四川省遂宁市射洪市射洪中学校2025-2026学年九年级上学期语文1月月考卷

四川省遂宁市射洪市射洪中学校2025-2026学年九年级上学期语文1月月考卷一、语言积累与运用。（36分）1．下列短语的书写与加点字注音全都正确的一项是（）A．鸠占雀巢静影沉壁前仆后继pū扭捏作态níB．经世奇才腐草为萤面面厮觑qù箪食壶浆dānC．娇揉造作喏喏连声强聒不舍guō山肴野蔌shùD．自惭形秽辛苦恣雎岸芷汀兰dīng雾凇沆砀dàng2．依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（）真正的诗意，不应只是优雅时光里读书弄茶的______，更应是纵使身处______，依然不忘抬头看那柳梢的月、檐角的星。诗意不能带你渡过所有现实的难关，却能______智慧，______心灵，让平凡的生命，身在井隅，心向璀璨，追寻属于自己的不平凡。A．闲情逸致困境启迪抚慰B．闲情逸致困境启发抚恤C．淋漓尽致困难启迪抚恤D．淋漓尽致困难启发抚慰3．下列加点成语使用无误的一项是（）A．尽管这只是一次模拟考试，但她还是郑重其事地准备了很久。B．最美村官刘家胜站在村里大礼堂的高台上，如雷贯耳地向大家说：“我们村一定会富起来的，加油！”C．我感到一种不言而喻的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。D．夜已经很深了，小明仍然在挑灯夜战，面对难题，他顿开茅塞，一直在演算，但是始终找不到正确的解题方法。4．下列句子中没有语病的一项是（）A．金华镇的梨花开了，漫山遍野，犹如一片片洁白的云彩，落在翠绿的山间，是那样的纯洁，那样的柔美，让人禁不住停下脚步驻足欣赏。B．据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约需要采集50万朵的花粉。C．阅读文学经典，就是与文学大师进行精神的对话和心灵的沟通，这对我们的终身学习、发展将产生极为积极而深远的影响。D．如果分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民也不答应。5．下面是射洪中学初中部2023初“让青春闪光”主题活动的开场白，下面表述有误的一项是（）青春是什么？有人说，青春是热烈，是勇敢，是全力以赴地前行；也有人说，青春是坚韧，是执着，是百折不挠的拼搏。青春，是人生中最美好的阶段。它朝气蓬勃，充满激情，有着无限的潜力与可能；它绝对公平，不会偏私谁，更不会放弃谁，让每个人都能拥有青春梦想。每个人的青春都是独特的，但又有一个共同点，那就是对未来有着无尽的期待与想象。最美是青春！青春的我们，满怀希冀，只为唱出最动听的歌。奋进新时代，我们正青春。A．加点词语“前行”“潜力”“动听”的词性各不相同。B．“全力以赴”“百折不挠”“充满激情”三个短语的结构一致。C．画横线句子的主干是“青春是阶段”。D．画波浪线的句子是一个转折关系的复句。6．下列关于“叙述视角”的解说文字排序正确的是（）①叙述视角，简单来说，就是作者从哪个角度来“讲”故事。②所以，作者往往根据不同的写作需求，选择合适的视角来讲故事。③《水浒传》就是采用第三人称全知视角，对整个故事有全局把握，能同时展现多个好汉的经历和他们之间的交集。④它也决定了读者从哪个角度来“看”故事。⑤常见的叙述视角有第一人称、第二人称、第三人称。A．①③⑤②④ B．①③②④⑤ C．①④⑤③② D．①④③②⑤7．下列文化常识的说法，不正确的一项是（）A．酒杯，在古代有很多称谓。如“觥筹交错”中的“觥”，“余强饮三大白而别”中的“白”，“金樽清酒”中的“樽”都是“酒杯”的意思。B．“范进进学回家”中的“进学”，明清科举制度，指考取了秀才。“京报连登黄甲”中的“登黄甲”，原指参加殿试后考取了前三甲的进士，其姓名用黄纸在喜报上登出。C．古代官员升迁任免由吏部掌管。“滕子京谪守巴陵郡”一句中，守：秦代郡的长官名，汉代更名太守。后时作州、府地方长官的省称。谪：一般指（官吏）因罪被降职并外放。D．“唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风”指的是《诗经》里的《国风》，“骚”指的是《诗经》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。二、古诗词默写。（8分）8．根据提示，填写下列诗词中空缺的内容。自强不息，是李白面对“将登太行雪满山”的困顿仍能高歌“长风破浪会有时，①”（《行路难（其一）》）的坚定信念；是韩愈面对“夕贬潮州路八千”的贬谪仍能发出“②，③”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的忠君报国之志；是苏轼面对政治失意、兄弟别离的现实仍能给出“④，⑤”（《水调歌头·明月几时有》）的美好祝福；是“⑥，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的豁达开朗；是“春蚕到死丝方尽，⑦”（李商隐《无题》）的无私奉献；是“俱往矣，⑧，还看今朝”（毛泽东《沁园春·雪》）的坚定信念。正是这些精神内涵凝聚而成的一腔热忱，形成了我们的文化基因，成为中华民族的根与魂。三、综合性学习。（7分）射洪中学初中部开展“走进小说天地”综合实践活动，请你完成下面的题目。初中部100名学生小说阅读情况调查表阅读内容阅读习惯阅读方式调查内容看小说原著看电视剧每天阅读半小时以上无规则地阅读数字化阅读纸质阅读

