教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》公开课教学设计1

一、课题名称温度和温度计二、年级三年级下册三、教材版本教科版四、课时安排1课时五、教材分析《温度和温度计》是教科版小学科学三年级下册“天气”单元的起始课，也是学生首次系统接触“温度”这一科学概念及测量工具“温度计”。教材从学生熟悉的生活经验出发，通过对比不同环境下的冷热感受，引出温度的概念，并引导学生认识温度计的构造、单位，学习正确的读数和使用方法。本课内容不仅是后续学习天气观测的基础，也为学生建立初步的科学测量观念、培养科学探究能力奠定了重要基础。教材编排注重动手实践和直观感受，符合三年级学生的认知特点。六、学情分析三年级学生对“冷”和“热”有着丰富的生活体验，能够通过感官初步判断物体的冷热程度。然而，他们对“温度”这一抽象概念的理解尚浅，也缺乏对测量工具的系统认识。部分学生可能在生活中见过温度计，但对其具体构造、计量单位（摄氏度）以及正确的使用方法并不清楚。学生对科学实验抱有浓厚兴趣，乐于动手操作，但在操作的规范性和观察的细致性方面有待引导。因此，本课教学应从学生的生活经验入手，通过大量的观察、比较和动手实践活动，帮助学生建立温度的概念，掌握温度计的使用技能。七、教学目标1.知识与技能：*知道温度是表示物体冷热程度的物理量。*认识温度计，了解其主要构造（玻璃泡、液柱、刻度、单位符号℃）。*初步学会正确使用温度计测量液体的温度，并能读出温度值。*知道常用的温度单位是摄氏度（℃）。2.过程与方法：*通过观察、比较、讨论等方法，认识温度计的构造和功能。*在教师指导下，经历规范使用温度计测量水温的过程，体验科学测量的严谨性。*学习将测量结果用数字和单位记录下来。3.情感态度与价值观：*对测量温度产生兴趣，乐于参与探究活动。*培养认真细致的观察习惯和实事求是的科学态度。*意识到工具在科学研究中的重要作用。八、教学重难点*教学重点：认识温度计，学会正确使用温度计测量水温并读数。*教学难点：正确读取温度计上的刻度值，特别是液柱在两个刻度之间时的读数；规范使用温度计（如液泡完全浸入、待示数稳定后读数等）。九、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含不同物体冷热对比图片、温度计构造图、正确读数方法示意图）、各种类型的温度计（如实验室用温度计、体温计、寒暑表等实物或模型）、烧杯、冷水、温水、热水、滴管、抹布、实验记录单。*学生准备：每组一套实验材料（烧杯3个分别装有冷水、温水、热水，实验室用温度计一支，抹布一块，实验记录单）。十、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，春天来了，早上上学时感觉怎么样？中午呢？（引导学生说出冷热不同的感受）我们每天都会感觉到周围环境的冷热变化，甚至同一杯饮料，刚倒出来和放了一会儿，喝起来的感觉也不一样。2.提出问题：那么，我们用什么词来描述物体的冷热程度呢？（引导学生说出“冷、热、凉、温”等词）这些词语能准确告诉我们物体到底有多冷或多热吗？3.揭示课题：为了更准确地知道物体的冷热程度，我们需要用到一个科学概念——“温度”，以及测量温度的工具——“温度计”。今天，我们就一起来学习《温度和温度计》。（板书课题）（二）认识温度和温度计1.认识温度：*教师讲解：我们把物体的冷热程度叫做温度。*提问：生活中，你在哪些地方见过表示温度的数字？（如天气预报、温水瓶上的温度标识等）2.认识温度计：*观察：教师出示各种温度计（或模型），让学生观察：“这些都是温度计，它们有什么相同的地方和不同的地方？”