教师招聘考试教育心理学试题及答案

教师招聘考试教育心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.世界上第一本以“教育心理学”命名的著作的作者是（）。A.詹姆斯B.桑代克C.卡普捷列夫D.乌申斯基2.皮亚杰认为，儿童在（）阶段开始出现“客体永久性”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.维果茨基提出的教学理论是（）。A.结构主义教学理论B.掌握学习理论C.最近发展区理论D.建构主义学习理论4.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6～12岁）儿童面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱5.奥苏贝尔认为，若一个学生的学习动机是“为了获得长辈的赞许或认可”，这种动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机6.在操作技能形成的阶段中，动作的稳定性、准确性、灵活性有所增加，但外界干扰仍易导致动作停顿或错误的阶段是（）。A.操作的定向阶段B.操作的模仿阶段C.操作的整合阶段D.操作的熟练阶段7.罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于其（）。A.认知主义学习理论B.人本主义学习理论C.建构主义学习理论D.行为主义学习理论8.心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A.构建一种完形B.主动形成认知结构C.形成刺激与反应的联结D.试误9.学生在学习“长方形的面积=长×宽”这一公式时，这种学习属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.辨别学习10.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）。A.审美的需要B.认知的需要C.自我实现的需要D.安全的需要11.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要由（）四个过程组成。A.注意、保持、复现、动机B.注意、保持、动作、强化C.观察、模仿、练习、强化D.观察、模仿、复现、动机12.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡13.加涅将学习结果分为（）。A.言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能B.知识、技能、态度、价值观C.信号学习、刺激-反应学习、连锁学习D.机械学习、有意义学习、接受学习、发现学习14.在技能形成过程中，练习曲线中间出现明显的停顿现象，在心理学上称为（）。A.高原现象B.瓶颈效应C.冲突现象D.迁移现象15.下列哪种现象属于学习迁移？（）A.温故知新B.望梅止渴C.杯弓蛇影D.谈虎色变16.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.形成教师权威B.保证教学活动顺利进行C.形成自觉的纪律D.控制学生违纪行为17.布鲁纳提出的发现学习，其教学过程一般包含（）。A.领会、应用、分析、综合、评价B.理解、保持、应用C.创设情境、提出假设、验证假设、得出结论D.激发动机、复习旧课、讲授新课、巩固练习18.某学生将考试失败归因于自己能力不足，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、可控C.内部、不稳定、可控D.外部、稳定、不可控19.心理辅导的目标中，最高层次的目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.行为矫正D.消除症状20.智力技能形成的最高阶段是（）。A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型模仿21.在问题解决过程中，把解决问题的具体步骤、程序提取出来，形成解决问题的模式，这种方法称为（）。A.手段-目的分析法B.爬山法C.算法式D.逆向反推法22.教师期望效应（皮格马利翁效应）说明教师的（）对学生发展有重要影响。A.知识结构B.教学能力C.期望D.人格特征23.下列属于元认知策略的是（）。A.画线B.列提纲C.计划监控D.记忆术24.品德的心理结构包含知、情、意、行四个要素，其中（）是衡量一个人道德水平的重要标志。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为25.科尔伯格采用“道德两难故事法”研究道德发展，其中“海因茨偷药”的故事最为著名。根据他的理论，如果儿童认为海因茨不应该偷药，因为“偷窃是违法的，会坐牢”，那么该儿童的道德发展水平处于（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向26.个体倾向于对独特、新颖、不寻常的刺激产生反应，这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型27.学习动机与学习效果之间存在着（）的关系。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.线性关系28.评估教学效果的测验，如果其目的是为了了解学生在学习过程中的进步情况，以便及时调整教学，这种测验属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.诊断性评价29.资源管理策略中的时间管理策略不包括（）。A.统筹安排学习时间B.高效利用最佳时间C.灵活利用零碎时间D.调节注意力30.群体规范的形成经历三个阶段，其中（）阶段是群体规范形成的最后阶段。A.相互影响B.竞争C.合作D.规范确立二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上选项是符合题目要求的）31.