《BIM 技术应用》教案全套 韩灵杰 第1-10章 前世今生 BIM 发展沿革-更上一层楼 BIM与新科技

第1章万仞筑基立宏图——BIM基础知识1.1前世今生——BIM发展沿革教学设计背景章节1.1前世今生——BIM发展沿革所属课程《BIM技术应用》所属专业工程造价土木工程适用对象本科二年级学情分析学生接触BIM时间较短，仅对Revit软件有初步了解，缺乏对BIM发展历程、概念内涵、核心特性的系统认知。学生习惯传统二维CAD思维，对三维信息模型、全生命周期、协同设计等理念理解不足，需从行业变革、技术演进角度建立认知，为后续建模与应用奠定理论基础。本节教学目标知识目标：了解BIM从手工绘图、二维CAD到三维BIM的发展阶段。掌握BIM的概念、内涵及B、I、M的含义。理解BIM可视化、协调性、模拟性、优化性、可出图性、一体化性、参数化性、信息完备性八大核心特性。了解BIM在我国的发展历程、标准体系及行业使命。能力目标：能对比CAD与BIM差异，说明BIM技术优势。能结合工程实例，简述BIM核心特性的应用价值。能梳理BIM发展脉络，理解行业数字化转型趋势。素质目标：传承中华营造智慧，学习“样式雷烫样”匠心精神。树立数字化、信息化、协同化工程思维。增强科技报国意识，理解BIM对国家新基建的支撑作用。教学思路本节为BIM入门核心理论课，承接课程绪论，聚焦发展沿革→概念内涵→核心特性→行业价值主线。以“从烫样到BIM”为切入点，对比手工绘图、CAD、BIM三代技术，结合文档案例，层层递进，建立BIM整体认知。采用案例导入+理论讲解+对比分析+思政融入，强化行业变革认知与技术自信。课程资源超星泛雅平台、教材相关PPT、视频讲解、3D模型等教学内容1.BIM发展历程：建筑业从手工绘图、二维CAD到三维BIM的三次技术变革，各阶段特点、优势与局限。2.BIM的概念与内涵：BIM的定义；B（建筑）、I（信息）、M（模型/管理）三层含义；BIM既是模型、也是过程、也是协同方法。3.BIM与CAD的区别：成果形式、信息承载、修改效率、协同能力、应用价值对比。4.BIM的八大核心特性：可视化、协调性、模拟性、优化性、可出图性、一体化性、参数化性、信息完备性。5.BIM在我国的发展与使命：关键时间节点、国家标准体系、行业推广政策；打破信息孤岛、支撑全生命周期管理、推动建筑业数字化转型教学重、难点教学重点：BIM发展阶段、概念内涵、八大核心特性教学难点：BIM与CAD本质区别、BIM全生命周期协同价值教学方法与工具教学方法：案例教学、对比分析法、讲授法、启发式教学、思政融入教学工具：多媒体教室、投影仪、PPT、文档资料教学安排线上教学：学习超星泛雅平台视频资源，按照要求进行课程内容预习、讨论和测试。线下教学：课中根据课前线上学习情况引导学生正确分析问题，解决学生疑难问题。线上作业：根据课堂学习，通过超星泛雅平台下发作业题，要求完成并提交。教学评价1.超星泛雅平台线上学习情况。2.课堂表现：师生互动、生生互动、团队协作、问题解答等情况。3.作业完成情况。预习任务与课后作业预习任务：观看BIM发展沿革预习视频，了解技术演变历程。阅读文档中BIM概念、特性相关内容，初步理解核心要点。思考：传统CAD绘图存在哪些痛点？BIM如何解决？课后作业：超星泛雅平台作业教学特色创新教学理念：（1）坚持以学生为中心、以项目为载体，进行翻转课堂教学，培养学生解决工程实际问题的能力。（2）在授课过程中坚持思政元素的无声融入，培养学生的工匠精神、科学思维、科技报国的家国情怀和使命担当。更新教学方法：采用线上和线下混合式教学方法，集合项目化、任务驱动和教学做一体化多种方法，保证线上学习效果和线下课堂质量。优化教学内容：着重培养建筑信息模型概念，为综合实践类课程实现提供基础支撑。教学过程教学环节教学内容时间分配一、线上教学知识总结总结线上预习情况：BIM发展阶段、初步概念认知反馈。导入新课：从古代“样式雷烫样”到现代BIM，建筑业经历了怎样的变革？引出本节主题。教学方法：提问法、启发式、导入式教学资源：超星泛雅平台教学视频、PPT演示6分钟二、引出概念（1）课前预习-从“样式雷烫样”谈建筑技术变革①提出问题：清代“样式雷”家族用什么工具设计皇家建筑？现代建筑设计从手工绘图、CAD到BIM，发生了哪些本质变化？②BIM相比传统CAD，最大的优势是什么？三维可视化、信息集成、协同设计、全生命周期管理（2）BIM发展沿革概念BIM发展沿革：BIM技术起源于20世纪70年代，历经理论提出、软件发展、标准建立、行业推广四个阶段，从单一建模工具发展为覆盖建筑全生命周期的数字化平台，推动建筑业从二维绘图时代迈向三维信息时代。（3）总结与引申建筑业设计工具的变革，本质是从“手工记录”到“数字集成”、从“二维线条”到“三维信息”的跨越。BIM不仅是软件，更是建筑业数字化转型的核心技术，支撑全生命周期协同与高效管理。6分钟三、案例讲解（1）BIM发展阶段手工绘图时代：图板、丁字尺、手绘图纸，信息分散、修改困难、效率低。二维CAD时代：20年前取代手工绘图，实现数字化绘图，但仅产出静态二维图纸，信息承载有限、专业协同难、易出错。BIM时代：近10年快速发展，三维信息模型集成几何、工程量、进度、造价等全专业信息，实现一处修改、全图联动、全生命周期管理。BIM概念与内涵BIM定义：以三维数字技术为基础，集成工程全生命周期信息的数据模型，是设计、施工、运营一体化管理的过程与工具。BIM字母含义：B（Building）：建筑，涵盖各类土木工程项目。I（Information）：信息，全生命周期结构化、可互用的工程数据。M（Modeling）：建模+管理，创建模型并实现全流程信息管理与协同。BIM八大核心特性可视化：三维立体展示，所见即所得，解决二维图纸想象难题。协调性：提前检测各专业碰撞，减少施工返工。模拟性：节能、日照、疏散、施工进度、成本模拟。优化性：方案、进度、成本、质量全过程优化。可出图性：自动生成平立剖、详图、明细表等施工图纸。一体化性：覆盖设计、施工、运营全生命周期。参数化性：修改参数自动更新模型，高效便捷。信息完备性：集成几何、物理、功能、造价、运维等完整信息。BIM在我国的发展2010年：清华大学构建中国BIM标准框架。2011年：住建部发布信息化纲要，启动BIM推广。近年：出台多项国家标准，纳入新基建，政府项目强制应用。行业使命：打破信息孤岛，实现全生命周期协同，推动建筑业数字化转型。20分钟四、学生实操（1）学生实操结合本节课程内容，安排学生进行课堂实操训练，在课堂教学过程中边教、边学，实现教学做一体化。教师点评针对全体同学课堂实操情况与个别学生展示情况，进行教学点评，进行易错点、混淆点、关键点等内容总结与对比。30分钟五、知识拓展古为今用：从“样式雷烫样”看BIM的传承与创新，古人的模型思维与现代BIM理念一脉相承，传承匠心精神。思政升华：BIM技术助力港珠澳大桥、大兴机场等超级工程，彰显中国建造实力，树立科技报国、数字强国信念。20分钟六、课后作业学生完成线上作业设计目的：通过提问查看疑惑解决情况，布置作业检测课堂学习情况教学方法：提问式教学资源：PPT演示及超星泛雅教学视频3分钟七、课堂小结梳理BIM发展阶段、概念内涵、八大核心特性、我国发展历程。总结CAD与BIM本质区别，强调BIM数字化、协同化、全生命周期价值。鼓励树立数字化思维，传承匠心精神，投身建筑业数字化转型。5分钟第1章万仞筑基立宏图——BIM基础知识1.2百家争鸣——BIM软件体系1.3万象更新——“BIM+”拓展应用教学设计背景章节1.2百家争鸣——BIM软件体系1.3万象更新——“BIM+”拓展应用所属课程《BIM技术应用》所属专业工程造价土木工程适用对象本科二年级学情分析学生已掌握BIM基本概念、发展沿革与核心特性，但对BIM软件分类、各软件功能、适用场景缺乏系统认知；对BIM+融合技术了解较少，不清楚各类融合技术的应用场景和价值。本节课从软件体系到前沿应用，帮助学生建立完整BIM应用生态认知，为后续专业软件实操与行业应用打下基础。