教师招聘考试教育学心理学试题库含答案

教师招聘考试教育学心理学试题库含答案一、教育学部分I.单项选择题1.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.洛克2.“教育不应再限于学校的围墙之内”是由（）提出的。A.保罗·朗格朗B.库姆斯C.伊里奇D.舒尔茨3.我国近代颁布但未实施的第一个法定学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制4.（）是教学的中心环节。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识5.明确提出“白板说”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.洛克C.卢梭D.康德6.在教育目的的价值取向上，坚持教育是为了使人增长智慧、发展才能，完善人的个性的观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论7.课程标准的核心部分是（）。A.课程内容B.课程目标C.课程评价D.课程实施建议8.班主任工作的中心环节是（）。A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量9.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法10.捷克教育家夸美纽斯1632年出版的（）是近代最早的一部教育学著作。A.《普通教育学》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《爱弥儿》11.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程为辅12.教师的专业素养除了要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）。A.研究能力B.学习能力C.交往能力D.管理能力13.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性14.（）的提出，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特15.我国当前教学改革的重心是（）。A.教学方法改革B.教学内容改革C.建立合理的课程结构D.教学评价改革16.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.受教育者与德育方法的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾17.学科课程论的代表人物是（）。A.杜威B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.布鲁纳18.罗森塔尔效应体现了教师的（）对学生的影响。A.知识结构B.能力结构C.期望D.情绪19.（）是教师教学能力中最高层次的成分。A.教学认知能力B.教学设计能力C.教学操作能力D.教学监控能力20.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这说明教学中应重视（）。A.知识的传授B.发展学生的智力C.培养学生良好的品德D.增强学生的体质II.多项选择题1.下列属于20世纪以后世界教育特征的有（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化E.终身化2.教育的文化功能主要表现为（）。A.传递和保存文化B.传播和交流文化C.选择和提升文化D.更新和创造文化E.分析和批判文化3.活动课程论的主要代表人物有（）。A.杜威B.克伯屈C.布鲁纳D.赫尔巴特E.夸美纽斯4.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会政治制度5.布鲁纳的结构主义教学理论强调（）。A.发现学习B.掌握学习C.学科结构D.潜在意义E.早期教学6.贯彻科学性与教育性相结合原则的要求包括（）。A.保证教学的科学性B.发掘教材的思想性C.要补充有教育意义的材料D.教师不断提高自己的专业水平和思想修养E.重视教学方法的多样化7.班级管理的功能包括（）。A.主要功能B.基本功能C.重要功能D.选拔功能E.社会化功能8.陶冶教育法主要包括（）。A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.活动锻炼E.品德评价9.新课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式E.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度10.教师职业道德规范的主要内容有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表III.填空题1.教育学作为一门规范、独立的学科，其标志是赫尔巴特于1806年出版的________。2.制约教育的根本因素是________。3.教学过程是一种特殊的________过程。4.《学记》是世界上最早的一部________专著。5.美国心理学家格塞尔通过“双生子爬楼梯”实验证明了________因素对人的发展有关键影响。IV.简答题1.简述个体身心发展的一般规律。2.简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。3.简述教学过程的基本规律。4.简述如何营造良好的课堂心理气氛。V.案例分析题某初中班主任李老师，在班级管理中非常严格。他要求学生必须无条件服从他的命令，不仅制定了详细的班规，而且对违纪行为严厉惩罚。一次，班上的一名男生因为迟到十分钟，李老师便勒令该生在教室后面站了一整天，并不允许其参加当天的体育课。李老师认为，只有这样才能树立教师的威信，才能管理好班级。结果，学生们对李老师敬而远之，班级气氛沉闷，学生的学习积极性也受到了很大影响。问题：（1）请运用相关的德育原则和班级管理理论，分析李老师的教育行为。（2）如果你是李老师，你会如何改进？二、心理学部分I.单项选择题1.心理学研究通常采用客观的方法，其中最常用的方法是（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法2.知觉的恒常性是指（）。A.知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象保持相对稳定B.知觉反映事物的整体C.知觉理解性D.知觉选择性3.短时记忆的容量为（）个组块。A.5B.7C.9D.64.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡发展B.先快后慢C.先慢后快D.倒U型曲线5.