国家开放大学电大《现代教师学导论》期末论述题题库及答案

国家开放大学电大《现代教师学导论》期末论述题题库及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.被誉为“万世师表”，中国古代伟大的教育家和思想家，其教育思想主要记载在《论语》中的是（）。A.孟子B.荀子C.孔子D.墨子2.教师职业最本质的特征是（）。A.脑力劳动B.个体劳动C.育人D.创造性3.“教育有法，但无定法”主要体现了教师劳动的（）。A.示范性B.创造性C.复杂性D.长期性4.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是（）。A.教师的知识广度B.教师的敬业精神C.教师的高尚激励D.教师的富于激励和想象的倾向5.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高（）的使命。A.社会公德B.民族素质C.思想品德D.文化素质6.师德的核心内容是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表7.教师在教育教学过程中，应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。A.年龄差异B.性格差异C.个体差异D.民族差异8.下列不属于新课程改革所倡导的学生观的是（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的人9.教师专业发展的最直接、最普遍的途径是（）。A.职前教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育10.所谓“教学机智”，是指教师在教育教学过程中，遇到突发事件时，能够迅速、准确地做出判断，并采取恰当措施解决问题的能力。这主要反映了教师劳动的（）。A.示范性B.创造性C.复杂性D.长期性11.陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的思想，属于（）。A.实用主义教育思想B.自然主义教育思想C.要素主义教育思想D.永恒主义教育思想12.教师的反思能力是指教师在教育教学活动中，将自我作为意识的对象，不断地对自我及教育教学进行积极主动的（）。A.检查、评价、反馈和控制B.计划、执行、检查和总结C.观察、分析、归纳和演绎D.记忆、理解、应用和创新13.在现代教师学中，教师的“隐性知识”主要是指（）。A.书本上明确写出来的知识B.教师通过教学实践积累的、难以言传的经验和智慧C.学生尚未掌握的知识D.公开课中展示的知识14.教师在课堂教学中，不仅要传授知识，更要培养学生的能力。这体现了现代教学观中的（）。A.全面发展的教学观B.交往与互动的教学观C.开放与生成的教学观D.以结论为中心的教学观15.国家对在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师实行的职业许可制度是（）。A.教师聘任制度B.教师资格制度C.教师职务制度D.教师考核制度16.教师成长与发展的最高目标是（）。A.专家型教师B.新手型教师C.胜任型教师D.骨干型教师17.“皮格马利翁效应”给教师的启示是（）。A.教师要对学生抱有积极的期望B.教师要严厉批评学生C.教师要对学生一视同仁，不能有期望D.教师的期望对学生没有影响18.现代教师职业道德规范的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习19.教师进行心理健康教育的主要途径是（）。A.开设专门的心理健康教育课程B.将心理健康教育渗透到各科教学中C.进行心理咨询D.建立学生心理档案20.教师在职业活动中，处理人际关系时遵循的基本原则是（）。A.利益优先原则B.平等尊重原则C.领导决定原则D.服从多数原则二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性E.个体性与集体性的统一2.教师的专业素养主要包括（）。A.专业道德B.专业知识C.专业能力D.专业智慧E.身心素质3.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的主要内容有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表、终身学习4.建立良好的师生关系，教师应该做到（）。A.树立正确的学生观B.了解和研究学生C.尊重和信任学生D.严格要求学生E.主动与学生沟通，善于与学生交往5.教师专业发展的阶段主要包括（）。A.求生阶段B.巩固阶段C.更新阶段D.成熟阶段E.厌倦阶段6.现代学生观的基本观点包括（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是单纯的知识接受者E.学生是需要被控制的对象7.教学反思的主要内容包括（）。A.反思教学理念B.反思教学行为C.反思教学策略D.反思教学效果E.反思教学过程8.教师的教育机智主要表现在（）。A.因势利导B.随机应变C.掌握分寸D.对症下药E.循循善诱9.教师在教育教学活动中，享有的权利包括（）。A.教育教学权B.学术研究权C.管理学生权D.获取报酬权E.民主管理权10.影响教师专业发展的外部因素主要有（）。A.社会环境B.学校管理制度C.学校文化氛围D.教师的家庭背景E.教师的个人志向三、填空题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.