电大教育学考试题库及答案

电大教育学考试题库及答案一、单项选择题1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D.《大教学论》答案：B2.教育学作为一门独立学科萌芽的标志是（）。A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.洛克的《教育漫话》D.卢梭的《爱弥儿》答案：A3.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育观点。A.实用主义教育学B.要素主义教育学C.结构主义教育学D.制度教育学答案：A4.提出“结构主义”教学理论，强调学科结构的教育家是（）。A.布鲁纳B.布鲁姆C.赞可夫D.巴班斯基答案：A5.我国奴隶社会的学校教育内容主要是“六艺”，即（）。A.礼、乐、射、御、书、数B.诗、书、礼、乐、易、春秋C.算术、几何、天文、音乐、体育、军事D.语文、数学、政治、历史、地理、音乐答案：A6.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.文化传统答案：B7.个体身心发展的不平衡性决定了教育要（）。A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.长善救失答案：C8.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：B9.在教育目的价值取向上，主张“教育是为了个人的生活和发展”属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论答案：A10.美国学者孟禄倡导的教育起源论是（）。A.生物起源论B.心理起源论C.神话起源论D.劳动起源论答案：B11.我国当前教育方针中提出的教育目的是培养（）。A.社会主义建设者和接班人B.有文化的劳动者C.德智体美劳全面发展的人D.专家和学者答案：A12.课程标准的核心部分是（）。A.课程内容B.课程目标C.课程评价D.实施建议答案：B13.学科课程论的代表人物是（）。A.杜威B.克伯屈C.赫尔巴特D.夸美纽斯答案：C14.活动课程论又称（）。A.经验课程B.综合课程C.核心课程D.显性课程答案：A15.教师备课的核心工作是（）。A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.制定教学进度计划答案：A16.教学过程的本质是（）。A.认识过程B.实践过程C.交往过程D.促进学生发展的过程答案：A17.“教学相长”、“长善救失”等教学原则最早出自（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《荀子》答案：B18.在教学方法和教学原则的运用上，孔子提出了（）。A.因材施教B.循序渐进C.温故知新D.启发诱导答案：A19.德育过程的基础是（）。A.知B.情C.意D.行答案：A20.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：A21.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量答案：B22.课外活动的特点是（）。A.自愿性、灵活性、实践性B.强制性、规范性、实践性C.自愿性、规范性、知识性D.强制性、灵活性、知识性答案：A23.20世纪60年代，美国教育家布鲁纳提出的课程理论是（）。A.结构主义课程论B.要素主义课程论C.活动课程论D.社会中心课程论答案：A24.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表答案：C25.我国新一轮基础教育课程改革中，义务教育阶段实行（）。A.六三分段B.五四分段C.九年一贯制D.十二年一贯制答案：C26.赫尔巴特提出的教学过程阶段是（）。A.明了、联想、系统、方法B.引起动机、领会、巩固、应用、检查C.感知、理解、巩固、应用D.观察、分析、综合、应用答案：A27.诊断性评价通常发生在（）。A.教学开始之前B.教学过程中C.教学结束之后D.教学进行中随时答案：A28.前摄抑制和倒摄抑制是解释（）现象的重要理论。A.遗忘B.记忆C.迁移D.注意答案：A29.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要答案：D30.班级组织结构中最核心的关系是（）。A.师生关系B.同伴关系C.生生关系D.个人与群体的关系答案：A二、多项选择题1.教育的文化功能主要表现在（）。A.传递和保存文化B.选择和净化文化C.创造和更新文化D.传播和交流文化答案：ABCD2.生产力对教育的制约作用主要体现在（）。A.生产力的发展水平决定教育规模和速度B.生产力发展水平制约着教育结构C.生产力发展水平制约着教育的内容和手段D.生产力发展水平决定教育的性质答案：ABC3.个体身心发展的规律包括（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性答案：ABCDE4.现代学制主要有哪几种类型？（）A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.综合学制答案：ABC5.教师的专业素养主要包括（）。A.教师的学科知识素养B.教师的文化素养C.教师的教育专业素养D.教师的职业道德素养答案：ABCD6.