教师资格证考试教育教学知识与能力50题题库及答案

教师资格证考试教育教学知识与能力50题题库及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育是人类特有的社会现象，下列关于教育的属性表述正确的是（）A.教育的历史性是指教育在阶级社会中具有阶级性B.教育的相对独立性是指教育可以脱离社会的发展而独立存在C.教育的永恒性是指教育是人类社会永恒存在的现象D.教育的生产性是指教育可以直接创造物质财富2.古代斯巴达教育的目的是培养（）A.忠于统治阶级的武士B.善于经商的政治家和商人C.身心和谐发展的公民D.具有宗教神学素养的僧侣3.提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并主张绅士教育的教育家是（）A.卢梭B.洛克C.夸美纽斯D.赫尔巴特4.我国现行学制规定，初等教育的入学年龄通常为（）A.5岁B.6岁C.7岁D.8岁5.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了教育学中的（）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.多因素相互作用论6.马克思主义关于人的全面发展学说的核心内容是（）A.人的道德和智力的全面发展B.人的体力和智力的全面发展C.人的个性的自由发展D.人的审美情趣的全面发展7.课程计划的核心部分是（）A.课程设置B.课程顺序C.课时分配D.学周安排8.泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的课程编制原理被视为现代课程理论的基石，其核心观点是（）A.课程编制应以活动为中心B.课程编制应以目标为中心C.课程编制应以学生为中心D.课程编制应以社会问题为中心9.教师在教学中引导学生从感知到理解，由个别到一般，这体现了教学的（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.直观性原则10.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学中应遵循的（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾B.无产阶级思想与资产阶级思想的矛盾C.知与不知的矛盾D.社会道德规范与个体行为习惯的矛盾12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调校内外各种教育力量D.做好个别教育工作13.心理学研究表明，个体的绝对感觉阈限与绝对感受性之间在数值上成（）A.正比关系B.反比关系C.倒U型关系D.无直接关系14.俗话说“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这种现象在心理学上称为（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.联觉15.学习“鸟”的概念时，老师举例麻雀、燕子，这运用了（）A.变式B.正例C.反例D.比较16.皮亚杰认为，儿童认知发展处于前运算阶段的年龄大致是（）A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁17.根据耶克斯-多德森定律，在解决较困难的任务时，最佳的动机水平是（）A.偏高B.偏低C.中等D.极高18.学习迁移产生的客观条件是（）A.智力水平B.学习材料之间的共同要素C.学习的定势D.对材料的理解程度19.在教学中，教师通过语言系统地向学生传授科学文化知识，并促进他们的智力与品德发展的教学方法是（）A.讨论法B.演示法C.练习法D.讲授法20.某次期末考试中，全班数学成绩的平均分为80分，标准差为σ。若将所有学生的成绩都乘以1.2的系数以作为期末最终成绩，则新成绩的标准差为（）A.σB.1.2C.1.44D.σ二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.生产力对教育的制约作用主要体现在（）A.制约教育发展的规模和速度B.制约人才培养的类型和规格C.制约教育的内容和方法D.制约教育的领导权22.下列属于以语言传递为主的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法23.根据课程的任务，可以将课程分为（）A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.学科课程24.班集体的基本特征包括（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围25.桑代克提出的三条主要学习律是（）A.准备律B.练习律C.效果律D.消退律26.下列属于元认知策略的是（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略27.课堂纪律的类型主要有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律28.教师的专业能力主要包括（）A.教学设计能力B.教学实施能力C.教学评价能力D.班级管理能力29.布卢姆将教育目标分类学划分为三大领域，分别是（）A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.社会领域30.建构主义学习理论强调（）A.