华东师范大学《实验心理学》练习试题及答案(二)

华东师范大学《实验心理学》练习试题及答案(二)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，选出一个正确的答案，并将所选项前的字母填写在答题纸相应位置上。）1.实验心理学中，旨在探讨心理现象因果关系的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.测验法2.在阈限测定实验中，如果被试倾向于采取“说是”的标准，即倾向于报告“有”感觉，则这种情况会导致（）。A.漏报率增加，虚报率降低B.漏报率降低，虚报率增加C.击中率和虚报率都降低D.击中率和虚报率都增加3.某研究者想研究不同的教学方法（A、B、C）对学生学习成绩的影响，将三个班的学生随机分配到三种教学方法下。在这个实验中，教学方法属于（）。A.被试变量B.自变量C.因变量D.控制变量4.斯蒂文斯定律指出，感觉量的大小与刺激量的乘方成正比，其数学表达式为（）。A.SB.SC.ΔD.R5.在反应时（RT）实验中，唐德斯提出的减数法把反应时分为三类，其中基线时间对应的是（）。A.简单反应时B.选择反应时C.辨别反应时D.联想反应时6.下列关于操作定义的描述中，错误的是（）。A.操作定义是指将抽象的概念转化为可观测、可测量的具体指标或程序B.操作定义有助于提高研究的客观性和可重复性C.一个概念只能有一个操作定义D.操作定义的好坏直接影响研究的信度和效度7.在一个2（男、女）×3（焦虑程度：低、中、高）的实验设计中，实验共有（）种不同的实验处理水平结合。A.2B.3C.5D.68.霍桑效应是指（）。A.被试因为知道自己在被观察而改变行为的现象B.主试的期望无意中影响被试反应的现象C.实验程序失误导致结果偏差的现象D.统计分析错误导致结论无效的现象9.以下哪种心理学实验技术主要利用脑磁场来研究大脑功能？（）A.EEGB.fMRIC.MEGD.PET10.在信号检测论（SDT）中，如果被试的判断标准β值大于1，说明被试倾向于（）。A.多说“有”B.少说“有”C.判断标准宽松D.对信号非常敏感11.艾宾浩斯开创了用实验方法研究高级心理过程的先河，他采用的研究材料主要是（）。A.有意义的单词B.无意义音节C.数字串D.图形12.在某个视觉实验中，为了控制明适应效应，应该让被试在实验开始前（）。A.闭上眼睛休息B.戴上红色护目镜C.处于完全黑暗的环境中适应一段时间D.注视灰色背景13.事后设计之所以被称为“准实验”，主要是因为它（）。A.无法操纵自变量B.无法随机分配被试C.没有因变量D.样本量太小14.在最小变化法（极限法）测定阈限的实验中，常见的误差主要有（）。A.习惯误差和期望误差B.练习误差和疲劳误差C.空间误差和时间误差D.动作误差和顺序误差15.心理物理学中的韦伯定律适用于（）。A.所有强度的刺激B.中等强度的刺激C.极微弱的刺激D.极强烈的刺激16.现代认知心理学通常把人脑的信息加工过程看作是序列加工，但近年来，（）的研究证据表明大脑也进行平行加工。A.注视点B.双耳分听C.视觉搜索（特征整合理论）D.斯特鲁普效应17.在使用恒定刺激法测量差别阈限时，通常采用（）来计算阈限值。A.内插法B.最小二乘法C.平均差误法D.线性外推法18.下列关于实验内部效度的描述中，正确的是（）。A.内部效度是指实验结果可以推广到总体的程度B.内部效度是指实验变量之间因果关系的明确程度C.内部效度主要受样本代表性的影响D.提高内部效度通常会降低统计功效19.眼动仪主要记录的是（）。A.眼睛的生理电位变化B.瞳孔的大小变化C.注视点、眼跳和追随运动D.视网膜的血流量20.在一个关于“干扰对短时记忆影响”的实验中，要求被试在记忆数字的同时进行心算。