2026秋小学信息科技浙教版（2026）三年级上册教学设计（附目录）

2026秋小学信息科技浙教版（2026）三年级上册教学设计三年级上册第一单元感受智能社会第1课感知智能生活第2课了解智能工具第3课寻找智能“小眼睛”第4课触摸智能“小耳朵”第5课对话智能“小搭档”本单元综合与测试第二单元获取在线资源第6课进入在线平台第7课下载平台资源第8课查看资源与文件第9课分类整理资源第10课共享资源途径本单元综合与测试第三单元体验在线生活第11课认识在线社会第12课体验在线应用第13课绘制在线生活第14课关注网络痕迹第15课保护数字身份本单元综合与测试第四单元开展在线学习第16课分解问题步骤第17课在线协作学习第18课分享学习成果本单元综合与测试第一单元感受智能社会第1课感知智能生活一、教材分析本课是浙教版2026小学信息科技五年级上册第一单元《感受智能社会》的开篇课，对应新版义务教育信息科技课程标准“数据与信息”“人工智能与数字社会”学习主题要求。教材原文内容如下：“我们的生活已经离不开人工智能，从出门导航到手机语音助手，从智能快递分拣到商场刷脸支付，人工智能正改变着我们的生活方式。什么是人工智能？人工智能给我们的生活带来了哪些变化？我们一起走进智能生活，感受人工智能的魅力。”本课作为单元起始课，承担着激发学生探究兴趣、建立智能生活初步认知的作用，从学生日常可接触的智能场景切入，引导学生从生活体验出发梳理智能技术的应用，为后续单元学习打下基础。二、核心素养目标1.信息意识：能够识别生活中常见的人工智能应用，感知人工智能对日常生活的改变，提升对智能技术的探究兴趣。2.计算思维：能够通过分类对比区分普通信息技术应用与人工智能应用，初步形成对智能特征的归纳能力。3.数字化学习与创新：能够结合自身生活经验举例说明人工智能的应用场景，尝试提出优化智能生活的小设想。4.信息社会责任：能够正确认识人工智能的便利，知道智能应用需要遵守的基本规则，树立安全使用智能工具的意识。三、教学重难点1.教学重点：认识生活中常见的人工智能应用，感知智能生活给人们带来的便利。2.教学难点：区分普通信息技术应用与人工智能应用，理解人工智能的“智能”特征。四、教学方法1.情境教学法：创设“智能出行一日游”情境，还原学生日常接触智能工具的场景。2.分组讨论法：按照学生异质分组，4人一组完成智能应用分类任务。3.直观演示法：现场演示语音输入法、智能导航等常见智能应用，让学生直观感知智能特征。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）第一格教师打开提前准备好的周末出行规划PPT，开口提问：“同学们，周末你们有没有和爸爸妈妈一起出门游玩呀？出门之前你们一般会做哪些准备？请举手回答。”等待3名学生举手回答后，教师依次回应：“哦，你说会提前查好路线，不错。”“你说会看看目的地人流量，避免扎堆，很会规划呢。”“你说会打网约车直接过去，很方便。”接着教师讲解：“刚刚大家说的查路线、看人流、打网约车，都用到了人工智能技术，今天我们就一起走进第1课《感知智能生活》，看看人工智能到底给我们的生活带来了哪些变化。”板书课题“感知智能生活”。2.新课探究：寻找生活中的智能应用（12分钟）第一格教师带领学生阅读教材原文：“请大家翻开课本第2页，我们一起读一下这段内容：‘我们的生活已经离不开人工智能，从出门导航到手机语音助手，从智能快递分拣到商场刷脸支付，人工智能正改变着我们的生活方式。’”读完后教师提问：“除了课本上说到的这几个例子，大家还能想到哪些你平时见过或者用过的人工智能应用呢？现在给大家2分钟时间，先自己想一想，把想到的例子写在学习任务单第一栏。”2分钟后，教师组织互动：“现在请小组内互相交流，把大家说的例子汇总到小组任务卡上，一会请小组代表上台分享。”教师巡视各个小组，提醒沉默的小组主动发言，5分钟后教师邀请2个小组上台分享，分享完成后教师总结：“刚刚大家找到了很多智能应用，我们可以按照出行、购物、学习、家居四个类别整理一下，出行有智能导航、自动驾驶、网约车；购物有刷脸支付、智能推荐商品；学习有语音翻译、智能错题本；家居有智能音箱、自动扫地机器人。原来我们的生活到处都有人工智能呀。”3.对比思考：区分普通应用和智能应用（13分钟）第一格教师提出问题：“那是不是所有电子设备的应用都是人工智能呢？老师给大家举两个例子，第一个是普通的word打字，第二个是手机上的语音输入转文字，大家想一想这两个有什么不一样？给大家3分钟小组讨论，把你的理由写在任务单上。”小组讨论结束后，教师请小组代表发言，之后教师现场演示两种输入：教师现场用普通键盘输入“我喜欢智能生活”，再用语音输入法说同样一句话，让学生看结果。演示完成后教师讲解：“普通打字需要我们手动一个字一个输入，电脑只是帮我们显示出来；语音输入可以听懂我们说的话，自动把语音变成文字，它能够听懂人类的语言，还能自动识别转化，这就是人工智能的‘智能’所在。”接着教师拿出提前准备好的10张应用卡片，上面分别写着“普通计算器、智能搜题、普通电灯、智能路灯、固定电话、智能语音助手、普通密码锁、刷脸门锁、在线视频、智能推荐短视频”，请每个小组派代表上来抽两张卡片，判断是不是人工智能应用，说明理由。每个小组完成判断后，教师点评纠正：“智能路灯可以根据天色自动调节亮度，还能感应到行人自动亮灯，所以它是智能应用哦，普通电灯需要人手动开关，所以它不是人工智能应用。”全部判断完成后，教师小结：“人工智能和普通应用不一样的地方，就是它能够像人一样感知、判断，还能根据情况自动处理问题，给我们提供对应的服务。”4.总结提升（5分钟）第一格教师提问：“今天我们认识了这么多智能生活的应用，谁来说一说，智能生活给我们带来了什么好处呀？请你来说。”学生回答后教师总结：“没错，人工智能让我们的生活更方便、更快捷，节省了很多时间，也给我们带来了很多新的体验。那智能应用有没有需要我们注意的地方呢？比如刷脸支付，我们能不能随便在不知名的网站上刷脸认证呀？对，不能，我们使用智能工具的时候，也要注意保护自己的个人信息，安全使用智能工具。”5.课堂小结（5分钟）第一格教师梳理本课内容，回顾学习重点，布置下一环节的作业。六、作业设计1.基础作业：和家长说一说今天学到的3个人工智能应用，记录家长使用人工智能的场景，写在学习任务单上。2.拓展作业：想一想你希望生活中还有什么人工智能应用能够帮你解决问题，简单写下来你的设想，字数不超过100字。七、结语板块本课从学生熟悉的生活场景出发，让学生在体验、分类、对比中建立对智能生活的初步认知，符合小学生的认知规律，既落实了基础知识的感知，也兼顾了不同层次学生的探究需求，基础薄弱的学生能识别常见智能应用，学有余力的学生可以发挥想象提出自己的设计设想，实现差异化教学。八、板书设计第1课感知智能生活

一、生活中的智能应用：导航、刷脸支付、语音助手……

二、智能的特点：能感知、会判断、自动处理