能够引起和维持人的活动，并使该活动朝向某一目标的内部动力是（）。A.需要B.动机C.兴趣D.信念6.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要7.提出自我效能感理论的心理学家是（）。A.班杜拉B.斯金纳C.阿特金森D.韦纳8.智力的三维结构理论是由（）提出的。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.吉尔福特D.霍华德·加德纳9.下列属于晶体智力的是（）。A.知觉速度B.机械记忆C.词汇量D.反应时10.意志行动的中心环节是（）。A.动机斗争B.确立目的C.执行决定D.制定计划11.耶克斯—多德森定律表明，各种活动都存在最佳的动机水平，且动机最佳水平随任务性质的不同而不同。对于难度中等的学习任务，动机最佳强度应（）。A.偏低B.偏高C.中等D.零12.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往受（）因素的调节。A.学习习惯B.智力水平C.学习行为D.身体状况13.布鲁纳认为学习的实质在于（）。A.形成刺激与反应之间的联结B.主动地形成认知结构C.获得习惯D.形成条件反射14.产生式迁移理论的提出者是（）。A.桑代克B.贾德C.安德森D.奥苏贝尔15.心理辅导的目标中，学校心理辅导侧重于（）。A.发展性目标B.预防性目标C.治疗性目标D.社会性目标16.学生在解几何题时，将题目中的图形在头脑中进行旋转、翻转，这种心理过程属于（）。A.再造想象B.创造想象C.直观动作思维D.空间想象17.人们在解决问题时，不自觉地运用某种习惯的思维方式或模式去解决问题的倾向是（）。A.心向B.功能固着C.原型启发D.变式18.某学生智力年龄为12岁，实际年龄为10岁，其智商属于（）。A.超常B.正常C.弱智D.无法判断19.卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力，这两种智力的发展趋势是（）。A.都随年龄增长而上升B.都随年龄增长而下降C.流体智力随年龄增长而下降，晶体智力随年龄增长而上升D.流体智力随年龄增长而上升，晶体智力随年龄增长而下降20.焦虑症是一种与客观威胁不相适应的焦虑反应，表现为（）。A.持续性精神紧张B.发作性惊恐状态C.抑郁情绪D.强迫行为II.多项选择题1.注意具有的功能包括（）。A.选择功能B.保持功能C.调节与监督功能D.预见功能E.理解功能2.影响问题解决的主观因素有（）。A.知识经验B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机E.酝酿效应3.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面组成，即（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.交往内驱力E.亲和内驱力4.创造性思维的特征包括（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏感性E.精确性5.按照学习结果，加涅将学习分为（）。A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习E.动作技能学习6.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念7.影响品德发展的外部因素主要有（）。A.家庭教育方式B.社会风气C.同伴群体D.校园文化E.认知失调8.心理健康的标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力E.人格结构的稳定与协调9.教师成长的历程主要包括（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注发展阶段E.关注自我阶段10.下列属于认知失调理论应用的有（）。A.合理由化B.强迫顺从C.自由选择D.承诺E.群体影响III.填空题1.维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异被称为________。2.桑代克提出的学习定律主要包括准备律、练习律和________。3.布鲁纳认为，掌握学科基本结构的最好方法是________。4.操作技能形成的阶段可分为操作定向、操作模仿、________和操作熟练。5.心理评估的常用方法有会谈法和________。IV.简答题1.简述影响遗忘的主要因素。2.简述培养中学生良好情绪的方法。3.简述操作技能形成的阶段。4.简述有效促进学习迁移的教学策略。V.案例分析题小明是一名初二学生，性格比较内向，平时不爱说话，学习成绩一般。最近数学老师发现小明上课经常走神，作业也不按时完成，甚至在一次小测验中出现了很多低级错误。数学老师批评了他几次，但效果不佳，反而让小明更加抵触数学课。班主任王老师了解到，小明的父母最近在闹离婚，经常在家里吵架，小明感到非常烦恼和无助，无法集中精力学习。王老师找小明谈心，小明说：“我觉得我很笨，什么都学不好，家里也不和睦，我活着一点意思都没有。”问题：（1）请运用心理学相关知识分析小明出现这种情况的原因。（2）作为班主任，你应该如何帮助小明？三、参考答案及详细解析一、教育学部分I.单项选择题1.【答案】C【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”，反对传统的“教师中心、教材中心、课堂中心”，被认为是现代教育的代言人。赫尔巴特是传统教育学的代表人物。2.【答案】A【解析】保罗·朗格朗是“终身教育”的倡导者，提出教育不应限于学校围墙之内，应贯穿人的一生。3.【答案】A【解析】壬寅学制（1902年）是我国近代颁布的第一个学制，但未实施；癸卯学制（1903年）是我国第一个实施的近代学制。4.【答案】B【解析】教学过程的结构包括：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识是教学的中心环节。5.【答案】B【解析】洛克在《教育漫话》中提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同一块白板，一切知识都来源于后天的经验。6.【答案】A【解析】个人本位论主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，强调个人价值高于社会价值。代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等。7.【答案】B【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。其中，课程目标是课程标准的核心部分。8.【答案】A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的与结果。