该实验控制额外变量的主要手段是（）。A.消除法B.恒定法C.平衡法（如ABBA法）D.随机法二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的五个备选项中，选出二至五个正确的答案，并将所选项前的字母填写在答题纸相应位置上。多选、少选、错选均不得分。）1.下列变量中，属于被试变量的有（）。A.性别B.年龄C.智力水平D.照明强度E.指导语类型2.提高实验内部效度的措施包括（）。A.随机分配被试B.设立控制组C.采用双盲实验程序D.消除霍桑效应E.增加样本容量以提高统计显著性3.反应时实验中，影响反应时的因素有（）。A.刺激的强度B.刺激的复杂度C.被试的适应水平D.被试的动机E.练习次数4.信号检测论（SDT）相对于传统的心理物理学方法（如极限法），其优势在于（）。A.能够将感受性和判断标准区分开来B.排除了被试的主观因素影响C.可以在噪音背景下测量感受性D.提供了更灵敏的指标（d'）E.计算过程更为简便5.以下属于心理实验中常见的因变量指标有（）。A.反应潜伏期B.反应的正确率C.反应的次数D.生理指标（如GSR、ERP）E.主观口语报告6.在下列哪些情况下，适宜采用被试内设计？（）A.需要消除个体差异带来的误差B.实验处理会产生持久的练习效应C.实验处理会产生延续效应D.被试个体差异非常大，且难以找到大量同质被试E.实验程序较短，被试可以完成所有处理7.记忆研究中，常用的系列回忆效应包括（）。A.首因效应B.近因效应C.系列位置效应D.过度学习效应E.前摄抑制8.关于平均差误法（调整法），下列说法正确的有（）。A.一般要求被试反复调整比较刺激，使其与标准刺激相等B.容易产生动作误差C.为了消除空间误差，标准刺激在左和在右的次数应各占一半D.计算差别阈限需要考虑主观相等点（PSE）E.只能用于测量差别阈限，不能测量绝对阈限9.事件相关电位（ERP）的主要成分包括（）。A.P300B.N100C.N400D.MMN（失匹配负波）E.BOLD信号10.下列关于外部效度的描述，正确的有（）。A.指实验结果的可推广程度B.包括总体效度和生态效度C.实验控制越严格，外部效度一定越高D.真实实验情境往往比实验室情境的外部效度高E.多重实验处理的干扰会降低外部效度三、填空题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。请将答案写在答题纸指定位置上。）1.心理学实验中的三个核心变量是自变量、因变量和________。2.费希纳在建立心理物理学时，提出了三种测量阈限的方法，分别是极限法、恒定刺激法和________。3.在信号检测论中，ROC曲线的纵坐标是________条件下的概率P(y/SN)，横坐标是________条件下的概率P(y/N)。4.信号检测论中，感受性的指标是________，判断标准的指标是________。5.斯伯林的部分报告法证明了感觉记忆（瞬时记忆）的存在，其容量大约为________。6.在双盲实验中，________和________都不知道被试接受的是实验处理还是安慰剂。7.根据加工深度理论，对刺激进行________加工（如语义分析）比________加工（如物理特征分析）产生的记忆效果更好。8.人眼对光线强弱的适应过程分为明适应和暗适应，其中________适应（填“明”或“暗”）进行得较快。9.反应时（RT）是指从刺激呈现到机体做出外部反应之间的时间间隔，一般包括________时、________时和动作时三个阶段。10.心理旋转实验中，库珀和谢帕德发现，刺激旋转的角度越大，被试判断的反应时就越长，这证明了心理旋转是________过程。11.