项目人数2674307062389．根据图表，说说我校初中部学生小说阅读的现状。10．同学们围绕“阅读网络小说能否取代经典小说”展开热烈的讨论，请你补全对话。①小明：网络小说情节曲折离奇，想象天马行空，很符合我的口味啊！而且网络流行小说用的是现代生活中鲜活的语言，反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力。②小强：小明同学，①！③小明：我不同意你的观点。经典作品有的时代久远，有的很深奥，初中阶段根本看不懂。④小强：经典小说是经历时间筛选的硕果，是古今中外文化的精华。它们和一般作品在文化品味上是不同的，它们好像军事上的制高点，占领了它，其它作品的阅读就不在话下。经典小说有以一当十的价值。⑤班长：你们的话各有道理。我认为②。11．活动期间，班上的小语同学找到四大名著里的几副人物对联布置教室，可惜对联被打乱了，请你帮她选出人物及其上下联一一对应正确的一项是（）上联：①三顾频烦天下计②娴静似娇花照水③忠义枉做三尺剑④笑傲三界无生灭下联：⑤行动如弱柳扶风⑥生命恰似一叶舟⑦睥睨万世有勇谋⑧一番晤对古今情人物：诸葛亮林黛玉卢俊义孙悟空A．①⑧/③⑥/②⑤/④⑦ B．③⑥/④⑦/①⑧/②⑤C．①⑧/②⑤/③⑥/④⑦ D．④⑦/①⑧/③⑥/②⑤四、古诗阅读（7分）题江湖伟观刘黻①柳残荷老客凄凉，独对西风立上方。万井人烟环魏阙②，千年王气到钱塘③。湖澄古塔明寒屿，江远归舟动夕阳。北望中原在何所？半生赢得鬓毛霜！【注】①刘黻（fú）：南宋爱国诗人，屡遭贬斥。此诗写于南宋灭亡之前。题目中的“江湖”，指钱塘江、钱塘湖。②魏阙：高大的楼观，代指朝廷。③钱塘：临安的别称。12．下列对诗歌赏析有误的一项是（）A．首联写柳残、荷老、客孤，从物到人，给人以孤独哀伤之感，奠定了全诗的感情基调。B．颔联用“万井人烟”“千年王气”写出南宋朝廷统治下临安的太平景象，表达诗人收复中原的雄心壮志。C．尾联中“北望中原在何所”表达出诗人对故土收复无望的迷茫与哀痛。D．诗歌描绘的临安城有荒凉之景，也有繁华之象，隐含着诗人对南宋朝廷安于现状的讽刺和不满，突出其忧国伤己的情怀。13．“湖澄古塔明寒屿，江远归舟动夕阳”中“明”“动”二字使用精妙，请结合诗歌内容简要赏析。五、文言文阅读（14分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】《陈涉世家》【乙】①马援①字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。后转游陇汉间，常谓宾客曰：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”②初，援军还京师。将至，故人多迎劳之。平陵人孟冀，名有计谋，于坐贺援。援谓之曰：“吾望子有善言，反同众人邪②？昔伏波将军路博德开置七郡③，裁封数百户；今我微劳，猥④享大县，功薄赏厚，何以能长久乎？先生奚用相济⑤？”冀曰：“愚不及。”援曰：“方今匈奴、乌桓尚扰北边，欲自请击之。男儿当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女手中邪！”冀曰：“确为烈士，当如此矣。”（《后汉书·马援传》）【注释】①马援：东汉名将。②反同众人邪：反而同众人一样（来吹捧我）吗？③开置七郡：开拓疆土，增设了七郡。④猥：说话人表示谦卑的词。⑤奚用相济：用什么来帮助（我）。14．下列加点词的解释，正确的一项是（）A．比至陈（到）B．号令召三老、豪杰与皆来会计事（商量）C．诸兄奇之（奇怪）D．故人多迎劳之（好朋友）15．下列加点字的意义和用法，相同的一项是（）A．燕雀安知鸿鹄之志诸兄奇之B．夺而杀尉援年十二而孤C．扶苏以数谏故以马革裹尸葬耳D．此所谓战胜于朝廷男儿当死于边野16．下列对选文的理解与分析，不正确的一项是（）A．甲文出自《史记》，该书是西汉史学家、文学家司马光所著。乙文出自《后汉书》，该书是南朝宋范晔编撰的史书。B．甲文陈胜、吴广决定假称扶苏、项燕的队伍，是为了让起义得到多方面的支持和响应。C．乙文中马援将自己与路博德相比，认为自己功劳少封赏多，由此可看出他不居功自傲，非常谦虚。D．甲文中的陈涉和乙文中的马援虽然生活时代不同，人生经历不同，但他们都有远大理想，都有为国献身的精神。17．把下面文言语句译成现代汉语。（1）又间令吴广之次所旁丛祠中。（2）丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。六、议论类文本阅读（13分）阅读下面的文字，完成下面小题。知足知不足不知足寒山石①人生当有“三足”意识：名利面前要“知足”，修身养德要“知不足”，立业做事要“不知足”。“三足”一同发力，才能行稳致远。②名利面前，知足者常乐。知足是幸福之本。一个懂得知足、能够知足的人，心中定会充满阳光，充满幸福。知足是高洁之基。“知足常足，终身不辱。”若是一味追求名利，就难免陷身泥潭而污染了品性，丧失了人格。知足是养生之道。“仁可长寿，德可延年。”懂得知足，自然心中常乐，有益健康长寿；相反，欲望过多，不仅易身败名裂，也易伤身劳神、心力交瘁。③修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板也。A唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补短为长，更好地完善自己。为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者差距也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人当知“隅”。隅者，局限也。B为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。④立业做事，不知足者常进。不知足，则有奋发之心。“志之难也，不在胜人，在自胜也。”面对人生之路上的重峦叠嶂，当心怀凌云壮志，做到“猛志固常在”“坚志而勇为”。不知足，则有进取之姿。始终保持奋发向上的思想状态、积极进取的精神状态、一往无前的奋斗姿态，仰望星空、脚踏实地，蹄疾步稳，勇毅笃行。不知足，则有突破之举。对事业不知足，就是要敢于推陈出新、革故鼎新，勇于迎难而上、克难攻坚，善于独蹊径、寻求突破。不知足，则有超越之境。人生的意义，就在于不断地挑战自我、重塑自我、超越自我做最好的自己。要把“不停步、再出发”作为一种人生常态，保持“空杯心态”，凡事善于“归零”，不断创造超越的人生。⑤知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。面对名利，要有知足的涵养和静气，在知足中享受安乐、感受幸福；面对缺点，要有知不足的清醒和勇气，在知不足中行有方向、赶有目标；面对成绩，要有不知足的品格和志气，在不知足中激发动力，再创佳绩。（有删减）18．选出下列表述不正确的一项是（）A．本文的中心论点是第①段划线语句。本文结构：总——分——总B．本文论证了“知足”“知不足”“不知足”三者的递进关系。我们要先“知足”，再“知不足”，最后做到“不知足”。C．第②段加点的词语“一味”是“一个劲儿”的意思，强调了追求名利的单一性和过度性，不可以删去。D．第③段告诉我们，为人要知“短”“过”“距”“隅”“陋”，即知道自己的短板、过错、差距、局限和浅陋，只有这样才能自我完善。19．下面这句话放在第③段A、B两处哪个位置比较合适？请简述理由。为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。20．请指出第⑤段中划线句子的论证方法，并分析其作用。21．结合第④段，说说你对“空杯心态”的理解，请联系生活实际谈谈感悟。