本节教学目标知识目标：掌握BIM软件体系三大分类：模型创建软件、模型应用软件、协同平台软件。了解主流BIM软件（Revit、Navisworks、广联达、鲁班等）的功能与定位。理解BIM+VR、BIM+GIS、BIM+3D打印、BIM+RFID、BIM+激光扫描、BIM+云技术的融合原理。能力目标：能区分不同BIM软件类型，说明各软件的核心用途。能根据工程需求，选择合适的BIM软件组合。能简述各类BIM+融合技术的应用价值与行业意义。素质目标：树立数字化、智能化建造思维，紧跟行业前沿技术。增强自主学习意识，适应技术快速迭代。强化科技报国、创新担当精神，理解技术融合对国家新基建的支撑价值。教学思路本节课为BIM技术应用的软件生态+前沿拓展内容，承接1.1理论基础，按照“软件体系分类→主流软件介绍→BIM+技术融合→行业价值总结”的逻辑展开。先讲软件工具，再讲技术融合，层层递进，让学生从“会理论”到“懂工具、懂应用”。采用案例讲解+图示展示+对比分析+前沿拓展，突出实用性和前瞻性。课程资源学习通视频、PPT课件、文档案例教学内容1.BIM软件体系分类：模型创建软件、模型应用软件、协同平台软件三大类别。2.主流BIM软件功能：模型创建：Revit、广联达、鲁班、ArchiCAD等建模软件的适用场景与核心用途；模型应用：Navisworks碰撞检测、4D/5D模拟、PKPM结构分析、能耗日照分析、造价算量软件功能；协同平台：广联达协筑、ProjectWise、BIM云平台的数据共享、多专业协同、进度质量管控能力。3.BIM+融合技术原理：BIM与VR、GIS、3D打印、RFID、三维激光扫描、云技术的融合逻辑。4.BIM+典型应用场景：BIM+VR：沉浸式体验、虚拟交底、安全培训；BIM+GIS：场地规划、市政管理、城市数字孪生；BIM+3D打印：构件预制、模型展示、异形构件加工；BIM+RFID：构件全生命周期追踪、质量溯源；BIM+激光扫描：实景建模、施工复核、文物保护；BIM+云技术：云端协同、远程办公、轻量化浏览。教学重、难点教学重点：BIM软件三大分类、主流软件功能、BIM+融合技术应用场景教学难点：不同软件之间的数据流转关系、BIM+技术融合原理教学方法与工具教学方法：任务驱动、教学做一体化、案例教学、教学工具：多媒体教室、投影仪、PPT、文档资料教学安排线上教学：学习超星泛雅平台视频资源，按照要求进行课程内容预习、讨论和测试。线下教学：课中根据课前线上学习情况引导学生正确分析问题，解决学生疑难问题。线上作业：根据课堂学习，通过超星泛雅平台下发作业题，要求完成并提交。教学评价1.超星泛雅平台线上学习情况。2.课堂表现：师生互动、生生互动、团队协作、问题解答等情况。3.作业完成情况。预习任务与课后作业预习任务：阅读文档中BIM软件体系、BIM+拓展应用内容。思考：建模软件、分析软件、协同平台各有什么区别？初步了解BIM+VR、BIM+GIS的应用案例。课后作业：超星泛雅平台作业教学特色创新教学理念：（1）坚持以学生为中心、以项目为载体，进行翻转课堂教学，培养学生解决工程实际问题的能力。（2）在授课过程中坚持思政元素的无声融入，培养学生的工匠精神、科学思维、科技报国的家国情怀和使命担当。更新教学方法：采用线上和线下混合式教学方法，集合项目化、任务驱动和教学做一体化多种方法，保证线上学习效果和线下课堂质量。优化教学内容：着重培养建筑信息模型的概念，为综合实践类课程实现提供基础支撑。教学过程教学环节教学内容时间分配一、线上教学知识总结回顾1.1内容：BIM发展、概念、八大特性。总结线上预习：软件分类、BIM+技术初步认知。导入新课：BIM理念需要软件落地，未来需要技术融合。今天学习BIM软件体系与BIM+前沿应用。教学方法：提问法、启发式、导入式教学资源：超星泛雅平台教学视频、PPT演示6分钟二、引出概念（1）课前预习-从“工欲善其事，必先利其器”谈BIM软件与技术融合①提出问题：要做BIM建模、分析、出图、协同，需要哪些软件？BIM模型如何与其他技术结合创造更大价值？②BIM软件主要分为哪三大类模型创建软件、模型应用软件、协同平台软件③BIM模型能导出哪些工程成果？（2）BIM软件体系与BIM+拓展应用概念BIM软件体系：围绕BIM全生命周期应用形成的软件集群，包含建模、分析、出图、管理、协同等工具，共同支撑BIM技术落地应用。BIM+拓展应用：BIM与VR、GIS、3D打印、RFID、激光扫描、云技术融合，形成智慧建造、数字孪生、智能管理等新应用模式，推动建筑业数字化、智能化升级。（3）总结与引申软件是BIM理念落地的工具基础，合理搭配软件才能高效完成BIM工作。BIM+技术融合是行业发展必然趋势，将推动建筑业从数字化迈向智能化。6分钟三、案例讲解（1）BIM软件体系案例：小型办公楼BIM应用建模：用Revit快速完成办公楼建筑、结构、机电基础模型搭建。检查：用Navisworks做碰撞检测，提前消除管线打架问题。算量：用广联达软件从模型自动统计门窗、墙体工程量。协同：上传模型到云平台，各方在线查看、沟通，提高效率。20分钟四、学生实操任务一：绘制BIM软件体系结构图，标注三大类别及典型软件名称。任务二：分组讨论，选择2个BIM+技术，简述其原理、应用场景、行业价值，每组分享1分钟。任务三：梳理主流软件数据流转关系，说明建模→分析→出图→协同的软件配合流程。教师巡回指导：软件分类不清、BIM+理解偏差、逻辑梳理混乱。选取小组展示讨论成果，教师点评总结，强化体系认知。30分钟五、知识拓展国产BIM软件发展：广联达、鲁班、PKPM等国产软件快速崛起，适配国内规范、成本更低、服务更贴合本土需求，助力行业自主可控。BIM+AI融合趋势：BIM与人工智能结合，自动建模、智能优化、质量检测、风险预警，推动建造智能化。行业应用误区：BIM不是单一软件、BIM+不是简单叠加，核心是数据互通、流程重构、效率提升。行业使命升华：BIM+技术支撑超级工程、智慧城市、绿色建筑，助力国家新基建与数字中国建设，增强行业创新与科技自信。20分钟六、课后作业学生完成线上作业设计目的：通过提问查看疑惑解决情况，布置作业检测课堂学习情况教学方法：提问式教学资源：PPT演示及超星泛雅教学视频3分钟七、课堂小结梳理BIM软件三大体系：建模、应用、协同，明确各软件定位。总结六大BIM+融合技术：VR、GIS、3D打印、RFID、激光扫描、云技术及其价值。强调软件是基础、融合是趋势，树立数字化、智能化建造思维，适应行业变革。5分钟第2章司南北斗定方位——建模前期准备2.1一应俱全——Revit软件概述及基本操作教学设计背景章节2.1一应俱全——Revit软件概述及基本操作所属课程BIM技术应用所属专业工程造价、土木工程适用对象本科二年级学情分析在本次课前学生已经了解了BIM基础知识，认识了BIM的发展历程与特性，Revit作为BIM的标杆工具，是本门课程的学习重点。学生通过BIM基础知识的了解，对本课程产生了浓厚的兴趣。本节教学目标知识目标：熟悉Revit软件的功能、特性、基本术语与文件类型，熟悉Revit的界面；掌握Revit的启动与关闭、视图控制、图元基本操作与文件管理操作。能力目标：能够启动与关闭Revit；能够进行基本的视图控制操作、图元基本操作与文件管理操作。素质目标：培养学生自主思考和解决问题的科学思维；树立学生不畏困难、敢于尝试的勇气；塑造思路清晰、合理严谨、方法正确的的科学能力。教学思路Revit是BIM技术的核心软件平台，它基于参数化设计理念，实现了建筑模型、视图与图纸之间的“一处修改、处处更新”，是建筑信息模型创建与管理的不可或缺的重要组成部分。本次教学设计以学生为中心，将软件功能学习与BIM应用实践相结合，使学生掌握Revit软件的基本操作逻辑及操作技巧。教学案例从软件界面认知到图元基本操作，从项目文件管理到视图控制方法，依次加深难度和复杂度，使学生明晰Revit软件概述，熟悉Revit基本操作。