因素设计中，如果一个自变量的效果依赖于另一个自变量的水平，我们称这种现象为________。12.拉丁方设计的主要作用是平衡________误差。13.韦伯分数（K）越小，说明感觉辨别能力________（填“越强”或“越弱”）。14.面孔识别的“倒置效应”表明，面孔加工具有________性。15.功能磁共振成像技术主要检测的是脑内________含量的变化。四、名词解释（本大题共5小题，每小题5分，共25分。）1.交互作用2.操作定义3.天花板效应与地板效应4.诱发心理势能5.双耳分听技术五、简答题（本大题共5小题，每小题10分，共50分。）1.简述减法反应时（DondersABC）的基本逻辑及其局限性。2.比较被试间设计与被试内设计的优缺点。3.简述信号检测论中ROC曲线（接受者操作特性曲线）的特性及其含义。4.什么是霍桑效应？在实验中应如何控制？5.简述艾宾浩斯遗忘曲线的主要发现及其对教育的启示。六、综合题与计算题（本大题共3小题，第1题15分，第2题15分，第3题20分，共50分。）1.在一个听觉信号检测实验中，研究者设置了“有信号”（SN）和“无信号”（N）两种先验概率相等的条件。实验结果如下：在信号呈现的100次试验中，被试报告“有信号”84次；在噪音呈现（无信号）的100次试验中，被试报告“有信号”16次。请计算：(1)该被试的击中率（P(H)(2)该被试的感受性指标（保留两位小数，已知Z(0.84)=(3)该被试的判断标准β（保留两位小数，已知O(1.0)(4)解释和β数值的含义。2.某研究者想探究“咖啡因摄入量”对“简单反应时”的影响。他选取了30名大学生，随机平均分配到三组：无咖啡因组（0mg）、低剂量组（100mg）、高剂量组（200mg）。实验在隔音实验室进行，使用计算机呈现视觉刺激并记录反应时。(1)请说明该实验的自变量、因变量和控制变量（至少列举3个）。(2)如果实验结果显示低剂量组的反应时显著快于无咖啡因组，但高剂量组与无咖啡因组无显著差异，请尝试解释这一结果。(3)为了更准确地控制个体差异，如果要将该设计改为被试内设计，需要注意什么问题？3.设计一个实验来验证“短时记忆的信息提取方式是系列全扫描还是自我停止扫描”。要求：(1)提出实验假设。(2)详细说明实验设计（包括被试、材料、自变量、因变量、实验程序）。(3)预测结果并画出可能的反应时-记忆集大小关系图，解释如何根据结果验证假设。(4)讨论该实验中可能出现的额外变量及控制方法。参考答案及解析一、单项选择题1.C。解析：实验法通过操纵自变量，控制额外变量，观测因变量，从而确立变量间的因果关系，是探讨因果关系的首选方法。观察法、调查法和测验法主要用于发现相关关系，难以确立因果。2.B。解析：被试倾向于“说是”，即判断标准宽松（低β）。这意味着当信号微弱或仅有噪音时，被试更容易报告“有”。因此，漏报（有信号说无）会减少，虚报（无信号说有）会增加。3.B。解析：教学方法是研究者主动操纵、用以引起学习成绩变化的变量，因此是自变量。学习成绩是因变量。学生是被试。4.B。解析：斯蒂文斯定律（幂定律）公式为S=K，其中S是感觉量，I是物理量，K和5.A。解析：唐德斯认为简单反应时（A反应时）是基线时间，它仅包含“基线”心理操作，即感知+动作。选择反应时（C）减去辨别反应时（B）再减去简单反应时（A）等，是复杂心理过程的分解。6.C。解析：操作定义是将概念具体化。同一个概念可以有多种不同的操作定义（例如“焦虑”可以用皮电反应定义，也可以用问卷分数定义），取决于研究目的。并不是只能有一个。7.D。解析：这是一个2×3的因子设计，实验处理水平结合数是各因子水平数的乘积，即2×8.A。解析：霍桑效应是指被试由于受到关注（知道自己在被观察）而改变行为，导致绩效提高的现象。