新教材高中历史 第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存 第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计1 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

新教材高中历史第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计1新人教版必修《中外历史纲要（上）》学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生深入理解晚清时期国家面临的内忧外患，分析列强侵略加剧的原因和影响，探讨国家出路的探索过程。通过学习，使学生了解近代中国民族危机的严重性，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，理解列强侵略对晚清中国的影响。

2.提升学生从历史现象中提炼核心观点的能力，探讨国家出路探索的历史意义。

3.增强学生的人文素养，培养对民族历史和文化传统的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经对近代中国的历史背景有所了解，包括鸦片战争、太平天国运动等事件。对于晚清时期的政治、经济、文化等方面的基础知识也有所涉猎。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对历史学科有一定的兴趣，尤其对晚清时期的历史事件，由于其离现代较近，学生更容易产生共鸣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的分析问题和归纳总结的能力，而部分学生可能对复杂的历史事件难以把握其内在联系。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习晚清时期的内忧外患与救亡图存这一章节时，学生可能会面临以下困难：一是对列强侵略加剧的原因和影响理解不够深入；二是对于国家出路探索的历史意义和影响把握不准确；三是由于历史事件的复杂性，学生可能在分析问题时难以理清头绪。针对这些困难，教师需要引导学生逐步深入，通过实例分析和讨论，帮助学生建立起对历史事件的整体认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中外历史纲要（上）》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如列强侵略中国的历史图片、相关历史事件的纪录片片段等。

3.教学课件：制作包含教学重点、难点、关键信息的PPT课件，以辅助教学。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够方便地进行小组讨论和合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅晚清时期的社会生活图片，引导学生思考：“这幅图片反映了晚清社会的哪些问题？”

-回顾旧知：简要回顾鸦片战争、太平天国运动等事件，引导学生思考这些事件对晚清社会的影响。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.列强侵略的加剧：讲解列强对中国的侵略历史，分析其背景、原因和过程。

b.晚清时期的内忧外患：讲解晚清社会内部矛盾，如政治腐败、经济困难、民族矛盾等。

c.国家出路的探索：介绍晚清时期各种救亡图存的思想和运动，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等。

-举例说明：

a.通过历史事件实例，如甲午战争、义和团运动等，帮助学生理解列强侵略加剧的原因和影响。

b.以戊戌变法为例，分析其背景、过程、成果和失败原因。

-互动探究：

a.引导学生分组讨论：“如何认识晚清时期国家出路的探索？”

b.通过小组合作，让学生分析各种救亡图存思想和运动的优缺点，探讨其历史意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生根据所学知识，完成课堂练习题，巩固对列强侵略、内忧外患和国家出路探索的理解。

b.引导学生思考：“在列强侵略的背景下，如何正确看待晚清时期的救亡图存运动？”

-教师指导：

a.及时检查学生的练习情况，解答学生疑问。

b.针对学生的不同观点，引导学生进行讨论和交流，深化对历史事件的认识。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：“在当今时代，我们应该如何从历史中汲取教训，为实现中华民族伟大复兴贡献力量？”

-鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解近代中国的历史。

5.总结评价（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调学生应掌握的历史唯物主义观点。

-学生自我评价：回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足。

-教师评价：针对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，提出改进建议。

6.布置作业（约5分钟）

-让学生课后完成相关历史习题，巩固所学知识。

-鼓励学生查阅历史资料，撰写一篇关于晚清时期国家出路探索的短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习，能够准确掌握晚清时期列强侵略加剧的历史背景、原因和影响。具体包括：