教育心理学对教育实践的作用主要体现在（）。A.描述B.解释C.预测D.控制32.维果茨基提出的社会文化历史理论的主要观点包括（）。A.心理发展是在环境与教育的影响下实现的B.心理发展是个体心理在环境与教育影响下，由低级心理机能向高级心理机能转化的过程C.学习应当促进发展D.提出了“最近发展区”的概念33.影响人格发展的因素包括（）。A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭因素D.学校教育因素34.奥苏贝尔有意义学习的条件包括（）。A.学习材料本身必须具备逻辑意义B.学习者必须具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中必须具有适当的知识D.学习者必须积极主动地使新旧知识发生相互作用35.操作技能的训练要求包括（）。A.准确的示范与讲解B.必要而适当的练习C.充分而有效的反馈D.建立稳定清晰的动觉36.学习动机的培养与激发可以通过（）途径进行。A.进行学习目的教育，启发学生自觉B.创设问题情境，实施启发式教学C.利用学习结果的反馈作用D.开展恰当的竞赛37.影响迁移的主要因素包括（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习材料的性质38.认知差异的教育含义包括（）。A.创设适应学生认知差异的教学组织形式B.采用适应认知差异的教学方式C.运用适应认知差异的教学手段D.消除学生的认知差异39.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律40.态度与品德的形成过程经历（）三个阶段。A.依从B.认同C.内化D.觉醒41.学生常见的认知障碍包括（）。A.感觉统合失调B.学习障碍C.注意力缺陷多动症D.智力落后42.教师成长与发展的基本途径包括（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.进行微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验43.有效教学的理念主要包括（）。A.关注学生的进步和发展B.关注教学效益C.关注可测性和量化D.需要教师具备反思意识44.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析、综合、评价45.心理健康教育的内容主要包括（）。A.学习辅导B.人格辅导C.生活辅导D.职业辅导三、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。请将正确答案填在题中的横线上）46.__________是指个体对自己能否成功进行某一行为能力的主观判断，这一概念最早由班杜拉提出。47.艾里斯的ABC理论中，A代表诱发事件，B代表__________，C代表结果。48.信息加工学习理论认为，学习过程实质上是信息__________的过程。49.学习策略可分为认知策略、元认知策略和__________。50.桑代克通过猫开笼的实验，提出了学习的三条主律，即效果律、练习律和__________。51.在我国，__________是指教师为了完成教学任务，在教学活动中采取的一系列方式和手段。52.皮亚杰认为，影响认知发展的因素有成熟、练习和习得经验、社会性经验和__________。53.交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和__________。54.短时记忆中的信息主要采取__________和听觉编码两种形式。55.品德的心理结构中，__________是产生道德行为的内部动力。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）56.简述皮亚杰认知发展阶段理论的主要特点及其教育启示。57.简述奥苏贝尔有意义学习的实质和条件。58.简述如何培养和激发学生的学习动机。59.简述影响问题解决的主要心理因素。60.简述教师心理健康的标准。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。阅读材料，回答问题）61.材料：初二学生李某，聪明好动，但学习习惯较差，经常不按时完成作业。班主任王老师接手该班后，并没有严厉批评他，而是仔细观察。王老师发现李某特别喜欢画画，而且画得很好。于是，王老师任命李某为班级的宣传委员，负责每期的黑板报。李某非常珍惜这个机会，为了把黑板报办好，他主动查阅资料，甚至为了写好板报上的文字，开始认真练习书法。在期中考试中，李某的成绩有了显著提高，性格也变得开朗自信了。问题：（1）请运用学习动机理论分析王老师教育行为的成功之处。（8分）（2）结合案例，谈谈如何利用学生的优点进行教育。（7分）62.材料：张老师在讲授物理课“浮力”这一章节时，并没有直接给出浮力的公式，而是先拿出一盆水和一个乒乓球，问学生：“把乒乓球按入水中松手后，它会怎么样？”学生回答：“会浮上来。”张老师又拿出一块铁块，问：“把铁块放入水中，它会怎么样？”学生回答：“会沉下去。”张老师接着问：“为什么铁块沉下去而乒乓球浮上来？是不是大的物体就一定沉下去，小的物体就一定浮上来呢？”学生们开始议论纷纷，有的说“造大轮船用钢铁，却能浮在水面上”，有的说“那是空心的”。张老师顺势引导，让学生分组设计实验，探究浮力的大小与哪些因素有关。经过实验和讨论，学生们最终自己总结出了阿基米德原理。问题：（1）张老师的教学过程体现了哪种教学思想？请结合材料进行分析。（8分）（2）请分析这种教学过程对培养学生能力的作用。（7分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】1877年，俄国教育家和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，奠定了教育心理学发展的基础。2.【答案】A【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。