*讨论与分享：学生小组讨论后，代表发言。（引导学生关注是否都有刻度、液柱等）*小结构造：教师结合课件或实物，引导学生认识实验室用温度计的基本构造：玻璃泡（里面装着液体，通常是酒精或水银）、液柱、刻度、单位符号（℃）。（板书：温度计构造：玻璃泡、液柱、刻度、℃）*认识单位：讲解“℃”是温度的常用单位，叫做“摄氏度”。（板书：单位：摄氏度℃）（三）学习温度计的读数1.观察刻度：*教师出示一个放大的温度计刻度图（或利用实物投影），引导学生观察：刻度上的数字是怎样排列的？相邻两个数字之间有多少个小格？每个小格代表多少摄氏度？*明确：温度计上的刻度从0开始，0以上是零上温度，数字越大表示越热；0以下是零下温度，数字越大表示越冷。每个大格通常表示10℃，每个小格表示1℃（具体根据所用温度计确定）。2.示范读数：*教师示范在不同位置液柱的读数方法：“读数时，视线要与温度计液柱的顶端相平。”（结合课件图片或实物演示，强调平视）*出示几个不同温度值的温度计图示（包含整数、半刻度等情况），带领学生一起读数。3.学生尝试：*学生分组，每组利用教师提供的“温度计读数练习卡”（或在实物温度计上模拟）进行读数练习，互相纠错。*教师巡视指导，重点关注学生是否平视读数，以及对零上、零下温度的区分。（四）学习使用温度计测量水温1.讨论测量方法：*提问：如果我们想知道一杯水的温度，应该怎样用温度计测量呢？（引导学生结合生活经验思考）*学生小组讨论，提出自己的想法。2.明确操作规范：*教师结合课件或视频，演示并讲解正确使用温度计测量水温的方法和注意事项：*放：温度计的玻璃泡要完全浸入水中，不要碰到容器的底和壁。*等：待温度计的液柱稳定后再读数。*读：读数时，温度计的玻璃泡要继续留在水中，视线要与液柱顶端相平。*记：记录温度时，要写出数字和单位（℃）。*强调安全：不要用手触摸热水，小心打碎温度计。3.动手实践：*任务：每组有三杯不同冷热的水（冷水、温水、热水），请同学们按照刚才学习的方法，分别测量它们的温度，并将结果记录在实验记录单上。*学生活动：分组进行测量，教师巡视指导，及时纠正不规范操作。提醒学生注意安全，分工合作。*交流汇报：各小组汇报测量结果，教师将不同小组的数据记录在黑板上，引导学生比较。*讨论：为什么同一杯水，不同小组测量的结果可能会有细微差异？（测量误差、读数方法等）（五）拓展延伸与总结1.拓展：*提问：除了我们今天用的这种温度计，你还知道哪些温度计？它们有什么用途？（如体温计测体温，寒暑表测气温等）教师可简单介绍。*思考：测量体温时，体温计和我们今天用的温度计使用方法有什么不同？（可以拿出来读数）2.课堂总结：*通过今天的学习，你学到了什么？（引导学生回顾温度的概念、温度计的构造、单位、读数和使用方法）*教师总结：温度可以帮助我们更准确地了解物体的冷热程度，温度计是测量温度的好帮手。在生活中，我们要学会正确使用它。十一、板书设计温度和温度计1.温度：物体的冷热程度2.温度计：*构造：玻璃泡、液柱、刻度、单位（℃）*单位：摄氏度℃3.怎样测量水温：*放：玻璃泡完全浸入水中，不碰底和壁*等：液柱稳定再读数*读：视线与液柱顶端相平，玻璃泡留在水中*记：数字+℃十二、教学反思本课教学设计紧密围绕学生的认知特点和生活经验，通过情境创设激发学生兴趣，引导学生主动参与观察、讨论和实践。在认识温度计和学习读数环节，注重直观演示和学生的自主探究，帮助学生建立清晰的表象。动手测量环节是本课的重点，通过小组合作，让学生在实践中掌握温度计的使用技能，体验科学测量的过程。在实际教学中，应特别关注学生读数时的视线问题以及测量过程中的规范操作，对于个别学生出现的