国开河南电大专科《心理学》形考任务(作业练习3)试题及答案

国开河南电大专科《心理学》形考任务(作业练习3)试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.人的心理现象主要包括（）两个方面。A.认识过程和个性心理B.心理过程和个性心理C.心理过程和个性倾向性D.情感过程和意志过程2.神经系统最基本的结构和功能单位是（）。A.突触B.神经元C.神经胶质细胞D.大脑皮层3.“入芝兰之室，久而不闻其香”，这种现象在心理学中解释为（）。A.感觉对比B.感觉适应C.感觉相互作用D.联觉4.看见一面红旗，人们不仅知道它是红色的，还知道它是一面旗帜。这体现了知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性5.记忆过程包括（）。A.识记、保持、回忆或再认B.识记、再认、回忆C.保持、回忆、认知D.识记、保持、遗忘6.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.逐年减少7.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.6±28.心理学研究表明，表象具有一定的（）。A.抽象性B.概括性C.间接性D.稳定性9.思维的基本过程是（）。A.分析与综合B.抽象与概括C.比较与分类D.具体化与系统化10.“一题多解”主要体现的思维品质是（）。A.思维的深刻性B.思维的灵活性C.思维的独创性D.思维的敏捷性11.语言是一种（）。A.心理现象B.社会现象C.生理现象D.物理现象12.能够直接作用于感官的刺激物的整体在人脑中的反映是（）。A.感觉B.知觉C.表象D.想象13.情绪和情感所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部表现C.客观事物与人之间的关系D.客观事物之间的相互关系14.意志行动的基础是（）。A.随意运动B.不随意运动C.目的D.动机15.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.安全的需要16.个性心理中，最稳定的特征是（）。A.能力B.气质C.性格D.动机17.多血质的高级神经活动类型是（）。A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.强、平衡、不灵活D.弱18.某学生活泼好动，反应迅速，热爱交际，但注意力不稳定，兴趣容易转移。他的气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质19.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维能力D.想象力20.根据卡特尔的智力理论，流体智力（）。A.随年龄增长而升高B.随年龄增长而降低C.在成年期保持稳定D.不受文化教育影响二、多项选择题（每题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.心理学的研究原则包括（）。A.客观性原则B.系统性原则C.发展性原则D.理论联系实际原则E.伦理性原则2.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.想象3.引起无意注意的主要原因包括（）。A.刺激物的特点（如强度、新异性、对比关系等）B.人的主观状态（如需要、兴趣、情绪状态等）C.活动的目的和任务D.意志的努力E.旧有的知识经验4.影响知觉选择性的因素有（）。A.对象和背景的差别B.对象的运动C.刺激物的组合D.个人的主观因素E.知觉者的情绪状态5.良好的记忆品质包括（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性E.稳定性6.解决问题的思维过程一般包含（）。A.发现问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设E.评价结果7.情绪和情感的功能主要有（）。A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能E.健康功能8.意志的品质包括（）。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性E.独立性9.性格的特征结构主要包括（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征E.行为特征10.影响能力形成与发展的因素有（）。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.社会实践E.个体主观能动性三、填空题（每题1分，共10分）1.1879年，德国心理学家________在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。2.心理是脑的机能，是对__________的主观反映。3.视觉的感受器是视网膜上的________细胞。4.知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在__________上仍保持相对不变。5.记忆的信息加工模型认为，记忆系统包括感觉记忆、短时记忆和__________。6.想象分为无意想象和__________。7.根据情绪的强度、持续性和紧张度，可将情绪状态分为心境、激情和__________。8.