大学专业试卷-《学前心理学》试题及答案

大学专业试卷-《学前心理学》试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.儿童心理发展最为迅速、可塑性最强的时期是（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期2.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了“客体永久性”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.“视觉悬崖”实验主要用于测查婴儿的（）。A.深度知觉B.形状知觉C.颜色知觉D.方位知觉4.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为（）。A.先慢后快B.先快后慢C.均匀递减D.无规律可循5.儿童开始能够进行自我评价，并将自己与他人的行为进行比较，这标志着其（）的发展。A.自我意识B.道德认识C.性别角色D.社会交往6.幼儿看见天上的白云，一会儿说它是棉花糖，一会儿说它是奔跑的骏马，这种想象属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象7.托马斯和切斯将婴儿的气质类型划分为三种，其中“容易型”儿童约占（）。A.10%B.20%C.40%D.70%8.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的关键时期C.儿童生理成熟与心理成熟的关系D.儿童认知发展的阶段性特征9.班杜拉的社会学习理论认为，儿童主要通过（）方式进行学习。A.经典条件反射B.操作性条件反射C.观察与模仿D.试误10.幼儿园里，有的孩子在老师面前表现得很乖，一旦老师离开就开始打闹，这种现象反映了幼儿品德发展的（）。A.具体性B.情境性C.模仿性D.稳定性11.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我12.幼儿典型的思维形式是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维13.儿童语言发展的“爆发期”通常出现在（）。A.0.5-1岁B.1-2岁C.2-3岁D.3-4岁14.格塞尔著名的“双生子爬楼梯”实验证明了（）对儿童心理发展的作用。A.遗传素质B.生理成熟C.环境教育D.主观能动性15.下列哪项不属于幼儿情绪自我调节的发展特点？（）A.情绪的冲动性逐渐减少B.情绪的稳定性逐渐提高C.情绪控制的方法逐渐丰富D.情绪的外部表现完全消失16.根据帕滕的游戏分类，幼儿独自玩弄玩具，不与周围人发生交流，这属于（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏17.当幼儿进入陌生环境或遇到陌生人时，产生的一种紧张、不安甚至恐惧的情绪反应，称为（）。A.分离焦虑B.陌生人焦虑C.社交恐惧D.环境恐惧18.在智力测验中，计算智商的公式通常表示为IQ=MAA.实足年龄B.心理年龄C.智力年龄D.发展年龄19.下列关于幼儿同伴关系的表述，错误的是（）。A.同伴交往有助于幼儿社会性的发展B.物品所有权是幼儿同伴冲突的主要原因之一C.幼儿的同伴交往能力与父母的教养方式无关D.被忽视型幼儿在交往中往往表现得退缩、畏缩20.幼儿对时间的感知主要依赖于（）。A.钟表B.日历C.生活具体事件D.抽象概念二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.下列选项中，属于学前儿童心理发展基本规律的有（）。A.发展的定向性与顺序性B.发展的连续性与阶段性C.发展的不平衡性D.发展的差异性E.发展的社会性2.幼儿注意发展的特点主要表现为（）。A.无意注意占优势B.有意注意逐渐发展C.注意范围较小D.注意稳定性较强E.注意分配能力较强3.下列哪些现象体现了幼儿“自我中心”思维特点？（）A.我看不见你，你就看不见我B.把布娃娃当作真正的朋友，对它说话C.帮助妈妈拿东西时，只拿自己喜欢吃的，不管妈妈需要什么D.过生日时会认为自己长大了一岁，而妹妹没有变E.