三、安全使用，保护信息第2课了解智能工具一、教材分析本课选自浙教版2026秋小学信息科技五年级上册第一单元《感受智能社会》，是学生接触人工智能模块的第二课。本课承接第一课“认识智能社会”的宏观认知，进一步聚焦智能工具，结合义务教育信息科技课程标准（2022年版）要求，以生活场景为载体，引导学生认识常见智能工具的类型、作用，理解智能工具与传统工具的核心差异，为后续学习智能系统的工作逻辑打下基础。教材正文内容为：“我们的生活中已经有很多智能工具。智能音箱可以听懂我们的指令，帮我们播放音乐、查询天气；智能导航可以根据实时路况规划最佳出行路线；人脸识别闸机可以快速完成身份验证，让我们进出车站更方便。这些智能工具和传统工具有什么不同？我们一起来找一找。”本课内容贴近学生日常，既符合五年级学生的生活认知，又能落实“信息意识”“计算思维”等核心素养的培养要求，在单元教学中起到承上启下的作用。二、核心素养目标1.信息意识：能够主动发现生活中的智能工具，感知智能工具给生活、学习带来的变化，提升对智能信息技术的敏感度。2.计算思维：能够对比智能工具与传统工具的差异，简单归纳智能工具的核心特征，初步学会从功能、交互方式角度分析工具特点。3.数字化学习与创新：能够借助课堂探究活动，尝试总结不同智能工具的使用场景，形成主动运用合适智能工具解决简单问题的意识。4.信息社会责任：能够正确认识智能工具的优势与局限，养成合理使用智能工具的习惯，不依赖智能工具完成基础学习任务。三、教学重难点1.教学重点：认识生活中常见的智能工具，梳理智能工具与传统工具的差异。2.教学难点：理解智能工具“自动感知、交互响应”的核心特征，树立合理使用智能工具的意识。四、教学方法本课采用情境教学法、对比探究法、小组讨论法三类教学方法，具体实施如下：1.情境教学法：教师提前准备生活中使用智能工具的实拍视频片段，上课初始播放创设情境，快速引导学生进入主题。2.对比探究法：提前准备传统门锁与智能门锁、纸质地图与智能导航两组实物/模型，组织学生分小组操作体验，对比两者的使用差异。3.小组讨论法：将班级学生按照4人一组划分异质小组，提前给每个小组发放探究记录单，围绕问题开展讨论并整理结论，最后由小组代表分享成果。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师操作：教师提前打开多媒体设备，播放提前拍摄的1分钟短视频：内容为学生上学早晨的片段，从开门（人脸识别智能锁）、语音控制开灯、智能音箱播报天气、到校门口人脸识别闸机进校园全流程。视频播放结束后，教师站在讲台中央，面向全体学生开始提问。教师话术：“同学们，刚才视频里的场景，大家有没有觉得很熟悉？其实就是我们大多数同学每天早晨上学的经历哦。老师现在提问大家，刚才视频里出现了几个能听懂人指令、自动完成工作的工具？请大家举手回答。”互动操作步骤：第一步，等待30秒，点选举手的1-2名学生回答；第二步，学生回答后，教师给予回应：“刚才这位同学找出了智能锁、智能音箱、人脸识别闸机三个工具，找的非常准确。这些工具就是我们今天要学习的——智能工具。”第三步，教师板书课题“了解智能工具”，导入本节课内容。2.新知探究（15分钟）第一步：认识常见智能工具（7分钟）教师讲解：“刚刚我们已经找出了视频里的三个智能工具，接下来我们一起来看课本上的原文描述，大家一起把课本这段内容读一遍：‘我们的生活中已经有很多智能工具。智能音箱可以听懂我们的指令，帮我们播放音乐、查询天气；智能导航可以根据实时路况规划最佳出行路线；人脸识别闸机可以快速完成身份验证，让我们进出车站更方便。这些智能工具和传统工具有什么不同？我们一起来找一找。’”教师话术：“读完课文，老师想问大家，除了课本上说到的这三个，你在生活里还见过哪些智能工具？现在给大家1分钟思考时间，之后我们请同学来说一说。”互动操作步骤：给1分钟思考时间，之后点选3-4名不同层次的学生回答，学生可能说出扫地机器人、智能手表、自动售货机、AI错题本等答案，教师每听完一个答案都给予肯定，比如“没错，扫地机器人可以自动清扫房间，确实是智能工具”“你说的AI错题本能自动整理错题，也是很典型的智能学习工具”，待学生回答完毕，教师整理：“大家说了很多，这些智能工具出现在我们生活的各个场景，出行、学习、做家务都会用到它们。”第二步：对比智能工具与传统工具（8分钟）教师操作：教师提前将准备好的纸质北京地图、手机上的高德导航APP、传统门锁模型、指纹智能锁模型分到每个小组，要求小组按照任务要求体验对比。教师话术：“现在每个小组都拿到了两组对比工具，第一组是传统的纸质地图和手机里的智能导航，第二组是传统门锁和智能指纹锁。请大家按照老师的要求完成两个小任务：第一个任务，模拟‘想从学校去附近的人民公园’，分别用纸质地图找路线和用智能导航找路线，感受两个过程的区别；第二个任务，分别用传统钥匙开门和用指纹开智能锁，说说两个步骤的区别。每个小组有5分钟体验讨论时间，讨论的时候请记录员把你们小组发现的不同点写在探究记录单上，听清楚要求了吗？现在开始。”互动操作步骤：第一步，学生分组体验讨论，教师巡场各个小组，参与小组讨论，引导沉默学生发言，提醒学生从“要不要人一直操作、能不能根据变化调整结果、会不会认人”这几个角度思考；第二步，5分钟结束后，教师拍手示意安静，点选2个小组的代表分享对比结果。教师讲解：“刚才很多小组都发现了，传统工具需要我们一直手动操作，比如纸质地图需要我们自己找位置、算路线，走错了也不能提醒我们；但是智能导航会自动定位我们的位置，如果走错路，还会马上重新规划路线。传统门锁需要带钥匙，钥匙不对打不开；智能门锁不用带钥匙，它能识别你的指纹，对不对？所以我们总结出来，智能工具和传统工具最大的不同，就是智能工具能够自动感知我们的需求，还能根据实际情况调整结果，给我们反馈，不用人一步步手动操作所有步骤。3.深化讨论（12分钟）教师话术：“我们已经知道了智能工具的特点，现在老师给大家提一个讨论问题：‘智能工具是不是一定比传统工具好？我们什么时候用传统工具更合适？’每个小组围绕这个问题讨论4分钟，之后我们请小组来分享观点。”互动操作步骤：第一步，小组讨论，教师巡场，引导学生结合学习场景思考，比如“写作业的时候，你用智能搜题工具和自己想，有什么不一样？”；第二步，讨论结束后点选3个小组分享，学生会提出“智能工具方便但是没电就用不了，传统工具不用电”“写作业自己想能锻炼脑子，用智能工具直接出答案就学不到知识”等观点，教师整理总结。教师讲解：“大家说的都非常对，智能工具有很多优势，能帮我们节省时间，完成很多人做起来很麻烦的事情，但是智能工具也有局限：第一，它需要电和网络，没有电没有网络就没法用；第二，如果我们在学习的时候什么都依赖智能工具，我们自己的思考能力就得不到锻炼。所以我们要根据实际情况选择工具，该自己思考的时候就要用传统的方式认真思考，不能依赖智能工具偷懒。”4.课堂小结（3分钟）教师讲解：“今天这节课我们一起认识了生活里的智能工具，对比了智能工具和传统工具的区别，也知道了智能工具不是万能的，我们要学会合理选择、合理使用它们，下节课我们会进一步了解智能工具是怎么‘看见’和‘听懂’我们的要求的。”5.5分钟留白，用于课堂突发情况调整，保证课时符合40分钟要求。六、作业设计本次作业为分层差异化作业，学生根据自己的情况完成对应任务：1.基础层（全体必做）：回家后数一数自己家里一共有多少件智能工具，把它们的名字和用途写在信息科技课堂练习本上，下节课上课分享。2.提高层（选做）：选择一件你常用的智能工具，尝试用表格记录它的一个优点和一个缺点，下节课和同学交流。七、结语板块智能技术已经融入我们生活的方方面面，智能工具是帮助我们提升效率的助手，而不是代替我们思考的工具。希望同学们能在生活中主动认识智能工具，学会合理使用智能工具，在享受智能技术便利的同时，不忘锻炼自己的思考能力，做智能社会的主动学习者。八、板书设计第2课了解智能工具常见智能工具智能音箱、导航、人脸识别闸机...与传统工具差异自动感知、交互调整、自动响应使用原则合理选择，不依赖第3课寻找智能“小眼睛”一、教材分析本课选自浙教版2026秋小学信息科技三年级第一单元《感受智能社会》，是学生在初步认识智能应用、了解智能设备改变生活之后，聚焦感知类智能传感器展开的探究课程。教材通过生活实例引导学生认识图像传感器是智能设备获取外界信息的重要入口，明确图像传感器就像智能设备的“眼睛”，帮助学生建立“智能设备需要先感知信息，才能处理信息、输出结果”的基本逻辑，为后续学习智能信息处理打下认知基础。本课内容贴近学生日常使用的智能手机、智能门禁、自动驾驶汽车等实例，符合小学生从生活到技术的认知规律，能够帮助学生建立对人工智能技术底层逻辑的初步感知。二、核心素养目标1.信息意识：能够识别生活中带有图像传感器的智能设备，感知图像传感器对智能设备获取信息的重要作用，形成对智能技术的探究兴趣。2.计算思维：能够结合生活实例梳理图像传感器“获取图像信息—传递信息给处理器”的基本工作过程，初步建立智能信息获取的逻辑认知。3.数字化学习与创新：能够围绕生活场景寻找不同应用的图像传感器，对比不同设备中图像传感器的功能差异，总结智能“小眼睛”的共同特点。4.