动机产生的两个条件是需要和__________。9.奥尔波特将人格特质分为共同特质和__________。10.智商（IQ）的计算公式为IQ四、名词解释（每题4分，共20分）1.感觉阈限2.元认知3.自我效能感4.气质5.投射测验五、简答题（每题8分，共40分）1.简述知觉的基本特性。2.简述注意的品质及影响因素。3.简述马斯洛的需要层次理论的主要内容。4.简述能力与知识、技能的区别与联系。5.简述性格与气质的区别。六、论述题（每题15分，共30分）1.结合实际，论述如何运用记忆规律促进知识的保持与巩固。2.分析情绪的ABC理论，并举例说明该理论在情绪调节中的应用。七、案例分析题（共20分）案例描述：小明是初中二年级的学生，聪明伶俐，反应快，接受能力强。但他上课注意力不集中，爱做小动作，有时甚至打扰周围同学。老师讲课时，他如果感兴趣就听一听，不感兴趣就趴在桌子上睡觉或者看课外书。作业马虎潦草，经常出错。老师批评他时，他不仅不虚心接受，反而顶撞老师。但他乐于助人，班里的重活累活总是抢着干，与同学关系比较融洽，在球场上表现出很强的组织能力和领导才能。问题：1.请分析小明属于哪种气质类型？该气质类型的主要特征是什么？（10分）2.针对小明的气质特点，作为教师应如何进行教育引导？（10分）参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.C5.A6.B7.B8.B9.A10.B11.B12.B13.C14.A15.C16.C17.B18.B19.C20.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.AB4.ABCDE5.ABCD6.ABCDE7.ABCDE8.ABCD9.ABCD10.ABCDE三、填空题1.冯特2.客观现实3.视锥（或视杆，视锥主要负责明视觉和颜色，视杆负责暗视觉，填视锥通常指主要视觉感受器）4.范围5.长时记忆6.有意想象7.应激8.诱因9.个人特质10.智力年龄（或心理年龄）四、名词解释1.感觉阈限：能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量；差别感觉阈限是指刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。2.元认知：指对自己的认知过程的认知。具体包括对认知过程的知识和观念，以及对认知行为的调节和控制。元认知的核心意义在于对认知过程的监控，例如在学习过程中，学生知道自己哪些内容懂了，哪些没懂，以及如何调整学习策略。3.自我效能感：由班杜拉提出，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。简单说，就是人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。自我效能感直接影响人们的思维、动机和行为。4.气质：指一个人与生俱来的、表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性等方面的动力特征。它依赖于人的生物学基础，如神经系统的特性，是人格中受遗传因素影响较大的部分，主要表现为心理过程的速度、稳定性、强度和指向性等方面的特征。5.投射测验：一种人格测量技术。向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让被试者在不受限制的情况下，自由表现出他的反应，使其动机、态度、情绪、价值观等不知不觉地反映出来，从而分析推断其人格特征。典型的代表有罗夏墨迹测验和主题统觉测验（TAT）。五、简答题1.简述知觉的基本特性。知觉的基本特性主要包括以下四个方面：(1)知觉的选择性：指人根据当前的需要，有选择地把客观事物作为知觉对象，而把其他事物作为背景进行反映的特性。(2)知觉的整体性：指人根据知识经验，把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个统一整体的特性。(3)知觉的理解性：指人在感知事物时，总是利用已有的知识经验去解释它，并用词语把它标志出来，使其具有某种意义。(4)知觉的恒常性：指当知觉的客观条件（如距离、光照、角度等）在一定范围内发生变化时，人对知觉对象的映像在相对范围内仍保持稳定不变的特性。2.简述注意的品质及影响因素。注意品质主要包括：(1)注意的范围（广度）：指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。影响因素：知觉对象的特点、个人的知识经验、个人的活动任务。(2)注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。影响因素：注意对象的特点、人的主体状态（如意志力、精神状态）、交互活动。(3)注意的分配：指在同一时间内，把注意指向于两个或两个以上的对象，同时从事几种不同活动的现象。实现条件：同时进行的几种活动中，必须有一种是非常熟练的；几种活动之间应有内在联系。(4)注意的转移：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响因素：原活动注意的紧张度、新对象的性质、个体的神经类型和已有的习惯。3.简述马斯洛的需要层次理论的主要内容。马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次（通常简化为五个）：(1)生理需要：维持生存及延续种族的需要，如食物、水、睡眠等。这是最基本、最原始的需要。