9.【答案】B【解析】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调教师以身作则，属于榜样示范法。10.【答案】C【解析】夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。11.【答案】A【解析】新课改规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。12.【答案】A【解析】教师专业素养包括：职业道德素养、知识素养（本体性知识、条件性知识、实践性知识）、能力素养（教育教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控和反思能力、研究能力）。研究能力是教师专业素养中不可或缺的部分。13.【答案】D【解析】“一把钥匙开一把锁”体现了要针对不同学生的特点进行因材施教，这是针对个体身心发展的个别差异性提出的。14.【答案】D【解析】赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。15.【答案】C【解析】我国当前教学改革的重心是建立合理的课程结构。16.【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾。17.【答案】C【解析】赫尔巴特是学科课程论（传统课程论）的代表人物，主张根据知识的逻辑体系组织课程。杜威是活动课程论的代表人物。18.【答案】C【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）说明教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，体现了教师的期望对学生的影响。19.【答案】D【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师教学能力中最高层次的成分。20.【答案】B【解析】“授人以渔”强调的是教授学习方法，即重视发展学生的智力，培养学生的能力。II.多项选择题1.【答案】ABCDE【解析】20世纪以后教育的特征：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。2.【答案】ABCD【解析】教育的文化功能包括：传递和保存文化（传递）、传播和交流文化（传播）、选择和提升文化（选择）、更新和创造文化（创造）。3.【答案】AB【解析】活动课程论（经验课程）的代表人物主要有杜威和克伯屈。4.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。社会政治制度属于环境因素的一部分，通常教材将其归入“环境”。5.【答案】ACE【解析】布鲁纳的结构主义教学理论强调：（1）掌握学科基本结构；（2）发现学习；（3）早期教学。6.【答案】ABCD【解析】贯彻科学性与教育性相结合原则的要求包括：（1）保证教学的科学性；（2）发掘教材的思想性，对学生进行品德教育；（3）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养；（4）通过教学活动的各个环节进行教育。7.【答案】ABC【解析】班级管理的功能：（1）主要功能：实现教学目标，提高学习效率；（2）基本功能：维持班级秩序，形成良好班风；（3）重要功能：锻炼学生能力，学会自治自理。8.【答案】ABC【解析】陶冶教育法主要包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。9.【答案】ABCDE【解析】新课程改革的具体目标包括：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。10.【答案】ABCDE【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。III.填空题1.【答案】《普通教育学》2.【答案】生产力3.【答案】认识4.【答案】教育教学5.【答案】成熟IV.简答题1.【答案】（1）顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育应循序渐进。（2）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的发展任务。教育应有针对性，不能搞“一刀切”。（3）不平衡性：同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。教育应抓住关键期。（4）互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。教育应注重培养学生的自信心和意志力。（5）个别差异性：个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。教育应坚持因材施教。2.【答案】（1）实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。（4）改善学生的学习方式：倡导自主、探究、合作的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度：国家、地方、学校三级课程管理。3.【答案】（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。4.【答案】（1）教师的正确领导：教师应具备良好的教学能力，采用民主型的领导方式。（2）建立和谐的师生关系：尊重、关爱学生，与学生做朋友。（3）妥善处理偶发事件：冷静、公正、幽默地处理课堂突发事件。（4）优化教学方法和手段：采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。（5）营造积极的班级舆论和学风：树立榜样，鼓励积极向上的行为。V.案例分析题【答案】（1）李老师的教育行为是不恰当的，违背了德育原则和班级管理的科学规律。第一，违背了“尊重学生与严格要求学生相结合”的德育原则。李老师要求学生“无条件服从”，对迟到的学生“罚站一天”，这是对学生的体罚，不尊重学生的人格，严格要求变成了苛刻的压制。第二，违背了“疏导原则”。德育要循循善诱，以理服人。李老师采取简单粗暴的惩罚方式，无法从思想上解决学生的问题，反而导致学生敬而远之。第三，违背了“依靠积极因素，克服消极因素”的德育原则。李老师只看到了学生的违纪行为，没有看到学生身上的闪光点，缺乏对学生的信任和鼓励。第四，在班级管理上，李老师采取了专制型的领导方式，导致班级气氛沉闷，学生的主体性被压抑，学习积极性降低。这种管理方式虽然可能在短期内维持秩序，但长期看不利于学生人格的健康发展。（2）如果我是李老师，我会从以下几个方面进行改进：第一，树立正确的学生观，尊重学生人格。我会废除体罚的规定，不再使用体罚或变相体罚的手段。