教学设计上采用线上加线下的混合式教学，以任务驱动法、教学做一体化等教学方法授课，结合项目、图元、族等核心概念的逐层讲解，以及项目创建、视图控制、图元编辑等基本建模演练，为后续各专业模型的深度创建奠定扎实基础。课程资源学习通在线资源、教材、教学视频、PPT、讲义等。教学内容1.Revit软件概述2.Revit基本操作教学重、难点教学重点：Revit基本操作教学难点：面向工程实际的Revit基本操作教学方法与工具教学方法：任务驱动式、教学做一体化教学工具：多媒体教室、Revit建模环境教学安排线上教学：学习线上视频资源、阅读材料等，按照要求进行课程内容预习、讨论和测试。线下教学：课中在智慧教室根据课前线上学习情况引导学生正确分析问题，解决学生疑难问题。线上作业：根据课堂学习，通过超星泛雅平台下发作业题，要求完成并提交。教学评价1.学习通平台线上学习情况。2.课堂表现：师生互动、生生互动、团队协作、问题解答等情况。3.作业完成情况。预习任务与课后作业预习任务：完成学习通平台Revit软件概述与Revit基本操作视频学习，完成讨论和预习测试题课后作业：超星泛雅平台作业教学特色创新教学理念：（1）坚持以学生为中心、以任务为驱动，培养学生进行Revit基本操作的能力。（2）在本节课程的授课过程中，无声融入思政元素的内容，培养学生的工匠精神、科学思维和爱国主义精神。更新教学方法：采用线上和线下混合式教学方法，集合任务驱动和教学做一体化多种方法，保证线上学习效果和线下课堂质量。优化教学内容：讲解Revit简介、Revit特性、基本术语、文件类型、启动与关闭、用户界面、视图控制与基本操作，以丰富的知识内容为综合实践类课程实现提供基础支撑。教学过程教学环节教学内容时间分配一、线上教学知识总结1.回顾上节内容2.认识Revit软件3.总结学习通平台学习情况，提醒学生注意内容。设计目的：利用回顾巩固已学内容，通过知识导入，使学生认识Revit软件，引出本节课的教学内容。教学方法：线上自学、在线讨论教学资源：PPT、教学视频、阅读材料说明：线上部分放到课前完成，含线上学习时长。5分钟二、引出概念（一）什么是Revit软件？Revit软件最早是由RevitTechnology公司于1997年开发的三维参数化建筑设计软件。2002年被Autodesk公司收购，是专为建筑行业开发的模型和信息管理平台，它支持建筑项目所需的模型、设计、图纸和明细表，并可以在模型中记录材料的数量、施工阶段、造价等工程信息。（二）Revit的发展历程7分钟三、（一）Revit简介AutodeskRevit提供大量支持支持建筑设计（RevitArchitecture），暖通、电气和给排水工程设计（RevitMEP）以及结构工程（RevitStructure）的工具。（1）RevitArchitecture主要用于建筑专业，通过使用专为支持建筑信息模型工作流而构建的工具，支持可持续设计、碰撞检测、施工规划和建造，同时帮助与工程师、承包商与业主更好地沟通协作。（2）RevitMEP专为机电（MEP）工程师设计，涵盖了暖通、电气和给排水领域。它提供了信息丰富的模型，支持建筑系统的全生命周期管理。（3）RevitStructure针对结构工程师和设计师，该模块提供了精确设计和建造高效建筑结构的工具，允许用户使用智能模型进行模拟和分析，从而在施工前预测性能。（二）Revit特性（1）BIM支持施工前预测竣工效果，帮助建筑师在复杂商业环境中保持竞争优势。Revit基于协调可靠的项目信息构建集成流程，通过可视化沟通与性能模拟让各方了解成本、工期及环境影响。（2）Revit助用户在前期探究新颖设计概念，并在施工文档中传达设计理念。它支持可持续设计、碰撞检测与施工规划，所有变更自动更新以获可靠文档。（3）Revit创新概念设计提供易用工具，支持自由形状建模、参数化设计及早期分析。用户可自由草图快速创建三维形状，从概念到施工文档全流程直观完成。（三）基本术语Revit中的术语有项目、类别、族、类型、实例等。项目：是单个设计信息数据库。项目文件包含了某个建筑的所有设计信息，幼儿园就是一个项目。类别是一组用于对建筑设计进行建模或记录的图元。项目中的柱、梁、墙都属于项目的类别。族是一个包含通用属性集和相关图形表示的图元组。矩形柱与圆柱就是两类不同类型的族。类型：每一个族都可以拥有多个类型。类型可以是族的特定尺寸，类型也可以是样式。比如矩形柱500*500mm、500*550mm就是矩形柱族中的两种不同类型、圆柱350mm就是圆柱族中的类型。实例：实例是放置在项目中的具体图元，比如放置在1层2轴交E轴处的500*500mm的矩形柱就是一个实例。（四）文件类型Revit软件有四种基本文件类型，分别是项目文件、样板文件、族文件和族样板文件。①项目文件。项目文件是BIM模型存储文件，其后缀名为“.rvt”，包含项目所有的模型、注释、视图、图纸等内容。②样板文件。样板文件是建模的初始文件，其后缀名为“.rte”。Revit允许用户自定义样板文件，并保存为新的“.rte”文件。③族文件。族文件的后缀名为“.rfa”，族文件可以在应用程序菜单中新建。④族样板文件。族样板文件的后缀名为“.rft”，创建可载入族的文件格式，创建不同类别的族要选择不同的族样板文件。除此之外，Revit提供了“导入”、“链接”、“导出”工具，可以支持CAD、FBX、IFC、gbXML等多种文件格式。用户可以根据需要进行有选择的导入和导出。15分钟四、Revit基本操作启动与关闭通过双击Revit软件，启动Revit，界面包括项目和族两大区域，分别用于打开或创建项目以及打开或创建族，右侧默认显示“最近使用的文件”，点击界面右上角关闭软件。（二）用户界面单击“项目”区域“样板文件”或启动界面中最近使用的项目文件，进入Revit操作界面，如下图所示。Revit界面包括应用程序按钮、快速访问工具栏、帮助与信息中心、选项卡、选项栏、上下文选项卡、工具面板、属性面板、项目浏览器、绘图区域、视图控制栏、状态栏、工作集状态等内容。（1）快速访问工具栏快速访问工具栏位于Revit操作界面的顶部，可以方便使用者快速使用某些命令，比如打开、保存、测量、尺寸标注等命令按钮。（2）功能区功能区提供了在创建项目或族时所需要的全部工具。在创建项目文件时，功能区显示如下所示。功能区主要由选项卡、工具面板和工具组成。Revit的工具均由不同的选项卡构成，包括文件选项卡、建筑选项卡、结构选项卡、系统选项、注释选项卡、视图选项卡、管理选项卡、修改选项卡等。（3）选项栏选项栏位于功能区下方，其内容因当前工具或所选图元而异。在选项栏上，鼠标右击，选择“固定在底部”选项，可以将选项栏固定在Revit窗口的底部。（4）帮助与信息中心用户遇到使用问题时，可以尝试在“帮助与信息中心”栏中寻找帮助文件。（5）属性面板属性面板可以查看和修改定义Revit中图元实例属性的参数。属性面板各部分的功能如下所示。当选择图元对象时，属性面板将显示当前所选择对象的实例属性；如果未选择任何图元，则选项板上将显示当前视图的属性。（6）项目浏览器项目浏览器用于组织和管理当前项目中包括的所有信息，包括项目中所有视图、明细表、图纸、族、组、链接的Revit模型等项目资源，如下所示。在Revit中进行项目设计时，最常用的操作就是利用项目浏览器在各视图中切换。通过“视图”选项卡“用户界面”下拉菜单，勾选或取消“项目浏览器”选项或者在绘图区域单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“浏览器”→“项目浏览器”选项实现打开和关闭。（7）绘图区域Revit窗口中的绘图区域显示当前项目的视图以及图纸和明细表视图。在Revit中每当切换至新视图时，都将在绘图区域创建新的视图窗口，且保留所有已打开的其他视图。使用“视图”选项卡“窗口”面板“平铺”或“层叠”工具，可设置所有已打开视图排列方式为平铺或层叠。