2026年高中语文教材中的小说

语文教材中的小说教考衔接试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强与教材的关联度，并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。充分考虑国家课程标准内容、教学实际情况，实现科学引导；重点关注教考关系，灵活调整引导方法和手段，实现有效引导。——《中国高考评价体系》必修上册第一单元百合花/茹志鹃✱哦，香雪/铁凝单元导语本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到名具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。《百合花》学习提示《百合花》所讲的故事发生在解放战争时期。小说写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美。①阅读时注意那些感人的细节描写②，如新媳妇发现重伤的是小通讯员，于是一针一针缝补他衣服上的破洞，后来又将自己新婚时的被子盖在了小通讯员的遗体上。想一想这篇战争题材的小说为何格外让人心动，重点把握小说对人物形象的刻画，体会革命战争年代特有的崇高情操。③人物形象刻画手法正面描写肖像、动作、语言、心理、细节、神态描写侧面描写环境烘托、物象衬托、他人对比衬托、他人评价内涵特点外在特征身份、地位，外貌、穿着，职业、技艺内在特征思想特征

，性格特征形象作用主要人物情节作用、主题作用、社会意义次要人物衬托主要人物、推动（串起）情节、丰富（深化）主题、交代（暗示）环境“我”的特殊作用叙述者、亲历者、

参与者、反思者群像人物作用渲染气氛、奠定基调，多元生活画卷、风土民情《哦，香雪》学习提示小说没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。“香雪们”青春的纯真和质朴，让人感受到生命的美好。阅读时注意欣赏小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。《哦，香雪》写的是改革开放之初火车的开通给边远山村带来的新鲜事儿。散文化小说/诗化小说1.淡化情节，少有冲突，缺少悬念，小说呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色；5.

诗化语言。语言记叙、抒情相结合，部分作品语言倾向于诗意的表达2.虚化人物，作者故意淡化人物的脸谱化，呈现人物的本真原貌；3.散文化或诗话小说营造诗意的氛围，包括自然风光、民情风俗、人间百态、生存状态的客观再现，也包括作者情感、情绪的自然流露；4.情化主旨，主旨抒发偏向情感生发，多与生活、人生、生命、文化、社会等关联。单元学习任务《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲,《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。必修下册第六单元《祝福》/鲁迅林教头风雪山神庙/施耐庵✱装在套子里的人/契诃夫促织/蒲松龄✱变形记(节选)/卡夫卡单元导语社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。阅读这些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。单元导语学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力（同时是课标对文学类文本阅读要求），欣赏小说不同的风格类型;学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解。借鉴小说技法进行创作。《祝福》学习提示看到《祝福》这个标题①，你首先想到什么?阅读作品，看看作品的情节和主题是否符合你的想象。小说阅读要关注人物形象。阅读时，注意从性格和心理特点角度感受和分析祥林嫂这一形象②，思考造成她不幸命运的社会根源。小说中有些“次要人物”也要关注③，如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“盖女人”柳妈，这两个人物并不简单，尝试分析，看看他们在作品的“环境”构成中起到什么作用④。还有故事的叙述者“我”⑤，他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度?鲁迅认为，小说必须是“为人生”的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意”(《我怎么做起小说来》)。结合已学过的《孔乙己》《故乡》等，思考这句话的含义。鲁迅小说的语言简练而深邃，善于运用勾勒式的白描，而又往往“话里有话”。⑥有些同学可能不太习惯，感觉有点儿“隔”，其实鲁迅小说的语言是值得细读推究的。比如，通过对眼睛、神情的描写，寥寥数语，便表现出祥林嫂内心的悲苦:又如，用诸如“似笑非笑”这样一些简单的词语，便点染出周遭的冷漠。阅读时，注意品味小说的语言，感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。《祝福》学习提示【2016全国卷Ⅰ】小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）