-列强侵略的主要方式和手段；

-列强侵略对中国社会、经济、政治、文化等方面的破坏和影响；

-晚清时期中国面临的内忧外患，如政治腐败、经济困难、民族矛盾等。

2.思维能力：

学生在学习过程中，通过分析历史事件，培养以下思维能力：

-历史唯物主义分析能力：能够运用历史唯物主义观点分析列强侵略的原因和影响；

-比较分析能力：能够比较分析不同救亡图存思想和运动的特点、优缺点和历史意义；

-逻辑推理能力：能够从历史现象中推断出历史规律，提高逻辑推理能力。

3.情感态度价值观：

学生在学习过程中，培养以下情感态度价值观：

-爱国主义情感：了解列强侵略给中国带来的苦难，激发学生的爱国主义情感；

-民族自豪感：认识到晚清时期中国人民在救亡图存过程中展现出的顽强意志和伟大精神，增强民族自豪感；

-社会责任感：认识到历史教训对当今社会的启示，培养学生具有社会责任感。

4.应用能力：

学生在学习过程中，能够将所学知识应用于实际，具体表现在：

-能够运用历史唯物主义观点分析现实问题，提高分析问题的能力；

-能够从历史中汲取经验教训，为解决现实问题提供借鉴；

-能够将所学知识与社会实践相结合，提高实际应用能力。

5.合作能力：

在小组讨论和合作探究活动中，学生能够：

-培养团队协作精神，学会与他人共同解决问题；

-增强沟通能力，学会表达自己的观点，倾听他人意见；

-提高组织协调能力，学会合理安排时间和任务。

6.创新能力：

学生在学习过程中，通过以下方式提高创新能力：

-在小组讨论中，鼓励学生提出新颖的观点和解决方案；

-引导学生关注历史事件的多样性，培养批判性思维；

-鼓励学生将所学知识与其他学科知识相结合，进行跨学科创新。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的“思考与探究”部分，针对“列强侵略加剧的原因和影响”进行分析，结合所学知识，撰写一篇短文，字数不少于300字。

2.选择晚清时期的一种救亡图存思想和运动，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等，分析其背景、过程、成果和失败原因，撰写一篇小论文，字数不少于500字。

3.收集并整理与列强侵略相关的历史图片和文献资料，制作一份PPT，展示晚清时期列强侵略的历史事实。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生都能得到反馈。

2.对作业中的知识点掌握情况进行评价，指出学生在列强侵略原因、影响、救亡图存思想等方面的理解程度。

3.针对学生在分析问题和论述时的不足，给出具体的改进建议，如加强历史唯物主义观点的应用、提高论证的逻辑性等。

4.鼓励学生在作业中展现创新思维，对学生的创意和独到见解给予肯定和表扬。

5.通过课堂讨论、小组展示等形式，让学生分享作业成果，促进同学之间的交流和学习。重点题型整理1.**分析题**

-题型示例：分析洋务运动失败的原因。

-答案示例：洋务运动失败的原因主要包括：首先，洋务派未能触动封建制度根本，只是局部改革，未能改变社会经济的整体结构；其次，洋务派过于依赖外国技术和资本，缺乏自主创新能力；再次，洋务运动缺乏全面的政治、经济和文化改革，未能从根本上解决国家问题。

2.**比较题**

-题型示例：比较戊戌变法和辛亥革命的不同点。

-答案示例：戊戌变法和辛亥革命的不同点主要体现在：戊戌变法是在清朝政府内部进行的，旨在通过改良来实现国家救亡；而辛亥革命则是一场广泛的群众运动，旨在推翻清朝政权，建立民主共和国。

3.**评价题**

-题型示例：评价义和团运动的历史意义。

-答案示例：义和团运动的历史意义在于：一是它展现了中国人民反抗外来侵略的坚定意志；二是它加速了清王朝的衰落，为辛亥革命的爆发创造了条件。

4.**解释题**

-题型示例：解释“内忧外患”这一概念在晚清时期的具体体现。

-答案示例：“内忧外患”在晚清时期的具体体现包括：国内政治腐败、经济困难、社会矛盾激化；国外列强的侵略、不平等条约的签订、领土的割让。

5.**论述题**

-题型示例：论述列强侵略对中国社会的影响。

-答案示例：列强侵略对中国社会的影响包括：政治上，加剧了清王朝的衰落，导致国内政治动荡；经济上，破坏了中国自然经济，促进了民族资本主义的发展；文化上，冲击了传统文化，促进了思想解放和近代化进程。板书设计①晚清时期的内忧外患

-列强侵略加剧

-国内政治腐败

-经济困难

-社会矛盾激化

②列强侵略的加剧

-英国发动鸦片战争

-不平等条约的签订

-领土割让与租界设立

-殖民势力的扩张

③晚清时期的救亡图存

-洋务运动：自强求富

-戊戌变法：维新变法

-辛亥革命：推翻清朝

-民主与科学的倡导

④内忧外患的影响

-经济破坏

-政治动荡

-文化冲击

-民族危机加深

⑤国家出路的探索

-自强运动

-改革变法

-革命运动

-民族意识的觉醒教学反思这节课结束后，我进行了一些反思。首先，我觉得学生对列强侵略加剧的历史背景和原因理解得还不错，但他们对晚清时期国家出路的探索过程和各个救亡图存运动的认识还不够深入。在讲解这些内容时，我可能需要更加详细地介绍每个运动的特点和历史意义，帮助学生建立起更全面的历史观。

其次，我发现学生在讨论和分析问题时，往往容易受到个人情感的左右。例如，在讨论义和团运动时，有的学生可能会过于强调其抵抗侵略的一面，而忽视其盲目排外的问题。我需要在教学中引导学生客观、全面地看待历史事件，避免简单化的情感化评价。

另外，我发现部分学生在进行小组讨论时