信息社会责任：了解图像传感器在给生活带来便利的同时，需要注意保护个人隐私，树立正确的智能设备使用观念。三、教学重难点1.教学重点：认识图像传感器，识别生活中常见智能设备的“智能小眼睛”，理解其在智能设备中的作用。2.教学难点：理解图像传感器获取信息的基本过程，能够区分普通镜头和智能图像传感器的功能差异。四、教学方法1.情境教学法：通过展示智能设备自动识别开门、手机人脸识别解锁的真实情境，引发学生探究兴趣。2.任务探究法：设置分层探究任务，引导学生从识别到总结，逐步完成本课学习内容。3.小组讨论法：组织学生围绕生活实例分组讨论，碰撞观点，梳理智能小眼睛的应用场景。五、教学过程（40分钟）1.情境导入：激趣设疑（5分钟）1教师提前准备带有人脸识别功能的智能门锁模型，放在讲台上，面向全体学生提问：“同学们，大家进出小区单元门的时候，有没有见过不用带钥匙，站在门前扫一下脸就能开门的门锁呀？有没有同学用过这样的门锁？今天老师也带来了一把，咱们请一位同学上来试试，看看它会不会给你开门。”2请举手的学生上台，站在门锁前完成人脸识别，门锁自动打开，教师接着提问全班：“同学们，门锁怎么知道站在门前的是我们自己，不是陌生人呢？它是靠什么‘看见’我们的？”3学生自由发言，多数会提到“它有摄像头”“它能拍照”，教师顺势导入：“其实这个能‘看见’我们的部件，就是今天我们要找的智能‘小眼睛’，它的学名叫做图像传感器，今天我们就一起走进生活，寻找这些藏在智能设备里的小眼睛。”板书课题：第3课寻找智能“小眼睛”。2.新课讲授：认识智能小眼睛（10分钟）1教师出示课本原文内容：“智能设备能够感知周围的世界，其中能像眼睛一样获取图像信息的部件就是图像传感器，我们也把它叫做智能‘小眼睛’。智能小眼睛可以把现实中的光信号转换成数字信号，传递给智能设备的处理器，让设备‘看到’外界的画面。”2教师结合课本原文讲解：同学们，我们人的眼睛可以看到东西，是因为我们的眼睛接收到光线，把信号传递给大脑，大脑就能识别出我们看到的是什么。智能设备的图像传感器就相当于我们人的眼睛，它能把接收到的光信号变成设备能读懂的数字信号，再传给处理器，就相当于我们的大脑，处理器就能识别出画面里是什么内容了。3教师拿出提前准备好的智能手机、智能摄像头、快递取件柜，依次展示设备的镜头部位提问：“大家来看，这几个设备上，哪个部位是我们说的智能小眼睛？请第一排的同学依次传递看一看，然后告诉老师你找到的位置对不对。”学生传递观察后，请学生举手回答，教师纠正错误，明确镜头下方的核心部件就是图像传感器，我们平时看到的镜头是保护它的玻璃镜片，核心的感知部件就是图像传感器。3.任务探究：寻找生活中的智能小眼睛（15分钟）1教师布置第一个探究任务：请同学们前后四人为一个小组，结合自己的生活经验，想一想你见过的哪些智能设备上有智能小眼睛，每组整理出3个不同的设备，说一说它的小眼睛用来做什么，给大家8分钟时间讨论，待会每个小组派代表发言。2学生分组讨论，教师巡视各个小组，针对讨论有困难的小组提问引导：“大家每天进校园的人脸识别测温机有没有小眼睛？你用手机扫码付钱的时候，手机哪里在工作？路边的智能交通摄像头是不是智能设备？”帮助学生打开思路。38分钟后，教师组织全班交流，话术如下：“现在我们请每个小组的代表说一说你们找到了哪些智能小眼睛，从第一组开始依次说，每个代表说的时候，其他小组认真听，如果你们找到的和他们不一样，等他们说完再补充。”4每组代表发言后，教师进行点评梳理，比如学生说到“手机拍照的摄像头”，教师补充：“手机拍照的摄像头核心就是图像传感器，除了拍照，我们用手机人脸识别解锁、扫码支付，都是这个小眼睛在获取信息哦。”学生说到“小区门口的车牌识别闸机”，教师补充：“对的，闸机的小眼睛拍到车牌，就能识别出车牌号码，判断是不是小区内部的车辆，自动抬杆放行，这就是小眼睛的功劳。”5教师整理所有学生找到的实例后提问：“同学们，我们找了这么多智能小眼睛，大家想一想，这些小眼睛有什么共同的作用呀？给大家1分钟思考，然后举手回答。”6学生回答后，教师总结：没错，所有的智能小眼睛也就是图像传感器，它们共同的作用都是给智能设备获取外界的图像信息，只有先获取了信息，智能设备才能做接下来的识别、判断工作，所以它是很多智能设备必不可少的部件。4.拓展思考：小眼睛的利与弊（7分钟）1教师提问：同学们，智能小眼睛给我们的生活带来了很多方便，比如出门不用带钥匙、取快递不用输取件码、过马路可以自动识别闯红灯的行人，但是这些到处都有的小眼睛，会不会给我们带来问题呢？想一想，有什么需要我们注意的地方？2学生自由发言，提到隐私问题后，教师讲解：大家说的很对，如果有人在不合适的地方安装智能小眼睛，比如更衣室、宾馆房间，就会泄露我们的个人隐私，是违法行为。我们平时使用带图像传感器的智能设备的时候，也不能随意给别人拍照片，更不能随意把拍到的他人照片发到网上，要保护自己和他人的隐私。5.课堂小结（3分钟）教师总结：今天我们一起认识了智能设备里的图像传感器，也就是智能“小眼睛”，知道了它的作用是给智能设备获取图像信息，找到了生活里很多藏在不同设备中的小眼睛，也知道了使用智能设备要注意保护隐私。下一节课我们会继续认识智能设备里其他的“感觉器官”，大家下课可以再去找一找，还有哪些地方有智能小眼睛。六、作业设计1基础作业：回家后找一找家里的智能设备，找出带有智能小眼睛的设备，说一说它的小眼睛用来做什么，把结果告诉家长。2提升作业：对比普通数码相机的镜头和智能手机人脸识别的摄像头，说一说它们的图像传感器作用有什么不一样，下节课上课和同学分享你的发现。七、结语板块智能技术改变生活，离不开这些小小的感知部件。希望同学们做生活的有心人，今后继续留心观察身边的智能设备，发现更多智能技术的奥秘，同时也要树立安全使用智能设备的意识，保护好个人信息与隐私，让智能技术更好地为我们的生活服务。八、板书设计第3课寻找智能“小眼睛”1.名称：图像传感器2.作用：获取图像信息，转换为数字信号3.应用：人脸识别、车牌识别、扫码支付4.注意：保护个人隐私第4课触摸智能“小耳朵”本课是浙教版2026秋小学信息科技五年级第一单元《感受智能社会》的第4课，属于“身边的人工智能”模块内容。教材围绕语音识别技术展开，核心内容包括认识智能语音设备的“声音接收”功能，了解语音识别是将声音信号转化为文字信号的过程，感受语音识别技术在智能社会中的应用价值。本课承接前三课对人工智能的初步认知，通过具象的“触摸小耳朵”活动，让学生直观接触人工智能的语音交互技术，为后续学习智能交互的其他形式打下基础，符合新课标“从生活场景出发，培养学生数字化实践能力”的要求。二、核心素养目标1.信息意识：能够识别生活中常见的智能语音识别设备，感知语音识别技术对生活效率的提升作用，形成对人工智能技术的探究兴趣。2.计算思维：能够说出语音识别的基本过程——声音采集→信号转换→文字输出，能简单分析不同场景下语音识别的准确率差异。3.数字化学习与创新：能够借助智能语音工具完成语音转文字的实践操作，体验语音输入比手动输入的便捷性。4.信息社会责任：能够正确使用智能语音技术，知道语音输入时文明用语的要求，了解个人语音信息的保护常识。三、教学重难点1.教学重点：认识语音识别技术的基本原理，能在实践中操作语音输入功能。2.教学难点：理解语音信号到文字信号的转换过程，能说出影响识别准确率的常见因素。四、教学方法1.讲授法：结合教材内容讲解语音识别的基本概念与过程。2.任务驱动法：设置分层实践任务，让不同层次的学生都能完成操作体验。3.小组讨论法：组织学生交流生活中的语音识别应用，分享体验感受。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师提前打开多媒体设备，播放一段1分钟的智能音箱对话视频，视频内容是用户用语音指令让音箱播放音乐、查询天气。播放结束后，教师站在讲台中央，话术如下：（第一格）1.刚刚视频里的设备听懂了人说的话，还给出了对应的回答，有没有同学知道，它是靠什么“听到”我们说话的？给大家10秒钟思考，想清楚的同学请举手。（第一格）2.