知识的动态性B.学习的主动建构性C.学习的社会互动性D.学习的情境性三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.1632年，捷克教育家夸美纽斯发表的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科，他提出了__________原则。32.在教育目的问题上，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是__________。33.我国中小学的课程主要由课程计划、课程标准和__________三部分组成。34.教学过程的中心环节是__________。35.德育方法中的__________是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。36.班主任了解和研究学生的一种最基本、最常用的方法是__________。37.根据记忆保持时间的长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和__________。38.奥苏泊尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和__________。39.维果斯基提出的“最近发展区”理论说明了教育的可能性和必要性，其核心思想是教学应当走在发展的__________。40.教育评价根据评价的时间和作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和__________。四、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）41.简述教育的政治功能。42.简述启发性教学原则及其贯彻要求。43.简述如何激发学生的学习动机。44.简述建构主义学习观的核心主张。45.简述班主任组建和培养班集体的方法。五、材料分析题（本大题共5小题，每小题16分，共80分）46.阅读下列材料，回答问题。材料：在某小学三年级的语文课上，李老师正在讲授《赵州桥》一课。为了让学生更好地体会赵州桥的雄伟和坚固，李老师并没有直接让学生阅读课文段落并背诵相关词语，而是拿出了一张赵州桥的图片，并播放了一段关于桥梁结构的动画演示。随后，李老师提问：“同学们，你们仔细观察这座桥，看看它和我们平时见到的桥有什么不同？这种设计有什么好处？”学生们纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃。在学生讨论后，李老师再引导他们回到文本，体会作者是如何用准确的语言描述这些特点的，并完成了随堂练习。问题：（1）李老师的做法体现了哪些新课改的教学理念？（8分）（2）结合材料，分析李老师主要运用了哪些教学方法？（8分）47.阅读下列材料，回答问题。材料：五年级学生小明，聪明机灵，但自制力差，上课经常交头接耳，下课爱捉弄同学，作业也经常不交。班主任王老师多次严厉批评他，但收效甚微。后来，王老师了解到小明特别喜欢画画，而且画得非常好。于是，王老师改变了策略，没有再在全班面前批评他，而是找到小明，让他担任班级黑板报的美术主编。小明非常高兴，为了办好黑板报，他不仅自己努力画画，还组织了几位同学一起合作。在这个过程中，王老师及时表扬他的负责精神和团队意识。渐渐地，小明在课堂上的纪律好了很多，也能按时交作业了，和同学们的关系也融洽了。问题：（1）王老师的做法体现了哪些德育原则？（8分）（2）结合材料，说明王老师主要运用了哪些德育方法？（8分）48.阅读下列材料，回答问题。材料：张老师刚接手一个纪律涣散的班级。第一天上课，他发现学生小刚在下面偷偷玩手机。张老师走到小刚桌前，小刚立刻把手机藏起来，并对老师瞪眼。张老师没有当众发火，而是继续上课。课后，张老师通过其他同学了解到，小刚父母离异，跟着奶奶生活，性格孤僻且叛逆，但讲义气。第二天，张老师把小刚叫到办公室，并没有提玩手机的事，而是问他：“听说你篮球打得很好，下周班里要组建篮球队，你愿意当队长吗？”小刚很惊讶，点了点头。在随后的训练中，张老师不断给予指导和肯定。一个月后，班级纪律明显好转，小刚再也没有在课堂上玩过手机。问题：（1）张老师在处理突发事件时体现了怎样的教师素养？（8分）（2）结合材料，分析张老师是如何做好后进生转化工作的？（8分）49.阅读下列材料，回答问题。材料：在一次数学考试后，小红考了95分，高兴地拿着试卷回家。妈妈看后说：“考得不错，但是如果你不粗心，那道选择题就能做对，就能考100分了。”小红听后，脸上的笑容消失了，默默地回到房间。之后几次考试，小红的数学成绩不断下降，甚至出现了厌学情绪。班主任李老师发现后，和小红进行了谈心。李老师对小红说：“你之前的成绩一直很稳定，这次虽然有点小失误，但我看到你在最后一道大题上运用了新的解题思路，这非常棒。”小红听了眼睛一亮。李老师接着说：“我们一起来分析一下选择题错在哪里，下次一定能做得更好。”在李老师的鼓励下，小红重新找回了自信。问题：（1）从学习动机归因理论的角度，分析小红母亲的话和小红成绩下降之间的关系。（8分）（2）李老师的做法如何体现了形成性评价的理念？（8分）50.阅读下列材料，回答问题。材料：李老师为了分析五年级一班和二班在本次数学期中考试中的成绩稳定性，收集了两个班的成绩数据。一班平均分为85分，方差为16；二班平均分为82分，方差为25。李老师在给学校的教学汇报中写道：“根据教育统计学原理，我们可以通过计算标准差来衡量班级成绩的离散程度。