B项是安慰剂效应或实验者效应的一部分。9.C。解析：MEG（脑磁图）记录脑磁场。EEG是脑电，fMRI是功能磁共振（基于血氧），PET是正电子发射断层扫描（基于代谢）。10.B。解析：β是判断标准指标。β>1表示标准严格（保守），被试倾向于少说“有”，以减少虚报；11.B。解析：艾宾浩斯为了控制意义对记忆的影响，避免旧经验的干扰，发明了无意义音节作为研究材料。12.C。解析：明适应是指从暗处进入亮处的过程，为了研究暗适应或者控制明适应带来的光感受器敏感度变化，通常需要让被试在实验前处于黑暗环境中适应一段时间，使视紫红质再生，达到稳定状态。戴红色护目镜是为了保护暗适应，不是控制明适应的主要定义（虽然相关）。13.B。解析：事后设计是在事件发生之后才进行分组（如根据是否受灾分组），无法像真实验那样随机分配被试，因此存在选择偏差，属于准实验设计。14.A。解析：最小变化法按递增或递减系列呈现刺激，被试容易产生习惯误差（习惯于一种反应而继续该反应）和期望误差（期待转折点提前反应）。15.B。解析：韦伯定律ΔI16.C。解析：特征整合理论认为，特征搜索（如寻找红色X中的红色）是平行加工的，这在视觉搜索实验中得到证实，支持了大脑存在平行加工机制。17.A。解析：恒定刺激法通常选取5-7个固定刺激，随机呈现。计算阈限时，通常采用直线内插法（S形曲线）或者通过P(Yes)与刺激强度的对数做回归来求出50%点的阈值。18.B。解析：内部效度指实验结果归因于自变量操作的程度，即因果关系的明确程度。A是外部效度。D不一定。19.C。解析：眼动仪主要记录眼球运动的轨迹，具体指标包括注视点位置、注视时长、眼跳和追随运动等。20.B。解析：在该实验中，干扰任务（心算）是所有被试都要经历的。为了保证其对记忆测量的影响是一致的，需要保持心算任务的内容和难度恒定，属于恒定法。二、多项选择题1.ABC。解析：被试变量是被试本身带有的属性。性别、年龄、智力都是被试属性。照明强度是环境变量（可作为自变量），指导语是实验程序变量。2.ABCD。解析：随机分配、设立控制组、双盲程序、消除霍桑效应都是控制混淆变量、提高内部效度的关键措施。增加样本容量主要提高统计功效，不一定直接提高内部效度（如果样本本身有偏差）。3.ABCDE。解析：刺激强度、复杂度（选择反应时）、适应水平、动机（耶克斯-多德森定律）、练习（练习效应）均会影响反应时。4.ACD。解析：SDT最大的贡献就是分离了感受性和主观标准（A、D），且引入噪音概念（C）。它并不能完全排除主观因素（而是量化了它），B错误；计算涉及概率和正态分布，比传统的平均法要复杂，E错误。5.ABCDE。解析：反应潜伏期、正确率、次数都是经典行为指标；生理指标和口语报告也是心理学实验中常用的因变量测量方式。6.ADE。解析：被试内设计最大的优点是消除个体差异（A、D），适用于个体差异大的情况。但如果产生严重的延续效应或练习效应无法平衡（B、C），则不宜使用。7.ABC。解析：系列回忆中，开头和结尾的项目回忆效果好，中间差，这统称为系列位置效应。其中开头部份叫首因，结尾部分叫近因。D是单独的效应，E是抑制的一种。8.ABCD。解析：平均差误法需要被试调整（A），主观性强易产生动作误差（B）。标准刺激位置不同会产生空间误差，需平衡（C）。计算涉及PSE和标准差（D）。它也可以测绝对阈限（此时标准刺激为0），所以E错误。9.ABCD。解析：P300（认知加工）、N100（感官）、N400（语义违例）、MMN（前注意加工）都是著名的ERP成分。BOLD是fMRI的信号基础。10.ABE。解析：外部效度即推广性（A），包括总体和生态效度（B）。C错误，过度的控制（如人工实验室环境）往往会降低生态效度，从而降低外部效度。