（等待2-3名学生举手，点第一排举手的学生回答）好，请你来说一说。对，这位同学说它有收音的麦克风，就像我们人类的耳朵一样，没错。那它把我们说的话，变成设备能读懂的内容，这个技术叫什么呢？（第一格）3.今天我们就一起来学习第4课《触摸智能“小耳朵”》，今天的“小耳朵”，就是智能设备里用来接收声音、听懂声音的语音识别技术。2.教材内容讲解（10分钟）教师引导学生翻开教材对应页码，然后讲解：（第一格）1.请大家一起齐读教材中第一段原文：“在智能设备中，能够接收我们声音的‘小耳朵’就是麦克风，而能听懂我们说话内容的技术，就是语音识别技术。语音识别技术可以把我们说话的声音信号，转换成设备能够识别的文字信号，从而实现人机语音交互。”（第一格）2.读完这段话，我们拆分一下这个过程：第一步，你的声音通过麦克风传进去，这一步叫做声音采集，就像我们用耳朵听到声音一样；第二步，智能系统把你说话的声音，转换成计算机能读懂的数字信号，再对应到我们的汉字，这就是信号转换；第三步，转换完成的内容就会变成文字显示在屏幕上，或者变成指令让设备执行操作，这就是结果输出。（第一格）3.接下来我们再看教材原文第二段：“现在语音识别技术已经用在我们生活的很多地方，比如手机的语音输入、智能汽车的语音控制、银行的语音叫号、翻译机的语音翻译，都离不开语音识别技术。”大家想一想，除了课本说的这些，你还在哪里见过用到智能“小耳朵”的地方？（第一格）4.（等待学生自由发言，对学生说出的场景进行肯定）比如微信发语音转文字、外卖软件的语音点单、手表的语音打电话，这些都是语音识别技术的应用，看来大家平时都很留心观察生活。3.分层实践体验（15分钟）本节课学生用平板或者带输入法的电脑上课，教师提前给学生分好基础组和提升组：（第一格）1.教师操作演示：打开电脑自带的记事本，切换到带语音输入功能的输入法，点击输入法上的麦克风图标，对着电脑说“我爱信息科技课”，记事本里自动出现对应的文字，演示完成后，给不同层次学生布置任务：（第一格）（1）基础层任务：（适合操作不熟练的学生）打开记事本，点击语音输入按钮，读出课本中的这句话“触摸智能小耳朵，感受科技新生活”，看看是不是能准确转换成文字，完成后举手示意老师。任务要求：尝试2次，记录第一次转换对了几个字。（第一格）（2）提升层任务：（适合操作熟练的学生）打开文字输入软件，用语音输入输入一段你自己想说的话，内容是“我知道的智能语音应用”，完成后对比语音输入和你平时手动输入的速度，想想哪个更快。（第一格）2.教师巡回指导，遇到操作不顺利的学生，话术如下：“你是不是点不动麦克风图标呀？你看看你的输入法是不是切换到中文状态了，对，点一下这里的‘中’字切换，再试试。”对完成任务的学生，提问：“你刚才输入的时候，有没有出现认错字的情况？你觉得为什么会认错呢？”（第一格）3.实践结束后，教师组织学生分享：请3位同学说说你的结果，有没有同学一次就全部识别正确？有没有同学出现识别错误？你觉得是什么原因导致的？学生发言后，教师总结：声音太小、周围噪音大、口音不准、说话太快，这些都会影响识别的准确率，现在的语音识别技术还在不断进步，准确率已经越来越高了。4.总结梳理（5分钟）教师引导学生一起梳理本节课内容：今天我们认识了智能设备的“小耳朵”——语音识别技术，知道了语音识别就是把声音变成文字的技术，也自己动手体验了语音输入，感受到了这项技术给我们生活带来的方便。六、作业设计1.基础作业：回家和家长一起，用手机的语音输入功能输入一句完整的话，记录识别对了几个字，明天上课和同学分享。2.拓展作业：想一想，语音识别技术除了输入文字，还能帮我们做哪些事？写出1个你想到的新用途。七、结语板块智能“小耳朵”是人工智能给我们生活带来的小便利，未来还有更多更先进的人工智能技术等着大家去发现、去探索，希望大家今后能多观察、多体验，用学到的信息技术知识，感受智能社会的美好。八、板书设计第4课触摸智能“小耳朵”1.核心技术：语音识别2.过程：声音采集→信号转换→文字输出3.应用：语音输入、语音控制第5课对话智能“小搭档”一、教材分析本课属于浙教版2026小学信息科技第一单元“感受智能社会”的收尾课，承接前四课对人工智能概念、应用场景的初步认知，引导学生通过实际交互体验认识智能对话工具的功能与价值，帮助学生建立“人工智能服务日常学习与生活”的直观认知。本课内容贴合小学生日常使用智能设备的生活经验，将抽象的人工智能技术转化为可操作的对话交互体验，符合义务教育信息科技课程标准（2022版）提出的“通过真实体验提升学生信息素养”的要求，为后续学习人工智能基础原理做好铺垫。二、核心素养目标1.信息意识：能够识别生活中常见的智能对话工具，感知智能对话技术对提升生活、学习效率的作用，主动发现智能工具的应用场景。2.计算思维：能够通过梳理对话交互的流程，初步理解智能对话工具“接收问题—分析匹配—给出回答”的基本运行逻辑，能归纳智能回答的规律。3.数字化学习与创新：能够借助智能对话工具解决学习、生活中的简单问题，掌握与智能工具对话的基本方法，尝试利用智能工具优化学习过程。4.信息社会责任：能够规范、文明地与智能对话工具交互，了解智能回答存在局限性，树立合理使用智能工具的意识，不依赖智能工具完成个人作业。三、教学重难点1.教学重点：体验智能对话工具的交互过程，掌握与智能对话工具交互的基本方法，感知智能对话技术的应用价值。2.教学难点：初步理解智能对话工具的基本运行逻辑，树立正确、合理使用智能工具的观念。四、教学方法本节课采用情境教学法、任务驱动法、体验探究法相结合，以“寻找学习小搭档”的情境贯穿课堂，设置分层体验任务让学生在操作中探究，通过教师引导梳理归纳核心知识，结合小组讨论深化认知，保障不同学习基础的学生都能获得对应提升。五、教学过程（一课时，40分钟）（一）情境导入（5分钟）1.教师站在讲台，开口提问：同学们，平时大家在学习的时候，如果遇到不会的问题，会找谁请教呀？请举手来说一说。2.等待3名学生举手发言后，教师逐一回应：好，你说会请教老师，谢谢你；这位同学说会问爸爸妈妈，很棒；还有同学说会翻课本书找答案，真会学习。3.教师接着提问：那今天老师要给大家介绍一位特殊的“学习小搭档”，它随时都能回答你的问题，不管是问天气、问知识点还是讲故事都可以，你们猜一猜它是谁呀？4.学生自由发言后，教师打开教室多媒体投影展示智能语音助手的界面，说：没错，它就是我们身边常见的智能对话工具，比如手机里的语音助手、智能音箱，还有专门的对话AI，今天我们就一起走进《对话智能“小搭档”》，和它们交个朋友。（二）新知体验（25分钟）1.认识智能“小搭档”教师讲解：课本原文内容：“在我们的生活中，已经有很多会‘说话’的智能小搭档：起床时智能音箱帮你播报当天的天气和新闻，写作业遇到问题可以请对话AI帮忙讲解思路，出行时导航软件会和你对话指引路线，这些都是智能对话技术给我们带来的便利。”教师提问：刚才老师读了课本里的内容，现在请大家想一想，你平时还用到过哪些能对话的智能工具？把你的答案说给同桌听一听，给大家1分钟时间交流。1分钟交流结束后，教师说：好，请坐端正。谁来给大家分享一下？对，你说你家的智能电视可以语音换台，没错；你说上网的时候遇到过客服机器人，回答你的问题，非常棒，这些都是智能对话工具。2.任务体验：和智能“小搭档”说句话教师说明：本节课我们每人一台电脑，已经提前打开了网页版的智能对话工具，接下来请大家完成第一个小任务：向你的智能小搭档提一个学习上的问题，比如“请给我解释一下什么是光合作用”，然后看看它给出的回答是什么，操作的时候，请大家按照这几步来：第一步，点击输入框；第二步，用键盘输入你要问的问题，或者点击语音按钮直接说话；第三步，点击发送按钮，等待回答。给大家5分钟时间完成体验，体验的时候认真看一看回答的内容。学生操作过程中，教师巡视课堂，对操作不熟练的学生进行一对一指导：你是不是找不到输入框？看，就在屏幕下方这个空白的框，点一下就能输入了；对，就是这样，点发送就能收到回答了。3.梳理讨论：对话流程我发现体验结束后，教师提问：刚才大家都和智能小搭档对话了，谁能说一说，你问了什么问题，它给了你什么样的回答？