南昌青云谱区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题含答案

南昌青云谱区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题含答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.世界上最早的教育文献是（）。A.《理想国》B.《学记》C.《论语》D.《大教学论》2.教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的（）。A.生产性B.社会性C.阶级性D.历史性3.我国古代教育内容“六艺”不包括（）。A.礼B.乐C.诗D.射4.决定教育性质的根本因素是（）。A.政治经济制度B.生产力水平C.文化传统D.科学技术5.当前我国中学普遍实行的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制6.教育要遵循个体身心发展的规律。其中“拔苗助长”违背了个体身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性7.中学阶段的学生正处于青春发育期，这个时期的学生生理和心理发展变化剧烈。根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生面临的主要心理冲突是（）。A.信任感对不信任感B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感8.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论9.教师在课堂教学中按照课程标准要求，将教材中的知识点转化为学生容易理解的语言进行讲解。这体现了教师劳动的（）。A.创造性B.连续性C.广延性D.示范性10.某中学推行“走班制”教学，学生可以根据自己的兴趣和学业水平选择不同层次的课程。这种课程属于（）。A.学科课程B.综合课程C.校本课程D.活动课程11.在教育测量中，如果一个测验的折半信度为=0.80，那么根据斯皮尔曼-布朗公式=A.0.85B.0.89C.0.90D.0.9512.教学过程的中心环节是（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识13.教师在讲授“圆”的概念时，通过列举车轮、硬币、井盖等圆形物体，引导学生归纳出圆的本质特征。这种教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.变式法14.德育过程的基础是（）。A.提高道德认识B.丰富道德情感C.锻炼道德意志D.组织道德活动和交往15.班主任工作的首要任务是（）。A.组建良好班集体B.协调校内外教育影响C.做好个别教育工作D.评定学生操行16.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这体现了德育的（）。A.疏导原则B.导向性原则C.知行统一原则D.集体教育与个别教育相结合原则17.心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展达到形式运算阶段的年龄大致在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁18.学生在考试前感到紧张、焦虑，这属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.心境19.遗忘的进程是不均衡的，其规律是（）。A.先快后慢，呈负加速型B.先慢后快，呈正加速型C.先快后慢，呈正加速型D.先慢后快，呈负加速型20.根据韦纳的成败归因理论，将考试失败归因于“试题太难”，属于（）。A.内部、稳定、不可控归因B.外部、稳定、不可控归因C.内部、不稳定、可控归因D.外部、不稳定、不可控归因21.中学生小辉在解答物理题时，总是习惯于按部就班地套用公式，缺乏灵活性。这反映了他思维缺乏（）。A.广阔性B.深刻性C.独立性D.灵活性22.教师在教学中通过提问、观察、测验等方式收集学生的反馈信息，以便及时调整教学进度和方法。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价23.奥苏泊尔提出的“有意义接受学习”理论，其核心是（）。A.概念形成B.发现学习C.意义建构D.建立新旧知识之间的非人为的、实质性的联系24.某学生在阅读课文时，遇到不认识的字会主动查字典。这种学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机25.《中华人民共和国教师法》规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B.体罚学生，经教育不改的C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D.