张楠教学设计

湖心亭看雪湖心亭看雪主备人：张楠教学目标阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。重难点本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好基础。整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。拓展阅读，深化理解。方法朗读分析法手段多媒体课时2课时教学过程师：西湖之美自古以来为世人所称赞，引得无数文人墨客争相形容，因而留下过许多传世佳作，在同学们的记忆中，有没有给你留下过深刻印象的描绘西湖的诗句呢？（多生回答）师：这些都是描绘西湖迷人景色的诗句，那么有人说：“西湖之景，晴不如雨，雨不如月，而月不如雪……”雪后的西湖究竟是什么样子的呢？今天就让我们跟随文学家张岱去看一看。（播放视频资料）师：真的很美啊，你们说是不是？生：是！师：明末的著名文学家张岱就写下了一篇小品文来描绘西湖的雪景。孟子曾经提出过知人论世的哲学方法，那么首先，就让我们来结识张岱吧！哪位同学愿意介绍一下他！师：越多地了解作者越能帮助我们深刻地理解课文，所以同学们下课的时候可以大量地阅读相关的资料搜集一些有关于作者的信息，这样，我们在学习课文的时候会跟作者的心灵走得更近。那么老师也对张岱进行了一些了解，请同学们看视频资料（播放视频资料）师：了解了这么多关于张岱的资料后，也许在你的心中种下了许多疑问的种子，那么请你着这些疑问大量地去阅读吧，走进我们的文本！师：我们曾经学习过，学一篇古文，大体上应该有哪几个目标。生：我认为，学习一篇古文，大体上应该有三个目标：第一个目标是读准，第二个目标是读懂，第三个目标是读出自己的理解和感悟。师：现在老师就来读一读课文，请同学们认真听清读音、听准节奏，用心感受张岱笔下的雪景以及他想要表达的情感。师：配乐朗诵原文师：老师已经朗诵了一遍课文，其中的字你们都听清楚了么？生：听清楚了。师：好，就读到这里。俗话说：“三分文章七分读”。现在就请同学们拿起书，大声地自由读课文。老师有两个要求：第一个是读准字音，第二个呢注意停顿、节奏，最好能体现轻重缓急，好，开始生：自由读文生1、生读2、生3，点生：大声齐读！师：好，就读到这里。这是一篇的文言文，同学们在阅读的过程中一定会遇到困难，如果遇到不认识的字词或是不理解的句子，你们会怎么解决呢？生：回答查字典、结合上下文理解，实在不懂可以问老师还可以结合注释、与同学讨论。师：（品评回答）看来同学们有很强的自学能力！（书下注释）尤其是大家注意到了文下的注释，它是我们阅读文言时最好的老师，它把我们阅读时最难懂的词句做了最好的解释（与同学讨论），俗话说：“三人行，必有我师”大家不要忘了，同学们之间的讨论更是个互帮互助，双向提高的好方法！师：现在老师要来考考大家，检查一下你们预习的情况，我就要来考考大家。（更换幻灯片）师：屏幕上老师给出了课文中比较难理解的字词，下面我就请你来抢答，看谁又快有准。生：抢答师：谁能来说说这些句子的意思。生：自己翻译师：好，问题难度继续升级，谁能用自己的话把这篇文章复述下来，给一点时间，小组成员讨论2分钟！生，小组讨论。师：选同学复述！师：这篇文章讲述的是一个怎样的故事，我想请同学们用简洁的语言来概括（更换幻灯片）生：概括师：相机指点师：更定独游的张岱，在傍晚时分到湖心亭上去看雪，他看到了怎样的一副雪景呢？下面，请同学面找出文章中所描绘作者所看到雪景的文字。用~~~~~~~~在文中勾画一下。（更换幻灯片）生：默读勾画师：找到了么？是不是和老师找到的一样啊？生：是师：我们一起来读一读，齐！（更换幻灯片）师：这部分就是作者来描绘雪景的，那么现在我们就重点来看一看这雪景。这雪景给你什么样的感受，能结合课文来谈一谈吗？请同学们畅所欲言！生：谈，（请同学们把自己的感受概括成词，板书在黑板上）（板书：广阔；空旷、辽远、富有意境的美；奇特、童话般的境界；（空旷）生：感觉十分：空旷师：从哪些文字感觉空旷的？生：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”师：大家发现没有，在这一部分之中，作者所使用的量词是加以选择了的，如果老师把这些量词改成：“惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一艘、周中人两三个而已。”你觉得如何？生：答不好师：不好，为什么？师（或生）：以量词体现其小，以小来反衬雪景的广阔！师：然而事实上，是湖上的雪覆盖了所有的一切，天与地都是白茫茫的一片，那么自然，其中的一切景物都显得那么微小。在写作的时候，作者想要突出雪景之广阔，那么自然他要在与广阔形成鲜明对比的星星点点的一影、一亭、一舟、一人上做文章。