求一个数比另一个数多几（或少几）（教学设计）一年级下册数学人教版

求一个数比另一个数多几（或少几）（教学设计）一年级下册数学人教版主备人备课成员教学内容教材：人教版一年级下册数学

内容：认识加减法，求一个数比另一个数多几（或少几）的计算方法。通过具体情境和操作活动，引导学生理解加减法的含义，掌握求差的方法，并能正确进行计算。核心素养目标培养学生数学抽象思维，通过实际问题情境，让学生体验数学与生活的联系，提高解决问题的能力。增强学生的数感，培养其逻辑推理和运算能力，同时，激发学生学习数学的兴趣，培养其良好的学习习惯和合作精神。学情分析一年级下册的学生在数学学习上处于初步接触加减法的阶段，他们的数学知识和能力尚处于基础阶段。大部分学生能够理解数的概念，但对其在实际情境中的应用能力还有待提高。在知识层面，学生已掌握10以内的加减法，但对于如何处理比另一个数多几或少几的问题，部分学生可能存在困难。

学生层次方面，班级中存在一定的个体差异。部分学生可能对数学有浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，但也有一些学生对数学学习缺乏信心，学习积极性不高。在能力方面，学生的抽象思维能力还较薄弱，需要通过具体、直观的教学方法来帮助理解和掌握。

在素质方面，学生的自律性和注意力集中程度有待提高。在课堂上，部分学生可能容易分心，影响学习效果。此外，学生的合作意识也需要加强，因为解决“求一个数比另一个数多几（或少几）”的问题往往需要与他人合作。

这些学情分析对课程学习有一定的影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。其次，教学活动应设计得生动有趣，以提高学生的参与度和兴趣。最后，教师应注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、实物教具（如计数器、小棒）、多媒体课件

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：网络图片资源（用于展示情境图）、在线数学游戏和练习

-教学手段：情境教学法、操作活动法、小组合作学习法、故事教学法教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识，叫做‘求一个数比另一个数多几（或少几）’。这个知识在生活中非常实用，比如我们买水果、分蛋糕时，就能用到这个方法。今天，我们就一起来探索这个有趣的数学世界吧！”

2.老师出示一个情境图，图中有两个苹果和一个橘子，问：“同学们，如果我想知道这个橘子比苹果多几个，我们应该怎么做呢？”

3.学生们积极举手回答，老师鼓励他们大胆发言，并引导他们思考：“是的，我们可以用减法来解决这个问题。那么，接下来，我们就一起来学习减法的应用。”

二、探究新知

1.老师在黑板上写下“求一个数比另一个数多几（或少几）”的课题，并解释：“今天我们要学习的，就是如何用减法来求一个数比另一个数多几（或少几）。”

2.老师出示一个具体的例子：“比如，我们有5个苹果，现在来了3个小朋友，我们要把苹果分给他们。那么，每个小朋友能得到几个苹果呢？”

3.学生们开始独立思考，老师引导他们：“我们可以先算出还剩下几个苹果，然后再平均分给3个小朋友。那么，我们该怎样算呢？”

4.学生们尝试用不同的方法进行计算，老师逐一展示他们的计算过程，并给予肯定和鼓励。

5.老师总结：“通过刚才的计算，我们发现，求一个数比另一个数多几（或少几）的方法就是用大的数减去小的数。现在，请大家尝试用这个方法来解决一些实际问题。”

三、实践应用

1.老师出示一系列实际问题，如：“一个篮子里有8个鸡蛋，现在拿走了3个，篮子里还剩几个鸡蛋？”“小明有7个橘子，小红比小明多2个橘子，小红有多少个橘子？”等。

2.学生们分组进行讨论，尝试运用所学知识解决问题。老师巡回指导，对学生的表现给予肯定和鼓励。

3.学生们展示自己的解题过程，老师引导其他学生进行评价和补充。

四、巩固练习

1.老师出示一些练习题，让学生在课堂上完成。题目难度适中，旨在巩固所学知识。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导，对学生的表现给予评价。

3.老师收集学生的练习本，对学生的作业进行批改和讲解。

五、课堂小结

1.老师对学生们说：“今天我们学习了‘求一个数比另一个数多几（或少几）’的方法，希望大家能够掌握并应用到实际生活中。”

2.老师引导学生回顾课堂所学内容，总结减法的应用。

3.老师鼓励学生们课后多加练习，提高自己的数学能力。

六、课后作业

1.老师布置课后作业，要求学生们完成以下练习题：

（1）一个篮子里有10个苹果，拿走了4个，篮子里还剩几个苹果？

（2）小明有9个橘子，小红比小明多3个橘子，小红有多少个橘子？

（3）一个班级有30名学生，如果平均分成5组，每组有多少名学生？

2.老师提醒学生们认真完成作业，并鼓励他们在家里与家长分享今天所学内容。

3.老师强调作业的重要性，希望学生们能够养成良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-主题故事：可以围绕“数的变化”这一主题，讲述一个关于数字变化的有趣故事，如《小猪分苹果》，通过故事让学生在轻松愉快的氛围中理解数的变化。