请2-3位学生分享后，教师在黑板上画出流程：刚才大家分享了自己的体验，我们一起来梳理一下，对话的过程其实就是三步：第一步，我们提出问题发送给智能工具，也就是“输入信息”；第二步，智能工具接收我们的问题，在它的数据库里找对应的内容，也就是“分析处理”；第三步，它把整理好的答案发送给我们，也就是“输出回答”。这就是智能对话工具基本的工作过程哦。4.深度探究：智能回答都靠谱吗？教师布置第二个任务：接下来请大家再做一个小体验，请你给智能小搭档提一个比较新的问题，或者你知道正确答案的问题，看看它的回答是不是完全正确，给大家5分钟时间，完成之后我们一起交流。学生体验结束后，教师组织交流：谁来说一说，你发现了什么？哦，你问它咱们学校的地址在哪里，它回答错了，对不对；还有同学说，你问它一道数学题，它的解题步骤是错的。看来呀，智能小搭档的回答不一定都是对的，对不对？教师讲解：课本原文内容：“智能对话工具的回答来自它学习过的已有数据，对于一些新问题、特定问题，可能会给出不准确甚至错误的回答，我们需要对回答的内容进行判断，不能盲目相信。”教师补充：所以我们在使用智能对话工具的时候，要注意辨别内容的对错，遇到不确定的内容，要问老师或者查正规的资料哦。（三）总结提升（8分钟）1.教师提问：今天我们和智能小搭档对话了，那大家想一想，智能对话工具能帮我们做什么？不能帮我们做什么呀？请大家前后四人为一个小组，讨论2分钟，整理出你们的观点。2.小组讨论结束后，请两个小组分享观点，教师总结：大家说得都很对，智能小搭档可以帮我们解答疑问、整理思路、提供信息，帮我们提高效率，但是它不能代替我们写作业，不能代替我们思考，更不能帮我们做需要自己完成的练习，所以我们要把它当成工具，而不是依赖它哦。（四）课堂小结（2分钟）教师总结：今天这节课我们认识了智能对话工具，体验了和智能工具对话的过程，也知道了要正确、合理地使用这些智能工具，下节课我们会继续感受人工智能给我们社会带来的更多变化。六、作业设计1.基础层作业（全体学生完成）：回家之后，和家里的智能对话工具（如智能音箱、语音助手）进行一次对话，请它给你讲一个科普小故事，把故事的主要内容记下来，下节课和同学分享。2.提升层作业（学有余力学生完成）：想一想，如果让你设计一个专门帮助小学生学习的智能对话小搭档，你希望它有什么功能？把你的想法写在信息科技本上，字数不少于100字。作业要求：所有作业都需要自己独立完成，不能让智能工具代替你书写思考过程。七、结语板块智能技术已经走进我们的生活，成为我们学习和生活的好帮手，但智能工具永远是辅助我们的工具，真正的思考和成长需要我们自己完成。希望同学们今后能合理用好身边的智能工具，让它帮助我们成为更会学习、更会思考的人。八、板书设计第5课对话智能“小搭档”对话流程提出问题→分析处理→输出回答使用原则文明提问辨别对错不依赖本单元综合与测试第二单元获取在线资源第6课进入在线平台一、教材分析本课是浙教版2026小学信息科技三年级上册第二单元《获取在线资源》的开篇第6课，对应新版义务教育信息科技课程标准“数据与信息”模块中“在线信息获取”的学习要求。教材原文内容如下：1.我们可以借助在线平台获取学习资源、交流学习成果，还能开展合作学习。常见的在线学习平台有国家中小学智慧教育平台、地方教育资源平台、学校校本学习平台等。2.进入在线平台的一般步骤：打开浏览器，在地址栏输入平台网址，按下回车键进入平台首页；点击登录按钮，输入账号和密码完成登录；根据学习需求浏览平台板块，找到对应学习内容。3.思考：不同在线平台的登录方式有什么不同？使用在线平台时需要注意哪些安全问题？本课作为学生系统学习在线资源获取的起始课，承担着搭建在线学习认知框架、规范在线操作习惯的作用，既承接了第一单元“走进信息世界”对互联网的初步认知，又为后续搜索、保存、整理在线资源的学习奠定操作基础，教学侧重培养学生规范操作与安全上网的意识，符合小学中年级学生从具象操作到抽象认知的发展规律。二、核心素养目标1.信息意识：能够识别常见在线学习平台的功能，感知在线平台对学习的支持作用，主动产生利用在线平台拓展学习的意愿。2.计算思维：掌握进入在线平台的标准化操作步骤，能够对比不同登录方式的差异，梳理出通用的在线平台进入流程。3.数字化学习与创新：能够独立完成在线平台的打开与登录操作，借助在线平台找到对应学科的学习资源，初步适应数字化学习环境。4.信息社会责任：明确在线平台使用的安全规范，能够保护个人账号密码信息，养成合法合规使用在线学习资源的习惯。三、教学重难点1.教学重点：掌握进入在线学习平台的操作步骤，能够独立完成打开网址、登录平台、查找内容的完整操作。2.教学难点：理解在线平台的安全使用规范，能够主动保护个人账号信息，辨别合规与违规的平台使用行为。四、教学方法1.演示教学法：通过教师机广播演示完整操作流程，让学生直观掌握操作步骤，降低学习难度。2.任务驱动法：设计分层操作任务，让不同基础的学生都能完成对应练习，获得操作成就感。3.互动讨论法：针对安全问题组织课堂讨论，引导学生结合自身经验总结安全规范，强化认知。五、教学过程（40分钟）1.导入新课（5分钟）教师开场话术：同学们，之前我们学习了互联网的基本知识，知道互联网能帮我们获取各种各样的信息。老师先问问大家，你们平时有没有在网上上过课，或者找过学习资料呀？现在我请三位同学举手来说一说自己的经历。操作步骤：教师等待学生举手，点选3名不同层次的学生发言，学生发言结束后，教师整理总结：刚刚几位同学说的，有的同学在网上找过数学同步练习题，有的同学看过英语课文的讲解视频，这些提供学习资源和学习服务的网站，我们统一叫它“在线平台”。今天我们就一起来学习，怎么正确进入在线平台，怎么安全地使用在线平台。板书课题：第6课进入在线平台。2.新知讲解（10分钟）教师讲解内容：首先我们来看课本上的第一段原文：“我们可以借助在线平台获取学习资源、交流学习成果，还能开展合作学习。常见的在线学习平台有国家中小学智慧教育平台、地方教育资源平台、学校校本学习平台等。”教师拓展讲解：其实除了这些专门的学习平台，我们平时用的在线作业提交系统、班级的在线群课堂，也属于在线学习平台的一种。不同的平台有不同的作用，比如国家中小学智慧教育平台上面，有我们各个学科的同步课程、拓展微课，还有很多免费的公开课，不管哪一个学科，我们都能在上面找到对应的学习内容，帮我们补充课堂学习。接下来，我们来看进入在线平台的操作步骤，课本原文写了三个步骤：第一步，打开浏览器，在地址栏输入平台网址，按下回车键进入平台首页；第二步，点击登录按钮，输入账号和密码完成登录；第三步，根据学习需求浏览平台板块，找到对应学习内容。教师操作演示：现在老师给大家演示一遍进入国家中小学智慧教育平台的过程，大家仔细看老师的操作。第一步，我们找到电脑桌面上的浏览器图标，双击打开浏览器，大家看，浏览器最上方这个空白的长条，就是地址栏，我们点击一下地址栏，原来的内容就会被选中，然后我们输入网址：，输入完成之后，按下键盘上的回车键，就能进入平台的首页了。第二步，我们看首页的右上角，有一个“登录”按钮，我们点击这个按钮，就会弹出登录界面，一般我们学生登录，可以选择“学生账号”登录，输入学校给大家统一分配的账号和密码，再点击“登录”按钮，就能完成登录了。第三步，登录完成之后，我们看首页有“课程教学”板块，点击进去之后就能选择我们的年级、学科，比如我们现在是三年级，就选择三年级上册，想要找语文的学习资源，就点击语文，就能看到和我们课本同步的学习内容了。3.互动讨论（5分钟）教师话术：刚刚我们看了课本上的思考题第一个问题：不同在线平台的登录方式有什么不同？现在前后桌四个人为一个小组，讨论两分钟，之后请小组代表来说一说你们讨论的结果。操作步骤：学生分组讨论，教师巡视各个小组，参与小组讨论引导方向，两分钟结束后，教师点选2个小组代表发言。学生发言后教师总结：刚刚大家说得都很好，有的平台需要用账号密码登录，有的可以用扫码登录，还有的平台支持人脸识别登录，不管是什么样的登录方式，核心都是验证你的身份，大家要记住，只有身份验证通过之后，才能使用平台的全部功能，不用登录就能看的资源一般都是公开的免费资源。