苏教版小学一年级语文下册《这儿真好》精读教学教案

苏教版小学一年级语文下册《这儿真好》精读教学教案苏教版小学一年级语文下册《这儿真好》精读教学教案（第2课时）一、课前基础概况本次精读课面向一年级下学期学生设计，是《这儿真好》第2课时新授内容，前期第1课时已完成拼音正音、12个二类字（荒、岛、空、栽、漫、阴、呀、蓝、找、住、家、啦）认读、4个一类字（座、空、找、住）书写指导，学生能通顺通读全文，厘清“小熊独居荒岛→想找朋友→种树改变环境→引来小动物安家”的基础故事脉络。一年级学生现阶段已掌握随文识字、插图读文的基础阅读方法，对童话类情境化文本兴趣度高，但以具象思维为主，对“环境改善和友谊获得的内在关联”缺乏具象感知，对叠词、感叹语气的表达技巧尚未熟练掌握。本次精读课核心素养目标设定如下：1.语言运用维度：随文巩固全部二类字，规范书写“蓝、家”2个一类字，掌握“蓝”的上下结构占位规则、“家”的笔顺易错点，能准确积累“荒岛、漫山遍野、绿叶成阴”等9个重点词语，熟练运用“这儿真好，有____有____还有____”的排比句式完成口语表达；2.思维能力维度：能结合插图串联情节，区分不同小动物出场时的情绪差异，梳理“这儿真好”的三层含义指向；3.审美创造维度：能通过语气调整、动作模拟还原童话场景，感知“从荒芜到繁茂”的自然画面美感；4.文化自信维度：体会小熊靠双手改造家园的品质，建立“用劳动创造美好生活”的初步认知。本次课教学重点为：分角色读好不同身份角色的对话语气，随文落实生字识记、词语积累训练；教学难点为：逐层体会“这儿真好”的多层内涵，实现从文本内容到生活场景的表达迁移。课前准备物料包括：生字磁吸词卡、荒岛/绿岛动态对比PPT、小熊头饰+4组动物手偶（小鸟、小猴、小鹿、大象）、教室后方提前搭建的“小熊的新家”情境角（摆放迷你绿植、卡通动物摆件）、田字格示范白板。二、教学实施过程（总时长40分钟）环节1：复习唤醒，情境导入（5分钟）1.分层抽测识字：采用“开火车轮读+重点字溯源”模式，3组学生依次轮读二类字卡，读到“荒”字时暂停追问：“上节课我们知道小熊住的地方是荒岛，谁能用‘荒’组1个和生活有关的词？你觉得‘荒’最核心的意思是什么？”引导学生明确“荒就是什么都没有、光秃秃的”；读到“飘”字时请全体学生做“飘”的动作，巩固“风字旁的字和风的动作有关”的形旁识字规律。2.动词配对闯关：将提前打印的拆分词卡随机发到学生手中，分别印有“种、开、飞、住”4个动词，以及“树、花、鸟、家”4个名词，请4名学生上台完成配对，连出“种树、开花、飞鸟、住家”4个动宾短语，全部配对正确后发放“森林小使者”卡通贴纸奖励。3.过渡引题：上节课我们读到，小熊孤零零一个人住在荒岛上，连一个说话的小伙伴都找不到，它特别盼望能有朋友来陪自己玩。后来小熊靠着自己的双手，把寸草不生的荒岛变成了所有小动物都抢着来安家的好地方，今天我们就一起走到小熊的故事里，好好找找“这儿”到底哪儿好。环节2：逐段精读，随文悟情（30分钟）板块1：精读第1-2自然段，体会小熊的孤独与付出出示课文原句：“小熊住在山洞里。岛上什么也没有，小熊很想找朋友来玩。小熊在岛上种呀种，种了许多小树苗。”首先聚焦“什么也没有”关键词：投影出示荒岛实景黑白图，请学生仔细观察画面：“你站在这个岛上抬头看，能看到绿色的树吗？低头看，能看到开着的小花吗？耳边能听到小鸟的叫声吗？”引导学生完整说出“荒岛上没有树、没有花、没有小鸟，除了石头和杂草什么都没有”，接下来情境代入提问：“如果让你一个人在这个岛上待一天，你想玩捉迷藏找不到人，想唱歌没人听，夏天大太阳晒得石头发烫，连个躲凉的地方都没有，你心里是什么滋味？”