客体永久性是指当物体从视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在，这是感知运动阶段（约1岁左右）形成的核心概念。3.【答案】C【解析】维果茨基提出了“最近发展区”理论，认为教学应走在发展的前面，教学决定着智力的发展。4.【答案】C【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁属于勤奋感对自卑感阶段。本阶段儿童开始进入学校，如果他们能顺利完成任务，获得成功体验，就会产生勤奋感；反之，则会产生自卑感。5.【答案】C【解析】奥苏贝尔将学习动机分为三类：认知内驱力（对知识本身的渴望）、自我提高内驱力（为了获得地位和自尊）、附属内驱力（为了获得长者或同伴的赞许）。题干描述属于附属内驱力。6.【答案】C【解析】操作技能的形成包括定向、模仿、整合、熟练四个阶段。整合阶段指动作的各个成分开始整合，稳定性、准确性增加，但抗干扰能力较弱，容易出现动作停顿或错误。熟练阶段（自动化阶段）则动作高度完善，几乎不需要意识控制。7.【答案】B【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他主张“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师只是学习的促进者。8.【答案】B【解析】布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，他认为学习的实质是主动地形成认知结构。9.【答案】C【解析】命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。公式“长方形的面积=长×宽”表达了三个概念之间的关系，属于命题学习。10.【答案】D【解析】马斯洛将需要分为缺失需要和成长需要。生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失需要；认知需要、审美需要、自我实现需要属于成长需要。11.【答案】A【解析】班杜拉认为观察学习包括注意过程、保持过程、复制（动作再现）过程和动机过程。12.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是：遗忘是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。13.【答案】A【解析】加涅根据学习结果将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。14.【答案】A【解析】在练习中期，往往会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这在心理学上称为“高原现象”。15.【答案】A【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“温故知新”中复习旧知识有助于学习新知识，属于顺向正迁移。其他选项均为条件反射或心理暗示。16.【答案】C【解析】课堂纪律管理的最终目标不是单纯的控制，而是形成学生自觉的纪律，将外部的强制转化为内部的自律。17.【答案】C【解析】布鲁纳的发现学习通常包含三个步骤：创设问题情境，提出假设；验证假设；得出结论。18.【答案】A【解析】韦纳的成败归因理论中，能力属于内部、稳定、不可控的因素。将失败归因于能力不足容易产生习得性无助感。19.【答案】B【解析】心理辅导的目标包括学会调适（基础目标）和寻求发展（高级目标）。20.【答案】C【解析】我国心理学家冯忠良认为智力技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。原型内化是智力技能形成的最高阶段，此时智力活动已转化为头脑内部的活动。21.【答案】C【解析】算法式是指在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的策略，虽然能保证解决问题，但效率较低。手段-目的分析法是将目标分解为子目标。题干描述的是提取具体步骤形成模式，更接近于算法式的逻辑或程序化知识的提取，但在选项中，C（算法式）通常指代这种具体的步骤化操作策略。注：此处若理解为“手段-目的分析法”的特征（将当前状态与目标状态进行比较），则不如C准确。实际上，提取具体步骤形成模式，常被视为一种算法策略的应用。22.【答案】C【解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）说明教师的期望会对学生的行为和成绩产生显著影响。23.【答案】C【解析】学习策略分为认知策略（复述、精细加工、组织）、元认知策略（计划、监控、调节）和资源管理策略。画线、列提纲属于认知策略；计划监控属于元认知策略。24.【答案】D【解析】品德的心理结构中，道德认识是基础，道德情感是催化剂，道德意志是精神力量，道德行为是衡量道德水平的重要标志（关键指标）。25.【答案】D【解析】科尔伯格的道德发展阶段论中，遵守法规取向属于习俗水平（第四阶段）。儿童认为社会规范和法律是不可改变的，必须遵守。题干中“偷窃是违法的”体现了对法律的服从。26.【答案】A【解析】场独立型的人倾向于对抽象的信息进行分析，不易受外在背景影响；场依存型的人倾向于将信息与外在背景联系。冲动型与沉思型主要区分反应速度与准确性。题干描述“对独特、新颖、不寻常的刺激产生反应”通常与场独立型的认知风格相关，他们喜欢寻找独特性。注：也有观点认为这属于高感觉寻求特质，但在认知风格选项中，场独立型最符合。27.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律（倒U型曲线）表明，中等强度的动机最有利于任务的完成。动机过低或过高都不利于学习效率。28.【答案】A【解析】形成性评价是在教学过程中为了改进教学、了解学生学习进步情况而进行的评价；总结性评价是在一个阶段结束后进行的评价；配置性评价（摸底）是在教学开始前；诊断性评价是为了发现存在的问题。29.【答案】D【解析】资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理、社会资源利用。