4.学生实操练习（12分钟）教师布置任务：现在请大家打开自己电脑上的浏览器，按照我们刚刚讲的步骤，完成两个任务，第一个任务：输入国家中小学智慧教育平台的网址，进入平台首页，完成登录操作。第二个任务：登录完成后，找到三年级上册信息科技的学习资源板块，打开其中一个拓展微课的页面。操作过程中，如果遇到问题，可以举手请老师或者同桌帮忙。操作步骤：教师分发班级统一的学生账号和密码，学生开始操作，教师巡视全班，对操作有困难的学生进行一对一指导：比如针对找不到地址栏的学生，教师会指着地址栏位置告诉学生“屏幕最上方这个长条就是地址栏，点击一下就能输入了”；针对输入网址出错的学生，教师会带着学生一个字符一个字符核对，帮学生找到输入错误的地方。8分钟操作结束后，教师请已经完成两个任务的学生举手，统计完成情况，对完成得又快又准确的学生提出表扬。5.安全规范总结（5分钟）教师话术：刚刚我们讨论了登录方式的不同，课本还有第二个问题：使用在线平台时需要注意哪些安全问题？现在我请同学来说一说，你觉得我们要注意什么？学生发言后教师总结：大家说得都很对，我们整理一下，一共有三个需要注意的点：第一，个人的账号和密码不能告诉其他人，哪怕是好朋友也不行，更不能把账号密码随便写到网上的陌生网站里面；第二，不要点击平台里面弹出的陌生广告链接，那些链接可能有病毒，会偷走你的信息；第三，我们只能在平台里面找和学习有关的内容，不能去看和学习无关的不良信息。这三点大家一定要记住，保护好自己的信息安全，也规范自己的上网行为。六、作业设计1.基础作业：回家之后，在家长的陪同下，再次重复今天课堂上的操作，打开国家中小学智慧教育平台，找到本年级你最喜欢的一个学科的拓展资源，简单浏览内容。2.拓展作业：和家长一起说一说，今天学习的三个安全规范，问问家长还有哪些需要补充的在线平台使用注意事项，下节课我们一起来分享。七、结语板块今天我们一起认识了在线学习平台，掌握了进入在线平台的完整操作步骤，也学习了安全使用在线平台的规范，希望大家之后可以正确利用在线平台，帮助自己拓展学习，获得更多有用的知识，养成良好的在线学习习惯。八、板书设计第6课进入在线平台

1.操作步骤：打开浏览器→输入网址→登录→查找内容

2.安全规范：保护账号不点广告合规浏览第7课下载平台资源一、教材分析本课是浙教版2026秋小学信息科技三年级上册第二单元《获取在线资源》的第7课，属于新课标“数据与信息”大概念下的基础实践内容。本课教材原文内容为：“我们可以从正规的资源平台下载需要的文字、图片、音频、视频等资源。不同类型的资源，下载方法类似，一般需要找到下载入口，点击下载按钮，选择保存位置，就能完成下载。下载资源时要注意辨别资源的合法性，不下载盗版或者侵权的内容，同时要做好计算机的安全防护，避免下载到带有病毒的文件。”本课承接前一课“搜索在线资源”的内容，是获取网络资源的核心操作环节，着重培养学生规范获取合法网络资源的意识与基础操作能力，为后续加工使用在线资源奠定基础，兼具技能操作性与素养培育性，符合小学中段学生信息科技学习的认知梯度。二、核心素养目标1.信息意识：学生能够识别正规资源平台与非正规资源平台的区别，树立合法下载、安全下载的信息意识，认识到尊重知识产权的重要性。2.计算思维：学生能够归纳不同类型在线资源下载的通用步骤，能根据资源需求选择合适的保存位置，形成有序解决问题的思维习惯。3.数字化学习与创新：学生能够独立完成图片、文档类资源的下载操作，能运用下载的资源完成简单的学习任务，提升数字化学习的实践能力。4.信息社会责任：学生能够遵守网络资源使用规范，拒绝下载侵权、盗版资源，养成安全使用网络资源的责任意识。三、教学重难点1.教学重点：掌握正规平台下载在线资源的基本操作步骤，树立合法安全下载的意识。2.教学难点：准确找到资源下载入口，辨别资源的合法性与安全性，养成规范下载的习惯。四、教学方法本课采用讲授法、演示法、任务驱动法、分层实践法结合的教学方式，针对不同操作基础的学生设计差异化任务：基础层完成标准操作练习，提高层完成拓展任务，保障一线教学中全体学生都能获得提升。五、教学过程（40分钟）1.新课导入（5分钟）1教师站在讲台前，面向全体学生提问：“同学们，上一课我们一起学习了怎么在网络上搜索需要的在线资源，老师昨天准备班级国庆主题班会的材料，搜索到了一张非常好看的国庆节主题图片，我想要把这张图片保存到自己的电脑里，放到班会PPT里使用，应该怎么操作呢？有没有同学知道方法，可以举手说一说？”2等待2-3名学生举手回答，学生说完后，教师做出回应：“刚刚这位同学说可以右键保存，说得很不错，那如果不是图片，是一篇文档或者一首音频，我们还能用这个方法吗？今天我们就一起来学习，怎么从正规的资源平台下载我们需要的各种资源。”随即板书课题：第7课下载平台资源。2.新知讲解（10分钟）1教师打开多媒体教学系统，投放教材原文内容，带领学生齐读：“我们可以从正规的资源平台下载需要的文字、图片、音频、视频等资源。不同类型的资源，下载方法类似，一般需要找到下载入口，点击下载按钮，选择保存位置，就能完成下载。下载资源时要注意辨别资源的合法性，不下载盗版或者侵权的内容，同时要做好计算机的安全防护，避免下载到带有病毒的文件。”2教师结合教材内容讲解：“同学们，读完这段内容，大家想一想，我们常用的正规资源平台有哪些呢？比如国家中小学智慧教育平台、知名出版社的官方网站、经过认证的教育资源共享平台，这些都是正规平台，从这些平台下载资源，安全性和合法性都更有保障。”3教师打开教师机的浏览器，进入国家中小学智慧教育平台演示，边操作边讲解：“现在我们以在国家中小学智慧教育平台下载一张‘中国传统节日’的图片为例，一步步学习下载的操作。第一步，我们先通过平台的搜索功能，找到我们需要的资源，就是这张‘春节庙会’的图片，接下来我们要找到下载入口，大家看，在图片的右下角，有一个很清楚的‘下载’按钮，这个就是下载入口啦，要注意哦，很多非正规网站会把广告按钮做成下载按钮的样子，大家要仔细区分，要看清楚按钮上的文字，再点击。”4教师点击下载按钮，弹出保存对话框，继续讲解：“点击下载之后，浏览器会弹出这个保存对话框，我们需要选择把文件保存到电脑的哪个位置，老师建议大家专门建一个‘学习资源’的文件夹，把下载的资源都分类放进去，这样下次找的时候就很方便，不会找不到文件。选择好位置之后，我们点击‘保存’按钮，就可以等待下载完成了。”5下载完成后，教师打开保存的文件夹展示，提问全体学生：“同学们，刚才我们下载的是图片资源，如果我们下载的是Word文档，步骤一样不一样呀？对，没错，大部分资源下载的步骤都是这四步：找到资源、找下载入口、点击下载按钮、选保存位置完成保存，不同类型资源的操作方法是类似的。”6教师接着讲解安全与合法要求：“那下载的时候我们需要注意什么呢？第一点，就是不能下载盗版、侵权的资源，比如我们下载别人创作的图片、文章，不能随便说成是自己的，也不能用在商业用途，要尊重别人的知识产权；第二点，就是不要从不明网站下载资源，很多非正规网站的资源带有病毒，会损坏我们的电脑，所以一定要从正规平台下载资源。”3.学生分层实践（15分钟）1教师布置分层任务，面向全体学生说明要求：“接下来我们进行实践操作，所有同学都要完成基础任务：1打开浏览器，进入国家中小学智慧教育平台；2搜索‘我的校园’主题图片；3找到一张你喜欢的图片，下载到自己电脑的‘班级资源’文件夹中。”2针对操作基础较好的学生，布置提高任务：“已经完成基础任务的同学，可以试一试拓展任务：搜索‘校园安全’主题的文档资源，下载一份文档到同样的文件夹中，并且打开检查一下能不能正常打开。”3教师说明互助要求：“如果操作的时候遇到问题，可以先看看同桌是怎么操作的，也可以举手叫老师过来帮忙，基础好的同学完成任务后，可以帮一帮身边还没完成的同学，我们一起完成任务。”4学生开始操作，教师巡视课堂，逐个指导操作有困难的学生，提醒学生保存时一定要选对保存位置，不要下载完成后找不到文件。4.