在课堂上偶尔对学生进行严厉批评的二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）26.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.生产性27.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性28.现代教育的特征主要有（）。A.全民性B.民主性C.终身性D.封闭性29.课程目标设定的基本来源包括（）。A.学习者自身需要B.当代社会生活需要C.学科发展需要D.教师教学需要30.在课堂教学中，教师常用的教学原则有（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则31.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，处于他律道德阶段的儿童具有的特征包括（）。A.认为规则是不可改变的B.判断行为好坏看行为的后果C.认为规则是大家商定的，可以改变D.判断行为好坏看行为的动机32.建构主义学习理论强调（）。A.知识的动态性B.学习的主动建构性C.学习的社会互动性D.学习的情境性33.在班级管理中，班主任扮演的角色包括（）。A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.协调各方教育影响的纽带D.学生全面发展的引导者34.下列属于中学生心理健康问题表现的有（）。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.多动症35.教师进行教学反思的常用方法有（）。A.写反思日记B.撰写教学案例C.观摩与分析D.行动研究三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）36.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这体现了________原则。37.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的________标志着教育学开始成为一门独立的学科。38.个体身心发展具有不平衡性，教育要抓住________期，以取得最佳的教育效果。39.教育目的的层次结构从宏观到微观依次是：教育目的、培养目标、课程目标和________。40.学生在课堂上表现出的注意、知觉、记忆、思维等心理过程，统称为________。41.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是________的。42.维果茨基提出的“最近发展区”理论说明了________对儿童发展的重要作用。43.班级授课制的基本特征是：以班为单位、以课为单位、以________为单位。44.在心理学中，将人脑对客观事物间接的、概括的反映称为________。45.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行________年义务教育制度。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）46.教育不仅是传授知识，更重要的是培养人的过程，因此教育的本质属性是培养人的社会活动。（）47.教师在课堂上的讲授时间越长，学生掌握的知识就越多，教学效果就越好。（）48.智力高的人不一定具有高创造力，但高创造力的人必须具有中等以上的智力水平。（）49.负强化就是运用惩罚手段消除不良行为的过程。（）50.班主任在组建班集体时，核心任务是选拔和培养班干部。（）51.课程评价不仅包括对学生学业成绩的评价，也包括对教师教学质量和课程本身的评价。（）52.中学生的情绪具有两极性，容易从一个极端走向另一个极端。（）53.顺向迁移是指后继学习对先前学习的影响。（）54.教育法规是教育政策的定型化，教育政策是教育法规的灵魂。（）55.在个体身心发展中，起主导作用的因素是学校教育。（）五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）56.简述素质教育的基本内涵。57.简述讲授法的含义及其运用的基本要求。58.简述影响问题解决的主要心理因素。59.简述班主任如何培养和组织良好班集体。60.简述中学生思维发展的主要特点。六、材料分析题（本大题共3小题，第1、2题各12分，第3题16分，共40分）61.阅读下列材料，回答问题。材料：某中学初一（3）班的李明同学，在小学时成绩一直名列前茅，是老师和家长眼中的骄傲。升入初中后，面对科目增多、难度加大的情况，他在第一次期中考试中成绩很不理想。成绩公布后，班主任当着全班同学的面严厉批评了他：“李明，你以前的好成绩是不是靠抄袭得来的？怎么一到初中就原形毕露了！”李明感到无比羞愧，此后一蹶不振，甚至产生了厌学情绪，上课不再听讲，作业也经常不交。家长发现情况后，与班主任沟通，班主任却说：“这是他自己不努力，我也没办法。”问题：（1）请运用韦纳的成败归因理论分析李明期中考试失利后的心理状态。