初升高完美衔接教材 历史教学 方法篇之走进高中历史

初升高《完美衔接》历史学科第一篇方法篇——走进高中历史高中历史·核心素养

学科素养是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方法,有效整合学科相关知识,运用学科相关知识和相关能力,高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。学科素养通过基础教育阶段的学科教学培养形成,既是基础教育培养目标的要求,也是高校人才选拔的要求。历史学科核心素养包括五个方面,其相互关系与地位如下图所示:达成历史核心素养的路径:高中历史·课程结构普通高中历史课程设置普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。必修课程是全体高中学生必须修习的课程,是普通高中学生发展的共同基础课程,设《中外历史纲要》模块。课程内容分为中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分,每个部分的内容均在历史时序的框架下,由若干个学习专题构成。通过中外历史上重要的事件、人物和现象,展现人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程,进一步了解和认识人类历史发展的基本脉络,以及丰富多样的历史文化遗产（续表）选择性必修课程是学生根据个人兴趣、升学需求而选择修习的课程,设《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》三个模块。各模块由若干学习专题构成,在各专题下的具体内容依照时序的发展进行表述,呈现中外历史多方面的重要内容,引领学生从政治、经济与社会生活、文化等不同视角深入认识历史（续表）选修课程是学生自主选择修习的课程,包括国家课程和校本课程。国家课程设《史学入门》和《史料研读》两个模块。各模块由若干学习专题构成,通过了解史学的基本理论、知识与技能,以及通过实际的探究活动,提高深入学习历史的能力与素养。校本课程由学校自主开设高中历史·学习指导中考结束后,同学们开始进入高中。为了更好地适应高中阶段的学习,需要在暑假进行预习。对于高中历史课程的体例和内容,很多学生刚开始会不适应,感到迷惘,其原因主要是高中历史学习的难度加大,初中历史教学和高中历史教学的衔接上出现了一些问题。初中历史教学是高中历史教学的基础,高中历史教学是初中历史教学的升华。解决好初高中历史教学的衔接问题对初中学生进入高中后的学习尤为重要,有一本适合初高中历史衔接的教辅用书对于广大学生而言显得非常必要。一、初中和高中课本目录的差异(部分内容)七年级(上册)第一单元史前时期:中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人第2课原始农耕生活第3课远古的传说第二单元夏商周时期:早期国家与社会变革第4课夏商周的更替第5课青铜器与甲骨文第6课动荡的春秋时期第7课战国时期的社会变化第8课百家争鸣第三单元秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国第10课秦末农民大起义第11课西汉建立和“文景之治”第12课汉武帝巩固大一统王朝第13课东汉的兴衰第14课沟通中外文明的“丝绸之路”第15课两汉的科技和文化第四单元三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融第16课三国鼎立第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北魏政治和北方民族大交融第20课魏晋南北朝的科技与文化第21课活动课:让我们共同来感受历史高一年级《中外历史纲要》(上下册)(1)从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固(4课时)(2)三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展(4课时)(3)辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一(3课时)(4)明清中国版图的奠定与面临的挑战(3课时)(5)晚清时期的内忧外患与救亡图存(3课时)(6)辛亥革命与中华民国的建立(2课时)(7)中国共产党成立与新民主主义革命兴起(2课时)(8)中华民族的抗日战争和人民解放战争(3课时)(9)中华人民共和国成立和社会主义革命与建设(2课时)(10)改革开放和社会主义现代化建设新时期(2课时)(11)中国特色社会主义新时代(2课时)(12)古代文明的产生与发展(2课时)(13)中古时期的世界(3课时)(14)走向整体的世界(2课时)(15)资本主义制度的确立(2课时)(16)工业革命与马克思主义的诞生(2课时)(17)世界殖民体系与亚非拉民族独立运动(2课时)(18)两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变(4课时)(19)20世纪下半叶世界的新变化(4课时)(20)当代世界发展的特点与主要趋势(2课时)二、初中和高中知识能力要求的变化初中、高中历史在知识方面的变化:初中主要从宏观角度入手,注意历史知识的时序性和基础性;高中则更强调历史知识的系统性和综合性。初中、高中历史在能力方面的变化:初中要求要有计算历史年代的能力、识别和使用图表的能力、处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史思考能力、知识迁移能力,并在此基础上形成一定的归纳、分析和判断能力。高中除了要有通过各种方法获取历史信息的能力之外,还需要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。初中、高中历史在课程内容方面的变化:初中历史课程重中国史,轻世界史;高中历史课程中外历史并重。初中历史课程重政治史、经济史,思想文化史内容相对较少;高中历史课程三者并重。三、初中和高中课程目标要求的变化(部分内容)

高中初中早期中华文明通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系;通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载,了解私有制、阶级和早期国家的特征史前时期通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存,知道中国境内原始社会时期的人类活动;通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存,知道中国的原始农耕生活;了解私有制、阶级和早期国家的产生;知道考古发现是了解原始社会的重要依据;通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说,了解其中蕴含的历史信息。夏商西周时期知道甲骨文是已知最早的汉字;通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物,知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展,了解西周分封制等重要制度

高中初中春秋战国时期的政治、社会及思想变动通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动,理解战国时期变法运动的必然性;了解老子、孔子学说;通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义春秋战国时期知道老子、孔子的生平与思想;通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化,初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生;通过《黄帝内经》和名医扁鹊,了解这一时期的医学成就;通过都江堰工程,感受古代劳动人民的智慧和创造力（续表）

高中初中秦汉大一统国家的建立与巩固通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义;通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因秦汉时期通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程;通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一统,知道西汉从建立之初的社会残