展示点评与总结（10分钟）1教师组织交流：“现在请完成下载的同学举手，谁愿意把你下载的资源分享给大家看一看？请XXX同学上来，用教师机展示一下你下载的图片。”2学生展示完成后，教师点评：“这位同学下载的图片非常清晰，而且保存位置也找对了，操作步骤完全正确，非常棒。那有没有同学在找下载按钮的时候，点到过广告呀？你是怎么区分的呢？请这位同学说一说，哦，你说广告的下载按钮字很小，还弹出来很多窗口，所以你就马上关掉了，说得非常正确，大家以后遇到这种情况，一定要马上关掉，不要随便点击。”3教师总结本课内容：“今天我们学习了从正规平台下载资源的方法，记住四个步骤：找资源、找入口、点按钮、选位置保存，同时大家一定要记住，下载资源一定要走正规平台，不下载侵权、不安全的资源，尊重知识产权，做文明的网络使用者。”六、作业设计1基础作业：完成本课课堂操作练习，成功下载1张主题图片，提交给教师检查。2拓展作业（选做）：为自己下周要做的班级小报，下载1张相关主题的资源，分类保存到自己的学习文件夹中。七、结语板块下载在线资源是我们使用网络资源的第一步，规范、合法、安全的下载习惯，是我们信息素养的重要组成部分。希望同学们在之后的网络学习中，都能遵守资源使用规范，正确获取需要的在线资源，让网络资源更好地帮助我们学习和成长。八、板书设计第7课下载平台资源操作步骤：1.找到目标资源2.认准下载入口3.点击下载按钮4.选择位置保存下载要求：走正规平台不侵权利益防病毒文件第8课查看资源与文件一、教材分析本课是浙教版2026小学信息科技三年级上册第二单元《获取在线资源》的第8课，属于新课标“数据与信息”大概念下的基础内容。教材原文：“我们从网上获取的文字、图片、音频、视频等资源，通常都会以文件的形式保存在计算机的存储设备中。学会查看和管理这些资源文件，能帮助我们更快找到需要的内容。”本课承接前一课《获取网络资源》的下载操作，聚焦下载后文件的查看与基础管理，是学生建立数字化存储概念、养成规范资源管理习惯的起点，符合新课标“面向全体学生，提升数字素养”的基本要求，共安排1课时40分钟。二、核心素养目标1.信息意识：能识别计算机中不同类型资源文件的图标特征，知道常见文件格式的用途，感知文件分类存储对信息获取效率的影响。2.计算思维：能按照文件类型、用途对已下载的资源文件进行整理，掌握“按类型查看文件”“排序文件”的操作逻辑。3.数字化学习与创新：能利用文件查看功能快速定位目标资源，养成下载后及时整理资源的习惯，提升自主获取在线资源的学习效率。4.信息社会责任：知道合理存储个人下载资源的规范，不随意占用公共存储空间，养成分类整理、命名规范的信息管理道德习惯。三、教学重难点1.教学重点：掌握不同方式查看资源文件的操作方法，能识别常见文件类型对应的图标。2.教学难点：理解分类查看与排序对文件管理的意义，能根据需求选择合适的查看方式整理文件。四、教学方法1.讲授法：结合教材内容讲解文件存储的基本概念，明确不同类型文件的区别。2.任务驱动法：设置分层递进的操作任务，引导学生从基础操作到综合应用逐步掌握技能。3.分层教学法：针对基础不同的学生设置差异化任务，基础层完成规定操作，提升层尝试自主整理个人资源文件夹。4.互动评价法：通过学生展示、互评梳理操作要点，纠正常见操作误区。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）1教师打开提前准备好的“混乱资源文件夹”，里面存放了10个不同类型的文件，没有分类，直接投屏展示。2教师话术：“同学们，上一节课我们学习了从网上下载文字和图片资源，老师下载了很多学习资料放在这个文件夹里，现在我想找一张关于‘秋天风景’的图片，谁能帮老师快速找出来？请举手。”3点名邀请1名学生上台尝试操作，学生在混乱的文件中逐个翻找，花费1分钟左右才找到目标文件。4教师提问话术：“刚才这位同学找这张图片花了挺长时间，为什么找起来这么麻烦呀？有没有同学说说你的想法？”5学生发言后教师总结：“大家说得对，因为所有文件放在一起乱七八糟，没有分类整理，所以找起来很慢。今天我们就来学习《第8课查看资源与文件》，学会了今天的内容，我们就能快速找到想要的资源文件了。”板书课题，导入新课。2.新知讲解（10分钟）1教师结合教材内容讲解：“课本里告诉我们，‘我们从网上获取的文字、图片、音频、视频等资源，通常都会以文件的形式保存在计算机的存储设备中。学会查看和管理这些资源文件，能帮助我们更快找到需要的内容。’那什么是文件呢？我们下载的每一张图片、每一段文字、每一个视频，都是一个独立的文件，就像我们教室里的每一本书，都有自己的名字和类型。”2教师演示打开“此电脑”，找到之前下载的“学习资源”文件夹，指着窗口空白处讲解：“现在我们要查看文件，首先可以改变查看方式。大家看，在文件夹窗口的顶部，有一个‘查看’选项卡，点击之后，这里有很多查看方式：缩略图、平铺、图标、列表、详细信息，大家看看不同的查看方式有什么不一样？”3教师依次切换不同查看方式，引导学生观察变化：“切换到缩略图查看的时候，我们可以直接看到图片的缩小内容，找图片的时候是不是一眼就能看到？切换到详细信息查看的时候，我们可以看到每个文件的大小、修改日期、文件类型，方便我们对比文件信息。”4讲解文件类型识别：“不同类型的文件，图标不一样，后缀名也不一样。比如图片文件通常是.jpg或者.png格式，文字文档是.docx格式，音频文件是.mp3格式，我们看图标就能区分出来，大家看屏幕上，这个黄色花朵图标的是什么文件？对，是jpg格式的图片文件。”5讲解排序功能：“除了改变查看方式，我们还可以给文件排序。在空白处点击右键，找到‘排序方式’，可以按名称、大小、类型、修改日期排序。如果我们按类型排序，所有相同类型的文件就会排在一起，找起来就方便多了。”3.学生实践（18分钟）1基础任务（10分钟，全体学生完成）：“请大家打开电脑桌面上的‘我的下载资源’文件夹，这个文件夹里有老师提前放好的12个不同类型的文件，请大家完成三个操作：第一，点击查看选项卡，分别切换不同的查看方式，感受每种方式的区别；第二，尝试按文件类型给所有文件排序；第三，找出文件夹里所有的图片文件，数一数一共有几张，把数字写在你的学习记录本上。”2教师巡视指导，话术：“操作有困难的同学可以举手，老师过来帮你。基础好的同学可以试一试，除了按类型排序，按修改日期排序会是什么结果？”针对基础较弱的学生，教师一对一指导点击“查看”选项卡的操作步骤：第一步，双击打开文件夹，第二步，找到窗口顶部的“查看”按钮，点击一下，第三步，点击你想要的查看方式就可以切换了。3提升任务（8分钟，学有余力的学生完成）：“请已经完成基础任务的同学，在‘我的下载资源’文件夹里新建两个文件夹，一个命名为‘图片资源’，一个命名为‘文字资源’，把文件夹里对应的图片文件和文字文件剪切移动到对应的文件夹里，整理好你的资源。”4.展示评价（5分钟）1教师邀请完成整理的2名学生上台投屏展示自己整理后的文件夹，一名是只完成基础任务的，一名是完成提升任务的。2教师提问全班：“大家看看这两位同学整理后的文件夹，哪一个找文件更方便？为什么？”学生发言后教师总结：“分类整理之后，同类型的文件放在一起，查看和查找都更快，所以我们养成下载资源之后及时整理分类的习惯，能帮我们节省很多时间。”3梳理常见误区：“老师刚才巡视的时候发现，有同学把文件夹的名字改成中文的时候，不小心把后缀名也改了，这样文件就打不开了，大家记住，后缀名是文件的类型标记，我们只改前面的文件名就可以，不要改后面的后缀。”5.课堂小结（2分钟）教师带领学生梳理本课内容：“今天我们学习了查看资源和文件的方法，我们知道了不同类型的文件有不同的图标，我们可以切换不同的查看方式，还可以按类型、日期给文件排序，整理分类我们的下载资源，方便我们快速找到需要的内容。”六、作业设计1基础作业（全体完成）：打开自己电脑上的下载文件夹，切换三种不同的查看方式，观察每种方式的区别，然后按文件类型对下载文件夹里的文件进行排序。