七、文学类文本阅读（14分）沉默的守望梅世雄郑茂琦①这里的一切都是土黄色的，唯有天上的白云，长长的一条挂在山尖。②我们边防连驻扎在河谷，战士们每天都要上山巡逻。巡逻路上，有一个连续下坡的急弯，路面常年结冰，路边立着一块墓碑。墓碑简易朴实，但周围十分整洁，这里安葬着4名烈士。③3月，连队组织几个即将退伍的战士去扫墓，结果发现墓前摆着几盘新鲜的橘子和苹果。大家都纳闷，封山几个月了，谁这么舍得？战士们每人拿着一条洁白的哈达，恭敬地走到墓前，将哈达系在墓碑上，表达最崇高的敬意。④下山路上，会路过山脚那家茶馆。石砌的屋子四处漏风，几把破旧的桌椅擦得锃亮，所有物品都整齐有序，倒是有几分军营的味道。坐在那个靠窗的位置上，天气好时，能看到一条薄薄的云带围在山尖。⑤茶馆是一个跛脚的汉族大叔开的，大家都叫他老赵，指导员却喊他赵哥。老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽，上身穿着一件藏袍，下身是一条旧军裤。黑里透红的脸被岁月犁出了道道深沟，满脸褶皱中隐约可见几道伤疤。走路虽然一瘸一瘸的，但他的脊背依然挺得笔直。没客人的时候，老赵会久久地坐在窗前。⑥我们送几个退伍的战士出山，正好老赵也要到县里看病。指导员说，把老赵捎上，万一路上有情况老赵也能帮衬。⑦从连队到县里，路上需要翻越好几个海拔5000多米的山口。阿里地区的天，像小孩的脸，说变就变。上午出发还阳光灿烂，越往山上走，风越大，不一会儿竟飘起了雪。老赵摇下车窗，看了看山顶，一片雾蒙蒙，又嗅了嗅冷飕飕的空气，说：“估计过不去了。”⑧果然，山口上漫天风雪，已经积了厚厚的一层雪。悬崖边，有一辆越野车已经陷进了雪沟，动弹不得。三个藏族小伙满脸焦急，他们困在这里快两个小时了。我们赶忙拿出铲子，清除越野车周边的积雪。尽管腿脚不方便，老赵却冲锋在前。经过一个多小时的奋战，老乡的车辆终于脱困下山。⑨前行道路已经阻断了，老赵联系了乡里负责道路保证的道班，我们要等铲雪车开路。坐在车里，我们闲聊起来。驾驶员忽然问：“当年牺牲的那几名战士您认不认识？”老赵沉默了好一会儿，才开口说：“认识。”随后，他给我们讲起了当年那场雪。⑩那天的雪比今天还大。连队接到乡里的电话，请求救援陷进雪里的老乡车辆。连长带上4名战士，拿着铁锹就驾车冲上了山。在山口找到被困车辆时，雪已经没过了小腿，只能一步一步走过去。⑪战士们用铁锹把轮胎周围和汽车底盘下的雪一锹一锹铲出来。5000多米的山口上，人活动一会儿就气喘吁吁。老乡的车上拉着煤，车子本身动力弱，轮胎陷进雪里一直空转。连长带头推车，猛地大喝一声，所有人一齐发力，车辆终于爬出雪坑。连长带着4名战士轮流铲雪开路，2个多小时后，老乡的车终于脱困。⑫为了安全，下山时连队的车在前带路，老乡的车跟在后面，沿着军车的车辙前进。行驶至一处连续下坡的急弯，山上积雪突然崩塌，军车驾驶员不由猛打方向，加上路面结着一层厚厚的冰，车子瞬时失控滑下了山崖。⑬老乡急忙联系乡里，附近的百姓都拿着工具赶来救援。大伙儿把受伤的战士抬下山的时候，一路上还有不少乡民往山上赶。可惜，4名年轻的战士还是牺牲了。⑭最先从车里甩出去的是连长。老乡来救他的时候，他咬牙说自己没事，让老乡先去救其他战士。连长是最后一个被抬下山的，他受了重伤，但侥幸活下来了。老赵望着山崖，神情木然地说。⑮老赵所说的那条路，就是我们每次巡逻的必经之路。⑯铲雪车来了，我们的车跟在铲雪车后面，慢慢翻越山口。经过一个弯道，车辆突然失控，“啊，打滑了！”驾驶员一声大喊。车子朝着万丈悬崖滑去。我们紧紧抓住车辆扶手，冷汗湿透了全身。关键时刻，老赵扑过去双手死死把住方向盘，车子最终在悬崖边上停住了。驾驶员脸色苍白，不停地喘着粗气，握着方向盘的双手止不住地颤抖……⑰到山脚休整，惊魂落定后，我们想起老赵刚才讲的故事里的细节，问老赵：“那个连长姓啥，后来咋样了？”老赵淡淡地说：“那连长姓赵，受伤后就退伍了。”⑱我们似乎明白了什么。⑲回望来路，远方土黄色的大山沉默地矗立着，唯有天上的白云挂在山尖。（选自《解放军报》，有删改）22．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（）A．文章开头和结尾都提到了山尖的白云，凸显小说诗性，同时首尾呼应，使文章结构严谨。B．第③段写战士们怀着崇高的敬意去扫烈士墓，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。C．第⑦段连用副词“还”“竟”，写出阿里地区天气的变化无常，为下文遇险作铺垫。D．第⑯段遇险时老赵和驾驶员的反应形成鲜明对比，目的是写出驾驶员缺乏经验，胆小怯懦。23．文章第⑱段写到“我们似乎明白了什么”，意思是“我们”知道老赵就是当年幸存的连长。对此，前文有多处伏笔，请找出三处简要说明。24．老赵是个怎样的人？请结合文章内容简要分析。25．“沉默的守望”这个标题意蕴丰富，请结合文章内容，谈谈他们在“守望”什么？26．结合文段内容阅读以下链接材料，你有什么探究发现，请简要陈述。材料一：她问我们饿了没有。这正问中了我们的心事。她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。她向我们道歉，说没有多的米，也没有大锅，要不就多煮些给部队吃。我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。——《老山界》材料二：他又指了指狭小潮湿的防空洞说：“再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”他又把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流点儿血不算什么、吃这点儿苦又算什么哩！”——《谁是最可爱的人》材料三：十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜、半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。——《驿路梨花》八、整本书阅读（共6分）27．《水浒传》采用了“链式结构”，有同学对这一概念感到陌生，决定就此向AI软件提问，以下问题中最合适的一项是（）A．小说中常用的情节结构有哪些？B．链式结构的定义和特点是什么？C．哪类作品更适合采用链式结构？D．用链式结构创作的好处有哪些？28．《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，全书记述了梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程。失败的原因是什么？谈谈你的理解。九、写作与表达（共60分）29．学校正筹备为九年级学子制作以“金色记忆，前行的光”为主题的青春纪念册，现面向全体九年级同学公开征稿。回望初中时光，校园里的闪光时刻早已深深镌刻在记忆里：艺术节上，我们尽情绽放青春激情；运动会上，我们尽显拼搏的坚韧；科技节里我们迸发天马行空的创意；劳动实践中，我们收获汗水淬炼的成长……那些金色的记忆，在激励着我们前行。请自拟题目，完成一篇征文。要求：①题目自拟；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。30．标点符号，可以表达丰富的内涵：一个小小的逗号，提示仍需努力；一个圆圆的句号，表明圆满完成；一个大大的问号，引领探索未知；一个长长的省略号，意味着学无止境……2025已然走过，2026已然开始。国家、社会、学校、家庭会有很多事情值得你铭记或引发你思考。请选择一个标点符号，将“给2025画个”或“给2026画个”补充完整，并以此为题写一篇文章。要求：书写规范，卷面整洁。不得透露真实的人名、校名和地名等。不抄袭套作。不少于600字。