（6分）（2）结合材料，谈谈班主任的做法有哪些不当之处？应该如何正确引导李明？（6分）62.阅读下列材料，回答问题。材料：某中学的地理老师林老师在讲授“等高线地形图”这一课时，发现学生很难在平面的地图上想象出立体的地形。于是，林老师改变传统的授课方式，将学生带到了学校的沙坑旁。他让学生分组合作，用沙子堆出不同的地形（如山峰、山脊、山谷等），然后让学生观察这些地形。回到教室后，林老师利用多媒体展示了真实山体的3D模型，并在模型上覆盖了一层层的等高线，最终将其投影成平面的等高线地形图。学生们恍然大悟，纷纷掌握了判读等高线地形图的方法。课后，林老师还让学生们利用周末时间，去观察自己家附近的地形，并尝试绘制简单的等高线草图。问题：（1）林老师在教学中主要运用了哪些教学原则？（6分）（2）林老师的做法体现了哪种课程类型的特点？请结合材料说明。（6分）63.阅读下列材料，回答问题。材料：某中学数学教师张老师为了探究学生平时每天完成课外作业的时长与数学期末考试成绩之间的关系，随机抽取了6名学生进行跟踪记录。收集到的数据如下表所示（设每天完成数学作业的时长为变量X，单位为分钟；数学期末考试成绩为变量Y，单位为分）：学生编号$X$（作业时长）$Y$（考试成绩）1885268031090446557756570问题：（1）请根据皮尔逊积差相关公式r=，计算这6名学生的作业时长与考试成绩的相关系数r（2）结合上述计算结果，谈谈该教师应如何根据这一数据结果指导中学生的数学学习与作业布置？（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的专著。《理想国》是柏拉图的著作；《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体著作，不是专门的系统性教育理论著作；《大教学论》是近代第一本教育学著作。故选B。2.【答案】B。解析：生物起源说认为教育起源于动物的本能，心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。两者都否认了教育的社会性，即否认了教育是人类特有的有意识、有目的的社会活动。故选B。3.【答案】C。解析：中国古代西周时期的“六艺”教育包括礼、乐、射、御、书、数。诗属于《诗经》等文学典籍内容，不属于六艺。故选C。4.【答案】A。解析：政治经济制度决定教育的性质，包括决定教育的领导权、受教育权、教育目的和教育内容等。生产力水平决定教育的发展规模和速度。故选A。5.【答案】D。解析：1922年颁布的壬戌学制，又称“六三三学制”，即小学六年、初中三年、高中三年。该学制沿用至今，是我国现行学制的基础。故选D。6.【答案】A。解析：个体身心发展的顺序性要求教育必须循序渐进地进行，“拔苗助长”超越了个体身心发展的现有顺序，违背了顺序性。故选A。7.【答案】C。解析：埃里克森认为，12-18岁的青少年处于青春期，面临的核心冲突是自我同一性对角色混乱。这一阶段的学生需要建立对自己的连贯一致的认知，否则会产生角色混乱。故选C。8.【答案】A。解析：卢梭是个人本位论的代表人物，主张教育应顺应儿童的自然本性，培养自然人，强调个人价值高于社会价值。社会本位论的代表人物有涂尔干、孔德等。故选A。9.【答案】A。解析：教师对教材的加工转化、因材施教以及教学机智的运用，都体现了教师劳动的创造性。连续性和广延性体现的是时间和空间的延伸，示范性体现的是为人师表。故选A。10.【答案】C。解析：学校根据自身办学理念和生源特点，推行满足学生个性化需求的“走班制”课程，属于校本课程。校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。故选C。11.【答案】B。解析：根据斯皮尔曼-布朗公式=，代入数据得==12.【答案】B。解析：教学过程通常包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等阶段。其中，领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。故选B。13.【答案】D。解析：变式是指变换事物的非本质属性，突出事物的本质属性，以便学生形成正确的概念。教师列举车轮、硬币等不同形状、颜色的物体，突出“圆”的几何本质特征，属于变式法的运用。故选D。14.【答案】D。解析：德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，其基础是活动和交往。学生的品德是在活动和交往中形成和表现出来的，活动和交往是德育过程的基础。故选D。15.【答案】A。解析：班主任工作的首要任务是组建良好班集体，中心任务是促进全班学生全面发展。协调校内外影响、做好个别教育和评定操行是班主任的具体工作内容。故选A。16.【答案】C。解析：这句话的意思是君子广泛地学习并且每天反省自己，就能智慧明达且行为没有过错了。强调不仅要学习（知），还要通过反省落实到行动上（行），体现了知行统一原则。故选C。17.【答案】D。解析：皮亚杰的认知发展阶段理论中，形式运算阶段的年龄大致在11-15岁。