能够根据物体的形状、颜色等维度进行分类4.影响幼儿心理发展的因素主要包括（）。A.遗传素质B.生理成熟C.环境和教育D.儿童的主观能动性E.家庭经济状况5.依恋是婴儿与主要抚养者之间形成的最初的社会性联结，依恋的主要类型有（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.恐惧型依恋E.混乱型依恋6.幼儿记忆的特点包括（）。A.无意识记占主导地位B.有意识记逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词记忆逐渐发展E.记忆的精确性较差7.下列关于幼儿游戏的说法，正确的有（）。A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏伴随着愉悦的情绪体验C.游戏是在假想的情境中发展的D.游戏重过程轻结果E.游戏不需要任何规则8.埃里克森的人格发展理论中，学前期（3-6岁）面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑E.同一性对角色混乱9.幼儿情绪情感的发展特点有（）。A.情绪的丰富化B.情绪的深刻化C.情绪的自我调节能力增强D.情绪表现完全内隐E.道德感的产生10.促进幼儿词汇发展的方法包括（）。A.利用日常生活情境B.提供丰富的文学作品C.开展专门的语言教育活动D.纠正幼儿的发音错误E.鼓励幼儿多表达、多交流三、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。请将正确答案填写在题中的横线上。）1.心理学通常把从出生到进入小学之前（0-6岁）这一时期称为______。2.______是指人对客观事物的延续性和顺序性的反映。3.儿童动作发展遵循由近及远、由______规律和由粗大到细小等规律。4.吉布森的“视崖实验”证明了婴儿已具有______。5.幼儿掌握词汇的顺序通常是先掌握______，后掌握动词，再是形容词和其他词类。6.瑞士心理学家皮亚杰认为，影响儿童心理发展的四个因素是成熟、物理环境、社会环境和______。7.儿童在2-3岁左右，自我意识开始萌芽，其主要标志是掌握了代词“______”。8.美国心理学家霍华德·加德纳提出的______理论，认为人的智力结构是多元的。9.______是指在教育过程中，教师通过创设良好的环境，对幼儿进行潜移默化的影响。10.3-6岁幼儿的想象常常脱离现实，表现出夸张的特点，这被称为______。11.______是指儿童对自己或他人的认识活动进行监控和调节的过程。12.当幼儿遇到挫折时，表现出打人、摔东西等攻击性行为，这种心理防御机制称为______。13.观察法是研究学前心理的最基本方法，它分为自然观察法和______。14.幼儿在判断行为对错时，往往只注意行为后果，不考虑行为动机，这属于______。15.皮亚杰认为，具体运算阶段儿童思维的主要特征是获得了______和可逆性。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分。）1.感觉统合2.客体永久性3.亲社会行为4.最近发展区5.关键期五、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分。）1.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。2.简述皮亚杰关于前运算阶段儿童思维的主要特点。3.简述气质对学前儿童教育活动的启示。4.简述游戏在幼儿心理发展中的主要作用。5.简述影响幼儿同伴交往能力的因素。6.简述幼儿期自我评价发展的特点。六、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分。）1.论述依恋对儿童心理发展的重要影响，并结合实际谈谈如何建立良好的安全型依恋。2.结合具体实例，论述如何利用感知觉规律组织幼儿园的教育教学活动。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）1.案例：小班入园时，明明总是哭闹不止，紧紧抱着妈妈不松手。妈妈一走，他就大哭大闹，甚至在地上打滚，拒绝参加任何活动，拒绝吃饭喝水。