（8）视图控制栏在楼层平面视图和三维视图中，绘图区各视图窗口底部均会出现视图控制栏。通过控制栏，可以快速访问影响当前视图的功能，包括以下12个功能。视图控制栏如下所示。（9）状态栏状态栏位于软件界面的底部，当使用某一工具时，状态栏会提供一些技巧提示，当选中图元时，状态栏会显示图元的类型名称。（三）视图控制（1）项目视图种类视图是项目中BIM模型根据不同的规则显示的投影。常用的视图有平面视图、立面视图、剖面视图、详图索引视图、三维视图、图例视图、明细表视图等。同一项目可以有任意多个视图，所有视图均根据模型剖切投影生成。以Revit2018软件自带的样例文件进行示例讲解。单击“文件”选项卡→“打开”→“项目”，在“打开”对话框中，按文件存放路径：安装盘：Revit2018/Samples/racbasicsampleproject打开文件。（2）使用项目浏览器采用项目浏览器可实现各视图之间切换，双击“项目浏览器”中“Level1”楼层平面视图则可以在绘图区打开该视图，单击视图右上角的按钮则关闭该视图。（3）视图导航视图的控制操作（缩放、平移、旋转等）可以利用鼠标配合键盘功能键或者使用Revit提供的用于视图控制的“导航栏”进行操作。通常利用鼠标进行视图的控制操作比较方便，视图导航栏如下所示。（4）使用ViewCube除了使用鼠标、导航栏控制视图显示之外，还可以使用ViewCube工具，方便定位到常用的三维视图。ViewCube位于视图窗口的右上角，如下所示。（5）使用视图控制栏视图控制栏用于控制视图的显示方式和显示状态，如下所示。（四）图元基本操作（1）图元选择在Revit中，要对图元进行修改和编辑，必须选择图元。在Revit中可以使用以下四种方式进行图元的选择，即单击选择、框选、特性选择、过滤器选择。（2）图元编辑在修改选项卡中，Revit提供了“移动”、“复制”、“镜像”、“旋转”等命令，如下所示，利用这些命令可以对图元进行编辑和修改操作。（五）文件管理（1）新建文件单击“文件”选项卡“新建”下拉按钮，打开“新建”菜单，用于创建项目文件、族文件、概念体量等。（2）打开文件单击“文件”选项卡“打开”下拉按钮，打开“打开”菜单，用于打开项目文件、族文件、Revit文件、建筑构件、IFC文件、样例文件等。（3）保存文件单击“文件”选项卡“保存”命令，可以保存当前项目、族文件、样板文件等。（4）另存为文件单击“文件”选项卡“另存为”下拉按钮，打开“另存为”菜单，可将文件保存为项目、族、样板和库4种类型文件。（5）文件导入与链接①链接外部文件。Revit可以链接RVT、DWG、SKP、SAT、DGN、DWF文件格式。②导入外部文件。Revit支持向项目内部导入外部文件。支持导入文件的格式与链接方式中包含的文件格式大致相同，并且还支持图像及gbXML文件的导入。20分钟五、学生实操（1）学生实操结合本节课程内容，安排学生进行Revit软件启动与关闭、视图控制、图元基本操作、文件管理课堂实操训练，在课堂教学过程中边教、边学、边做，实现教学做一体化。学生展示选取学生代表进行视图控制、图元基本操作、文件管理的实操演练与成果展示。教师点评针对全体同学课堂实操情况与个别学生展示情况，进行教学点评，进行易错点、混淆点、关键点等内容总结与对比。30分钟五、知识拓展中建集团自主研发的AECMateBIM软件为解决国产BIM核心技术和应用生态的“卡脖子”问题，中建集团自主研发了AECMate系列BIM软件。面向建筑工程全产业链，构建了覆盖基础图形平台、协同平台与专业应用软件的完整技术产品体系，经院士、专家评价“主要功能性能基本可替代国外同类产品，成果总体达到国内领先水平”，确保了行业数据安全，为国产自主BIM产品提供“中建方案”。AECMateBIM建模软件基于云-边-端协同架构，具有图形显示、几何造型、参数化建模、交互式建模、数据管理、数据交互六大核心功能，支持参数化造型；BIM协同平台支持多种主流数据格式输入、输出，支持跨阶段、跨专业的多方协同管理；专业应用软件可支持快速识图建模、模型格式转化，支撑多专业设计协同和跨专业软件数据交互，满足工程现场“人-机-料-法-环”信息与BIM数据集成，支撑工程精细化管理。6分钟六、课后作业学生完成线上作业设计目的：通过布置作业检测课堂学习情况，巩固提升综合能力。教学方法：线上线下混合式教学资源：PPT、教学视频、参考资料3分钟七、课堂小结对Revit软件启动与关闭、视图控制、图元基本操作、文件管理的思路和操作进行回顾和知识梳理。并且结合课后作业，要求学生对课上未作讲解的扩展性内容进行研究探索，做到举一反三触类旁通。4分钟第2章司南北斗定方位——建模前期准备2.2经天纬地——标高与轴网的创建教学设计背景章节2.2经天纬地——标高轴网的创建所属课程BIM技术应用所属专业工程造价、土木工程适用对象本科二年级学情分析学生在此课堂前学习了Revit软件概述及基本操作，学生了解了Revit的简介、特性、基本术语、文件类型等，对Revit建模产生了浓厚兴趣。目前，学生对本课程的学习充满期待，热切地要开始软件的学习及使用。本节教学目标知识目标：掌握标高、轴网创建思路与流程。能力目标：熟练掌握“轴网”、“阵列”、“复制”、“对齐”等操作命令为基础，准确建立案例工程项目的标高轴网。素质目标：通过标高、轴网的创建，培养严谨认真的工作态度、自主思考和解决问题的科学思维；塑造思路清晰、合理严谨、方法正确的的科学能力。教学思路标高在垂直维度定义建筑的生长刻度，轴网在水平层面框定空间的布局逻辑，二者共同搭建起建筑从虚拟到现实的精准坐标系，为后续模型创建提供定位基准。本次教学设计以学生为中心，以项目为载体，将课程知识与工程实际相结合，使学生掌握对工程问题的分析建模技巧，教学案例从简单到复杂，依次加深难度和复杂度，使学生逐步掌握解决复杂工程问题能力。教学设计上采用线上加线下的混合式教学，以项目化教学、任务驱动法、教学做一体化等教学方法授课，让学生轻松掌握标高与轴网的创建及操作。课程资源学习通在线资源、教材、教学视频、PPT、讲义等。教学内容1、新建项目2、新建标高3、新建轴网教学重、难点教学重点：标高轴网的定义与创建教学难点：面向工程实际的标高与轴网创建教学方法与工具教学方法：项目教学法、任务驱动式、教学做一体化教学工具：多媒体教室、Revit建模环境教学安排线上教学：学习线上视频资源、阅读材料等，按照要求进行课程内容预习、讨论和测试。线下教学：课中在智慧教室根据课前线上学习情况引导学生正确分析问题，解决学生疑难问题。线上作业：根据课堂学习，通过超星泛雅平台下发作业题，要求完成并提交。教学评价1.学习通平台线上学习情况。2.课堂表现：师生互动、生生互动、团队协作、问题解答等情况。3.作业完成情况。预习任务与课后作业预习任务：完成学习通平台基础的定义与创建视频学习，完成讨论和预习测试题课后作业：超星泛雅平台作业教学特色创新教学理念：（1）坚持以学生为中心、以项目为载体，培养学生解决实际工程项目中标高与轴网创建的能力。（2）在本节课程的授课过程中，无声融入思政元素的内容，培养学生的工匠精神、科学思维和爱国主义精神。更新教学方法：采用线上和线下混合式教学方法，集合项目化、任务驱动和教学做一体化多种方法，保证线上学习效果和线下课堂质量。优化教学内容：详细讲解标高与轴网的创建方法及操作，以丰富的知识内容为为综合实践类课程实现提供基础支撑。教学过程教学环节教学内容时间分配一、线上教学知识总结1.回顾上节内容2.认识房屋建筑标高与轴网3.总结学习通平台学习情况，提醒学生注意内容。设计目的：利用回顾巩固已学内容，通过知识导入，使学生认识基础，引出本节课的教学内容。教学方法：线上自学、在线讨论教学资源：PPT、视频、阅读材料说明：线上部分放到课前完成，含线上学习时长。6分钟二、引出概念（一）什么是标高？标高表示建筑物各部分的高度，是建筑物某一部位相对于基准面（标高的零点）的竖向高度，是竖向定位的依据。标高有绝对标高和相对标高两种，是按基准面选取的不同而分的。