处于这一阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，具备假设演绎推理能力。故选D。18.【答案】D。解析：情绪状态分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、持久、带有渲染性质的情绪状态，具有弥散性。学生考前感到的紧张焦虑具有长期性和渲染性，属于心境（虽然带有一定的应激成分，但在心理学基础考试中，长期的考前焦虑多归类为心境）。故选D。19.【答案】A。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，趋势是先快后慢，呈负加速型，即最初遗忘速度快，之后逐渐减缓。故选A。20.【答案】B。解析：根据韦纳的归因理论，“试题太难”属于任务难度因素，它是外部的、稳定的、不可控的因素。故选B。21.【答案】D。解析：思维缺乏灵活性表现为思维僵化、习惯于按部就班，不善于变通。小辉套用公式缺乏灵活性，反映了思维灵活性的不足。广阔性强调全面看问题，深刻性强调看透本质，独立性强调独立思考。故选D。22.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中进行的评价，目的是及时了解教学进展和学生学习情况，以便及时调整教学。诊断性评价在教学前进行，总结性评价在教学后进行。故选B。23.【答案】D。解析：奥苏泊尔的有意义接受学习理论认为，有意义学习的实质是建立新旧知识之间的非人为的、实质性的联系。故选D。24.【答案】A。解析：奥苏泊尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。学生主动查字典是出于对知识本身的渴望，属于认知内驱力。故选A。25.【答案】D。解析：《教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。偶尔严厉批评不属于法定解聘情形。故选D。二、多项选择题26.【答案】A,B,C,D。解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性（包括继承性、不平衡性等）以及生产性。这些属性都反映了教育作为一种社会活动的本质特征。故选ABCD。27.【答案】A,B,C,D。解析：影响个体身心发展的主要因素是遗传（物质前提）、环境（外部条件）、教育（主导作用）和个体的主观能动性（决定性因素）。故选ABCD。28.【答案】A,B,C。解析：现代教育的特征包括全民性、民主性、终身性、未来性、公共性、科学性等，不包括封闭性，现代教育是开放的。故选ABC。29.【答案】A,B,C。解析：课程目标设定的基本来源主要有三个：学习者的需要、当代社会生活的需要和学科的发展需要。教师教学需要不属于课程目标的来源。故选ABC。30.【答案】A,B,C,D。解析：教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。这些都是教师常用的教学原则。故选ABCD。31.【答案】A,B。解析：皮亚杰认为，处于他律道德阶段（5-9岁）的儿童认为规则是由权威制定的，不可改变；判断行为好坏只看行为后果，不看动机；重视客观责任。CD属于自律道德阶段的特征。故选AB。32.【答案】A,B,C,D。解析：建构主义学习理论强调知识的动态性（知识不是绝对真理）、学习的主动建构性、社会互动性（合作学习）和情境性（学习应在真实情境中进行）。故选ABCD。33.【答案】A,B,C,D。解析：班主任在班级管理中扮演着多重角色，既是班级建设的设计者、班级组织的领导者，也是协调各方教育影响的纽带，更是学生全面发展的引导者。故选ABCD。34.【答案】A,B,C,D。解析：中学生常见的心理健康问题包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、多动症等。故选ABCD。35.【答案】A,B,C,D。解析：教学反思的常用方法有写反思日记、撰写教学案例、观摩与分析（微格教学）、行动研究、交流讨论等。故选ABCD。三、填空题36.【答案】启发性37.【答案】《大教学论》38.【答案】关键39.【答案】教学目标40.【答案】认知过程41.【答案】不均衡（或先快后慢）42.【答案】教学（或教学与发展的关系）43.【答案】固定时间44.【答案】思维45.【答案】九四、判断题46.【答案】√。解析：教育的本质属性是育人，即培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征。47.【答案】×。解析：教师讲授时间的长短应根据教学内容和学生的接受能力来定。讲授时间过长容易导致学生疲劳，注意力分散，不利于发挥学生的主体性，因此“讲授越长效果越好”是错误的。48.【答案】√。解析：心理学研究表明，智力是创造力的必要非充分条件。高创造力的人必须具备中等以上的智力水平，但智力高的人创造力不一定高。49.【答案】×。解析：负强化是撤销厌恶刺激以增加良好行为发生的概率，而惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少不良行为发生的概率。