的分类，该学生的动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.交往内驱力17.课程标准是国家课程的基本纲领性文件，其对教学工作的指导意义主要体现在（）。A.规定了具体的教学方法和教学进度B.是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据C.规定了学校的课程表和课时分配D.替代了教材在课堂教学中的核心地位18.小学生在进行四则运算时，能够先计算括号内的算式，再计算括号外的算式。这种注意品质是（）。A.注意的广度B.注意的分配C.注意的转移D.注意的稳定性19.教师在指导学生写作文时，要求学生先列出提纲，构思好文章的总体结构，再动笔写具体内容。这运用的问题解决策略是（）。A.算法式策略B.启发式策略C.逆向搜索策略D.手段-目的分析策略20.下列不属于小学综合实践活动课程特点的是（）。A.实践性B.开放性C.强制性D.自主性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述建构主义学习观的核心内容及其对小学教育的启示。22.简述小学班主任了解和研究学生的主要方法。23.简述教学过程中应处理好的几对基本关系。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：李老师刚刚接手一个五年级的新班级。在第一周的班会课上，她和全班同学一起讨论并制定了班级的“班级公约”。公约涵盖了学习纪律、卫生值日、同学相处等多个方面。制定过程中，李老师没有直接给出规定，而是让学生们分组讨论，提出建议，最后全班投票表决通过。在随后的班级管理中，李老师发现学生小刚经常违反班级公约，不但上课经常插嘴，还不按时完成值日工作。李老师并没有严厉批评他，而是找他谈心。在谈话中，李老师了解到小刚之所以插嘴是因为他对老师讲的内容很感兴趣，想要表现自己；而不做值日是因为他不知道怎么合理分配时间。于是，李老师引导小刚认识到遵守班级公约的重要性，并教给他合理规划时间的方法。同时，李老师任命小刚为班级的“纪律监督员”。一个月后，小刚不仅自己能够遵守公约，还能主动提醒其他同学遵守纪律。问题：（1）李老师的班级管理主要体现了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈如何培养和建立良好的班集体？（10分）25.材料：在小学三年级的数学课上，张老师正在讲授“长方形和正方形的特征”。为了让学生更好地掌握这两种图形的特征，张老师给每个小组发放了直尺、三角板、剪刀以及各种形状的纸片。张老师布置任务：“请大家用手中的工具，量一量、折一折、比一比，看看长方形和正方形都有什么共同点和不同点。”学生迅速以小组为单位开始动手操作。有的学生用直尺量边长，有的学生用三角板比角的大小，还有的学生将纸片对折。在汇报环节，第三组的小华兴奋地说：“我们发现长方形的对边是相等的，而且四个角都是直角！”第四组的小明接着说：“我们发现正方形不仅对边相等，四条边都相等，四个角也都是直角！”张老师对他们的发现给予了高度肯定，并引导全班同学总结出了长方形和正方形的基本特征。问题：（1）张老师的这堂课主要贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）从学习方式的角度分析，张老师的教学设计体现了新课改的什么理念？（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按前1小题计分，共40分。考生可按所学专业方向选择作答。）请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。26.请为人教版小学语文三年级上册课文《富饶的西沙群岛》（节选）设计一份教学设计。西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。要求：（1）请写出本课的教学目标。（10分）（2）请写出本课的教学重点和难点。（5分）（3）请设计本课的主要教学过程，并说明设计意图。（25分）27.请为人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》设计一份教学设计。要求：（1）请写出本课的教学目标。（10分）（2）请写出本课的教学重点和难点。（5分）（3）请设计本课的主要教学过程，并说明设计意图。（25分）28.请为人教版小学英语五年级上册《Myweek》中PartALet'stalk设计一份教学设计。要求：（1）请写出本课的教学目标。（10分）（2）请写出本课的教学重点和难点。（5分）（3）请设计本课的主要教学过程，并说明设计意图。（25分）===参考答案及解析===一、单项选择题1.【答案】A【解析】“学而不思则罔，思而不学则殆”意思是只学习却不思考，就会迷惑；只空想却不学习，就会疑惑。这强调了在教学中不能单纯灌输知识，而要引导学生独立思考，将学习和思考结合起来，这体现了启发性原则。2.【答案】C【解析】苏格拉底以其“产婆术”（即问答法、精神助产术）闻名于世。这是一种通过师生问答、讨论、辩论来引导学生自己得出正确结论的教学方法，是启发式教学的典型代表。3.【答案】A【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，主要体现在教育具有历史继承性、教育与社会发展具有不平衡性、教育具有其他社会意识形态所不具有的特点。