答案解析部分1．【答案】B【知识点】常用易错字字音；字体书写【解析】本题考查字音字形。A.鸠占雀巢——鸠占鹊巢，静影沉壁——静影沉璧；

B.全部正确。C.娇揉造作——矫揉造作，山肴野蔌shù——sù；D.辛苦恣雎——辛苦恣睢，岸芷汀兰dīng——tīng；故答案为：B。

【点评】本题考查字音字形综合辨析知识点，考查常用成语、文言词语的规范书写与易读错汉字的认读能力。解题逐项排查，先辨别错别字，再核对注音，留意形近字、同音字以及形声字读音陷阱。容易出现的失误是混淆形近成语写法，仅凭形声字半边读音判断字音。日常分类整理易错字音字形清单，建立错题积累本，适合字音字形混合型选择题训练。2．【答案】A【知识点】近义词；常见易混成语辨析【解析】本题考查词语辨析。第一空：闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。淋漓尽致：形容文章、谈话表达得十分透彻，也指暴露得彻底。句中指“优雅时光里读书弄茶”的悠闲兴致，应选“闲情逸致”。第二空：困境：指困难的处境，强调一种整体的艰难状态。困难：指事情复杂、阻碍多，或指生活穷困。句中“纵使身处”强调的是艰难的处境，应选“困境”。第三空：启迪：指开导、启发，多用于抽象的思想、智慧等。启发：指阐明事例，引起对方联想而有所领悟。句中说诗意能开导人的智慧，更侧重精神层面的引导，应选“启迪”。第四空：抚慰：指安慰、抚恤，侧重对心灵的安抚。抚恤：指安抚体恤，多用于对受灾或受难者的物质救助与精神安抚。句中表示诗意能安抚心灵，应选“抚慰”。故答案为：A。