(2)安全需要：希求受到保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。(3)归属与爱的需要：希望与他人建立情感联系，归属于群体的需要。(4)尊重需要：包括自我尊重和受到他人尊重的需要。(5)认知需要：指求知、理解、探索和操作的需要。(6)审美需要：指追求对称、秩序和美的需要。(7)自我实现的需要：追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化的需要。主要观点：最低层次的需要满足后，高层次的需要才会出现；各层次需要相互依赖，彼此重叠；高层次的需要强度较弱但价值更大。4.简述能力与知识、技能的区别与联系。区别：(1)范畴不同：知识是人脑对客观事物的主观表征，是经验系统；技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，是活动方式；能力是直接影响活动效率、保证活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。(2)发展不同步：知识掌握可以很快，但能力形成较慢；技能可以通过反复训练迅速提高，但能力的提高则需长期积累。(3)迁移范围不同：知识和技能往往局限于特定领域，而能力具有更广泛的概括性和迁移性。联系：(1)知识、技能是能力形成的基础。能力的形成与发展依赖于知识、技能的掌握。(2)能力是掌握知识、技能的前提。能力的高低直接影响知识、技能掌握的快慢、深浅和难易。(3)知识、技能的掌握与能力发展是不同步的。能力发展不等于知识的简单积累，需要将知识技能内化为心理结构。5.简述性格与气质的区别。(1)起源不同：气质是先天的，产生于个体生命的早期，更多地受生理因素（神经系统）制约；性格是后天的，是在社会生活实践中逐渐形成的，受社会环境影响大。(2)可塑性不同：气质的可塑性较小，变化较慢，较难改变；性格的可塑性较大，通过环境改变和教育可以重塑。(3)社会评价意义不同：气质无好坏之分，每种气质类型都有优缺点；性格有好坏之分，具有直接的社会道德评价意义（如诚实、虚伪），是人格中具有核心意义的部分。(4)功能不同：气质主要体现在心理活动的动力特征上（速度、强度）；性格主要体现在对社会现实的态度和行为方式上。六、论述题1.结合实际，论述如何运用记忆规律促进知识的保持与巩固。记忆是有规律的，掌握这些规律对于提高学习效率至关重要。(1)深度加工材料。研究表明，对材料进行深度加工，理解其内在意义，比单纯机械重复的记忆效果好得多。在学习中，应建立新旧知识的联系，理解概念的内涵。(2)有效运用记忆术。包括位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉表象等。例如，记忆历史年代或化学元素周期表时，利用口诀或谐音能极大提高记忆效率。(3)进行组块化编码。短时记忆容量有限，但可以通过组块扩大信息容量。在学习复杂知识时，将分散的知识点归纳分类，组成有意义的组块，如将历史事件按时间线组块。(4)适当过度学习。在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，过度学习达到50%时，记忆效果最好。例如背诵课文，在背会的基础上再多背几遍，保持效果会显著提升。(5)合理进行复习。及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘先快后慢，复习必须在遗忘开始前进行，最好在学习后一天内复习。分散复习：比集中复习效果好，例如复习英语单词，每天早晚各花半小时比周末突击三小时效果更好。反复阅读结合尝试背诵：单纯阅读效率低，应结合回忆，通过尝试背诵来检查记忆漏洞，重点复习。(6)利用外部记忆手段。如做笔记、卡片、思维导图等，将外显记忆转化为内隐记忆，减轻大脑负担。2.分析情绪的ABC理论，并举例说明该理论在情绪调节中的应用。情绪ABC理论是由美国心理学家艾利斯提出的。(1)理论核心：A（Activatingevent）指激发事件；B（Belief）指个体对事件的认知和评价；C（Consequence）指情绪和行为后果。该理论认为，情绪不是由事件A直接引起的，而是由个体对事件的看法、解释B引起的。即人的消极情绪和行为障碍结果（C），不是由某一激发事件（A）直接引发的，而是由经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B）所直接引起。错误信念也称为非理性信念。(2)非理性信念的特征：绝对化要求（必须、应该）、过分概括化（以偏概全）、糟糕至极（灾难化思维）。(3)应用实例：假设一名学生考试失利（A）。如果他持有理性信念（B1）：“这次没考好是因为复习不到位，只要总结经验，下次一定能考好。”那么他的情绪反应（C1）可能是遗憾但充满动力，行为是制定新的复习计划。如果他持有非理性信念（B2）：“我必须考第一，没考第一就是彻底的失败，我真没用。”那么他的情绪反应（C2）将是极度的焦虑、抑郁，甚至放弃学习。(4)情绪调节方法：基于ABC理论的心理调节方法是通过与不合理信念辩论（D），建立合理的信念（E），从而产生健康的情绪。在上述案例中，调节者应引导学生反驳“没考第一就是失败”的观点（D），帮助他建立“考试是为了查漏补缺，一次失败不代表永远失败”的新观念（E），从而消除焦虑，恢复积极的学习状态。通过改变认知（B），来改变情绪后果（C），这是情绪调节中认知重评策略的核心体现。七、案例分析题1.请分析小明属于哪种气质类型？该气质类型的主要特征是什么？小明属于多血质气质类型。该气质类型的主要特征包括：(1)感受性低，耐受性高：反应迅速，精力充沛。(2)可塑性强，外倾性明显：容易