B、C表述绝对化，错误；D项表述不准确，教育不一定总是引领社会发展。4.【答案】A【解析】小学生思维发展的基本特征是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然带有很大的具体性。5.【答案】B【解析】泛化是指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”中，井绳和蛇在形状上相似，引起了个体的恐惧反应，属于条件反射的泛化现象。分化是指对相似但不同的刺激做出不同反应。6.【答案】C【解析】根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁属于学龄期，这一阶段面临的主要冲突是勤奋感对自卑感。儿童在这个阶段通过学习知识和技能获得勤奋感，如果遭遇过多失败则会产生自卑感。A项是1.5-3岁，B项是3-6岁，D项是12-18岁。7.【答案】B【解析】“好之”、“乐之”强调的是学习者对学习内容的直接兴趣和内在的情感体验。这句话启示教师在教学过程中不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，从而提高学习的内部动机。8.【答案】C【解析】根据韦纳的归因理论，能力属于内部、稳定、不可控因素；努力属于内部、不稳定、可控因素；任务难度属于外部、稳定、不可控因素；运气属于外部、不稳定、不可控因素。小明认为自己没有认真听讲（努力程度不够），这属于内部、不稳定、可控归因。9.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”等教育理念。赫尔巴特强调“教师中心、教材中心、课堂中心”；夸美纽斯提出“泛智教育”；卢梭提倡自然主义教育。10.【答案】A【解析】我国当前基础教育课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，即以学生为本，关注学生的全面发展、个性发展和终身发展。这也是素质教育和新课改的立足点。11.【答案】A【解析】教师通过引导学生对圆形纸片进行分割、拼补，将其转化为长方形，这是通过直观的实物操作让学生感知圆面积公式的推导过程。这种教学方式遵循了直观性原则。同时，也体现了启发性和循序渐进原则，但最直接体现的是直观性原则。12.【答案】C【解析】班主任了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。王老师通过查阅档案、谈话、家访等方式了解学生，属于了解和研究学生的常规方法。只有充分了解学生，才能更好地组织和培养班集体。13.【答案】C【解析】皮亚杰的道德发展阶段理论认为，5岁及以前的儿童处于自我中心阶段；6-8岁处于他律道德阶段（权威阶段），认为规则是不可改变的；9-10岁处于自律道德阶段（可逆阶段），认识到规则是可以协商改变的；11岁以后进入公正阶段。因此，10岁儿童处于自律道德阶段。14.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为了解学生的学习情况、及时发现教和学中的问题而进行的评价，如随堂小测验、课堂提问等。诊断性评价是在教学活动开始前进行的摸底评价；总结性评价是在学期末或某阶段结束时进行的评价；相对性评价是根据个体在群体中的相对位置进行的评价。15.【答案】C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理。李老师鼓励学生参与班级事务决策、倾听学生意见，体现了班级民主管理模式。常规管理是通过规章制度进行管理；平行管理是通过集体影响个人，或通过个人形成集体；目标管理是围绕目标进行管理。16.【答案】B【解析】奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力（想要了解和理解知识、解决问题的动机）、自我提高内驱力（把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源）和附属内驱力（为了获得长辈或教师的赞许和认可）。小明因为英语成绩提高有了成就感，这种成就感来自于地位和自尊的提升，属于自我提高内驱力。17.【答案】B【解析】课程标准是国家课程的纲领性文件，它是国家对某门学科教学的统一要求，规定了学科的教学目的和任务、知识的范围、深度和结构等。它是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。它并不规定具体的教学方法和进度，也不替代教材。18.【答案】C【解析】注意的转移是指有意识地根据任务的需要，把注意从一个对象转移到另一个对象上。在四则运算中，先算括号内，再算括号外，学生需要根据运算规则将注意力从括号外的算式转移到括号内的算式，这体现了注意的转移品质。注意的广度是指数量；分配是指同时做两件事；稳定性是指时间长短。19.【答案】B【解析】手段-目的分析是启发式策略的一种，是指将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。写文章前先列提纲，是将总体目标分解为结构和内容子目标，逐步完成，属于手段-目的分析策略。20.【答案】C【解析】综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性和生成性的特点。