两者性质不同。50.【答案】×。解析：班主任组建班集体的核心任务是组建良好的班集体，选拔和培养班干部是建立班集体的重要途径和手段，但不是最终目的，目的是促进全班学生的发展。51.【答案】√。解析：课程评价具有广泛性，包括对学生的学业评价、对教师的教学质量评价以及对课程本身的评价。52.【答案】√。解析：中学生处于青春期，情绪具有强烈、动荡、两极性的特点，容易冲动和走极端。53.【答案】×。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。54.【答案】√。解析：教育政策是制定教育法规的依据和灵魂，教育法规是教育政策的定型化和法律化表述。55.【答案】√。解析：在个体身心发展中，遗传提供物质前提，环境提供外部条件，教育特别是学校教育起着主导作用，个体主观能动性起决定作用。五、简答题56.【答案要点】素质教育的基本内涵包括：（1）素质教育是面向全体学生的教育。它强调教育要面向每一个学生，不抛弃、不放弃任何一个学生。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。它要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，避免片面追求智育。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。在全面发展的基础上，尊重学生的个体差异，因材施教，促进学生特长和个性的发展。（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。这是素质教育的核心和时代特征。57.【答案要点】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的方法。运用的基本要求：（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。内容准确无误，逻辑清晰，具有教育意义。（2）注意启发式讲授。在讲授中要善于设疑、提问，引导学生积极思考，避免填鸭式教学。（3）讲究语言艺术。教师语言要清晰、准确、生动、简练，语速适中，富有感染力。（4）要组织好学生的听讲。关注学生反馈，维持良好的课堂秩序。58.【答案要点】影响问题解决的主要心理因素包括：（1）问题情境与表征方式。问题情境中信息的呈现方式及个体的表征方式直接影响问题解决的难易。（2）知识经验与迁移。丰富的知识储备和正迁移有助于问题解决，而思维定势和负迁移则可能阻碍问题解决。（3）思维定势与功能固着。思维定势是习惯性的思维方向；功能固着是只看到事物的常规功能，两者都会限制问题解决的灵活性。（4）动机与情绪。适中的动机水平有利于问题解决（耶克斯-多德森定律）；积极的情绪促进解决，消极情绪阻碍解决。（5）原型启发。从其他事物中发现解决问题的途径和方法。59.【答案要点】班主任培养和组织良好班集体的方法：（1）确立明确的奋斗目标。目标是班集体发展的方向，包括近期、中期和远期目标。（2）选拔和培养班干部。建立坚强的班集体核心，发挥班干部的带头作用。（3）建立班级正常秩序。制定班级规章制度，规范学生行为。（4）组织形式多样的教育活动。通过班会、文体活动等增强班集体的凝聚力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。形成积极向上、团结互助的良好风气。60.【答案要点】中学生思维发展的主要特点：（1）抽象逻辑思维逐渐占据主导地位。从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，并逐渐成熟。（2）形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发展。初中生初步掌握形式逻辑，高中生则能较好地进行辩证逻辑思维。（3）思维具有独立性和批判性。中学生开始喜欢独立思考，不盲从权威，具有一定的批判精神。（4）思维仍带有一定的表面性和片面性。由于经验不足，有时在思考复杂问题时容易产生偏激和片面性。六、材料分析题61.【答案要点】（1）韦纳的成败归因理论将成败归结为六个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态和外界环境。材料中，李明在期中考试失利后，班主任不但没有正确引导他归因，反而讽刺他以前成绩可能是抄袭的，这导致李明产生了严重的挫败感。从归因理论看，李明可能将自己的失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素（即“能力不足”）。当他认为自己再怎么努力也无法改变现状时，就会产生“习得性无助感”，从而导致一蹶不振、厌学等消极行为。（2）班主任的不当之处：①违背了尊重学生与严格要求相结合的原则。当众严厉批评并讽刺学生，严重伤害了李明的自尊心。②没有运用正确的教育评价方法，没有引导学生进行积极归因，反而用语言暴力导致学生产生了消极心理。③缺乏与学生的有效沟通，推卸教育责任。正确引导方式：①疏导原则。班主任应私下与李明谈心，安慰他，帮助他分析考试失利的原因（如初中