【2023届南京、盐城二模】小说标题“无声的歌”意蕴丰富，请结合文本简要分析。（6分）【2013山东卷】结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（标题考点：探究标题的意蕴、标题的作用）①联系表层含义：文中具体的意思。标题是否交代时间、地点、环境等。②体会深层含义：关联手法技巧（双关、比喻、反语、反问、引用等），在理解标题本义的基础上，注意它在文中是否有指代义、比喻义、象征义或双关义等。③联系全文主旨：思考它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。小说标题的意蕴①(内容上)表明写作对象，概括文章主要内容；交代时间地点、人物、写作缘由，点明故事的背景。②(结构上)是贯穿全文的线索③(写法上)运用比喻、拟人、夸张等修辞，双关、象征等表现手法，突出主题。④（主旨上）含蓄地或形象地揭示了文章中心（要具体写出中心是什么），突出主题，点明主旨。⑤（形式上）设置悬念，引起读者阅读兴趣。小说标题的作用《林教头风雪山神庙》学习提示林冲本是八十万禁军教头，因高衙内图谋霸占其妻，而被设计陷害。起初林冲一忍再忍，委曲求全，直到走投无路，忍无可忍，终于迸发出激烈的反抗。小说情节跌宕起伏，张弛有致。①阅读时，要理清情节发展的脉络，体会林冲是怎样一步步被“逼上梁山”的。注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格，感受和理解自然环境(如风雪)描写渲染气氛、推动情节的作用。②窥斑见豹，大致了解《水浒传》的思想艺术成就。《装在套子里的人》学习提示别里科夫因循守旧，畏首畏尾，惧怕变革，极力维护现行秩序，是一只被“套子”箍住了手脚和思想的可怜虫,“套中人”从而成了保守、僵化和奴性的代名词。阅读时要注意把握别里科夫的性格特征，分析其成因，体会这一形象的社会批判意义。还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术①，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。谁在讲述怎么讲述叙事艺术叙事视角全知视角（叙述者>人物）有限视角（叙述者=人物）客观视角（叙述者<人物）叙事顺序顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙叙事时间叙述频率（故事中事件与叙述的重复关系）叙述节奏（叙事速度的快慢疾缓，包括场景、概要、延缓、停顿、省略五种形式）叙事方式1.散文化、魔幻化、客观化、幽默化2.对话式、独白式、讲述式、意识流式、交织式（历史与现实、真实与荒诞、叙事与写景）情节技巧1.线索2.一波三折（摇摆延迟）3.开头与结尾（悬念、欧亨利）4.抑扬、伏笔、照应、铺垫、对比、衬托、

突转、重复叙事语言细腻、朴素、平实；生动活泼、用笔轻松、庄重凝练等作者（故事外）小说中的人物（故事内）叙事人物第一人称第二人称第三人称叙事人称叙事腔调叙事节奏《促织》、《变形记》学习提示这两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。阅读这两篇作品，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味。同时，要注意比较两篇作品的异同，把握其各自的风格和特色。《促织》、《变形记》学习提示《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法①独特的艺术魅力。《促织》的语言精练而生动②，如描写成名之子投井后,“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。《促织》、《变形记》学习提示《变形记》中，各种人物面对主人公“变成了一只巨大的甲虫”这一事件有着各式各样的反应，看似荒诞不经，仔细体会却又显得有几分合情合理。阅读时，注意品味小说中的语言、动作和心理描写，思考主人公“化虫”之后的遭遇，体会作品对社会现实深沉的批判。文本元素解读故事与新编(历史与虚构)关系：“故事(历史)”是基础，“新编(虚构)”是创新。效果：①历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；②想象力、创造性，现实意义和深刻内涵。虚（历史、往事、回忆、想象)与实关系：一主一辅；两个时空形成对接或穿插。效果：①拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；②结构灵活，避免平铺直叙；③多角度展现人物形象；④烘托现实情怀，深化主题；⑤拉近历史(等)与现实的距离，使(历史等)故事更具艺术真实，故事更具张力。科学与幻想关系：“科学”是基础；“幻想”是突破。效果：富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。英雄主义与浪漫主义关系：“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅。效果：生动感人，传奇色彩；人物形象完美高大；鼓舞人心，深化主题。荒诞与真实关系：“真实”是基础，“荒诞”是突破。效果：①题材内容荒诞不经②情节荒诞、离奇，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。③笔法荒诞。④魔幻是现实的变形。虚构与真实关系：“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式上，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式上。效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性。散文化表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的韵味)。传奇性表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插效果：补充情节，使故事更加完整和真实，人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。品味语言作品语言用词之美感情色彩语体色彩叠词、动词、形容词等地域、时代职业特色