标高的分类：绝对标高：是以一个国家或地区统一规定的基准面作为零点的标高。我国规定以青岛附近黄海的平均海平面作为标高的零点；所计算的标高称为绝对标高。施工图的总平面图中的室外地坪标高常采用绝对标高。除总平面图外，一般都采用相对标高。相对标高：即把建筑物室内首层主要地面的绝对标高定为相对标高的零点，以“±0.000”表示，高于它的为正数标高，低于它的为负数标高，正数标高在数字前不注“＋”，负数标高在数字前注“－”。（二）什么是轴网？是由建筑轴线组成的网，轴网由定位轴线(建筑结构中的墙或柱的中心线)、标志尺寸(用心标注建筑物定位轴线之间的距离大小)和轴号组成。轴网是建筑制图的主体框架，建筑物的主要支承构件按照轴网定位排列，达到井然有序。轴网分直线轴网、斜交轴网和弧线轴网。8分钟三、案例讲解（一）建模思路讲解先新建项目文件，通过查阅幼儿园项目标高与轴网的类型、定位、属性等信息，进行标高与轴网的创建。（二）图纸识读在本课程的教学过程中采用幼儿园工程案例贯穿整个课程学习过程，首先进行幼儿园图纸标高与轴网的识图，了解相关信息。（三）新建项目（1）打开项目样板启动Revit软件，在“项目”区域选择“新建”选项，“新建项目”对话框选择“构造样板”，新建“项目”，如下所示。（2）编辑项目选择“管理”选项卡“设置”面板“项目单位”工具，设置当前项目“长度”单位为“mm”，“面积”单位为“m2”，完成设置。（3）保存项目单击“快速访问栏”中保存按钮，弹出“另存为”窗口，指定存放路径并命名，默认文件类型为“.rvt”格式，点击“保存”按钮，关闭窗口。（四）新建标高（1）进入立面视图在“项目浏览器”中展开“立面”视图类别，双击“南立面”视图，在绘图区域显示项目样板中的默认标高。（2）对原有标高体系修改对项目样板默认的标高仅保留标高1和标高2，其余标高删除。结合幼儿园“立面图”，选中“标高1”文字部分，修改为“首层”，将“标高2”改为“二层”，并移动至“二层”标高值位置，单击修改数值为“3.6”，Enter键确认输入。“二层”标高与“首层”标高距离变为3600mm，如下所示。（3）创建新标高设置单击“建筑”选项卡“基准”面板“标高”工具，选择“直线”方式创建标高，确认勾选选项栏“创建平面视图”选项，设置“偏移量”为“0”，如下所示，在绘制标高时，自动为标高创建与标高同名的楼层平面视图。（4）创建新标高当光标位置放置标高“二层”上方区域，Revit将捕捉已有标高端点并显示端点对齐蓝色虚线，再通过键盘输入“3600”，按Enter键确定“三层”标高起点，沿水平方向向右移动鼠标光标，进行标高绘制。当光标移动至已有标高右侧端点时，Revit将用蓝色虚线显示端点对齐位置，单击完成“三层”标高绘制，并修改名称为“三层”。同理，绘制基础底标高。（5）复制方式生成新标高选择“三层”标高，点击“修改|标高”选项卡“修改”面板“复制”工具，勾选“约束”、“多个”选项，如下所示，选择“三层”标高上任意一点作为复制基点，向上移动鼠标，并根据图纸连续输入数值，完成标高创建，依次修改名称为“四层”、“屋面层”、“屋顶层”。（6）对使用复制方式创建的标高生成楼层平面视图使用“复制”方式创建的标高并未生成对应的楼层平面视图。单击“视图”选项卡“创建”面板“平面视图”下拉中“楼层平面”工具，打开“新建楼层平面”窗口，选中“四层”、“屋面层”、“屋顶层”，点击“确定”按钮，关闭窗口。“项目浏览器”的“楼层平面”同步更新，切换“南立面”视图，标高标头颜色一致，均为蓝色，创建完成的幼儿园标高如下所示。（五）新建轴网（1）进入楼层平面视图根据“一层平面图”进行轴网的绘制。双击“项目浏览器”中“首层”楼层平面视图，单击“建筑”选项卡“基准”面板“轴网”工具，自动切换至“修改|放置轴网”上下文选项卡，进入轴网编辑状态。（2）轴网属性设置单击“属性”面板“编辑类型”按钮，弹出“类型属性”对话框，设置类型为“6.5mm编号”，“轴线中段”为“连续”，“轴线末端颜色”选择“黑色”，并勾选“平面视图轴号端点1”和“平面视图轴号端点2”。（3）绘制竖向轴线在绘图区域绘制第1条竖向轴线，软件自动将该轴线编号为“①”。通过光标与第1条轴线端点蓝色虚线对齐，输入数值，绘制第2条轴线，或者直接绘制第2条轴线大概位置，并选择第2条轴线，修改轴线间距离，确定第2条轴线位置，该轴线自动编号为“②”，如下所示。其他竖向轴线可通过“修改”面板“复制”工具，快速创建，勾选选项栏“约束”、“多个”选项，按照图纸输入数值，完成创建，竖向轴线绘制完成如下所示。（4）对竖向轴线进行尺寸标注单击“注释”选项卡“尺寸标注”面板“对齐”工具，依次点击轴线EQ\o\ac(○,)到轴线⑩，生成线性尺寸标注。（5）水平轴线绘制继续选择“轴网”工具绘制水平轴线，以“直线”方式，确定水平轴线起点，沿水平方向向右移动鼠标光标，当光标移动至右侧适当位置时，单击鼠标左键完成第一条水平轴线的绘制，修改其轴线编号为“Ⓐ”。参照与竖向轴线相同的方式绘制其它水平轴线。（6）对水平轴线进行尺寸标注继续选择“对齐”工具，对水平轴线进行尺寸标注，检查数据准确性，绘制完成的幼儿园轴线如下所示。25分钟五、学生实操（1）学生实操结合本节课程内容，安排学生进行创建标高轴网的课堂实操训练，在课堂教学过程中边教、边学、边做，实现教学做一体化。学生展示选取学生代表进行标高、轴网模型创建的实操演练与成果展示。教师点评针对全体同学课堂实操情况与个别学生展示情况，进行教学点评，进行易错处内容的总结与对比。30分钟六、知识拓展建立标高体系时注意要点：（1）一般采取建筑标高体系认真识读所有建施图纸与结施图纸，一般情况下应依据建施图纸所给的标高信息进行Revit标高体系搭建，可结合建施图纸的楼层信息表与立面图等来综合确定标高体系。（2）标高体系要建立完整Revit软件通过标高来确定建筑构件的高度和空间位置。因此在建立标高体系时，需要对项目图纸进行全面阅读，尽量保持标高体系完整且实用、简洁不冗余。9分钟七、课后作业学生完成线上作业设计目的：通过布置作业检测课堂学习情况，巩固提升综合能力。教学方法：线上线下混合式教学资源：PPT、教学视频、参考资料6分钟八、课堂小结对模型的标高轴网创建的思路和操作进行回顾和知识梳理，并且结合课后作业，要求学生对课上未作讲解的扩展性内容进行研究探索，做到举一反三触类旁通。6分钟第3章四梁八柱搭结构——结构模型搭建3.1建基固本—基础的创建教学设计背景章节3.1建基固本——基础的创建所属课程BIM技术应用所属专业工程造价、土木工程适用对象本科二年级学情分析在此课堂前已经进行了Revit软件概述、Revit基本操作、标高与轴网创建内容的学习，学生已经熟悉了Revit软件的基本操作以及标高与轴网的创建流程，对本章进行结构模型的创建有一定帮助。但是从学生预习效果看存在较多疑问，对工程实际问题分析能力不够，往往无从下手。本节教学目标知识目标：了解基础的作用及分类；掌握基础的绘制与编辑方法；熟悉BIM技术参数化建模的思路。能力目标：熟悉基础的分类及其特点；能够使用“族”命令创建独立基础；能够熟练使用Revit软件“基础”命令创建常规基础类型构件。素质目标：培养学生自主思考和解决问题的科学思维；树立学生不畏困难、敢于尝试的勇气；塑造思路清晰、合理严谨、方法正确的的科学能力。教学思路基础是房屋建筑重要的组成部分，它承受建筑物上部结构传来的全部荷载，并将这些荷载连同自身重量一起传到地基，基础模型创建是建筑信息模型的不可或缺的重要组成部分。本次教学设计以学生为中心，以项目为载体，将课程知识与工程实际相结合，使学生掌握对工程问题的分析建模技巧，教学案例从简单到复杂，依次加深难度和复杂度，使学生逐步掌握解决复杂工程问题能力。教学设计上采用线上加线下的混合式教学，以项目化教学、任务驱动法、教学做一体化等教学方法授课，让学生轻松掌握独立基础的创建以及其他类型基础的创建步骤。课程资源学习通在线资源、教材、教学视频、PPT、讲义等。教学内容1.