【点评】本题考查词语辨析与语境运用知识点，考查近义词词义区分、词语搭配与语段语境理解能力。解题先辨析备选词语语义差别，结合上下文语境筛选，重点关注动宾固定搭配。容易出现的失误是只依靠词义粗略判断，忽视词语使用对象与搭配习惯。日常积累近义词组，区分词语适用场景，答题优先锁定确定空进行排除，适用于选词填空类题型。3．【答案】A【知识点】常见易混成语辨析【解析】本题考查成语运用。A.郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。文中用来指她对模拟考试做了长时间、认真的准备，符合语境，使用恰当；B.如雷贯耳：形容人的名声极大，像雷声传进耳朵一样。文中误用于形容说话声音洪亮，属于望文生义，使用不当；C.不言而喻：指道理非常明显，不用说明就能理解。文中却用来修饰“恐惧”，而“恐惧”是一种情感体验，并非显而易见的道理，搭配不当；D.顿开茅塞：比喻忽然理解、领悟了某个道理。文中说“他顿开茅塞，一直在演算，但是始终找不到正确的解题方法”，前后矛盾——既然“顿开茅塞”，就应有所突破，而非“始终找不到”，语义冲突，使用不当；故答案为：A。

【点评】本题考查成语运用辨析知识点，考查成语词义识记、适用语境、感情色彩与逻辑匹配的判断能力。解题先准确掌握成语本义，结合语句场景、前后逻辑判断使用是否恰当。容易出现的失误是只记字面含义，忽略成语使用对象、语义矛盾等限制条件。答题可以采用逐一排查法，重点留意易混淆成语。日常整理误用高频成语，标注典型错误案例，适配成语辨析选择题。4．【答案】C【知识点】语序不当；搭配不当；重复啰嗦【解析】本题考查病句辨析与修改。A.语义重复。“停下脚步”和“驻足”表达的是同一个意思，删去其中一个即可，比如改为“让人禁不住停下脚步欣赏”或“让人禁不住驻足欣赏”；B.搭配不当。“花粉”不能用“朵”来计量，“朵”是用来形容花朵的，正确的说法应为“50万朵花的花粉”；D.语序不当。递进关系的逻辑应该是由近及远，正确的语序应为“海峡两岸的人民不答应，子孙后代也不答应”；故答案为：C。

【点评】本题考查病句辨析知识点，考查成分搭配、语义重复、语序安排等常见语病类型的识别能力。解题通读每个选项，逐一排查标志性语病，通过提取句子主干辅助判断正误。容易出现的失误是对语义重复、定语搭配不当等隐性语病敏感度不足，难以分辨递进语序是否合理。日常归纳各类病句典型范例，养成压缩句子主干分析的习惯，适用于病句辨析类选择题。5．【答案】B【知识点】动词；名词；形容词；主谓句；并列短语【解析】本题考查语法知识。B.“全力以赴”“百折不挠”“充满激情”三个短语的结构不一致，“全力以赴”是偏正结构（“全力”修饰“以赴”），“百折不挠”是并列结构（“百折”与“不挠”并列），“充满激情”是动宾结构（“充满”支配“激情”）；故答案为：B。

【点评】本题考查语法综合辨析知识点，考查词语词性、短语结构、句子主干、复句类型的辨识能力。解题需要熟练掌握基础语法概念，逐项对应语法规则仔细甄别。容易出现的失误是混淆并列短语、动宾短语等结构类型，无法准确提取句子主干，误判复句逻辑关系。日常梳理语法基础概念，搭配例句区分易混淆知识点，适合语法综合选择题作答。6．【答案】C【知识点】句子排序【解析】本题考查句子的衔接与排序。①④两句首先提出“叙述视角”的概念，从“①叙述视角……就是作者从哪个角度来‘讲’故事和④也……从哪个角度来‘看’故事”可知，这是阐释“叙述视角”的两层意思。根据关联词“也”可知，①排列在④前；⑤紧承上句，列举了常见的叙述视角的类型；③则举出具体实例，印证类型；②句是由第③“采用第三人称全知视角，对整个故事有全局把握，能同时展现多个好汉的经历和他们之间的交集”得出的结果，两句构成因果关系，所以，③在②前。故答案为：C。

【点评】本题考查语句排序知识点，考查理清语段逻辑思路、把握句与句之间衔接关系的能力。解题先确定首句，再借助指代词、逻辑连词梳理句间脉络，分清阐释、举例、总结的顺序。容易出现的失误是忽视指代词语关联，混淆观点句与举例句的先后次序。作答时抓住代词、因果关联词辅助判断，区分理论阐释和文本例证，适配语句排序题型。7．【答案】D【知识点】诗歌文学常识；称谓；职官；科举【解析】本题考查文化常识。D.“骚”并非出自《诗经》，而是出自屈原的《离骚》，属于《楚辞》；“风骚”合称，分别指《诗经·国风》和《楚辞·离骚》，后泛指文学才华或文采；因此“‘骚’指的是《诗经》中的《离骚》”说法错误；故答案为：D。