D错误，真实情境可能效度高，但实验室并不一定低。E正确，多重处理干扰会限制结果推广，降低外部效度。三、填空题1.额外变量（或控制变量）2.平均差误法（或调整法）3.信号（SN）；噪音（N）4.（辨别力指数）；β（或判断标准）5.9~12个项目（或9个）6.被试；主试7.深层；浅层8.明9.感觉；起动（或中枢加工/基线）10.连续的（或模拟的）11.交互作用12.顺序（或练习/疲劳）13.越强14.整体15.脱氧血红蛋白（或氧合血红蛋白/血氧水平依赖，通常填含氧量的变化或BOLD信号）四、名词解释1.交互作用：指在一个多因素实验中，一个自变量的效果依赖于另一个自变量的水平的现象。即两个自变量共同作用时，对因变量的影响不是各自独立影响的简单叠加。如果交互作用显著，说明一个因素对因变量的影响会随着另一个因素水平的变化而变化。2.操作定义：指将一个抽象的心理学概念或假设转化为可观测、可测量的具体指标或程序的过程。它明确了在特定研究中如何测量或操纵某个变量，使得研究具有客观性和可重复性。例如，将“焦虑”操作定义为“在规定时间内完成倒着数数字的错误次数”。3.天花板效应与地板效应：天花板效应：指由于任务过于简单，大多数被试都取得了极高分（接近满分），导致自变量的变化无法引起因变量的显著差异，掩盖了真实效应。地板效应：指由于任务过于困难，大多数被试得分都很低（接近零分），同样导致自变量的变化无法在因变量上体现出来。4.诱发心理势能（注：此概念在一般教材中较少直接出现，可能指“诱发势能”或“诱发电位”相关，或指特定实验范式中的启动效应，如阈下启动。鉴于“实验心理学”练习题背景，此处倾向于解释为诱发势能/启动势能，即先呈现的刺激（启动刺激）对后续刺激（目标刺激）加工产生的潜在影响或准备状态，这种影响可以是促进的（正启动）也可能是抑制的（负启动）。若指ERP相关，则是指刺激呈现后大脑产生的特定电活动变化。基于名词解释惯例，取启动/准备状态之意）：指在实验中，先呈现的刺激（启动刺激）改变了被试对随后的刺激（目标刺激）进行加工的心理准备状态或神经活动水平。这种势能使得被试在处理目标刺激时的反应倾向或速度发生变化，是研究知觉、记忆等无意识加工的重要指标。5.双耳分听技术：一种研究注意机制，特别是选择性注意的常用实验技术。通过耳机给被试的两只耳朵同时呈现不同的刺激（通常是语音或数字），要求被试追随一只耳朵（追随耳）的信息，并忽略另一只耳朵（非追随耳）的信息。通过测试被试对非追随耳信息的回忆或识别程度，来探究注意的过滤器位置、容量及非注意信息的加工深度。五、简答题1.简述减法反应时（DondersABC）的基本逻辑及其局限性。基本逻辑：唐德斯认为，心理过程是可以分解的，并且这些心理过程是系列进行的。如果一个复杂的反应时任务包含了一个简单的反应时任务所没有的心理过程，那么这两个任务反应时之差就是那个多出来的心理过程所需要的时间。具体通过A（简单反应）、B（选择反应）、C（辨别反应）三种任务的反应时相减，可以分解出辨别、选择等心理成分的时间。局限性：1.系列加工假设的局限：减法法假设心理加工是严格系列、一步接一步的，但认知心理学发现很多心理加工是平行的，这使得“相减”的逻辑基础受到挑战。2.难以区分不同阶段的重叠：如果两个阶段有时间重叠，减法得出的时间可能并不纯粹属于某一阶段。3.任务的纯度问题：很难设计出两个任务，它们仅仅在一个心理过程上有差异，而在其他所有方面都完全相同。2.比较被试间设计与被试内设计的优缺点。被试间设计（独立组设计）：优点：消除了延续效应（练习、疲劳）和顺序效应；一种实验条件下的处理不会污染另一种条件。缺点：需要更多的被试；个体差异（如年龄、智力）可能成为混淆变量，导致误差变异增大（组间变异大），统计检验功效较低。