句式之美整句散句长句短句修辞之美风格之美豪放与柔婉

直露与含蓄质朴与华丽

庄重与诙谐简洁与细腻人物语言个性化色彩一、鲁镇社会扼杀了祥林嫂的一切生机;林冲的遭遇，不仅仅是因为高俅父子对他的迫害;别里科夫死后，人们的生活仍然“郁闷、无聊、乱糟糟”,“局面并没有好-点”;人变为虫，离奇的情节透露出严酷的社会现实。认真阅读本单元小说，分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响在全班交流。单元学习任务二、在以下三个有关小说表达手法的任务中，选择两个完成，并就其中之一写一则读书札记。1.被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，但“天有不测风云”，丈夫意外“断送在伤寒上”，儿子又惨遭不测，她不得不又回到了鲁镇，从此走向了“末路”。小说中这一类“突发事件”，往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事件，试着找出来，并和同学探讨这些事件在小说中的作用。单元学习任务2.林冲去山神庙暂宿,“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门”。格里高尔艰难打开房门，正看见自己当年从军时的相片，“手按在剑上，微笑着，无忧无虑”。这些细节描写常常为读者津津乐道。从本单元作品中找出至少五例精彩细节细加品味，体会小说中细节描写的艺术魅力。3.小说中人物形象的塑造离不开个性化的人物语言。无论是鲁四老爷的“不早不迟偏偏要在这时候，--这就可见是一个谬种”，还是别里科夫的“这固然很好，可是千万别闹出什么乱子”，都鲜明地表现了人物的性格。在这五篇小说中，选择两个人物，分析他们的语言，说说其中表现了什么样的性格特征。单元学习任务三、我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无奇，但在特定的情境中人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有独特的情味。记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。单元学习任务选择性必修上册第三单元大卫•科波菲尔(节选)/狄更斯复活(节选)/列夫•托尔斯泰✱老人与海(节选)/海明威✱百年孤独(节选)/加西亚•马尔克斯单元导语读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。本单元收入四部外国小说的节选。《大卫•科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考;《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。学习本单元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主题内容/叙事手法、语言风格等多方面人手把握作品独特的艺术成就;总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。单元导语《大卫•科波菲尔(节选)》学习提示狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家。他笔下的人物，无论是主角还是配角，都性格鲜明，令人难忘，其中许多已成为文学史上的经典形象。阅读时，注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。特殊视角之儿童视角儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。概括来讲，主要有以下几个方面：（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。（4）儿童的好奇心推动情节的发展；（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。《复活》学习提示列夫•托尔斯泰好几部作品的主人公都以“聂赫留朵夫”命名。这些“聂赫留朵夫”们各有各的故事，性格上却又有一些相似之处--心存善念而又有不少缺点，深陷于生活与心灵的激烈矛盾之中。有评论说，他们其实都是托尔斯泰的一部分自我的化身，而他们的故事也都是作家精神上艰难探索的艺术记录。小说以《复活》为题，探讨的是人的精神的“复活”。阅读时，要透过场面、情节，探究小说的思想主旨。在节选的这一部分里，聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶，祈求宽恕。这是他“复活”之路上的重要一步。小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物。阅读时，要注意分析小说中的一些细节，如刚开始交谈时他在“你”“您”之间的犹豫不决，在玛丝洛娃突然开口要钱时他流露出的窘态，通过这些细节把握这个人物的性格体会作者在他身上客寓的人性理想。《复活》学习提示《老人与海》学习提示这篇小说展现了人与自然之间一场惊心动魄的搏斗。一个孤单的老人，面对险恶的大海，力量对比是悬殊的，结果似乎也是不言而喻的;然而，小说却通过接踵而至的搏斗，展现出一种永不言败的精神。阅读时，要围绕老人这一失败英雄的形象及其象征意义，体会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严”(海明威《致华莱士•梅耶》)。“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”----《老人与海》《老人与海》学习提示早年做新闻记者的经历，使海明威拥有了一种“非同寻常的艺术自觉”(1954年诺贝尔文学奖颁奖词)。他的小说语言凝练而又精当，少有修饰，往往用朴素的语句直接呈现场景和形象，却充满内在张力，令人印象深刻。细读作品中描写的老人与鲨鱼五个回合的搏斗场景，感受小说冷静、密实的叙事风格，体会作品是如何通过一个个富有活力的细节推动情节发展，最终产生震撼人心的力量的。文中还有大量的内心独白，找出来读一读，体会其对表现人物性格和揭示小说主题的作用。①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界，更好地解读人物的性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。②让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。③通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。《老人与海》中内心独白的作用：《百年孤独》学习提示《百年孤独》是一部充满奇思妙想的小说，有着奇特的人物和离奇的故事，语言也摇曳多姿--时而简洁紧凑，时而铺张奇丽，既有庄严的叙述，也有轻松的幽默，取得了非常高的艺术成就。阅读时，注意思考这一情节的象征意味，由此了解小说是如何通过日常生活的书写来展现宏大历史的。《百年孤独》是“魔幻现实主义”的经典作品。在这部小说中，真实与幻想之间的界限仿佛消失了，呈现在读者眼前的是一个离奇而又真切、不可思议而又颇具现实感的世界。阅读时注意体会这种表现方法带来的特殊的审美感受。《百年孤独》学习提示小说讲述了一座虚构的城镇“马孔多”里一个家族的百年历史，借此展现了拉丁美洲人民几个世纪的生活和奋斗历程。本课节选的这一部分，写的是马孔多历史的一个转折点--这个偏远、闭塞而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。