第二，采用民主型的班级管理方式。在制定班规时，组织全班同学共同讨论，听取大家的意见，使班规成为学生共同的行为准则，而不是老师的命令。第三，贯彻正面教育的原则。对于违纪的学生，要耐心地进行说服教育，了解违纪背后的原因，帮助其认识错误，而不是单纯的惩罚。第四，关心爱护学生，建立融洽的师生关系。多与学生交流沟通，了解他们的需求和心理，做学生的良师益友。第五，善于发现学生的闪光点，多鼓励、少批评。对于学生的进步，及时给予表扬，激发其自信心和学习动力。第六，组织丰富多彩的班级活动，活跃班级气氛，增强班级凝聚力，让学生在活动中得到锻炼和发展。二、心理学部分I.单项选择题1.【答案】A【解析】观察法是心理学研究中最常用的、最基本的方法。它是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的外部行为表现，从而研究其心理活动规律的方法。2.【答案】A【解析】知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内发生变化时，人们对知觉对象的映象在相当程度上却保持着它的稳定性。3.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±4.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。5.【答案】B【解析】动机是指引起和维持个体的活动，并使该活动朝向某一目标进行的内在动力。6.【答案】D【解析】马斯洛需要层次理论中，从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现是最高层次的需要。7.【答案】A【解析】班杜拉提出了自我效能感理论，即人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。8.【答案】C【解析】吉尔福特提出了智力的三维结构理论：操作、内容、产物。9.【答案】C【解析】晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习和积累，如词汇量。流体智力是受神经系统成熟影响较大的智力，如知觉速度。10.【答案】C【解析】意志行动的结构包括采取决定阶段（动机斗争、确定目的、选择方法、制定计划）和执行决定阶段。其中，执行决定是意志行动的中心环节，是意志行动的最终体现。11.【答案】C【解析】耶克斯—多德森定律（倒U型曲线）表明：任务较容易时，最佳动机水平偏高；任务难度中等时，最佳动机水平适中；任务较困难时，最佳动机水平偏低。12.【答案】C【解析】学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习效果的唯一条件。学习动机与学习效果之间的关系通常以学习行为为中介。13.【答案】B【解析】布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。14.【答案】C【解析】产生式迁移理论是安德森提出的，认为前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。15.【答案】A【解析】学校心理辅导的重点是预防和发展，即发展性目标和预防性目标，其中发展性目标是主要目标。16.【答案】D【解析】空间想象是指对头脑中已有的表象进行加工、改造，产生新形象的过程。在头脑中旋转图形属于空间想象。17.【答案】A【解析】心向（定势）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。功能固着是一种特殊类型的定势。18.【答案】A【解析】智商（IQ）=智龄（MA）÷实龄（CA）×100注：严格心理学定义130以上为超常，110-119为中上，120-129为优秀。但在部分考试简化的选项中，可能将120归入高智力/超常类。若无“优秀”选项，优先选“超常”类意向。假设题目意图考察高智商，选项A“超常”比B“正常”更符合其高水平特征。19.【答案】C【解析】流体智力随着年龄的增长而先上升后下降（在成年早期达到顶峰）；晶体智力随着年龄的增长而不断上升。20.【答案】A【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。患者表现出持续性精神紧张、惊恐不安等。II.多项选择题1.【答案】ABC【解析】注意具有选择功能、保持功能、调节与监督功能。2.【答案】ABCD【解析】影响问题解决的因素包括客观因素（问题情境、空间排列、无关信息等）和主观因素（知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机、智力水平、认知结构等）。3.【答案】ABC【解析】奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个方面组成：认知内驱力（内部动机最重要）、自我提高内驱力、附属内驱力。4.【答案】ABC【解析】创造性思维具有流畅性、变通性、独创性三个主要特征。5.【答案】ABCDE【解析】加涅按学习结果将学习分为：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。6.【答案】ABCD【解析】品德的心理结构包括：道德认识（核心）、道德情感、道德意志、道德行为（衡量标志）。7.【答案】ABCD【解析】影响品德发展的外部因素主要有家庭、学校教育、社会风气、同伴群体等。认知失调属于内部心理因素。8.【答案】ABCDE【解析】心理健康的标准包括：对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作效率高等。9.【答案】ABC【解析】富勒和布朗将教师的成长分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。10.【答案】ABCDE【解析】认知失调理论（费斯汀格）认为当认知产生不一致时会引发心理紧张，促使人改变态度以减少失调。应用包括合理理由化、强迫顺从、自由选择、承诺、群体影响等。III.填空题1.【答案】最近发展区2.【答案】效果律3.【答案】发现学习4.【答案】操作整合5.【答案】测验法（或心理测验）IV.简答题1.【答案】（1）学习材料的性质：意义材料比无意义材料遗忘得慢；形象、直观的材料比抽象的材料遗忘得慢。（2）系列位置效应：首尾部分遗忘较少，中间部分遗忘较多。（3）学习程度：过度学习（达到150%效果最佳）。（4）识记者的态度：识记者对识记材料的需要、兴趣等。（5）时间因素：根据艾宾浩斯曲线，时间越长，遗忘越多（先快后慢）。2.【答案】（1）教会学生形成适宜的情绪状态。（2）丰富学生的情绪体验。（3）引导学生正确看待问题（调整认知）。（4）教会学生情绪调节的方法（如转移注意力、合理宣泄、升华等）。（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。3