【点评】本题考查古代文化常识辨析知识点，考查科举、器物称谓、官职变动、文学专有名词等常识积累与辨别能力。解题逐项调动积累进行比对，重点甄别易混淆的文史概念，留意典籍归属、专有名词内涵。容易出现的失误是混淆经典作品归属，无法分清相近文史术语。日常分类整理文化常识模块，区分易混淆知识点，答题回归原有课文注释验证，适配文化常识选择题。8．【答案】直挂云帆济沧海；欲为圣明除弊事；肯将衰朽惜残年；但愿人长久；千里共婵娟；沉舟侧畔千帆过；蜡炬成灰泪始干；数风流人物【知识点】理解性默写【解析】本题考查名句默写。

第1空，“直挂云帆济沧海”，出自《行路难·其一》（李白）​，在“冰塞川”“雪满山”的绝境里陡然翻出豪迈，以宗悫的典故自励，坚信终能乘长风破巨浪、横渡沧海。这是盛唐式自强的最强音，告诉困境中的人：信念本身就是渡船。“沧”是三点水旁，易误写为“苍”；“济”是三点水旁，易误写为“挤”。

第2、3空，“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”，出自《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）​，写诗人因上《论佛骨表》被贬潮州，却毫无悔意，坦言本就想替朝廷革除弊政，怎会因年老体衰吝惜残躯。这是士大夫以贬谪之身行孤勇之事的硬骨头，把“忠”写成了最倔强的自强。“弊”是廾字底，易误写为“敝”；“衰”中间是“口”，易误写为“哀”。

第4、5空，“但愿人长久，千里共婵娟”，出自《水调歌头·明月几时有》（苏轼），​从政治失意与兄弟七年不得见的私痛里跳脱出来，把月光变成连通彼此的媒介。不强求团聚，而祝福长久平安，是把个体遗憾升华为对天下人共情式的自强与和解。“婵”是女字旁，易误写为昆虫的“蝉”；“娟”也是女字旁，易误写为“涓”。

第6空，“沉舟侧畔千帆过”出自《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）​，以沉舟、病树自比贬谪之久，却转头就看见了千帆竞发与万木争春。不耽于旧怨，而认领新事物必替旧局的规律，是历经打压后依然松弛的开阔，最配“豁达”二字。“畔”是田字旁，易误写为“伴”。

第7空，“蜡炬成灰泪始干”，出自《无题》（李商隐）​，以蚕丝喻情思不绝，以烛泪喻心血熬干，本是爱情盟誓，后被赋予师者、奉献者的人格光谱。它证明自强不仅是向外闯，更是向内耗——燃烧自己亦不悔的孤勇。“炬”是火字旁，易误写为“矩”。

第8空，“数风流人物”，出自《沁园春·雪》（毛泽东）​，一笔扫尽秦皇汉武唐宗宋祖，宣告旧时代的英雄皆已成过往，真正主宰河山、改天换地的，是属于人民与当下的“风流人物”。这是现代意义上的自强宣言，把文化基因续到了当代青年的筋骨里。“数”是米字旁，易误写为“属”。

故答案为：直挂云帆济沧海。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。但愿人长久，千里共婵娟。沉舟侧畔千帆过。蜡炬成灰泪始干。数风流人物。

【点评】本题考查情境式理解性默写知识点，考查古诗词积累、文本情感把握与规范书写能力。解题需要抓住语段给出的主题提示，结合作家作品对应的思想情感筛选匹配诗句，书写时留意形近字同音字。容易出现的失误是脱离主题提示选取诗句，或是字词书写出现错字漏字。日常背诵诗文不能只机械记忆，要同步理解诗句承载的情感主旨，写完之后核对字形，适配主题整合类默写题型。【答案】9．绝大多数中学生采用看影视剧和数字化阅读方式（碎片化阅读方式）关注小说。10．示例：网络小说虽好看，但质量良莠不齐，还是该多读经典小说；示例：网络小说和经典小说各有优点，二者并不冲突，可以并存。它们适合不同环境、不同时期、不同人群阅读11．C【知识点】图表信息；对联；见解表述【解析】【点评】（1）本题考查表格图文转换与信息概括能力。解题技巧为梳理各项数据占比，提炼主流现象，用简洁语言总结整体阅读现状。易错点在于单纯罗列数字，未能提炼规律，概括内容较为片面。拓展迁移可以抓住数据极值与对比关系，客观提炼核心结论。

（2）本题考查口语交际与观点表达能力。解题技巧为结合对话语境，贴合辩论立场补写语句，保证观点明确语气自然。易错点在于观点偏激衔接生硬，作答内容脱离对话语境。拓展迁移完成对话补写需要兼顾上下文逻辑，立场保持合理，语言契合日常交流场景。