再有，作者说：“与余舟一芥，”中的芥，书下注释中有，是指我们的船像一片芥草的叶子，而舟中的两三个人，像芥草上长的芥子，都是形容得非常微小。现在大家再来思考，我们的船再小，会不会小的像一片叶子，人再小，会不会小的想几粒种子？生：不会？师：那么这里采用了什么样的修辞？生：夸张师：非常好，作者以小称大，采用夸张的手法来反衬出雪景的广阔与苍茫。（曼妙）生：我感觉十分的曼妙，具有一种意境之美，有点像我们中国的水墨画师：作者为写出这样富有意境的美，你觉得是从哪些文字当中流淌出来的？生：天与云与山与水，上下一白。雾凇沆砀……师：雾凇沆砀，沆砀什么意思？生：白色弥漫的样子，师：弥漫——整个世界里都有。然后作者观察的景物都有哪些？生：天、云、山、水师：但这些景物都用一个词来形容——白！白，一个十分寻常、无奇的字，但是用在这里却能写出西湖雪景，天地浑然一体的感觉。师：在作者眼中的景物除了远处的天云山水，还有近处的什么？生：长堤，湖心亭，小舟，舟中的人师：这是什么顺序？生：由远及近？师：没有其他的顺序了？生？由整体到局部！师：寥寥数笔，不仅写出了天地浑然一体的曼妙之美，更体现出了其观察与描写的顺序！这不就像一幅水墨画一样，在浓与淡之间，就勾勒出了远近和次第么！师：好，老师非常欣赏你的发言！请把你对西湖雪景的印象写在黑板上！（奇特）师：说它奇特，主要是指使用了白描的方法。师：（小结）同学们都说的非常好，作者在描绘西湖雪景的时候，实际上是运用了一种写作的方法——白描。老师今天也要介绍给大家，白描既是美术当中的一种绘画的方法，在我们的写作当中也是描写的一种方式，它的特点就是不加雕饰、文字简练、使用最简洁的语言勾勒出事物的特点，就像李白的诗中所形容的那样：“清水出芙蓉，天然去雕饰”。师：请同学们回忆一下，在我们学习过的文章中或者你读过的文章里有没有使用了白描的手法的呢？生：回答！师：正所谓，一切景语皆情语，透过此景我们不难感受到的是作者那种人生天地间，如沧海一粟的深沉感受，作者心中的孤独寂寞之情油然而生。此刻，作者与眼前的这些景物完全地融为一体，忘却了尘世的烦忧，内心得到了平静和安宁。下面我们来试着把这些景色定格在自己的头脑中，拿起书来，大声地读一读生：读师：老师经常对你们说，要学会用声音来塑造形象，传达情感，谁愿意站起来，用朗读来再现西湖的雪景生：起立有感情朗读师：好，那么，能欣赏如此美丽的景色，能留下如此动人文字的张岱究竟是怎样一个人呢？这不免让我们产生好奇，下面我们一起来看一看课文当中有一个词能形容张岱的是什么？生：痴！师：痴，文中舟子的那句话：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”那么从课文中哪些地方你们可以看出作者张岱是一个痴人？生：因文而答师：你还认为张岱傻么？他给你怎样的印象，你又如何来评价他？（更换幻灯片）生：（独，更定）与众不同、孤傲、脱俗、喜爱安静。师：世人都说：“古来圣贤皆寂寞”，那么我们这位在更定之后独赏西湖雪景的张岱寂寞吗？生：他在湖心亭遇到了知音“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同饮。”生：我们经常说“高山流水觅知音”，知音就是有共同志趣爱好的人，知音是很难寻觅的，因此，我们可以想象当晚作者在湖心岛上遇到两人，这两人拉我饮酒，一个“拉”字让人感觉好像是早已熟识的样子，而我呢，也抛弃掉了先前的哪种与众不同、孤傲、喜爱安静，拿过酒杯痛饮三大杯，不难想象，张岱在喝酒的时候内心是一种怎样的兴奋。师：好一个“高山流水觅知音”，文章中有两个细节，第一个是开篇中说“崇祯二十五年”，在介绍作者的时候我们了解到，因为作者的故国之思，明知明王朝已然灭亡了，他还用“崇祯”纪年，第二，金陵，今天的南京的古称，它曾经是明朝的故都，到了清朝的都城是今天的辽宁沈阳，也就是当时的盛京。到了1644年清顺治帝才迁都至北京！那么这两个同在湖心亭赏雪的人，道出自己是金陵人，说明，他们与张岱一样，同怀故国之思！试想，作者特意在如此浅淡的笔触下要提及这一细节，那么他要写的恐怕不仅仅是那一点对山水的喜爱不！师：请大家自己读一读这一部分，看一看张岱这一段奇遇，读出当时的喜悦！生：下面就请我们同学一起读一读这一段，来感受一下他们雪夜观景偶遇知音的那种喜悦！生：齐读师：其实同学们刚才对张岱的评价，也许就是对这个“痴”字最好的诠释，在刚上课的时候，还有的同学对这个“痴”有疑问，在说是不是痴就是说他傻，那么现在我们大家一定能对这个痴字有了更好的理解师：那么在你们的头脑当中还有和张岱一样痴的人吗?（更换幻灯片）生：陶渊明独爱莲……师，其实，古往今来，像张岱一样的痴人比比皆是（更换幻灯片）师：结合幻灯片来介绍“痴人”师：（总结）这样的一些人，他们不是和张岱一