-实物教具：除了课本中的小棒、计数器等，还可以准备一些日常生活中常见的物品，如硬币、积木等，让学生通过实际操作来体验数的变化。

-数字游戏：设计一些与加减法相关的数字游戏，如“数独”、“数字连线”等，提高学生的逻辑思维能力和运算速度。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置一些与加减法相关的家庭作业，如让学生在家中用硬币、积木等物品进行数的变化操作，并记录下来。

-亲子活动：鼓励家长与孩子一起进行数学游戏，如“猜数字”游戏，家长说出一个数字，孩子用加减法来猜测。

-实际应用：引导学生观察生活中的数学现象，如购物时的找零、时间计算等，让学生在实际生活中运用所学的数学知识。

-数学日记：鼓励学生记录自己在生活中遇到的数学问题，以及如何运用数学知识解决问题的过程，提高学生的数学应用能力。

-课外阅读：推荐一些适合一年级学生的数学绘本，如《数学绘本：好玩的数学》、《数学小侦探》等，激发学生对数学的兴趣。

-小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成一些数学探究活动，如“探索数的规律”、“设计数学游戏”等，培养学生的团队协作能力。

-数学竞赛：举办数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

-社会实践：组织学生参观科技馆、博物馆等，了解数学在现实世界中的应用，拓宽学生的视野。课后作业1.实物操作题：家里有8个苹果，妈妈拿走了3个，请问家里还剩多少个苹果？

答案：8-3=5，家里还剩5个苹果。

2.生活情境题：小明有5本书，小红比小明多2本书，请问小红有多少本书？

答案：5+2=7，小红有7本书。

3.时间计算题：小明上午看了2小时的书，下午又看了1小时，请问小明一共看了多少小时的书？

答案：2+1=3，小明一共看了3小时的书。

4.购物找零题：小华买了一个书包花了45元，她给了售货员50元，请问售货员应该找回小华多少元？

答案：50-45=5，售货员应该找回小华5元。

5.植树活动题：学校组织植树活动，每个班级植了8棵树，一共有5个班级，请问学校一共植了多少棵树？

答案：8×5=40，学校一共植了40棵树。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-加减法的概念

-求一个数比另一个数多几（或少几）的方法

-减法运算的步骤

②关键词：

-加法

-减法

-多几

-少几

-差

③重点句子：

-“求一个数比另一个数多几（或少几），就是用大的数减去小的数。”

-“我们先算出还剩下几个，然后再平均分给……”

-“通过刚才的计算，我们发现，求一个数比另一个数多几（或少几）的方法就是用大的数减去小的数。”

-“现在，请大家尝试用这个方法来解决一些实际问题。”

-“同学们，这个方法在生活中非常实用，比如我们买水果、分蛋糕时，就能用到这个方法。”教学评价与反馈1.课堂表现：xxx

学生们在课堂上积极参与，对于新知识的接受度较高。大部分学生能够跟随老师的引导，通过实际操作和讨论，理解并掌握了求一个数比另一个数多几（或少几）的方法。在提问环节，学生们能够主动举手回答问题，展现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：xxx

在小组讨论环节，学生们能够有效合作，共同解决问题。每个小组都展示了他们的讨论成果，包括解题步骤、计算过程和最终答案。通过小组展示，学生们不仅巩固了所学知识，还学会了如何表达自己的思路。

3.随堂测试：xxx

随堂测试旨在检验学生对本节课内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确运用减法来解决问题，但在一些细节处理上仍有待提高。例如，部分学生在计算过程中出现了计算错误。

4.学生自评与互评：xxx

学生们在课后进行了自评和互评，评价内容包括对知识的理解程度、课堂参与度以及解题能力。通过自评和互评，学生们能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供了方向。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，教师建议他们在今后的学习中继续发挥团队协作精神。

-针对在随堂测试中出现错误的学生，教师提供了详细的解答过程，并指出错误原因，帮助他们纠正错误。

-教师强调，学生在今后的学习中要注重细节，提高计算准确性。

-教师建议学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用到实际生活中。教学反思十、教学反思

哎呀，今天这节课总的来说还是不错的。孩子们对“求一个数比另一个数多几（或少几）”这个概念掌握得还挺快的，看他们课堂上的反应，感觉他们对减法运算的兴趣也挺高的。不过，也有一些地方让我觉得可以改进。

比如说，我在导入新课时，虽然用了情境图，但是感觉还是不够直观。有些学生可能还是不太明白为什么我们要学习这个。我可能需要在导入时更加生动一些，比如用一些他们熟悉的故事或者游戏来引入，让他们更容易理解。

然后，我在讲解减法运算的步骤时，可能可以更加细化一些。有的学生虽然能够计算出答案，但是在解释他们的解题思路时，还是有些模糊。我应该在讲解的过