它强调学生在实践中学习，强调课程内容的开放和学生的自主探究。强制性不是其特点，任何课程都有一定的规范要求，但综合实践活动课程更强调灵活性和自主性。二、简答题21.【参考答案】建构主义学习观的核心内容主要包括以下四个方面：（1）知识观：建构主义认为知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设。知识不是最终答案，随着人类进步会不断变革。知识不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。（2）学习观：建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。这种建构是通过新信息与原有经验之间的相互作用而完成的。（3）学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往的学习中形成了丰富的经验。教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。（4）教学观：建构主义强调教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不是知识的权威呈现者，而是学生学习的帮助者、合作者和引导者。对小学教育的启示：（1）教学不能无视学生的已有经验，不能进行填鸭式教学，而应把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（2）教学不是知识的简单传递，而是要创设丰富的情境，促进学生主动建构意义。教师应注意创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲。（3）教师角色需要转变，从知识的传授者转变为学生学习的促进者、引导者和帮助者，倡导合作学习和探究学习，鼓励学生在互动中深化对知识的理解。22.【参考答案】小学班主任了解和研究学生的主要方法有以下几种：（1）观察法：这是班主任了解学生的基本方法。班主任通过在课堂教学、课外活动、日常生活中有目的、有计划地观察学生的行为表现、情绪状态和人际交往，从而获取第一手资料。（2）谈话法：这是班主任与学生面对面交流以了解情况的方法。通过个别谈话可以深入了解学生的思想动态、心理需求、家庭情况等；通过座谈谈话可以了解班级整体情况。（3）书面材料分析法：班主任通过分析学生的学籍档案、成绩单、作业、日记、周记等书面材料，了解学生的过往经历、学习状况和思想轨迹。（4）调查访问法：当班主任需要全面深入了解学生时，可以通过问卷、访谈等形式向学生的家长、以前的老师、同学及相关人员进行调查访问，收集多方面信息。23.【参考答案】在小学教学过程中，应处理好以下几对基本关系：（1）间接经验与直接经验的关系：教学过程中，学生主要学习间接经验（书本知识），但学习间接经验必须以个人直接经验为基础。教学应以间接经验为主，直接经验为辅，将二者有机结合。（2）掌握知识与发展智力的关系：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教学不仅要传授知识，还要有意识地发展学生的智力和能力，做到“授人以渔”。（3）掌握知识与进行教育的关系（传授知识与思想品德教育的关系）：教学具有教育性，传授知识的过程同时也是进行思想品德教育的过程。教师应挖掘教材中的思想教育因素，将二者有机结合，既教书又育人。（4）智力活动与非智力活动的关系：智力活动（如感知、记忆、思维）与非智力活动（如动机、兴趣、情感、意志）相互依存、相互促进。教学既要注重智力活动的开展，又要重视非智力因素的培养和激发。（5）教师主导作用与学生主体作用的关系：教学过程中，教师起主导作用，指引学生的学习方向和进程；学生是学习的主体，具有主观能动性。教学应充分发挥教师的主导作用，同时尊重和发挥学生的主体性，建立民主平等的师生关系。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的班级管理主要体现了以下德育原则：①尊重学生与严格要求学生相结合的原则。李老师在小刚违反班级公约后，并没有严厉批评和惩罚他，而是找他谈心，了解原因，体现了对学生的尊重；同时，引导他认识到遵守公约的重要性，并教给他时间规划的方法，任命他为“纪律监督员”，体现了对学生的严格要求。②正面教育与纪律约束相结合的原则。李老师通过谈心、引导等正面教育的方式让小刚认识错误，同时班级有大家共同制定的“班级公约”作为纪律约束，两者结合促成了小刚的转变。③因材施教原则。李老师针对小刚“上课插嘴是因为想表现自己”的特点，任命他为“纪律监督员”，既满足了他的表现欲，又促使他自我约束，体现了根据学生个别差异进行有针对性的教育。④集体教育与个别教育相结合的原则。李老师通过全班讨论制定公约培养集体，又针对小刚个别问题进行单独教育，并通过个别转化促进班集体的建设。（2）培养和建立良好班集体的措施主要包括：①确定班集体的发展目标。李老师可以结合学校要求和班级实际，制定近期、中期和远期目标，使全体学生有明确的奋斗方向。②建立班集体的核心队伍。材料中李老师任命小刚为纪律监督员，就是培养班干部、建立核心队伍的体现。班主任应善于发现和培养积极分子，组建强有力的班委会。③建立班集体的正常秩序。材料中李老师组织全班同学讨论制定“班级公约”，这正是建立班集体正常秩序和规章制度的重要举措，为班级管理提供了规范依据。