被试内设计（重复测量设计）：优点：节省被试；消除了个体差异对实验结果的影响（因为每个被试与自己比），误差变异小，统计检验功效高。缺点：存在延续效应（练习、疲劳、抑制）；存在顺序效应（需要通过ABBA或拉丁方平衡）；一种实验处理可能会永久影响被试，导致后续数据无效。3.简述信号检测论中ROC曲线（接受者操作特性曲线）的特性及其含义。定义：ROC曲线是以虚报率P(FA特性及含义：1.曲线形态：曲线通常位于对角线（机遇线）之上。曲线离对角线越远，向上弯曲程度越大，表示被试的感受性越高（越大）；曲线越接近对角线，表示感受性越低，接近随机猜测。2.感受性的独立性：ROC曲线上每一点代表不同的判断标准（β），但同一条ROC曲线上的所有点具有相同的感受性（）。因此，ROC曲线能直观地展示感受性与判断标准的分离。3.ROC曲线上点的移动：被试动机、奖惩力度或信号先验概率的变化会导致被试改变判断标准，从而使数据点在同一条ROC曲线上移动（如更倾向于报告“有”，则向左上角移动）。4.什么是霍桑效应？在实验中应如何控制？定义：霍桑效应是指被试由于知道自己正在被观察、被研究，从而改变了原本的行为模式，导致实验结果产生偏差的现象。通常表现为绩效提高或行为更符合社会期望。控制方法：1.双盲实验：主试和被试都不清楚具体的实验假设或被试处于哪个实验组，减少由于被试知道“自己是实验组”或“被关注”带来的偏差。2.设置控制组：设置一个同样受到关注、经历相同程序但不接受关键实验处理的安慰剂组。通过比较实验组和控制组，可以剔除因“受到关注”本身带来的效应。3.掩盖实验目的：使用coverstory（掩饰故事），告知被试虚假的实验目的，使其按日常方式反应。4.增加测量次数/适应期：让被试充分适应实验环境，直到行为趋于稳定后再记录数据。5.简述艾宾浩斯遗忘曲线的主要发现及其对教育的启示。主要发现：遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。即在识记后的最初一段时间内遗忘最多，以后逐渐减慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。教育启示：1.及时复习：既然遗忘是先快后慢，复习必须在遗忘尚未大规模发生前进行，必须“及时”。2.合理分配复习时间：由于遗忘随时间推移而减慢，复习频率也应随时间推移逐渐降低（如间隔复习），比集中复习效果更好。3.过度学习：达到100%的熟练度之后，继续进行学习（过度学习50%左右）能显著提高保持效果。六、综合题与计算题1.解：(1)计算击中率和虚报率：击中率P虚报率P(2)计算感受性：公式：=查标准正态分布表（或题目给定）：ZZ=(3)计算判断标准β：公式：β=，其中O题目给定：O(1.0β(4)解释：=2.0β=2.答：(1)变量分析：自变量：咖啡因摄入量（三个水平：0mg,100mg,200mg）。因变量：简单反应时（毫秒）。控制变量：视觉刺激的强度与类型（如亮度、颜色、形状）；被试的视觉功能（需正常或矫正正常）；实验环境的光线、噪音水平；被试的作息时间、咖啡因耐受史、测试前是否摄入其他兴奋剂；练习效应（可以通过练习trials平衡）。(2)结果解释（倒U型关系可能）：低剂量组反应时快于无咖啡因组，说明适量的咖啡因起到了兴奋中枢神经的作用，提高了觉醒水平和注意集中度，从而加快了反应速度。高剂量组与无咖啡因组无显著差异，可能的原因有：耶克斯-多德森定律：过高的咖啡因摄入导致唤醒水平过高，超过了最佳唤醒点，反而导致肌肉紧张、手抖或焦虑，抵消了兴奋带来的益处。副作用干扰：高剂量可能导致心悸、头晕等不适，分散了被试对刺激的注意力，导致反应变慢。这暗示咖啡因对反应时的影响可能呈倒U型函数关系，适量有益，过量无效