（3）本题考查名著积累与对联常识综合运用。解题技巧为结合名著人物形象匹配内容，依托对联词性句式对仗规则完成判断。易错点在于混淆名著人物相关内容，不熟悉对联对仗基本特点。拓展迁移需要熟记经典名著人物事迹，掌握对联上下联对仗意境呼应的基础规则。9．根据“初中部100名学生小说阅读情况调查表”可知，在阅读内容上，调查的100名学生中，有74人选择通过看电视剧来了解小说，仅有26人阅读小说原著，这说明绝大多数中学生更倾向于通过影视剧这种视听方式来接触小说内容。在阅读习惯上，100名学生中有70人选择“无规则地阅读”，这说明大多数中学生的小说阅读缺乏固定的计划和持续的深度投入，呈现出碎片化的特点，往往是利用零散时间进行浅层次、不连贯的阅读。在阅读方式上，有62人选择数字化阅读，只有38人选择纸质阅读，这表明数字化阅读已成为中学生接触小说的主要方式。故答案为：绝大多数中学生采用看影视剧和数字化阅读方式（碎片化阅读方式）关注小说。10．第1空：根据第①段中的“网络小说情节曲折离奇，想象天马行空，很符合我的口味啊！而且网络流行小说用的是现代生活中鲜活的语言，反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力。”可知，小明的观点是推崇网络小说，认为其轻松有趣。根据第③段中的“我不同意你的观点”可知，此空是小强对小明观点的反驳。小明在夸赞网络小说的优点，所以小强需要先肯定网络小说的可取之处，再转折强调经典小说不可替代的价值，语气要礼貌且有说服力。第2空：根据第①段小明对网络小说的推崇，以及第④段小强对经典小说价值的强调，可知班长的发言需要总结双方观点，给出辩证、全面的结论，既要认可网络小说的趣味性，也要肯定经典小说的价值，引导大家平衡阅读。故答案为：网络小说虽好看，但质量良莠不齐，还是该多读经典小说。网络小说和经典小说各有优点，二者并不冲突，可以并存。它们适合不同环境、不同时期、不同人群阅读。11．根据四大名著人物的核心特征，把对联和人物一一对应。诸葛亮是《三国演义》中的人物，“①三顾频烦天下计”出自杜甫的《蜀相》，结合结构“两字含数字偏正短语+两字动词+三字含反义词偏正短语”可知，下联是⑧“一番晤对古今情”。上下联的意思三顾茅庐探讨天下的大事，一番行为感动世人。这对联是董必武先生写出来表达对诸葛亮的钦佩之情的。林黛玉是《红楼梦》中的主要人物。心思机巧，极富才情。体弱多病，比历史上的“病西施”更美上三分。故写她的对联是②娴静似娇花照水，⑤行动如弱柳扶风。意思是形容女子面容如花姣好，体态如柳柔美，这是林黛玉进贾府时贾宝玉对她的第一印象的描写。卢俊义是《水浒传》中的人物，卢俊义投奔梁山后，坐上了第二把交椅。受招安后卢俊义被封为武功大夫、庐州安抚使兼兵马副总管。后被高俅用药酒毒伤，不能骑马，乘船时失足落水而死。写他的对联是③忠义枉做三尺剑，⑥生命恰似一叶舟。孙悟空是《西游记》中的主要人物，孙悟空由开天辟地产生的仙石孕育而生，出生地位于东胜神洲的花果山上，为了学艺而漂洋过海拜师于须菩提祖师，得名孙悟空，学会大品天仙诀、地煞数七十二变、筋斗云等高超的法术。出师的孙悟空未得兵器，在东海龙宫取得如意金箍棒，后大闹地府勾去生死簿。惊动上天而被玉皇大帝招安，封为弼马温。得知职位低卑后怒返花果山，并战胜李靖和哪吒三太子的讨伐，迫使玉帝封其为齐天大圣，并在天宫建有府邸，奉旨管理蟠桃园。因搅乱王母的蟠桃盛会、偷吃太上老君的金丹，炼成了金钢之躯，后在太上老君的八卦炉中眼睛被熏成火眼金睛。之后大闹天宫，十万天兵天将、二十八星宿对其围剿亦不能将其打败，后来在与如来佛祖的打赌斗法中失利，被压在如来用五指化作的五行山下五百余年悔过自新。后经观音点化，被唐僧救出，法号行者，保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。写他的对联是④笑傲三界无生灭，⑦睥睨万世有勇谋。故答案为：C。【答案】12．B13．“明”是照亮、映照之意，写出湖水清澈澄净，古塔的影子清晰地映照在寒冷的小岛上，使静态的景物有了动态感，营造出清幽静谧的意境。“动”是摇动、晃动之意，写出远处归舟行驶，仿佛让夕阳的光影也随之摇曳，化静为动，为画面增添了灵动的美感。二字既描绘出江湖晚景的独特景致，又暗含诗人的孤寂心境与忧国情怀。【知识点】体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情【解析】【导语】这首《题江湖伟观》以苍凉笔触勾勒南宋末年的家国忧思。首联“柳残荷老”定下孤寂基调，颔联“万井人烟”的繁华与尾联“北望中原”的怅惘形成强烈反差。“明”“动”二字活化湖光塔影，更反衬诗人鬓发如霜的悲怆。全诗在时空交错中，展现了一位爱国诗人对王朝没落的深沉慨叹。【点评】（1）本题考查古诗词综合赏析知识点，考查意象理解、情感把握与内容解读能力。解题逐一对选项回归诗句与写作背景比对，辨析选项对情感、主旨的曲解。容易出现的失误是忽略时代背景，误读景物背后蕴含的讽刺意味，混淆景物表象与诗人真实心境。答题要结合注释知人论世，区分景象描摹和作者内在情感，适用于古诗词赏析选择题。