④组织形式多样的教育活动。班主任应结合小学生的特点，开展丰富多彩的主题班会、文体活动和社会实践活动，增强班集体的凝聚力和学生的集体荣誉感。⑤培养正确的舆论和良好的班风。李老师在班级管理中应通过表扬先进、批评不良倾向等方式，逐步形成正确的班级舆论和积极向上的班风，使集体成为教育的巨大力量。25.【参考答案】（1）张老师的这堂课主要贯彻了以下教学原则：①直观性原则。张老师为每个小组准备了直尺、三角板、剪刀及各种形状的纸片，让学生通过触摸、观察实物和教具来感知长方形和正方形的特征，这体现了直观性原则，符合小学生以具体形象思维为主的认知特点。②启发性原则。张老师没有直接告诉学生长方形和正方形有什么特征，而是通过布置任务“量一量、折一折、比一比”，引导学生自己动手操作、自主探究和小组合作，最终自己发现和总结出图形的特征。这充分调动了学生的学习主动性，体现了启发式教学。③理论联系实际原则。张老师利用生活中的常见纸片作为学习材料，引导学生在实际操作中验证和应用几何知识，让学生感受到数学与生活的联系。④循序渐进原则。张老师引导学生先比较长方形的特征，再比较正方形的特征，最后找出两者的共同点和不同点，由浅入深，由具体到抽象，体现了循序渐进的原则。（2）从学习方式的角度分析，张老师的教学设计体现了新课改的以下理念：①转变了学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习。材料中，学生“以小组为单位开始动手操作”，体现了合作学习；学生在操作中“量一量、折一折、比一比”，自主发现规律，体现了自主学习和探究学习。学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。②突出了学生的主体地位。张老师在整堂课中扮演的是引导者、组织者和合作者的角色。她提供工具和任务，将课堂的时间和空间交还给学生，让学生在实践中体验和感悟，体现了“以学生为本”的新课改核心理念。③强调了过程性评价。在汇报环节，张老师对小华和小明的发现给予了“高度肯定”，这体现了教师关注学生的学习过程，及时给予积极反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。四、教学设计题26.【参考设计】《富饶的西沙群岛》教学设计（1）教学目标：①知识与技能目标：认识“饶、瑰”等生字，会写“蓝、宝”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；理解“五光十色、瑰丽无比”等词语的意思。②过程与方法目标：通过朗读品味、图文结合和想象，体会西沙群岛的美丽与富饶；学习并掌握总分总的结构和排比、比喻等修辞手法。③情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽与富饶，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强保护环境的意识。（2）教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，感受西沙群岛的海水、海底物产的美丽与奇特；有感情地朗读课文。教学难点：学习作者围绕中心句把事物写具体的方法；体会比喻句和排比句在表情达意上的作用。（3）教学过程及设计意图：一、创设情境，激趣导入1.教师播放有关西沙群岛的视频片段，配上优美的背景音乐，展示西沙群岛的海水、珊瑚、鱼群等美景。2.教师提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？看了视频后有什么感受？”引出课题《富饶的西沙群岛》。3.板书课题，理解题意。“富饶”是什么意思？（物产丰富）。【设计意图】通过直观生动的视频导入，激发小学生的学习兴趣和求知欲，拉近学生与文本的距离。解释题眼“富饶”，为下文的学习奠定基调。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。2.教师检查生字词预习情况。利用字词卡片开火车认读，重点指导“瑰丽”、“懒洋洋”的读音。3.思考：课文是围绕哪句话来写的？整体结构是怎样的？（明确：首尾呼应，第一自然段总写西沙群岛风景优美、物产丰富；中间部分分述海水、海底、海滩、海岛；最后一段总结全文。）【设计意图】扫清字词障碍，初读感知文本。引导学生抓住中心句，理清文章的总分总结构，培养整体感知能力。三、精读赏析，深入感悟1.学习第二自然段（海水）：①指名朗读第二段，思考：西沙群岛的海水有什么特点？（五光十色、瑰丽无比）。②出示词语卡片，让学生圈出海水的颜色（深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的）。③提问：为什么海水会有这么多颜色？引导学生找原因（海底高低不平、有山崖峡谷、海水有深有浅）。④指导朗读，读出惊叹和赞美的语气。【设计意图】通过找颜色词和因果关系，训练学生的提取信息和逻辑思维能力，通过朗读感受语言的优美。2.学习第三自然段（海底）：①默读第三段，思考：海底有哪些物产？圈画出来（珊瑚、海参、大龙虾）。②品读比喻句：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”体会珊瑚的形态美。③对比描写海参和龙虾的动词：“懒洋洋地蠕动”、“全身披甲，划过来，划过去，挺威武”。感受作者描写的生动性。④角色扮演：让学生模仿海参懒洋洋的动作和龙虾威武的姿态，边读边演。