基础的定义与分类2.独立基础的创建与应用3.其他类型基础的创建与应用教学重、难点教学重点：基础的定义与创建教学难点：面向工程实际的基础创建与应用教学方法与工具教学方法：项目教学法、任务驱动式、教学做一体化教学工具：多媒体教室、Revit建模环境教学安排线上教学：学习线上视频资源、阅读材料等，按照要求进行课程内容预习、讨论和测试。线下教学：课中在智慧教室根据课前线上学习情况引导学生正确分析问题，解决学生疑难问题。线上作业：根据课堂学习，通过超星泛雅平台下发作业题，要求完成并提交。教学评价1.学习通平台线上学习情况。2.课堂表现：师生互动、生生互动、团队协作、问题解答等情况。3.作业完成情况。预习任务与课后作业预习任务：完成学习通平台基础的定义与创建视频学习，完成讨论和预习测试题课后作业：超星泛雅平台作业教学特色创新教学理念：（1）坚持以学生为中心、以项目为载体，培养学生解决实际工程项目中不同类型结构形式柱、粱模型创建的能力。（2）在本节课程的授课过程中，无声融入思政元素的内容，培养学生的工匠精神、科学思维和爱国主义精神。更新教学方法：采用线上和线下混合式教学方法，集合项目化、任务驱动和教学做一体化多种方法，保证线上学习效果和线下课堂质量。优化教学内容：讲解坡形独立基础、阶形独立基础、条形基础、垫层等模型的创建，以丰富的知识内容为综合实践类课程实现提供基础支撑。教学过程教学环节教学内容时间分配一、线上教学知识总结1.回顾上节内容2.认识房屋建筑基础3.总结学习通平台学习情况，提醒学生注意内容。设计目的：利用回顾巩固已学内容，通过知识导入，使学生认识基础，引出本节课的教学内容。教学方法：提问法、启发式教学资源：PPT演示说明：线上部分放到课前完成，含线上学习时长。6分钟二、引出概念（一）基础结构及演变过程木柱--仰韶文化时期建筑柱础--陕西咸阳宫遗址台基--宋代以后至今--多种多样大约在公元前5000年至公元前的仰韶文化时期，人类使用木柱埋于土中，以保证房屋稳定。秦代宫殿陕西咸阳宫遗址将木柱嵌入柱础石中，是技术上的重大突破，也防止了木柱的腐朽。在宋代以后形成比较规范化的台基，台基即相当于现代房屋的基础，将上部结构荷载传递至地基持力层。至今，基础形式有独立基础、条形基础、十字交叉基础、筏板基础、箱形基础等多种形式。（二）什么是基础？什么是地基？两者的区别是什么？基础：传递上部结构荷载至地基的实体结构，位于建筑物的最下部位、埋入地下、直接作用于土层上的承重构件；地基：承受建筑物荷载的土体或岩体，位于基础下面，来支承建筑物的总荷载。（三）基础的分类独立基础——使用范围：框架结构柱基、烟囱、水塔基础等，有时墙下也采用独立基础，如在膨胀土地基上的墙基础。条形基础——常用于砖混结构的墙基、挡土墙基础。十字交叉基础——遇上部荷载较大，采用条形基础不能满足地基承载力要求时，可采用十字交叉基础。筏板基础——也称片筏基础，若上部荷载大，地基软弱或地下防渗需要时可采用筏板基础。箱形基础——高层建筑荷载大，高度大，按照地基稳定性的要求，基础埋置大，常采用箱形基础。桩基础——荷载大，地基土质差或软硬不均地基或土性特殊，不能满足上部结构对变形的要求时使用。（四）总结与引申基础作为建筑物的承重结构，对于维持建筑物稳定和安全具有重要意义。基础类型多样，受力各有不同，适用范围也不同。借助于Revit软件三维参数化建模对于基础的科学设计与施工具有重要作用。8分钟三、案例讲解（一）建模思路讲解查阅幼儿园项目基础的类型、尺寸、定位、属性等信息，结合具体基础类型进行基础模型创建。（二）图纸识读在本课程的教学过程中采用幼儿园工程案例贯穿整个课程学习过程，首先进行幼儿园图纸基础构件的识图，基础平面布置图如下所示。本工程基础形式有独立基础和条形基础，其中独立基础包括坡形独立基础和阶形独立基础。坡形独立基础共14种分别为DJp-1、DJp-1a、DJp-2、DJp-3、DJp-4、DJp-5、DJp-6、DJp-7、DJp-8、DJp-11、DJp-12、DJp-13、DJp-14、DJp-15，阶形独立基础共有2种分别为DJj-9、DJj-10，晨检室下方有条形基础TJBJ-1(1)，混凝土强度等级均为C30，基础底标高均为-1.500m。（三）独立基础的创建（1）坡形独立基础的创建DJp-2、DJp-3、DJp-4、DJp-5、DJp-7、DJp-13、DJp-14使用Revit默认族库中的坡形独立基础族文件创建。DJp-1、DJp-1a、DJp-6、DJp-8、DJp-11、DJp-12、DJp-15，使用“新建族”的方式进行创建。1）载入坡形独立基础族2）基于独立基础-坡形截面的系统族新建坡形独立基础以DJp-2为例：①点击“属性”面板“编辑类型”按钮②编辑“类型属性”对话框③设置“材质浏览器”对话框参照同样方式创建DJp-3、DJp-4、DJp-5、DJp-7、DJp-13、DJp-14，“类型属性”对话框中尺寸标注“h2”、“h1”、“d2”、“d1”、“宽度”、“长度”、“Hc”、“Bc”数值分别输入如下：DJp-3：300、300、50、50、3900、3900、600、600；DJp-4：250、250、50、50、3300、3300、500、500；DJp-5：250、300、50、50、3600、3600、600、600；DJp-7：200、300、50、50、3000、3000、500、500；DJp-13：200、250、50、50、2500、2500、400、400；DJp-14：200、300、50、50、2700、2700、500、400。3）采用新建族方式创建坡形独立基础①打开“公制结构基础”样板文件②绘制坡形独立基础的相关立面尺寸以DJp-1为例，其参照平面与立面形状如下所示：创建完成的DJp-1族如下所示：4）坡形独立基础的绘制将“基础平面图”导入Revit软件辅助模型绘制。以DJp-1为例，选择“独立”工具，在“属性”面板选择DJp-1类型，设置“属性”面板“标高”为“基础底”，“自标高的高度偏移”为“0”。此时，将DJp-1放在EQ\o\ac(○,)轴与Ⓕ轴交点附近，并通过“对齐”工具，将绘制的DJp-1模型与基础平面图中DJp-1的位置对齐，绘制完成如下所示。参考以上操作方法，进行其他坡形独立基础创建（2）阶形独立基础的创建1）以“独立基础-三阶”族文件为基础创建“独立基础-一阶”族①打开“独立基础-三阶.rfa”。②对三阶独立基础进行改造，修改为可参变的一阶独立基础。选中独立基础顶部、中间构件，按Delete键删除，保留为一阶独立基础样式。双击进入“参照标高”楼层平面视图，点击X2=300、Xdz=450、Y2=300、Ydz=600等线性尺寸标注与参照平面，按Delete键删除，简化后的参照标高视图如下所示。进入“前”立面视图，逐一将原h1=400、h2=300、h3=300线性尺寸标注删除，并单击“注释”选项卡“尺寸标注”面板“对齐”工具，标注独立基础一阶尺寸，注意选择绿色虚线，标注间距，简化后的立面视图如下所示。单击长度为1000的线性尺寸标注，选择“修改|尺寸标注”上下文选项卡“标签尺寸标注”面板“创建参数”工具，命名参数“名称”为“高度h1”，其他保持默认不变，点击“确定”按钮。单击“修改”选项卡“属性”面板“族类型”工具，选择除“宽度”、“长度”、“高度h1”、“基础厚度”之外的其他尺寸标注，使用“删除参数”按钮逐一删除。将编辑完成的“独立基础-一阶”族载入至幼儿园项目中。2）采用新建族的方式创建一阶独立基础DJj-9①选择“公制结构基础”族样板。②利用“参照平面”工具定位独立基础位置，选择“拉伸”工具，采用“直线”方式绘制DJj-9轮廓，如下所示。