作者通过“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节，表现出了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。1.本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘?选择你印象最深刻的一个，结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。单元研习任务本单元的课文都节选自世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。阅读本单元小说，完成下列任务。2.狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列夫•托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚•马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况……这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。单元研习任务单元研习任务1.心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元课文中的心理描写，想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？“把故事讲好”是小说家们共同的任务，讲故事的方法则千变万化。古往今来的小说家，既继承传统，又推陈出新，丰富了小说的创作手法，也赋予作品以独特的风格意蕴。研读本单元课文，探究小说的艺术手法，深化对作品的理解，从下列活动中任选一项完成。单元研习任务2.环境是小说的基本要素之一，在小说中承担着多重功能。一方面，环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现;另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。全班同学分组，各选一篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴，同学之间相互交流。年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点20222021浙江卷浙江卷《逛》《麦子》赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。(6分)①环境是轮考点。②重点考查自然环境的特点和作用，“作用”是重点中的重点。2019全国Ⅱ卷《小步舞》小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分)全国Ⅲ卷《到梨花屯去》小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分)2018江苏卷《小哥儿俩》小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(4分)社会环境特点自然环境作用自然环境作用自然环境作用社会环境特点环境作用类题知识建构环境本身交代……时间交代……背景营造……氛围渲染……气氛情节推动暗示铺垫制造悬念人物烘托映衬主题表达寄托暗示揭示1.本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要点，写一篇不少于800字的赏析文章。2.只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”’，或让人感动，或引人深思，或令人开怀……试着从中采撷一二，以之为基础创作一篇小小说。单元研习任务欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之处，更要理解作老通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考生活。从下列写作任务中任选一项完成。选择性必修中册第二单元荷花淀/孙犁✱小二黑结婚(节选)/赵树理✱党费/王愿坚学习提示革命为了人民群众，也要依靠人民群众。本课三篇小说用不同方式抒写了革命者的情怀，表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。《荷花淀》歌颂了白洋淀抗日军民的斗争精神与美好情感,《小二黑结婚》讲述了根据地青年在中国共产党领导下追求婚姻自主、走向新生活的故事,《党费》表现了地下工作者对党的忠诚与忘我的牺牲精神。学习提示阅读时，要体会这几位作者深入生活、讴歌人民的共同创作追求，以及他们各自不同的创作风格。《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满诗情画意;《小二黑结婚》具有极强的乡土气息,“土味”的语言使得人物形象个性鲜明;《党费》中的故事扣人心弦，体现了革命斗争的艰险和革命者对党的热爱与忠诚。三篇小说都注意通过细节塑造人物、表达情感，如水生嫂被苇眉子扎破手指时的动作、神态，三仙姑老来俏妆扮的悄然变化，黄新珍藏的镰刀锤头和县委的印章都还鲜红的旧党证，都从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格。这样的例子还有很多，阅读时要细细品味。《荷花淀》中，当水生把参加大部队的消息告诉自己的妻子时，“女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。这里的细节描写通过“震动”“吮”这两个细微的动作来反映人物的内心活动：丈夫要去大部队，女人肯定是不舍和不愿的，他的话给她的内心带来了震动；可是她心里知道，丈夫是为了保卫这美丽的家乡，因此他不得不去。所以她没有表现出她的不愿，而是掩饰了自己的内心，“把一个手指放在嘴里吮了一下”，从这一个小细节就可以看出水生嫂的深明大义，对丈夫的理解，对革命事业的支持。细节描写作用一、展示人物形象二、推动情节发展三、凸显环境特征四、深化主题单元研习任务《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》都是作家深入群众、深入生活后的创作成果，都塑造了令人印象深刻的典型形象。选择你最喜欢的一个人物形象，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，说说人物的典型性体现在哪里。选择性必修下册第二单元阿Q正传(节选)/鲁迅✱边城(节选)/沈从文学习提示鲁迅的《阿Q正传》和沈从文的《边城》都是现代文学史上的小说经典名篇，但风格迥异，各具特色。《阿Q正传》是鲁迅的代表作，也是具有世界意义的杰出作品。这部小说以辛亥革命前后的中国农村为背景，用近乎漫画的夸张手法，描写了一个无名无姓、无家无业的贫苦雇农阿Q短暂的一生。作品通过阿Q这一典型人物，特别是他的“精神胜利法”，暴露了旧中国国民的“劣根性”，揭示了民族衰败的根源也揭示了普遍的人性弱点，体现了鲁迅深刻的启蒙思想。学习提示阅读《阿Q正传》(节选)，要对辛亥革命前后的中国历史和鲁迅致力于改造国民性的思想有所认识。学习时要着重分析阿Q这一典型人物的性格特点，挖掘“精神胜利法”的内涵;从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术独创性，关注小说喜剧表象下的悲剧意味;还可以探讨阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值。学习提示阅读《阿Q正传》(节选)，要对辛亥革命前后的中国历史和鲁迅致力于改造国民性的思想有所认识。学习时要着重分析阿Q这一典型人物的性格特点，挖掘“精神