指导学生带着“委屈、孤单、期盼”的语气读第一句，重点把“很想找朋友”的急切感读出来。随后聚焦叠词“种呀种”：请全体学生起立模拟种树动作，跟着老师的指令做：“小熊弯下腰挖坑，坑挖得深深的，把小树苗放进去，用土把根埋好，拎着小桶一步步走到河边提水，累得满头汗就用袖子擦一擦，直不起腰就扶着石头歇一会儿。从春天种到夏天，从夏天种到秋天，种完东山种西山，种呀种，小熊的小树苗越来越多。”点出“种呀种”里的“呀”要读轻声，这个词不是说小熊只种了一下，是说它种了很久很久、特别累也没有停下来，请3名学生站起来展示读，全班互评谁读出了小熊努力的感觉，最后全班配上种树动作齐读整段。随文落实生字“蓝”书写指导：小熊种的小树苗慢慢长大，没过多久，岛上的天空也变得格外干净透亮，就是咱们说的“蓝天”。出示田字格中的“蓝”字，请学生观察字形：它是上下结构，上面是草字头，下面是“监”，因为蓝天像被水洗过的青草一样清透，所以带草字头。老师在示范白板上范写2遍，提醒学生草字头的横要写宽，轻轻盖住下面的部分，下部的笔画要收紧，不要超出草字头的宽度，学生在自己的田字格本上先描红2遍，再独立写1遍，写完之后坐端正举给同桌检查，全班巡视纠正“蓝”字下部笔画错位的书写问题。板块2：精读第3-4自然段，感知环境的初步变化出示课文原句：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。一只小鸟飞来了，它说：‘呀，这儿真好！我就住在这儿吧！’”重点突破“漫山遍野、绿叶成阴”两个四字词的理解：先后投影刚种下去的稀稀拉拉的小树苗图、漫山长满大树的彩色实景图，请学生对比观察：“现在你往东山看，东山上全是树，往西山看，西山上全是树，不管你往哪座山看，入眼都是绿油油的树叶，太阳的光都被层层树叶挡住了，地上铺着凉丝丝的树阴，这就是‘漫山遍野，绿叶成阴’。”提问引导学生表达：“漫山遍野这个词是说岛上的____特别多？多到什么程度？”指导学生读两个四字词的时候放慢语速，把树多、满眼都是绿色的画面感读出来，不要一口气飞快带过。随后聚焦小鸟的感叹句：给学生发小鸟手偶做道具，创设情境引导：这只小鸟飞了整整一天，翅膀都酸了，飞得累极了，低头一看，原本光秃秃的荒岛现在全是绿树，风一吹树叶还晃出香味，它一下子就惊喜地叫出了声，谁能带着小鸟的惊讶劲儿读这句“呀，这儿真好！我就住在这儿吧！”先后请4名学生戴手偶展示读，提醒大家注意语气词“呀”要读得轻一点、亮一点，读出突然看到美景的惊喜感，不要拖长音。读完之后追问深度思考：“小鸟嘴里说的‘这儿真好’，你觉得它夸的‘好’是什么？”引导学生表达：这儿有好多高高的树，它可以在树枝上搭鸟窝，热了就躲在树叶下面乘凉，早上站在树梢上唱歌，风一吹特别舒服，比它之前待过的任何地方都适合安家。板块3：精读第5-6自然段，拓展“这儿真好”的多层内涵出示课文原句：“许多小鸟飞来了，小猴来了，小鹿来了，大象也来了。大家都说：‘这儿真好！’小熊在树上挂了一块‘动物旅馆’的木牌，热情地欢迎大家住下来。”分层模拟不同动物的语气：给学生分发小猴、小鹿、大象手偶，依次做动作引导：小猴从很远的山里跑过来，“噌”一下就窜到大树顶上，抓着藤条荡来荡去，它之前找了好久都找不到这么宽的树藤，小猴开心得快蹦起来了，谁能边做荡藤条的动作边读“这儿真好”？小鹿晃着角跑过来，脚下的地上全是软乎乎的青草，到处开着香香的小野花，它踮着脚在草地上转圈，小鹿的“这儿真好”要读得蹦蹦跳跳的；大象晃着大鼻子慢悠悠走过来，它把长鼻子伸进树叶缝里接凉丝丝的露水，还能在大树的阴影里躺下来睡午觉，大象声音粗粗的、慢悠悠的，读出来的“这儿真好”要透着踏实的满足感。