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标包括（）。A.改变课程功能B.调整课程结构C.改革课程内容D.改进教学方式E.改革评价制度答案：ABCDE7.教学原则包括（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.因材施教原则答案：ABCDE8.常用的教学方法有（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法E.练习法答案：ABCDE9.德育的原则包括（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则E.因材施教原则答案：ABCDE10.班主任了解和研究学生的方法包括（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查法答案：ABCD11.布鲁姆将教学目标分为哪三个领域？（）A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.价值观领域答案：ABC12.课外活动的内容主要包括（）。A.科技活动B.学科活动C.文体活动D.社会实践活动答案：ABCD13.课程的组成部分包括（）。A.课程目标B.课程内容C.课程结构D.课程评价答案：ABCD14.教育目的的功能包括（）。A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD15.学生学习的特点包括（）。A.以间接经验为主B.以直接经验为主C.有计划、有目的、有组织D.具有被动性答案：AC三、填空题1.教育学是一门以________问题为研究对象的社会科学。答案：教育现象和教育问题2.1632年，英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来，夸美纽斯于1632年出版的________标志着教育学开始成为一门独立学科。答案：《大教学论》3.赫尔巴特1806年出版的________标志着规范教育学的建立。答案：《普通教育学》4.教育的本质属性是________。答案：培养人的社会活动4.教育制度的核心是________。答案：学校教育制度5.狭义的教育主要指________，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社会所需要的人的活动。答案：学校教育6.人力资本理论是由美国经济学家________提出的。答案：舒尔茨7.个体身心发展的互补性要求教育应做到________。答案：扬长避短8.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、________等方面的基本要求。答案：情感态度与价值观9.教学大纲一般由________和本文两部分组成。答案：说明部分10.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的________。答案：使命11.教学过程中的结构要素包括教师、学生、教学内容和________。答案：教学手段12.“不愤不启，不悱不发”体现了________教学原则。答案：启发性13.德育过程中的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的________之间的矛盾。答案：品德水平14.班级管理的模式主要有常规管理、平行管理和________。答案：民主管理15.课的类型根据教学任务可分为单一课和________。答案：综合课16.我国义务教育的学制通常实行________。答案：九年一贯制17.1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，史称________，这是中国近代第一个正式实施的学制。答案：壬寅学制18.1904年颁布的________是中国近代第一个正式实施的学制。答案：癸卯学制19.心理健康教育的主要途径是________。答案：渗透在教育教学活动中20.学生既是教育的对象，又是教育的________。答案：主体四、名词解释1.教育学答案：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，从而揭示教育发展规律的社会科学。2.教育制度答案：教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织体系及其管理规则的总称。它包括各级各类教育的机构与组织、教育设施、教育管理体制以及相应的法律法规等。3.课程答案：课程是指学校为实现一定的教育目标，根据学生的身心发展特点，有计划地选择、组织和安排的，旨在促进学生知识、技能、情感态度价值观等全面发展的教学内容与教学活动体系。广义的课程指学生在学校中获得的一切经验；狭义的课程指某一门学科。4.教学原则答案：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。它贯穿于教学过程的各个方面，对教学活动起着指导和规范作用。5.德育答案：德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。6.班级授课制答案：班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，由固定教师按固定教学时间表，对全班学生进行集体授课的一种教学组织形式。