③在“属性”面板设置“拉伸终点”为“500”，“材质”为“混凝土”，完成DJj-9创建，载入至幼儿园项目。3）在项目中对“独立基础-一阶”进行构件定义以DJj-10为例，进入“基础底”楼层平面视图，以载入的“独立基础-一阶”族文件为基础，点击“属性”面板“编辑类型”按钮，复制类型，并命名为“DJj-10”，在“长度”、“宽度”、“基础厚度”、“高度h1”位置输入“2400”、“2400”、“450”、“450”，如下所示，并设置“结构材质”为“混凝土-现场浇筑混凝土-C30”。4）阶形独立基础的绘制以DJj-10为例，进入“基础底”楼层平面视图，选择DJj-10类型，在“属性”面板设置“标高”为“基础底”，“自标高的高度偏移”为“450”，并放置相应位置。其他独立基础参照进行绘制。（四）条形基础的创建条形基础TJBJ-1采用“新建族”方式创建。1）条形基础TJBJ-1族文件的创建选择“公制结构基础”样板文件，采用“拉伸”工具创建TJBJ-1，TJBJ-1平面形状轮廓绘制完成如下所示。2）条形基础TJBJ-1的绘制选择TJBJ-1类型，设置“属性”面板“标高”为“基础底”，“自标高的高度偏移”为“0”，放置相应位置并调整，绘制完成如下所示。（五）基础垫层的创建混凝土基础底板下设100mm厚C15素混凝土垫层，每边宽出基础边100mm。使用“结构基础：楼板”工具创建基础垫层构件。1）以“结构基础：楼板”为基础创建基础垫层构件单击“结构”选项卡“基础”面板“板”下拉的“结构基础：楼板”工具，点击“属性”面板“编辑类型”按钮，创建基础垫层类型，并编辑结构组成，如下所示。2）基础垫层的创建单击“结构”选项卡“基础”面板“板”工具下拉“结构基础：楼板”工具，在“属性”面板选择基础垫层类型，设置“属性”面板“标高”为“基础底”，“自标高的高度偏移量”为“0”。以“矩形”方式绘制，在选项栏“偏移量”设置“100”，如下所示。弹出提示“项目中未载入跨方向符号族。是否现在载入？”，点击“否”，关闭即可。当绘制基础垫层在“基础底”楼层平面视图不显示时，需修改视图范围。垫层绘制完成后如下所示。25分钟四、学生实操（1）学生实操结合本节课程内容，安排学生进行基础模型创建课堂实操训练，在课堂教学过程中边教、边学、边做，实现教学做一体化。学生展示选取学生代表进行幼儿园独立基础模型创建的实操演练与成果展示。教师点评针对全体同学课堂实操情况与个别学生展示情况，进行教学点评，进行易错点、混淆点、关键点等内容总结与对比。30分钟五、知识拓展独立杯型基础的创建某单层工业厂房的杯型独立基础的俯视图和平面图如图所示，基础底标高为-2.1m，设置该模型材质为C25混凝土，根据右图给定的投影尺寸，创建杯形基础模型。（1）建模思路标高与视图创建→内建体量→参照平面创建→模型→创建形状→连接→族类型参数设置→材质和装饰。操作演示（3）模型创建完成效果10分钟六、课后作业学生完成线上作业设计目的：通过布置作业检测课堂学习情况，巩固提升综合能力。教学方法：线上线下混合式教学资源：PPT、教学视频、参考资料5分钟七、课堂小结对基础模型创建的思路和操作进行回顾和知识梳理。并且结合课后作业，要求学生对课上未作讲解的扩展性内容进行研究探索，做到举一反三触类旁通。6分钟3.2四梁八柱——柱、梁的创建教学设计背景章节3.2四梁八柱——柱、梁的创建所属课程BIM技术应用所属专业工程造价、土木工程适用对象本科二年级学情分析通过前面章节Revit基本操作、标高轴网创建与基础模型创建等内容的学习，学生已经熟悉Revit软件的基本操作界面，具备一定创建结构模型的技能，对本章节新建结构柱、结构梁有一定的帮助。学生预习效果较好，但是还存在较多疑问，对工程实际问题分析能力不够，实际动手能力还需要进一步的课堂实操演练。本节教学目标知识目标：学习使用“柱”、“梁”命令创建结构柱、梁；学习使用“过滤器”、“复制到剪贴板”、“粘贴”、“与选定的标高对齐”、“对齐”等命令；学会采用新建族的方法创建异形柱。能力目标：具备利用Revit软件进行柱、梁模型创建的能力，以及实际工程项目模型创建的能力。素质目标：培养学生自主思考和解决问题的科学思维；培养学生热爱中国传统文化、勇于探索实践的工匠精神和家国情怀。教学思路柱、粱是房屋建筑的两大主要受力构件，由梁和柱以刚接或者铰接相连接与板一起组成框架结构，共同抵抗使用过程中出现的水平荷载和竖向荷载。因此，柱、粱模型的创建是建筑信息模型中不可或缺的重要组成部分。本次教学设计以学生为中心，以项目为载体，将课程知识与工程实际相结合，使学生掌握对工程问题的分析建模技巧，教学案例从简单到复杂，依次加深难度和复杂度，使学生逐步掌握解决复杂工程问题能力。教学设计上采用线上加线下的混合式教学，以项目化教学、任务驱动法、教学做一体化等翻转课堂的教学方法授课，让学生轻松掌握框架梁、框架柱的创建以及其他类型梁、柱的创建步骤。课程资源学习通在线资源、教材、教学视频、PPT、讲义等。教学内容1.认识框架结构中柱、梁2.结构柱、结构梁模型的创建与应用教学重、难点教学重点：柱、粱的定义与创建教学难点：面向实际案例项目的结构柱、结构梁的创建与应用教学方法与工具教学方法：项目教学法、任务驱动式、教学做一体化教学工具：智慧教室、Revit建模环境教学安排线上教学：学习线上视频资源、阅读材料等，按照要求进行课程内容预习、讨论和测试；线下教学：课中在智慧教室根据课前线上学习情况引导学生正确分析问题，解决学生疑难问题；线上作业：根据课堂学习，通过超星泛雅平台下发作业题，要求完成并提交。教学评价1.学习通平台线上学习情况。2.课堂表现：师生互动、生生互动、团队协作、问题解答等情况。3.作业完成情况。预习任务与课后作业预习任务：完成学习通平台柱梁的定义与创建视频学习，完成讨论和预习测试题课后作业：超星泛雅平台作业教学特色创新教学理念：（1）坚持以学生为中心、以项目为载体，培养学生解决实际工程项目中不同类型结构形式柱、粱模型创建的能力。（2）在本节课程的授课过程中，无声融入思政元素的内容，培养学生的工匠精神、科学思维和爱国主义精神。更新教学方法：采用线上和线下混合式教学方法，集合项目化、任务驱动和教学做一体化多种方法，保证线上学习效果和线下课堂质量。优化教学内容：首先讲梁板柱受力传播途径，接着讲解结构柱、结构粱的定义与构件布置，着重培养建筑结构柱、结构粱信息模型创建技能，为综合实践类课程实现提供基础支撑。教学过程教学环节教学内容时间分配一、线上教学知识总结1.回顾上节内容2.认识柱与梁3.总结学习通平台学习情况，提醒学生注意内容。设计目的：利用回顾巩固已学内容，通过知识导入，使学生认识柱与梁，引出本节课的教学内容。教学方法：线上自学、在线讨论教学资源：PPT、视频、阅读材料说明：线上部分放到课前完成，含线上学习时长。6分钟二、引出概念（一）柱的定义框架柱是结构中主要的竖向受力构件，用于承受梁和板传递的竖向荷载，并将荷载传给基础。梁的作用除了用来支撑板并承受板传来的各种竖向荷载和自重，还和框架柱刚接形成梁柱抗侧力体系，共同抵抗风荷载和地震作用等水平方向的力。框架结构中的柱与梁如下所示。（二）总结与引申柱、粱作为建筑物的两大主要受力构件，对于维持建筑物稳定和安全具有重要意义。结构柱模型在Revit软件平台中是一个具有数据交换功能的分析模型。借助于Revit软件三维参数化建模对于柱、粱的科学设计与施工具有重要作用。8分钟三、案例讲解（一）建模思路讲解矩形柱、圆形柱采用“结构”选项卡“结构”面板“柱”工具进行创建，异形柱采用“新建族”方式进行创建。梁模型采用“结构梁”族文件进行梁构件建立。（二）图纸识读在本课程的教学过程中采用幼儿园工程案例贯穿整个课程学习过程，首先进行幼儿园图纸柱、梁构件的识图，视读柱与梁相关图纸。通过查看幼儿园图纸可知：本工程框架柱（KZ1~KZ13）截面形状有矩形、圆形和异形。本工程梁主要包括楼层框架梁（KL1~KL22）、屋面框架梁（WKL1~WKL18）、非框架梁（L1~L11）、梯梁（TL1~TL4）。根据结构设计说明中混凝土强度等级说明可知本工程柱、梁的混凝土强度等级均为C30。（三）框架柱的创建Revit软件中柱的分类：建筑柱主要起到装饰和维护作用。结构柱则主要用于支撑和承载重量。