【设计意图】运用抓重点词语和角色扮演的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中理解文本，体会作者运用不同修辞手法和动作描写的好处，落实教学难点。四、总结全文，拓展延伸1.教师小结：西沙群岛风景优美，物产丰富，真是个可爱的地方。这离不开大自然的馈赠，也离不开人们对海洋环境的保护。2.小练笔：模仿课文的写法，围绕“秋天的校园真美啊”这一中心句，运用比喻或排比的修辞手法，写几句话。3.布置作业：课后搜集有关西沙群岛的其他资料，办一期手抄报。【设计意图】总结升华，渗透环保教育。通过小练笔将阅读与写作相结合，实现知识的迁移和运用，达到学以致用的目的。27.【参考设计】《三位数乘两位数》教学设计（1）教学目标：①知识与技能目标：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算；理解三位数乘两位数的算理。②过程与方法目标：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，培养学生的迁移类推能力和逻辑思维能力。③情感态度与价值观目标：在自主探究与合作交流中体验成功的喜悦，感受数学与生活的联系，养成认真计算的良好习惯。（2）教学重点与难点：教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法及书写格式。教学难点：理解三位数乘两位数笔算的算理，特别是第二个部分积的定位问题。（3）教学过程及设计意图：一、复习旧知，引入新知1.出示复习题：计算45×12和请两名学生上台板演，其他学生在练习本上计算。完成后集体订正，并请学生说一说两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算方法。2.创设情境：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？3.提问：怎样列式？（145×引出课题：今天我们就来学习《三位数乘两位数》。【设计意图】通过复习两位数乘两位数和三位数乘一位数，唤醒学生已有的知识经验，为知识的正迁移做好铺垫。通过生活情境引入新课，体现数学来源于生活。二、自主探究，学习新知1.估算：让学生先估一估145×（把145看作150，把12看作10，结果大约是1500千米。）2.探究笔算方法：①提问：我们以前学过两位数乘两位数，现在变成三位数乘两位数，你能用以前的知识自己尝试计算吗？②学生独立尝试列竖式计算，教师巡视，关注学生的书写格式和部分积的定位。③同桌交流算法，互相说一说每一步是怎么算出来的。④请学生上台板演，并讲解算理：先用个位上的2去乘145，得290；再用十位上的1去乘145，得145个十，也就是1450。这里的关键是145的末位要与十位对齐。最后把两次乘得的结果相加，得出1740。3.教师板书规范竖式，并用彩笔标出对齐位置。强调：用第二个因数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。【设计意图】放手让学生自主探究，利用知识的迁移规律解决新问题，培养学生的自主学习能力。通过讨论、讲解和教师的重点点拨，突破“部分积定位”这一教学难点，让学生知其然更知其所以然。三、巩固练习，深化理解1.基础练习：教材“做一做”中的题目。学生独立完成，集体订正，注意纠正错误格式。2.专项练习：出示几道有错的竖式计算题，让学生当“小医生”找错并改正。（如：部分积没有对齐、忘记加进位等）3.解决问题练习：出示生活实际问题，让学生运用所学知识解决。【设计意图】练习设计层次分明，从基础到应用，再到改错，既巩固了新知，又培养了学生认真审题、细心计算的习惯，提高了解决实际问题的能力。四、课堂小结，回顾反思1.提问：今天我们学习了什么内容？三位数乘两位数的笔算方法是什么？在计算时要注意些什么？2.师生共同总结：相同数位对齐，从个位乘起，用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐，最后把各次乘得的数加起来。【设计意图】通过学生自主总结，梳理本节课的知识脉络，提升学生的归纳概括能力，使知识系统化。28.【参考设计】《Myweek》PartALet'stalk教学设计（1）教学目标：①知识与技能目标：能够听、说、读、写句型“WhatdoyouhaveonMondays?”及其回答“WehaveEnglish,mathsandmusic.”；能够正确听、说、认读单词“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday”。②过程与方法目标：通过对话操练、角色扮演和小组合作，能够在真实情境中运用句型询问并回答一周的课程安排。③情感态度与价值观目标：培养合理安排时间的意识，了解中西方学校课程安排的差异，激发学习英语的兴趣。（2）教学重点与难点：教学重点：掌握句型“Whatdoyouhaveon...?”及其回答“Wehave...”。教学难点：能在实际情境中流利运用句型进行交流；注意“onMondays”等介词和复数形式的正确发音和运用。（3）教学过程及设计意图：一、Warm-up(热身导入)1.Greeting.2.Let'ssing:播放歌曲“Daysoftheweek”，师生一起边做动作边唱歌。3.Freetalk:T:Whatdayisittoday?