教师是履行教育教学职责的________人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。2.师德修养的最高境界是________。3.教师的知识结构通常包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和________。4.在教学过程中，教师起主导作用，学生是________的主体。5.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现了教师劳动的________性。6.教师专业发展的核心是________。7.教师在课堂教学中处理突发事件所表现出来的能力称为________。8.新课程改革倡导的学习方式是自主、合作和________。9.师生关系包括教育关系、道德关系和________。10.教师职业的产生始于________。11.教师的心理健康不仅影响其自身的身心健康，更直接影响________的健康成长。12.教师评价的主要功能包括导向功能、鉴定功能、激励功能和________。13.教师进行教学设计时，首先要做的是________。14.现代教师学强调，教师要从“教书匠”转变为________。15.联系教育理论和教育实践的桥梁和纽带是________。四、简答题（本大题共6小题，每小题8分，共48分）1.简述现代教师角色的转变。2.简述教师应具备的职业道德素养。3.简述教学反思对教师专业发展的意义。4.简述教师应具备的知识结构。5.简述如何构建良好的师生关系。6.简述福勒和布朗的教师成长阶段理论。五、论述题（本大题共4小题，每小题25分，共100分）1.结合实际，论述“关爱学生”是师德的灵魂。2.试论教师专业发展的途径及策略。3.案例分析：某班上有位叫王明（化名）的学生，经常迟到早退，作业也不按时完成，成绩较差。班主任李老师多次批评教育，但效果不佳。后来李老师通过家访了解到，王明的父母离异，父亲常年在外打工，他跟随年迈的奶奶生活，生活无人照顾，还要帮奶奶做家务。李老师改变了对王明的看法，主动关心他的生活，帮助他补习功课，并在班级里组织互助小组。王明逐渐改掉了坏习惯，学习成绩也有了明显提高。请运用教师职业道德规范的相关理论，分析李老师的教育行为。4.案例分析：在一次公开课上，张老师讲授《荷塘月色》。当讲到“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一句时，一位学生突然举手提问：“老师，清香是嗅觉，歌声是听觉，为什么朱自清要把嗅觉说成听觉呢？”张老师对此猝不及防，但她没有批评学生，而是表扬学生敢于提问的精神，并顺势引导学生讨论“通感”这一修辞手法，使得课堂气氛异常活跃，取得了意想不到的教学效果。请结合案例，分析张老师体现了怎样的教育机智？教育机智对教师有何要求？参考答案及解析一、单项选择题1.C2.C3.B4.D5.B6.B7.C8.D9.D10.B11.A12.A13.B14.A15.B16.A17.A18.C19.B20.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCDE5.ABCD6.ABC7.ABCDE8.ABCD9.ABCDE10.ABC三、填空题1.专业2.“慎独”3.文化知识（或一般文化知识）4.学习5.示范6.专业发展7.教育机智8.探究9.心理关系10.脑力劳动与体力劳动的分工（或社会分工）11.学生12.发展功能（或改进功能）13.分析教材（或分析学情/确定教学目标）14.教育专家（或研究者）15.教师的教育教学实践四、简答题1.简述现代教师角色的转变。（1）由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师不再仅仅是知识的权威和呈现者，而是要引导学生学会学习，促进学生人格的健康发展。（2）由课程的执行者转变为课程的建设者和开发者。教师不再是被动的执行课程计划，而是要参与到课程的设计、开发和评价中去。（3）由“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思者。教师要在教学实践中不断研究、反思，探索教育教学规律。（4）由学校的教师转变为社区型的开放教师。教师的教育教学活动要走出校园，服务于社区，利用社区资源为教育教学服务。2.简述教师应具备的职业道德素养。（1）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。（2）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。（3）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。（4）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。（5）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。3.简述教学反思对教师专业发展的意义。（1）教学反思是教师专业成长的重要动力。通过反思，教师可以审视自己的教学行为，发现不足，从而改进教学。（2）教学反思有助于教师提升教学实践能力。反思将理论与实践紧密结合，帮助教师积累实践智慧。（3）教学反思有助于教师解决实际问题。反思针对具体的教学情境，有助于教师找到解决实际问题的有效策略。（4）教学反思有助于教师由“经验型”向“专家型”转变。持续的反思是专家型教师的重要特征。