它是目前我国学校教学的基本组织形式。7.教师职业道德答案：教师职业道德是教师在从事教育教学活动中应当遵循的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。8.课的类型答案：课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。一般分为单一课和综合课。单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课；综合课是指在一节课内完成两种或两种以上教学任务的课。9.最近发展区答案：最近发展区是指维果茨基提出的，指儿童在成人指导下，与同伴合作所能解决问题与儿童独立解决问题之间的差异。它说明了教学应该走在发展的前面。10.陶冶法答案：陶冶法（情感陶冶法）是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶受教育者，使其在潜移默化中形成良好品德的方法。包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。五、简答题1.简述20世纪以后世界教育的特征。答案：（1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展需求而提出的教育理念。（2）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定，追求教育机会均等。（3）教育的多元化。教育的多元化指教育目标、形式、内容、管理和评价等方面的多样化。（4）教育的全民化。全民教育是让所有适龄儿童都接受教育，目的是满足基本学习需要。（5）教育的现代化。教育现代化指教育适应时代发展，在思想、制度、内容、方法等方面的更新与变革。（6）教育的个性化。重视发展学生的个性，培养学生的创造精神和实践能力。2.简述教育与生产力的关系。答案：（1）生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度。②生产力的发展水平制约着教育结构的变化。③生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。（2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：①教育是劳动力再生产的重要手段。②教育是科学知识再生产的手段。③教育是发展科学的一个重要手段。3.简述个体身心发展的一般规律。答案：（1）顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育要循序渐进。（2）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的发展任务。教育要有针对性，不能搞“一刀切”。（3）不平衡性：同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同，不同方面在同一时期的发展不平衡。教育要抓住关键期。（4）互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。教育要扬长避短。（5）个别差异性：个体之间的身心发展存在着差异。教育要因材施教。4.简述教师的专业素养。答案：（1）教师的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。（2）教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。（3）教师的文化素养：具有广博的文化知识，以满足学生多方面的探究兴趣和发展需要。（4）教师的职业道德素养：热爱教育事业，热爱学生，为人师表，团结协作等。5.简述教学过程的本质。答案：（1）教学过程是一种认识过程。教学过程是学生在教师指导下，通过学习教材，掌握人类长期积累的知识的认识活动。（2）教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性表现在：①认识的间接性：学生主要学习间接经验。②认识的交往性：教学活动是师生多边互动的过程。③认识的教育性：教学过程中促进学生德智体美劳全面发展。④有领导的认识：学生的认识活动是在教师指导下进行的。6.简述教学原则中的启发性原则及其贯彻要求。答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻要求：（1）教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的余地。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养思维能力。（3）鼓励学生提出问题，敢于质疑。（4）发扬教学民主，建立良好的师生关系。7.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。知是基础，行是关键，德育过程具有多端性。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是德育过程的基础。（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。