方差的计算公式为=，标准差为方差的算术平方根。一班的数学成绩标准差为==4，二班的标准差为问题：（1）请简要说明标准差在教育评价中的意义。（6分）（2）结合材料，分析李老师运用标准差进行成绩分析的合理性，并说明面对二班的成绩分布，教师在后续教学中应如何改进教学策略。（10分）【参考答案及解析】一、单项选择题1.C。解析：教育的永恒性指教育是人类社会永恒存在的现象，只要人类社会存在，教育就存在。A项历史性不等于阶级性；B项相对独立性指教育受其他社会因素制约，但有其自身规律，不能脱离社会独立存在；D项教育不能直接创造物质财富。2.A。解析：古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，目的是培养忠于统治阶级的强悍军人。3.B。解析：洛克提出“白板说”，主张“绅士教育”，代表作《教育漫话》。卢梭主张自然主义教育；夸美纽斯提出泛智教育；赫尔巴特强调传统教育三中心。4.B。解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。5.B。解析：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”意为生下来哭声相同，长大习俗不同，是教育造成的，突出了环境和教育的作用，属于环境决定论。6.B。解析：马克思主义关于人的全面发展学说的核心是人的体力和智力的全面发展，克服旧式分工造成的片面发展。7.A。解析：课程计划的核心部分是课程设置，即确定开设哪些学科。8.B。解析：泰勒的目标模式强调课程编制应以目标为中心，包括确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个步骤。9.C。解析：由个别到一般是循序渐进的过程，体现了教学的循序渐进原则。10.C。解析：“学而时习之”、“温故而知新”强调复习和巩固，体现巩固性原则。11.A。解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾，即社会道德要求与学生现有品德水平的矛盾。12.B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。13.B。解析：绝对感觉阈限与绝对感受性在数值上成反比关系。阈限越小，感受性越高。14.A。解析：感觉适应指同一刺激持续作用于感觉器官，使其感受性发生变化的现象。“入芝兰之室久而不闻其香”是嗅觉适应。15.B。解析：麻雀、燕子是鸟的正例，包含了鸟的本质特征。变式是变换事物的非本质特征。16.B。解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。0-2岁是感知运动阶段；2-7岁是前运算阶段；7-11岁是具体运算阶段；11-15岁是形式运算阶段。17.B。解析：根据耶克斯-多德森定律，任务难度越大，最佳动机水平越低；任务越容易，最佳动机水平越高。18.B。解析：学习材料之间的共同要素是产生学习迁移的客观条件。智力水平和定势是主观条件。19.D。解析：讲授法是教师通过语言系统传授知识的方法。讨论法是学生间交流，演示法是展示实物，练习法是巩固练习。20.B。解析：根据统计学性质，若将一组数据中的每一个数值都乘以一个常数k，则新数据的标准差为原标准差的|k|倍。本题中k=二、多项选择题21.A,B,C。解析：生产力制约教育规模和速度、人才培养规格、教育内容和方法。教育的领导权是由政治经济制度决定的。22.A,B,C。解析：讲授法、谈话法、讨论法均以语言传递为主；演示法是以直观感知为主的教学方法。23.A,B,C。解析：根据课程任务可分为基础型、拓展型、研究型课程。学科课程是根据学科内容划分的。24.A,B,C,D。解析：班集体的基本特征包括明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则、集体成员之间平等心理相容的氛围。25.A,B,C。解析：桑代克提出准备律、练习律、效果律。26.A,B,C。解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略属于认知策略。27.A,B,C,D。解析：课堂纪律主要有教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。28.A,B,C,D。解析：教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、班级管理能力、教学评价能力等。29.A,B,C。解析：布卢姆将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。30.A,B,C,D。解析：建构主义强调知识的动态性、学习的主动建构性、社会互动性和情境性。三、填空题31.班级授课制32.涂尔干（或孔德、那托普等）33.教材（或教科书）34.领会知识（或理解教材）35.说服教育法（或说服法）36.观察法37.长时记忆38.命题学习39.前面40.总结性评价（或终结性评价）四、简答题41.答案要点：（1）教育能为政治经济制度培养所需的人才。通过系统教育，培养具有一定政治素养和业务能力的人才。（2）教育可以促进政治民主化。教育能够提高国民的政治素质和民主意识，推动政治体制改革和民主进程。（3）教育能够制造社会舆论，影响政治风向。学校是知识分子集中的地方，他们的言论和思想往往对社会政治产生较大影响。（4）教育能够完成年轻一代的政治社会化。