4.简述教师应具备的知识结构。（1）本体性知识：指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。（2）条件性知识：指教师所具有的教育学、心理学和学科教学法等知识。（3）实践性知识：指教师在教育教学过程中积累的、关于如何教和如何解决实际问题的经验智慧。（4）文化知识：指教师应具备的广博的普通文化知识，包括人文、社会科学、自然科学等方面的知识。5.简述如何构建良好的师生关系。（1）教师方面：①树立正确的学生观，尊重学生的主体地位；②了解和研究学生，把握学生的特点；③提高教师的自我修养，以人格魅力感染学生；④主动与学生沟通，善于与学生交往；⑤正确处理师生矛盾，公正对待学生。（2）学生方面：①尊重教师的劳动，积极配合教师的教育教学活动；②以正确的态度对待自己的错误和不足；③勇于表达自己的见解和需求。（3）环境方面：①加强校园文化建设，营造尊师爱生的氛围；②建立民主、平等的教学管理制度。6.简述福勒和布朗的教师成长阶段理论。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个阶段：（1）关注生存阶段：处于这一阶段的教师，关注的是自己的生存适应性，担心“学生喜欢我吗？”、“同事们如何看我？”、“领导是否觉得我干得不错？”等问题。（2）关注情境阶段：当教师感到自己完全能够生存时，便开始关注如何教好每一堂课，关注的焦点转向提高学生的成绩、教学内容、教学方法等教学情境因素。（3）关注学生阶段：在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到教学应因材施教。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。五、论述题1.结合实际，论述“关爱学生”是师德的灵魂。“关爱学生”是师德的灵魂，这是由教育的本质和教师的职业特点决定的。第一，关爱学生是教育的基础。教育是充满爱的事业，没有爱就没有教育。教师对学生的爱是教育的起点，是开启学生心灵大门的钥匙。只有教师真诚地关爱学生，才能赢得学生的信任和尊重，学生才会“亲其师，信其道”，从而乐于接受教师的教诲。第二，关爱学生是促进学生健康成长的重要保障。学生在成长过程中，不仅需要知识的滋养，更需要情感的慰藉和人格的尊重。教师的关爱可以给学生带来安全感和归属感，激发学生的自信心和上进心，帮助学生形成健全的人格。第三，关爱学生体现了教师的人文关怀。现代教育强调以人为本，关爱学生就是尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。这不仅是职业道德的要求，更是法律赋予教师的义务。结合实际：例如，对于后进生，教师不应嫌弃和放弃，而应给予更多的关爱和鼓励，帮助他们分析原因，寻找对策；对于家庭困难的学生，教师应主动关心他们的生活，提供力所能及的帮助。在实际教学中，一句温暖的问候，一个鼓励的眼神，一次耐心的辅导，都是关爱学生的具体体现。这种爱将转化为学生前进的动力，甚至影响学生的一生。2.试论教师专业发展的途径及策略。教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练和自身主动学习，不断提升专业素养的过程。其主要途径及策略包括：（1）终身学习：这是教师专业发展的基础和前提。教师应树立终身学习的理念，不断学习新知识、新理论、新技术，更新知识结构，以适应时代发展的要求。策略包括：阅读专业书籍、参加学历提升、关注学科前沿等。（2）实践反思：波斯纳曾提出“经验+反思=成长”。反思是教师专业发展的核心。教师应在教育教学实践中，不断反思自己的教学理念、教学行为和教学效果。策略包括：撰写教学日记、案例分析、观看教学录像等。（3）行动研究：这是教师将教学实践和研究紧密结合的有效方式。教师针对教学中发现的问题，以研究者的心态去探究解决问题的方法。策略包括：确立研究课题、制定行动计划、实施行动、总结评估。（4）同伴互助：教师之间的合作与交流可以互相启发，资源共享，共同进步。策略包括：集体备课、观课议课、师徒结对、教研沙龙等。（5）专业引领：专家的指导和引领可以为教师专业发展提供理论支持和方向指引。策略包括：参加专家讲座、听取名师示范课、接受专家指导等。（6）课题研究：通过参与各级各类课题研究，提升教师的科研能力和理论素养，将实践经验上升为理论成果。3.案例分析：李老师的教育行为践行了教师职业道德规范，值得我们学习。（1）李老师践行了“关爱学生”的师德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。案例中，李老师起初批评教育效果不佳，但通过家访了解到王明的家庭困境后，没有放弃他，而是改变看法，主动关心他的生活，帮助他补习功课。这体现了对学生的深情厚爱和高度的责任感。（2）李老师践行了“教书育人”的师德规范。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。李老师没有因为王明成绩差、习惯坏就歧视他，而是针对他的特殊情况（家庭离异、无人照顾），采取了家访、补课、组织互助小组等具体措施，促进了王明的转变和成长。这体现了因材施教和促进学生全面发展的理念。（3）李老师践行了“爱岗敬业”的师德规范。爱岗敬业要求教师对工作高度负责，认真备课上课，认真辅导学生。李老师面对王明这样的“问题学生”，没有敷衍塞责，而是多次家访，主动想办法解决问题，体现了对教育工作的热爱和敬业精神。（4）李老师践行了“为人师表”的师德规范。为人师表要求教师严于律己，以身作则。李老师通过