三个角色的对话读完之后，组织学生讨论：“小鸟夸这儿好，小猴夸这儿好，小鹿也夸这儿好，它们三个夸的‘好’是一样的吗？”引导学生逐层拆解：小鸟想要搭窝的树枝这儿有，小猴想要荡藤条的大树这儿有，小鹿想要跑圈的草地这儿有，每一个小动物想要的舒服的生活环境，现在岛上全都有。随即安排第一处口语补白训练：请学生用句式“____（谁）来了，看到____，开心地说‘这儿真好’”说话，先后请4名学生拓展，比如“小蜜蜂飞来了，看到满树的小野花，开心地说这儿真好”“小松鼠蹦过来，看到满枝的松果，开心地说这儿真好”，把学生说的符合逻辑的答案全部板书到黑板侧边，肯定学生的创意拓展。随后引导学生体会小熊的心情：之前岛上只有小熊一个人，现在漫山遍野都是它的新朋友，小熊挂“动物旅馆”木牌的时候，嘴角都合不上，它的心情比任何一个小动物都要开心，请全体学生带着“乐呵呵”的语气齐读小熊相关的段落。板块4：精读最后一个自然段，升华文本核心主旨出示课文原句：“岛上有蓝蓝的天，有绿绿的树，有红红的花，还有清清的小河。动物们都快快乐乐地住在这儿，小熊的愿望终于实现了。”聚焦四个“有”的排比句式，指导学生一边看课文插图一边指读：读“蓝蓝的天”的时候指画面上方的蓝天，读“绿绿的树”的时候指画面上的树林，读“红红的花”的时候指草地上的野花，读“清清的小河”的时候指山脚下的小河，把排比句的画面感用动作固定下来。随文落实生字“家”书写指导：现在岛上的每一个小动物都找到了自己的小家，“家”这个字怎么记？你看它上面的宝盖头，就是房子的屋顶，最早的时候人们家里养了小猪，才算是安稳的家，所以下面的部件带“豕”字。老师范写2遍，提醒学生宝盖头的点要写在田字格上半格中间，宝盖头要写得平一点，把下面的所有笔画都托住，不要漏写中间的短撇，学生描红2遍后独立写1遍，同桌互相检查有没有漏笔画的问题。随后安排核心句式迁移训练：请学生先用课文里的内容把“这儿真好，有____有____还有____”填完整，再跳出文本，想一想你生活里有没有什么地方也可以说“这儿真好”，比如你的小区、你的学校、你的家，比如学生可以拓展说“我们的教室这儿真好，有大大的黑板，有整齐的书桌，还有讲台上香香的盆栽”“我家楼下的公园这儿真好，有滑滑梯，有沙坑，还有好多一起玩的小朋友”，先后请6名学生分享，引导学生把自己的真实生活经验和课文内容关联起来。环节3：角色演绎，深化认知（3分钟）全班按4人一组拆分角色，分别扮演小熊、小鸟、小猴、小鹿，预留2分钟时间让小组自主排练出场动作和对话语气，排练完成后请3个小组依次上台展示，全班围绕“小动物是不是读出了惊喜的感觉、小熊是不是读出了开心的感觉”两个标准做互评。表演结束后抛出核心问题：最开始小熊住的荒岛什么都没有，没有动物愿意来，后来为什么全岛的小动物都愿意留在这儿安家了？引导学生明确：是小熊不怕累，种了好多好多树，用自己的双手把荒岛变成了美丽的家园，才吸引来了这么多好朋友。环节4：随堂巩固，作业布置（2分钟）1.随堂检测：完成课后生字描红练习，同桌交叉检查“蓝、家”两个字的书写正确率，错误率控制在10%以内。2.分层作业：基础层，把《这儿真好》的故事带着语气读给爸爸妈妈听，读出不同小动物的情绪差异；提高层，画一画你心中“这儿真好”的场景，在画的旁边配1句话，用上“有……有……还有……”的句式；拓展层，周末和爸爸妈妈一起种一盆小绿植，下周带到班级植物角，和同学们一起打造我们的“小绿洲”。三、板书设计黑板左侧磁吸贴重点词卡：种呀种→漫山遍野→绿叶成阴→朋友满岛黑板中间手绘简笔画：小树苗慢慢长高的过程，顶端标注核心句“