通过教育传递社会主流政治文化，使学生形成特定的政治认同感。42.答案要点：启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。贯彻要求：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。43.答案要点：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（5）设置合适的目标，培养自我效能感。44.答案要点：建构主义学习观的核心主张包括：（1）知识观：知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，知识不是绝对真理。知识不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。（2）学习观：学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往的学习中形成了丰富的经验。教学不能无视学生的已有经验，而应将其作为新知识的生长点。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不是知识的呈现者，而是学生建构知识的引导者和帮助者。45.答案要点：（1）确立班集体的发展目标。目标分为近期、中期和远期目标，目标的提出要由易到难，循序渐进。（2）建立班集体的核心队伍。善于发现和培养积极分子，建立班委会，形成班级领导核心。（3）建立严明的班级纪律。制定班级规章制度，并严格执行，培养学生的规则意识。（4）组织形式多样的教育活动。通过班会、文艺活动、体育活动等增强班级凝聚力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。树立正面典型，形成正确的集体舆论导向。五、材料分析题46.答案要点：（1）李老师的做法体现了以下新课改教学理念：①教学是课程创生和开发的过程。李老师没有照本宣科地讲授教材，而是结合图片、动画和实际提问，对课程进行了二次开发和创生。②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。李老师通过提问和引导，让学生积极参与讨论，体现了师生互动和共同发展。③教学关注过程胜于关注结果。李老师不仅让学生了解赵州桥的特点，更注重学生观察、思考和讨论的过程，关注学生的体验和探索。④教学以学生为中心。李老师从学生的认知规律出发，利用直观材料激发兴趣，体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课改核心理念。（2）李老师主要运用了以下教学方法：①讲授法。李老师在引导学生讨论后，对课文语言进行讲解，帮助学生理解文本，运用了讲授法。②演示法。李老师展示赵州桥图片并播放动画演示，让学生通过直观感知获得感性认识，运用了演示法。③讨论法。李老师提出问题后，让学生纷纷举手发言并讨论桥梁设计的不同和好处，运用了讨论法。④练习法。李老师在最后让学生完成随堂练习，巩固所学知识，运用了练习法。47.答案要点：（1）王老师的做法体现了以下德育原则：①疏导原则。王老师没有一味严厉批评，而是循循善诱，通过让小明担任美术主编来引导其积极向上，体现了疏导原则。②依靠积极因素，克服消极因素的原则。王老师发现小明爱画画这一闪光点，以此为突破口克服其纪律涣散的缺点，体现了这一原则。③因材施教原则。王老师针对小明特别爱画画的特点采取特定措施，体现了因材施教。④集体教育与个别教育相结合的原则。王老师通过让小明负责黑板报这一集体活动，来带动小明个人的转变，体现了马卡连柯的平行教育原则。（2）王老师主要运用了以下德育方法：①实际锻炼法。王老师让小明担任黑板报主编并组织同学合作，让他在实际活动中锻炼责任感，运用了实际锻炼法。②品德评价法。王老师在小明办好黑板报后及时表扬他的负责精神和团队意识，运用了品德评价法中的表扬奖励。③说服教育法。王老师改变策略后找小明谈话，通过语言沟通引导其接受任务，体现了说服教育法。48.答案要点：（1）张老师在处理突发事件时体现了以下教师素养：①良好的职业道德素养。张老师关爱学生，面对小刚的叛逆没有当众发火，而是保护其自尊心，体现了教育机智和关爱学生的职业素养。②专业的教育知识素养。张老师能够运用心理学知识分析小刚行为背后的家庭原因，并采取针对性措施，体现了扎实的教育理论素养。③较强的教育教学能力素养。张老师面对突发事件能够冷静处理，将问题转化为教育契机，展现了高超的教育机智和课堂管理能力。（2）张老师是通过以下方式做好后进生转化工作的：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。张老师没有因为小刚玩手机而对其进行公开处罚，而是课后单独交流，保护了他的自尊心。②培养和激发学习动机。张老师利用小刚喜欢篮球的特点，让他担任篮球队长，激发了他参与班级活动的积极性。③善于发掘后进生的“闪光点”，长善救失。张老师发现小刚的篮球特长，以此为切入点让他体验成功，进而带动学习纪律的好转。④因材施教，对症下药。张老师针对小刚父母离异、性格孤僻的特点，采取了非说教式的引导方法，从生活兴趣入手建立信任。49.答案要点：（1）根据维纳的归因理论，人们常常将成败归因为六个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态和外界环境。小红母亲指出小红粗心导致丢分，这是将失败归因于不够努力。努力属于内部、不稳定、可控的因素。虽然这种归因在一定程度上可以促使学生下次努力，但母亲