2提升作业（选做）：在下载文件夹里新建“图片”“文档”“视频”三个子文件夹，把自己下载的对应类型的文件移动到对应的文件夹中，完成分类整理。七、结语板块查看与管理资源文件是我们使用计算机获取信息的基础能力，养成规范分类、及时整理的好习惯，不仅能提升我们找文件的效率，也能帮助我们更好地管理自己的数字化学习资源，为后续的信息科技学习打下扎实基础。八、板书设计第8课查看资源与文件1.查看方式缩略图、详细信息……2.文件排序按类型、日期、名称3.分类整理同类型归为一类第9课分类整理资源一、教材分析本课是浙教版2026秋小学信息科技三年级上册第二单元《获取在线资源》的第9课，属于“数据与信息”大主题下的内容，对应《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“在线学习与生活”模块的要求。教材原文内容如下：“我们从互联网获取了文字、图片、音频等多种类型的资源后，如果不进行整理，大量文件存放在一起，找的时候就会很麻烦。我们可以按照资源的类型或者主题，建立不同的文件夹，把资源分类存放，这样就能方便后续的查找和使用了。在Windows系统中，我们可以通过‘新建文件夹’命令创建新文件夹，还能对文件夹进行重命名、移动、删除等操作。分类整理资源的时候，要先确定分类标准，再按照标准把文件放到对应的文件夹里。”本课承接前几课“搜索在线资源”“保存在线资源”的内容，是获取在线资源流程的收尾环节，帮助学生建立“资源管理”的意识，掌握基础的文件整理操作，为后续长期的在线学习、数字化作品制作打下基础，对培养学生良好的数字学习习惯有重要作用。本课安排1课时，时长40分钟。二、核心素养目标1.信息意识：学生能感知分类整理在线资源的必要性，能根据实际需求确定合理的分类标准，养成主动整理数字资源的习惯。2.计算思维：能通过拆解整理任务，按照“确定标准-创建文件夹-归类文件”的步骤完成资源整理，掌握有序处理数字信息的方法。3.数字化学习与创新：能运用分类整理的方法管理自己的学习资源，提升自主在线学习的效率。4.信息社会责任：养成规范整洁的数字资源存放习惯，了解定期整理资源对保护信息安全的作用。三、教学重难点1.教学重点：掌握新建文件夹、重命名文件夹的操作方法，能根据需求确定合理的分类标准对资源进行分类整理。2.教学难点：根据资源的实际使用场景确定合理的分类标准，灵活调整分类方式。四、教学方法1.讲授法：讲解分类整理资源的意义和操作步骤，明确操作要领。2.任务驱动法：设置分层任务，从基础操作到实际应用，让学生在完成任务的过程中掌握技能。3.互动评价法：通过学生展示、师生互评，梳理操作中的问题，优化整理方法。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：找文件的小麻烦（5分钟）1.教师打开提前准备好的存放了20个杂乱资源的文件夹，向学生展示：“同学们，老师上节课让大家保存了很多关于‘秋天’的在线资源，有秋天的风景图片、描写秋天的散文、秋天主题的儿歌，还有介绍秋天节气的文档，现在我把这些文件都放在了这个文件夹里，谁能帮老师找一下‘秋分节气介绍.docx’这个文件呀？”2.邀请1名学生上台操作，学生在杂乱的文件列表中逐一查找，花费较长时间才能找到目标文件。3.教师提问：“刚才这位同学找文件的时候，大家有没有觉得特别麻烦呀？为什么找这个文件会这么费劲呢？请大家同桌之间互相说一说你的想法。”给学生1分钟交流时间，之后请2名学生分享观点。4.教师总结：“大家说的都对，所有文件都混在一起，没有分类，所以找起来特别慢。那我们怎么解决这个问题呢？今天我们就一起来学习《分类整理资源》，把杂乱的资源整理得整整齐齐，找文件再也不麻烦。”板书课题，导入新课。（二）新知讲解：确定分类标准（8分钟）1.教师提问：“要整理杂乱的资源，第一步我们要先做什么呢？请大家翻开课本，找一找课本告诉我们的第一个步骤是什么。”给学生1分钟看书时间，之后请学生回答。2.教师根据学生回答讲解：“没错，课本说‘分类整理资源的时候，要先确定分类标准’，那什么是分类标准呢？比如刚才我们说的‘秋天’主题的资源，我们可以按照什么标准分类呢？有的同学说按照文件类型分，把所有图片放在一起，所有文档放在一起，所有音频放在一起，这就是一种‘按类型分类’的标准。还有的同学说按照内容分，把风景相关的放一起，节气相关的放一起，儿歌散文放一起，这就是‘按主题内容分类’的标准。”3.教师展示两种分类标准的示例，提问：“如果我们做好了秋天主题的PPT，需要用到这些资源，你觉得哪种分类标准找起来更方便呀？请举手回答。”请2名不同选择的学生说明理由，教师点评：“大家说的都有道理，如果是要按内容找素材，按主题分类更快，如果我们要区分不同格式的文件，按类型分类更清楚，分类标准不是固定的，我们要根据自己使用资源的习惯来确定。”（三）操作示范：创建分类文件夹（10分钟）1.教师边操作边讲解：“确定好分类标准之后，我们就需要创建对应的文件夹来放不同类别的资源了。现在我们就以‘按类型分类’为例，来给刚才的资源整理一下。首先，我们打开存放资源的文件夹，在文件夹的空白位置点击鼠标右键，大家看，弹出了一个菜单，我们找到‘新建’选项，把鼠标放上去，旁边又弹出了子菜单，我们点击里面的‘文件夹’，看，这里就出现了一个新的文件夹啦。”2.教师继续讲解操作：“刚建好的文件夹名字是‘新建文件夹’，这个名字我们根本看不懂里面放了什么，所以我们要给文件夹改一个合适的名字，这个操作叫‘重命名’。我们点击刚才新建的文件夹，按一下键盘上的F2键，或者在文件夹上点击右键选‘重命名’，原来的名字就变成可编辑的状态了，我们输入‘图片’，然后按回车键，名字就改好了。”3.教师提问：“接下来我们还需要创建哪些文件夹呢？对啦，按照类型分，我们还需要‘文档’和‘音频’两个文件夹，大家跟着老师一起说步骤：第一步右键空白处，第二步选新建-文件夹，第三步重命名，没错，我们把两个文件夹建好之后，现在文件夹列表里就有了‘图片’‘文档’‘音频’三个分类文件夹了。”4.接下来讲解移动文件的操作：“文件夹建好之后，我们就要把对应的文件放进去了。比如我们要把所有png结尾的图片文件放到‘图片’文件夹里，我们先点击选中第一个图片文件，按住Ctrl键，再点击所有其他的图片文件，这样就把所有图片都同时选中了，然后在选中的文件上按住鼠标左键，把文件拖动到‘图片’文件夹的图标上面，松开鼠标左键，看，所有图片都进去了。用同样的方法，我们把文档放到‘文档’文件夹，音频放到‘音频’文件夹，整理就完成了。”（四）学生实践：分类整理我的资源（12分钟）1.教师布置基础任务：“请大家打开电脑上‘我的资源’文件夹，这里面存放了大家前几课下载的15个在线资源，请大家先确定一个你喜欢的分类标准，然后新建对应的文件夹，把所有资源分类整理好，完成之后举手示意老师。”给学生8分钟操作时间，教师巡视指导，帮助操作有困难的学生解决问题，比如提醒学生选中多个文件的方法，拖动文件不要放错位置。2.教师布置拓展任务：“已经完成基础任务的同学，请你试一试，如果我们换一种分类标准，还可以怎么整理？你能不能在原有分类的基础上调整一下，看看哪种分类更适合你自己用。”3.展示评价：操作时间结束后，邀请2名分类标准不同的学生上台展示自己整理好的资源，教师提问：“大家觉得这两位同学的分类清楚吗？有没有什么可以改进的地方？”请3名学生点评后，教师总结：“不管是按类型还是按主题，只要分类清楚，方便你自己查找使用，就是好的分类方法。”（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本课内容：“今天我们学习了分类整理资源，谁能说一说，分类整理资源的步骤是什么呀？对，第一步确定分类标准，第二步新建对应的文件夹并重命名，第三步把文件移动到对应的文件夹里。分类整理之后，我们找文件更方便，也能让我们的电脑文件夹更整洁，希望大家以后每次保存了新资源，都能及时分类整理，养成好习惯。”六、作业设计1.基础作业：回家后打开自己家的电脑，整理自己下载的学习资源，按照本节课学习的方法分类存放，整理完成后让家长看一看，说一说整理之后是不是找