德育过程是教育者与受教育者双向互动的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。8.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节。（3）做好个别教育工作。包括对优等生的培养、中等生的促进和后进生的转化。（4）协调好各方面的教育力量。包括统一学校内部教育力量、沟通学校与家庭、社会的联系。（5）做好班主任工作计划和总结。（6）组织班会活动。9.简述新课程改革中教师角色的转变。答案：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。10.简述如何培养学生的创造力。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。包括创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与评价方式。（2）注重创造性个性的塑造。包括保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。六、案例分析题1.案例描述：王老师是初二（3）班的班主任，最近他发现班里的张同学经常迟到、作业不交，上课还睡觉。王老师多次在课堂上严厉批评张同学，但效果不佳，张同学甚至产生了逆反心理，开始故意在课堂上捣乱。王老师很生气，决定请家长来学校。问题：（1）请运用教育学相关原理分析王老师做法的不当之处。（2）如果你是王老师，你会如何处理张同学的问题？答案：（1）王老师做法的不当之处：①违背了“疏导性原则”。德育的疏导性原则要求要讲明道理，疏通思想。王老师只进行严厉批评，没有讲清道理，导致学生产生逆反心理。②违背了“尊重学生与严格要求相结合原则”。王老师忽视了尊重学生的人格，没有深入了解学生迟到、睡觉的原因，一味批评，伤害了学生的自尊心。③违背了“因材施教原则”。王老师没有针对张同学的具体情况进行教育，而是简单粗暴地处理。④教育方法单一，缺乏教育机智。仅靠批评和请家长，未能有效转化学生。（2）如果我是王老师，我会采取以下措施：①深入了解和研究学生。通过观察、谈话等方式，了解张同学迟到、睡觉、不交作业的真正原因（是家庭原因、学习困难还是交友不慎等）。②坚持正面教育，以理服人。与张同学进行平等的沟通，耐心指出其行为的危害，帮助他明辨是非。③关心爱护学生，建立良好的师生关系。给予张同学更多的关爱和鼓励，消除他对老师的对立情绪。③发挥集体教育的力量。通过班集体的帮助和监督，促使张同学改正缺点。④协调家校合作。与家长取得联系，但不是为了告状，而是共同商讨帮助张同学的策略，形成教育合力。⑤根据张同学的具体情况，采取相应的教育措施，如辅导功课、调整作息等。2.案例描述：在一堂语文课上，李老师讲授朱自清的《背影》。他首先播放了一段感人的音乐，然后深情地朗读了课文中父亲爬过月台买橘子的片段。接着，李老师让学生回忆父母对自己关爱的事例，并在小组内分享。最后，李老师布置作业：回家后为自己的父母做一件力所能及的事，并记录下父母的反应。问题：（1）请分析李老师在教学过程中运用了哪些教学方法？（2）该教学过程体现了哪些教学原则？答案：（1）李老师运用的教学方法：①朗读法：李老师深情地朗读了课文片段。②情境教学法：李老师播放音乐，创设了感人的情境。③讨论法（谈话法）：李老师让学生回忆事例并在小组内分享。④实践活动法：布置作业让学生回家为父母做事。（2）该教学过程体现的教学原则：①直观性原则：通过音乐和朗读，为学生提供感性认识。②启发性原则：通过提问和回忆，启发学生思考，调动学生的主动性。③循序渐进原则：从朗读课文到回忆生活，再到实践行动，层层递进。④科学性与教育性相结合原则：在传授语文知识的同时，对学生进行了感恩教育。⑤理论联系实际原则：将课文中的情感与学生的生活实际联系起来，并落实到行动中。3.案例描述：某小学三年级开展了一次“保护环境，从我做起”的主题班会。班会上，老师展示了环境污染的图片，让学生讨论环境污染的危害。随后，老师带领学生到学校附近的公园捡拾垃圾。活动结束后，学生们纷纷表示要做一个环保小卫士。问题：（1）请运用德育方法的相关知识分析该案例。（2）除了上述方法，德育还有哪些主要方法？答案：（1）该案例中运用的德育方法：①说服教育法：老师展示图片，让学生讨论危害，通过摆事实、讲道理，提高学生的认识。②情感陶冶法：通过展示环境污染的图片，激发学生对环境的情感。③实际锻炼法：老师带领学生去公园捡拾垃圾，让学生在实践中养成良好的行为习惯。（2）德育的其他主要方法：①榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为来影响学生的思想、情感和行为。②奖励与惩罚法：对学生的思想和行为给予肯定或否定，以促进其品德发展。③品德评价法：通过对学生品德进行评价，促进其自我认识和自我教育。④合作学习法：通过小组合作，培养学生的集体观念和互助精神。4.案例描述：张老师在数学课上，总是习惯于“满堂灌”，自己在黑板上讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡。当学生提出不同意见时，张老师往往认为是学生在捣乱，不予理睬。期末考试时，该班数学成绩在全年级排名倒数。问题：（1）请分析张老师违背了哪些教学原则？（2）结合新课改理念，谈谈张老师应如何改进教学？答案：（1）张老师违背的教学原则：①启发性原则：张老师采用“满堂灌”，没有调动学生的主动性，忽视了学生的主体地位。②教师主导与学生主体相结合原