（1）载入“结构柱”族文件（2）利用“结构柱”族文件建立柱构件类型以KZ1为例，点击“属性”面板“编辑类型”按钮，创建结构柱类型，命名为“KZ1-400×500”。根据“基础顶~7.100墙柱平法施工图”中柱表信息，修改柱尺寸、材质，如下所示。其他矩形柱类型创建方法一致，圆形柱需修改半径尺寸。（3）采用新建族的方式创建异形柱本项目KZ7、KZ13为异形柱，采用“新建族”方式创建。以KZ7为例进行讲解：1）选择“公制结构柱.rfa”族样板2）参照平面及平面形状绘制结合“柱配筋表”中KZ7的尺寸信息进行参照平面绘制，采用“拉伸”工具，以“直线”方式绘制KZ7平面形状，绘制完成如下所示。3）柱的拉伸双击进入“前”立面视图，通过柱顶“拉伸：造型操纵柄”的“▲”，拉伸至“高于参照标高”位置，实现柱顶与层顶对齐、柱底与层底对齐，并锁定，完成如下所示。4）设置材质在“属性”面板修改“材质”，新建材质为“混凝土”，并在“资源浏览器”选择“C30”，如下所示。将创建完成的KZ7族载入到幼儿园项目中。（4）基础顶-首层框架柱的创建1）导入图纸将“基础顶~7.1m墙柱平法施工图”导入至项目，并设置图纸导入单位为“毫米”，定位为“自动—原点到原点”，移动图纸轴网与模型轴网对齐，然后锁定图纸。2）放置框架柱以KZ1为例，单击“柱”工具，点击“属性”面板“KZ1-400×500”类型，单击“放置”面板“垂直柱”，选项栏选择“高度”，到达标高选择“首层”。放置KZ1，并调整至与图纸位置一致。此处弹出“警告”窗口，提示“附着的结构基础被移动到柱的底部”。切换至三维视图，发现原本的100厚C15素混凝土垫层向上移动至DJp-14构件的上方，如下所示。“警告”窗口基础位置移动选择KZ1，在“属性”面板设置“底部标高”为“基础底”，“底部偏移”为“500”（KZ1底部标高由基础底偏移至基础顶，位置偏移量与基础阶高有关，KZ1底部为独立基础DJp-14，两阶高度分别为h1=300，h2=200，故一共偏移500，需向上偏移，数值为正），“顶部标高”为“首层”，“顶部偏移”为“-100”，如下所示。点击“修改”选项卡“移动”工具，基于导入的CAD图纸，在“基础底”平面视图将绘制的KZ1移动至正确位置，如下所示。其他框架柱绘制方法一致，绘制完成如下所示。（5）其他层框架柱的创建以首层框架柱创建为例，框选创建的基础顶-首层框架柱模型，采用“过滤器”工具，筛选“结构柱”类别，采用“复制到剪贴板”、“与选定的标高对齐”工具，创建二层结构柱，并修改“属性”面板“底部标高”为“首层”、“底部偏移”为“-100”、“顶部标高”为“二层”、“顶部偏移”为“-100”，完成首层结构柱绘制。其他楼层结构柱创建方法一致，创建完成如下所示。（四）梁的创建（1）利用“结构梁”族文件建立梁构件类型单击“结构”选项卡“结构”面板“梁”工具，点击“属性”面板“编辑类型”按钮，在“类型属性”窗口“族（F）”选择“混凝土-矩形梁”，此时“类型（T）”显示为“200×400mm”，点击“复制”按钮，输入“KL1-250×500”，并修改尺寸，如下所示。修改“属性”面板“结构材质”为“混凝土-现场浇筑混凝土-C30”。根据同样方法建立其他结构梁构件类型。（2）结构梁的创建结构梁创建时，可导入梁平法施工图进行辅助定位。以首层KL1为例，单击“梁”工具，在“属性”面板选择“KL1-250×500”类型，以“直线”方式绘制，并设置选项栏“放置平面”为“标高：首层”，如下所示。鼠标移动到EQ\o\ac(○,)轴与Ⓑ轴交点向上900mm位置处，左键点击作为结构梁的起点，沿着导入CAD图纸所示KL1的方向，向上移动鼠标，绘制至结构梁的终点。设置KL1偏移量，点击“属性”面板，KL1“起点标高偏移”为“-30”，“终点标高偏移”为“-30”，如下所示。将KL1构件右边线与CAD图纸KL1的右边线对齐，使绘制的KL1位置准确，如下所示。其他梁按照同样思路进行创建。对于本工程八角多功能厅斜梁构件的创建，以屋面框架梁WKL2为例，通过查看“三层（7.100）梁平法施工图”可知，WKL2的尺寸为250×600，混凝土强度等级为C30，低端梁顶标高为7.380m，高端梁顶标高为10.700m。选择“梁”工具，点击“属性”面板已定义完成的“WKL2-250×600”，单击“绘制”面板“直线”工具，选项栏“放置平面”选择“标高：三层”。移动至EQ\o\ac(○,)轴与EQ\o\ac(○,)轴交点竖直向下5555mm位置处，点击作为结构梁WKL2的起点，沿着导入的“三层（7.100）梁平法施工图”CAD图纸所示WKL2的方向，移动鼠标至全部WKL2的中心交点，作为结构梁绘制的终点，绘制的WKL2如下所示。可以看出此时绘制的WKL2起点与KZ7在视图区域显示未连接，选中绘制的WKL2，将鼠标左键移动至WKL2的起点，点击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“不允许连接”，调整后WKL2与KZ7显示已连接。选中WKL2，点击“属性”面板，设置“参照标高”为“三层”、“起点标高偏移”为“180”、终点标高偏移”为“3500”。参照同样的方法，完成八角多功能厅其他WKL2的绘制，八角多功能厅屋面框架梁绘制完成如下所示。最终创建完成的幼儿园结构梁模型如下所示。25分钟四、学生实操（1）学生实操结合本节课程内容，安排学生进行结构柱、结构粱建模课堂实操训练，在课堂教学过程中边教、边学、边做，实现教学做一体化。学生展示选取学生代表进行幼儿园柱、粱模型创建的实操演练与成果展示。教师点评针对全体同学课堂实操情况与个别学生展示情况，进行教学点评，进行易错点、混淆点、关键点等内容总结与对比。30分钟五、知识拓展牛腿柱的创建图为某牛腿柱。请按图示尺寸要求建立该牛腿柱的体量模型。最终结果以“学号+姓名+牛腿柱”为文件名称保存在考生文件夹中。（第四期全国BIM技能等级一级考试第3题）（1）建模思路新建→新建概念体量→楼层平面→绘制参照线、参照平面→绘制俯视图右侧部分截面形状→创建实心形状→调整柱高度为3000→前视图绘制左侧牛腿部分→创建实心形状→两部分连接起来。操作演示10分钟六、课后作业学生完成线上作业设计目的：通过布置作业检测课堂学习情况，巩固提升综合能力。教学方法：线上线下混合式教学资源：PPT、教学视频、参考资料等5分钟七、课堂小结对柱、粱创建的思路和操作进行回顾和知识梳理。并且结合课后作业，要求学生对课上未作讲解的扩展性内容进行研究探索，做到举一反三触类旁通。6分钟第3章四梁八柱搭结构——结构模型搭建3.3铜墙铁壁——剪力墙的创建教学设计背景章节3.3铜墙铁壁——剪力墙的创建所属课程BIM技术应用所属专业工程造价、土木工程适用对象本科二年级学情分析在本次课内容学习前，学生已经掌握了基础、柱、梁等结构模型的创建思路与流程，对本节课剪力墙的创建有一定帮助。但是从学生预习效果看存在较多疑问，对工程实际问题分析能力不够，往往无从下手。本节教学目标知识目标：了解剪力墙的作用及分类；掌握剪力墙的绘制与编辑方法；熟悉BIM技术参数化建模的思路。能力目标：能正确使用“墙：结构”与“结构框架：梁”工具完成剪力墙与连梁模型创建。素质目标：培养学生自主思考和解决问题的科学思维；树立学生不畏困难、敢于尝试的勇气；塑造思路清晰、合理严谨、方法正确的的科学能力。教学思路剪力墙又称抗震墙、结构墙，是房屋或其他构筑物中承受风荷载或地震作用引起的水平荷载的墙体。剪力墙模型创建是建筑信息模型的不可或缺的重要组成部分。本次教学设计以学生为中心，以项目为载体，将课程知识与工程实际相结合，使学生掌握对工程问题的分析建模技巧，教学案例从简单到复杂，依次加深难度和复杂度，使学生逐步掌握解决复杂工程问题能力。教学设计上采用线上加线下的混合式教学，以项目化教学、任务驱动法、教学做一体化等教学方法授课，让学生轻松掌握独立基础的创建以及其他类型基础的创建步骤。课程资源学习通在线资源、教材、教学视频、PPT、讲义等。教学内容1.剪力墙的定义与分类2