课次3 会话：行ってきます教学设计高中日语人教版初级第一册-人教版

课次3会话：行ってきます教学设计高中日语人教版初级第一册-人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：会话：行ってきます（我去），这是人教版初级第一册的会话部分，主要围绕日常生活中的告别场景进行对话练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的会话内容与课本中已学到的日语基础语法和词汇紧密相关，如动词的现在时态、形容词的用法等。通过本节课的学习，学生能够巩固和扩展已学知识，提高实际运用日语进行交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和交流意识。通过会话练习，学生能够运用日语进行简单的日常交流，提高语言表达能力。同时，通过了解日本文化中的告别礼仪，增强学生对不同文化背景下的交流方式的认识和理解，培养跨文化沟通的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习中已掌握了日语的基本语音、词汇和简单句型，对日语的时态和语法有一定的了解。他们能够使用简单的日语进行日常问候和自我介绍。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对日语学习兴趣较高，愿意接受新知识，具有较强的学习动机。他们在学习过程中表现出较强的观察力和模仿能力，能够快速掌握语言规律。学习风格上，部分学生偏好通过听力训练提高口语能力，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习会话时可能遇到的困难包括：词汇量不足，导致无法准确表达；语法运用不够熟练，影响句子结构；文化差异导致的理解偏差，影响交流效果。此外，部分学生可能由于缺乏实际语言环境，难以将所学知识应用于实际交流中。教学资源-软件资源：日语学习软件，用于辅助学生进行词汇和语法练习。

-课程平台：人教版日语教学平台，提供课程视频、电子教材和在线测试。

-信息化资源：日本文化相关的视频资料，用于辅助学生了解日本文化背景。

-教学手段：实物教具，如日本国旗、地图等，以及多媒体设备，如投影仪、电子白板等。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示日本风景图片或视频，激发学生对日本文化的兴趣，引导学生回顾已学的日语词汇和语法知识。

-提问：“大家还记得我们之前学过的日语告别用语吗？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将学习一个新的会话：行ってきます，这是表示告别的用语。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细内容1：教师展示“行ってきます”的例句，并讲解其含义和用法。

-例句：“明日、学校に行ってきます。”（明天我去学校。）

-详细内容2：教师带领学生分析“行ってきます”的语法结构，包括动词的变形和时态。

-分析：“行ってきます”由“行く”（去）的连用形“行って”和助动词“来ます”构成，表示将要去某地。

-详细内容3：教师展示几个含有“行ってきます”的对话场景，让学生跟读并模仿。

3.实践活动（用时15分钟）

-详细内容1：学生两人一组，根据教师提供的情景进行对话练习，如“你明天去哪里？”“我去图书馆行ってきます。”

-详细内容2：教师播放一段含有“行ってきます”的日语对话视频，学生跟读并模仿。

-详细内容3：学生分组，根据所学内容编写一个简短的情景剧，展示在现实生活中如何使用“行ってきます”。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面1：讨论“行ってきます”在日常生活中的实际应用场景。

-举例回答：“我们可以用它来告别朋友、家人或同事，表示要去某个地方。”

-方面2：讨论如何使用“行ってきます”来表示礼貌和关心。

-举例回答：“当我们告诉别人我们要去某个地方时，使用这个表达可以显得更加礼貌和关心对方。”

-方面3：讨论不同文化中告别用语的差异。

-举例回答：“在日本，使用‘行ってきます’是一种常见的告别方式，而在其他文化中，可能有不同的表达方式。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“行ってきます”的用法和意义。

-提问：“今天我们学习了什么？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘行ってきます’的用法，它是一种礼貌的告别用语，表示要去某个地方。希望大家能够在日常生活中灵活运用这个表达。”

-教师布置课后作业，要求学生用“行ってきます”写一段对话或小短文。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-相关视频：寻找日本日常生活场景的短视频，如学生在校园、家庭和公共场合的交流，让学生通过观察实际情境来加深对“行ってきます”用法的理解。

-日语歌曲：选择一些包含“行ってきます”用语的日语歌曲，让学生在听歌的同时学习语言，提高语感。

-文化资料：收集关于日本告别礼仪的资料，如传统习俗、现代习惯等，帮助学生了解日本文化的细微差别。

2.拓展建议：

-视频观看建议：鼓励学生在课后观看与日本生活相关的视频，如电视剧、电影片段等，注意捕捉剧中人物使用“行ってきます”的场景，并尝试模仿。

-歌曲学习建议：推荐学生学会一首包含“行ってきます”用语的日语歌曲，通过歌词学习词汇和语法，同时享受音乐带来的学习乐趣。

-文化研究建议：指导学生进行日本告别礼仪的深入研究，通过阅读书籍或网络资料，了解不同场合的告别用语和习俗，比较中日之间的文化差异。

-实践交流建议：建议学生利用社交媒体或语言交换平台，与日本朋友进行交流，实际运用“行ってきます”进行对话，提高语言实际运用能力。

-情景剧本创作建议：鼓励学生分组创作包含“行ってきます”用语的情景剧本，通过角色扮演的方式加深对语言和文化的理解。

-家庭作业拓展：布置家庭作业，要求学生用“行ってきます”编写一个小故事，或者设计一个包含多个告别场景的对话练习。典型例题讲解1.例题：请用“行ってきます”完成对话。

-A：明日、学校に行ってきますか？

-B：はい、行ってきます。何時行きますか？

-答案：A：はい、行ってきます。B：何時行きますか？

2.例题：用“行ってきます”填空。

-今日は学校に行ってきます。

-答案：学校に行ってきます。

3.例题：将以下句子改为“行ってきます”的形式。

-学校に行きます。

-答案：学校に行ってきます。

4.例题：选择正确的回答。

-A：明日、学校に行きますか？

-B：はい、行ってきます。

-答案：B

5.例题：用“行ってきます”和“来ます”完成以下对话。

-A：明日、どこに行きますか？

-B：学校に行ってきます。

-A：それで、何時きますか？

-B：七時に行ってきます。

-答案：

-A：明日、どこに行きますか？

-B：学校に行ってきます。

-A：それで、何時きますか？

-B：七時に行ってきます。教学反思与总结今天的课，我感受到了学生们的进步，也看到了自己在教学中的不足。首先，我觉得课堂气氛营造得还不错，学生们在练习对话时都很积极。我尝试通过图片和视频引入，发现这样的方式能更好地激发学生的兴趣。

在教学方法上，我注意到一些细节。比如，在讲解“行ってきます”这个句子时，我花了些时间让学生分析它的结构，这样做有助于他们理解日语的时态变化。但是，我也发现有些学生对于语法结构的理解还不够透彻，这可能需要我在今后的教学中加强基础语法的教学。

在策略上，我使用了小组讨论的方式，让学生在交流中学习。这种方法看似效果不错，但我注意到有些学生参与度不高，可能在小组合作时需要更多的引导和激励。

管理方面，