老师怎么哄都不行，持续了两周。而同班的婷婷虽然刚来时也有些害羞，但在老师引导下很快就开始玩玩具，偶尔想起妈妈会掉眼泪，但能很快被其他事物吸引。问题：(1)明明表现出的现象是什么？这种现象产生的主要原因是什么？(2)作为幼儿教师，应采取哪些措施帮助明明缓解这种现象？2.案例：在大班的积木搭建区，强强和壮壮因为争抢一块长条形的积木发生了争执。强强大声喊：“是我先拿到的！这是我的！”壮壮也不甘示弱：“我也要用，我就要拿！”两人互不相让，甚至开始推搡。李老师走过来，并没有直接批评他们，也没有直接把积木没收或决定给谁，而是蹲下来问：“你们两个人都想用这块积木对吗？”两人点头。老师接着问：“只有一块积木，但是有两个人，怎么办呢？”强强想了想说：“那我们一起玩吧，搭个大城堡。”壮壮高兴地同意了。最后，两人合作搭建了一个复杂的城堡。问题：(1)请分析强强和壮壮行为所反映的幼儿社会性发展的特点。(2)请运用社会学习理论或相关心理学原理，分析李老师教育行为的高明之处。《学前心理学》试题参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题2分，共40分）1.A2.A3.A4.B5.A6.C7.C8.A9.C10.B11.B12.B13.C14.B15.D16.A17.B18.B19.C20.C二、多项选择题（每小题3分，共30分）1.ABCD2.ABC3.AC4.ABCD5.ABCE6.ABCDE7.ABCD8.C9.ABCE10.ABCE三、填空题（每小题1分，共15分）1.学前期（或婴儿期和幼儿期）2.时间知觉3.由头到尾（或首尾规律）4.深度知觉5.实词（或名词）6.平衡化7.我8.多元智力（或多元智能）9.环境熏陶法（或隐性教育）10.夸张性11.元认知（或反思）12.投射（或转移/置换，此处倾向于直接攻击，若答“攻击性行为”也可给分，但防御机制中“转移”更贴切）13.实验观察法（或控制观察法）14.道德实在论（或他律道德）15.守恒四、名词解释（每小题3分，共15分）1.感觉统合：是指大脑将从身体各种感觉器官传来的感觉信息进行多次加工处理，综合分析，作出正确决策，使整个机体和谐有效地运作的过程。如果大脑无法有效整合感觉信息，便会出现感觉统合失调。2.客体永久性：是指儿童理解了物体即使在看不见、听不到或摸不着的情况下，仍然继续存在的特性。皮亚杰认为，这是感知运动阶段儿童认知发展的重大成就，通常在1岁左右出现。3.亲社会行为：是指个体在社会交往中表现出的谦让、帮助、合作、分享、安慰、捐赠等有利于他人和社会的行为。它是儿童社会化发展的重要标志。4.最近发展区：维果茨基提出的概念，指儿童“实际的发展水平”与“在成人指导或与更有能力的同伴合作下能够达到的潜在发展水平”之间的差距。教学应走在发展的前面，着眼于最近发展区。5.关键期：指在个体发展过程中，对某种特定技能或行为的形成最为敏感的时期。在这一时期，适宜的刺激和经验最容易使相关能力获得发展，如果缺乏这些刺激，可能会造成难以弥补的缺陷。五、简答题（每小题6分，共36分）1.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。(1)幼儿的神经系统发育尚不完善，内抑制能力较弱，注意力容易分散，难以长时间集中。(2分)(2)幼儿对外界刺激物的新异性、强度、运动变化等特征非常敏感，这些特征容易引起他们的无意注意。(2分)(3)幼儿的兴趣和情绪状态对注意的影响较大，感兴趣的事物能直接吸引他们的注意力。(2分)2.简述皮亚杰关于前运算阶段儿童思维的主要特点。(1)泛灵论：儿童认为无生命的物体也有生命、有意识。(1.5分)(2)自我中心：儿童只能从自己的视角看问题，难以理解他人的观点。(1.5分)(3)思维的不可逆性：儿童无法在心理上反向操作某个过程。(1.5分)(4)缺乏守恒：儿童无法理解物体在外形改变但本质属性不变的现象。(1.5分)3.简述气质对学前儿童教育活动的启示。(1)对于胆汁质（冲动、急躁）的幼儿，应培养其自制力，引导其合理发泄精力，避免激怒，批评要讲道理，避免简单粗暴。(1.5分)(2)对于多血质（活泼、灵活）的幼儿，应多给活动机会，培养其专注力和稳定性，要求做事有始有终，防止见异思迁。