调节注意力属于认知策略中的元认知成分或认知监控，不属于时间管理策略。30.【答案】D【解析】群体规范的形成通常经历三个阶段：相互影响阶段、竞争与协作阶段、规范确立阶段。规范确立是最后阶段，标志着群体规范的正式形成。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】教育心理学的研究和应用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。32.【答案】ABCD【解析】维果茨基的社会文化历史理论观点包括：心理发展是在环境与教育影响下实现的；由低级向高级机能转化；教学应走在发展前面（最近发展区）；强调了社会交往的作用。33.【答案】ABCD【解析】影响人格发展的因素包括生物遗传、社会文化、家庭、学校教育、个人主观能动性等。34.【答案】ABCD【解析】奥苏贝尔有意义学习的条件包括客观条件（材料有逻辑意义）和主观条件（心向、认知结构中有关联、积极主动相互作用）。35.【答案】ABCD【解析】操作技能的训练要求：准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。36.【答案】ABCD【解析】学习动机的培养与激发途径包括：学习目的教育；创设问题情境；利用学习结果反馈；开展恰当竞赛；指导归因等。37.【答案】ABCD【解析】影响迁移的因素包括相似性、原有认知结构、学习的心向与定势、学习材料的性质、教学方法等。38.【答案】ABC【解析】认知差异的教育含义在于：创设适应差异的教学组织形式（如分组）；采用适应差异的教学方式（如个别化）；运用适应差异的教学手段。消除差异是不可能的，应促进差异发展。39.【答案】ABCD【解析】课堂纪律的类型包括：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。40.【答案】ABC【解析】态度与品德的形成过程一般经历依从（包括从众和服从）、认同（包括偶像认同和价值认同）、内化三个阶段。41.【答案】ABC【解析】学生常见的认知障碍包括感觉统合失调、学习障碍（如阅读障碍）、注意力缺陷多动症（ADHD）。智力落后属于智力范畴，不属于单纯的认知障碍（虽然也影响认知），但在某些分类中也被提及。通常A、B、C更为典型。42.【答案】ABCD【解析】教师成长与发展的基本途径包括：观摩和分析优秀教师的教学活动；微格教学；专门训练；反思教学经验（波斯纳公式：经验+反思=成长）。43.【答案】ABCD【解析】有效教学的理念包括：关注学生进步和发展；关注教学效益（时间与结果）；关注可测性和量化（但也关注定性）；需要教师具备反思意识；关注教师的准备。44.【答案】ABCD【解析】布鲁姆将认知目标由低到高分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。45.【答案】ABCD【解析】心理健康教育的内容主要包括学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。三、填空题46.【答案】自我效能感47.【答案】信念48.【答案】加工（或：输入、存储、提取）49.【答案】资源管理策略50.【答案】准备律51.【答案】教学方法52.【答案】具有自我调节作用的平衡过程（或：平衡化）53.【答案】预测（或：预测策略）54.【答案】视觉编码55.【答案】道德情感四、简答题56.【答案】（1）皮亚杰认知发展阶段理论的主要特点：①发展的阶段论：认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。②顺序性：发展阶段是连续的、按固定顺序出现的，不能逾越或倒置。③质的差异性：每个阶段都有独特的认知结构，表现出与其它阶段不同的认知特征。④各阶段交叉重叠：相邻阶段之间存在交叉和重叠。（2）教育启示：①提供活动：教师应为学生提供丰富的环境刺激和活动机会，促进其与环境的相互作用。②关注差异：教学内容和教学方法应适应学生的认知发展水平，不应拔苗助长。③发现教学法：鼓励学生主动发现知识，促进认知结构的发展。57.【答案】（1）实质：有意义学习是奥苏贝尔提出的学习理论，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的（有内在逻辑联系）和实质性（非字面）的联系。（2）条件：①客观条件：学习材料本身必须具备逻辑意义，即材料本身能与认知结构中的有关知识建立联系。②主观条件：a.学习者必须具有有意义学习的心向（积极主动的倾向）。b.学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。c.学习者必须积极主动地使新旧知识发生相互作用，使新知识获得实际意义。58.【答案】（1）学习动机的培养：①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。（2）学习动机的激发：①创设问题情境，实施启发式教学。②根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。④正确指导结果归因，促使学生继续努力。⑤开展学习竞赛，提高学习积极性。59.【答案】影响问题解决的主要心理因素包括：①问题情境：问题呈现的方式、刺激物的特点等。②已有的知识经验：知识经验的数量、质量及组织程度。③定势与功能固着：定势是指心理活动的准备状态；功能固着是指只看到事物的惯常用途而忽略其他用途。④原型启发：从其他事物中发现解决问题的途径和方法。⑤情绪与动机：积极的情绪和中等强度的动机有利于问题解决。⑥个性特征：个体的智力水平、性格特点等。60.【答案】教师心理健康的标准主要包括：①对教师角色的认同：热爱教育工作，勤恳敬业。②有良好和谐的人际关系：能正确处理与学生、同事、领导及家长的关系。③能正确地了解自我、体验自我和控制自我：有自知之明，悦纳自己。④具有教育独创性：不墨守成规，能创造性地进行教学。⑤在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。⑥具有健全的人格：心理行为协调统一，人