(1.5分)(3)对于粘液质（安静、迟缓）的幼儿，应给予耐心等待和鼓励，多引导其参与集体活动，激发其积极性，允许其有适应过程。(1.5分)(4)对于抑郁质（敏感、退缩）的幼儿，应给予更多的关爱和安全感，多表扬鼓励，避免当众指责，引导其大胆与人交往。(1.5分)4.简述游戏在幼儿心理发展中的主要作用。(1)促进认知发展：游戏能丰富幼儿的知识，发展其想象力、思维能力和解决问题的能力。(1.5分)(2)促进情绪情感发展：游戏能体验快乐，宣泄消极情绪，培养自信和成就感。(1.5分)(3)促进社会性发展：游戏提供了交往机会，有助于幼儿学习规则、合作、解决冲突，发展亲社会行为。(1.5分)(4)促进身体发展：游戏特别是体育游戏，能锻炼大肌肉和小肌肉群，增强体质，促进动作协调。(1.5分)5.简述影响幼儿同伴交往能力的因素。(1)早期亲子交往经验：安全依恋的幼儿更容易建立良好的同伴关系。(1.5分)(2)幼儿自身的特征：包括外表吸引力、名字、性格气质、社交技能等。开朗、善于合作的幼儿更受欢迎。(1.5分)(3)活动材料和活动性质：合作性的玩具和活动能促进交往，争夺性的玩具易引发冲突。(1.5分)(4)教师的教育引导：教师正确的教育观念、干预方式及榜样作用对幼儿同伴交往有重要影响。(1.5分)6.简述幼儿期自我评价发展的特点。(1)从依赖成人的评价发展到自己独立的评价。(2分)(2)从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价（但仍以外部行为为主）。(2分)(3)从比较笼统、片面的评价发展到比较具体、全面的评价。(1分)(4)具有主观情绪性，往往过高评价自己。(1分)六、论述题（每小题12分，共24分）1.论述依恋对儿童心理发展的重要影响，并结合实际谈谈如何建立良好的安全型依恋。重要影响：(1)对情感发展的影响：安全型依恋使儿童产生安全感和信任感，是儿童探索世界和建立良好人际关系的情感基础；不安全型依恋易导致儿童焦虑、恐惧和冷漠。(3分)(2)对认知发展的影响：安全型依恋的儿童好奇心强，探索欲望高，智力发展较好；不安全型依恋的儿童往往因恐惧不安而阻碍探索活动。(3分)(3)对社会性发展的影响：安全型依恋有助于儿童形成积极、乐观的性格，易于与人相处；不安全型依恋可能导致儿童孤僻、攻击性强或社会适应困难。(3分)建立安全型依恋的措施：(1)早期给予足够的身体接触和情感回应，如拥抱、抚摸，满足婴儿的生理和情感需求。(1分)(2)建立稳定、一致的抚养环境，避免频繁更换抚养人或分离。(1分)(3)父母或主要抚养者要敏锐察觉婴儿的需求信号（如哭声、表情），并及时、恰当给予满足。(1分)2.结合具体实例，论述如何利用感知觉规律组织幼儿园的教育教学活动。(1)适应律：利用感觉适应现象。例如，在美术活动中，教师让儿童观察鲜艳的颜色后，应间隔一段时间再观察另一种颜色，避免感觉疲劳。(3分)(2)对比律：利用感觉对比现象。例如，在教幼儿认识颜色时，将红色物体放在绿色背景中，使其界限分明，加深印象；在语言教学中，运用大声与小声、快语速与慢语速对比，突出重点。(3分)(3)知觉的整体性：引导幼儿感知事物的整体结构。例如，在拼图活动中，教师应先引导幼儿观察图片的整体轮廓，再进行细节拼合；在认识动物时，展示全身图而非局部图。(3分)(4)知觉的理解性：结合幼儿已有经验进行教学。例如，在讲故事时，出示相关图片或教具，唤起幼儿的经验，帮助理解；在观察活动中，教师提出问题，引导幼儿深入思考。(3分)(注：考生若答出知觉的选择性、强度律、活动律等并举例得当，也可酌情给分。)七、案例分析题（每小题20分，共40分）1.案例：(1)明明表现出的现象是严重的“入园分离焦虑”。(3分)主要原因：①依恋对象的分离：与主要抚养者（母亲）的分离，打破了原有的依恋关系，产生不安全感。(3分)②环境的改变：从家庭熟悉的物理环境和人际环境转换到陌生的幼儿园，产生心理压力。(3分)③生活习惯的改变：幼儿园的一日作息、饮食、如厕等习惯与家庭不同，孩子难以适应。(2分)④自理能力的不足：孩子害怕在陌生环境中无法照顾自己，产生焦虑。(2分)(2)教师应采取的措施：①热情接纳，给予关爱：用温柔的语言、拥抱、抚摸等方式表达对孩子的喜爱，建立亲密的师幼关系，用新的依恋关系弥补亲子依恋的缺失。(3分)②丰富活动，转移注意：提供有趣的玩具和游戏，组织丰富多彩的活动