（2）本题考查诗歌炼字赏析知识点，考查字词含义理解、景物画面描摹、意境与情感挖掘能力。解题先解释字义，再现画面，分析表达效果，最后联系诗人情感分层作答。容易出现的失误是只解释词义，缺少画面描绘，不能关联全诗情感。作答遵循释字—绘景—析效果—悟情感的思路，规范答题层次，适配古典诗词炼字题型。12．B.颔联“万井人烟环魏阙，千年王气到钱塘”，表面看似写临安繁华，实则不然。结合注释及写作背景，南宋朝廷偏安一隅，诗人屡遭贬斥，此时诗人眼中的“万井人烟”“千年王气”带有讽刺意味，并非真心夸赞其太平，更非表达收复中原雄心，而是暗讽朝廷不思进取，该项赏析错误；故答案为：B。13．“明”字有“照亮、映照”之意。秋日湖水澄澈透明，古塔的倒影在粼粼波光里清晰地映出，仿佛将整座寒屿都照亮了，让静态的古塔有了温暖而明亮的动态感，营造出清幽静谧又略带寒意的氛围，与诗人内心的孤寂忧思暗暗呼应。“动”字是“摇动、牵动”之意，辽阔的江面上，归舟缓缓前行，仿佛连天边夕阳的光影都被轻轻牵动，随着船身摇曳变幻。诗人化静为动，将夕阳的静态光影与归舟的动态行驶巧妙结合，让画面充满灵动的诗意，暗含着诗人对故土的眷恋，以及对南宋朝廷偏安江南、不思进取的深沉忧思。这两个字一静一动，精准传神地勾勒出江湖晚景的独特美感，也让写景与抒情自然交融，深化了诗歌忧国伤怀的主旨。

故答案为：“明”是照亮、映照之意，写出湖水清澈澄净，古塔的影子清晰地映照在寒冷的小岛上，使静态的景物有了动态感，营造出清幽静谧的意境。“动”是摇动、晃动之意，写出远处归舟行驶，仿佛让夕阳的光影也随之摇曳，化静为动，为画面增添了灵动的美感。二字既描绘出江湖晚景的独特景致，又暗含诗人的孤寂心境与忧国情怀。【答案】14．D15．D16．A17．（1）又暗中安排吴广到（去、往）驻地旁边丛林里的神庙中。（2）大丈夫（男子汉）树立志向，处境越困窘意志越要坚定，年纪虽老志气愈加豪壮。【知识点】分析文言文的写作特色；陈涉世家；常用文言虚词；文言文翻译；一词多义；常用文言实词【解析】【导语】这篇文言文阅读材料通过对比展现了不同历史人物的精神风貌。甲文陈涉起义展现了平民英雄的胆识与谋略，乙文马援的言行则体现了名将的谦逊与报国之志。两文在人物塑造上都突出了“志”的主题：陈涉的鸿鹄之志与马援的“穷当益坚”形成呼应。文本语言简练有力，通过典型对话刻画人物性格，历史细节的穿插增强了真实感。【点评】（1）本题考查文言实词释义辨析知识点，考查课内课外实词、词类活用的理解辨识能力。解题结合上下文推断词义，区分古今异义、意动用法等特殊现象，逐项甄别正误。容易出现的失误是混淆常规释义与活用释义，望文生义判断词义。日常积累实词各类用法，做题将词义代入原句验证，适配文言实词辨析选择题。

（2）本题考查文言虚词意义与用法辨析知识点，考查常见虚词词性、含义与语法功能辨别能力。解题辨析虚词在句中充当的成分，区分代词、连词、介词等不同作用。容易出现的失误是只看字义，忽略虚词在句中的语法作用。整理高频虚词课内例句，答题前后句对照比对，适用于文言虚词辨析题型。

（3）本题考查文言文综合理解与文学常识辨析知识点，考查文史常识识记、文本内容、人物形象分析能力。解题回归原文核对信息，同时辨别作家、典籍等文化常识正误。容易出现的失误是混淆史书作者等基础常识，粗略阅读曲解文本人物观点。做题养成回原文定位验证的习惯，分类识记史书相关文学常识。

（4）本题考查文言文句子翻译知识点，考查重点实词、特殊句式、省略成分的处理能力。解题落实采分字词，补齐省略成分，坚持直译为主，保证语句通顺。容易出现的失误是重点实词漏译、语序生硬，无法准确传达句子内在逻辑。牢记翻译基本原则，积累课内典型句式，完成译文后通读自查。参考译文：【甲】《陈涉世家》陈胜是阳城人，字涉；吴广是阳夏人，字叔。陈胜年轻时，曾同别人一起被雇佣耕地，有一次他停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹恨了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈胜长叹一声说：“唉！燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！”秦二世元年七月，朝廷征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面，担任屯长。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“现在即使逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死可以吗？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。现在有人听说他没有罪过，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，却不知道他死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，向天下发出号召，应该有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜（来预测吉凶）。占卜的人了解了他们的意图，说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”就用丹砂在绸子上写上“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗中安排吴广到（去、往）驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈胜。吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意为他所用。（一天）押送戍卒的将尉喝醉了，吴广故意多次想要逃跑，使将尉恼怒，让他侮辱自己，以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘，吴广跳起来，夺过利剑杀了将尉。陈胜帮助他，一起杀了两个将尉。（于是陈胜）召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误期是要杀头的。假使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的本来也会有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就该成就伟大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种吗？”部属的人都说：“愿意听从您的号令。”于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个露出右臂（作为起义的标志），号称大楚。用土筑成高台并在台上宣誓，用（两个）将尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打蕲县。攻下蕲以后，就派符离人葛婴率军攻占蕲县以东的地方。（陈胜他们）攻打銍、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下来了。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵在城门里同起义军作战。（守丞）不能取胜，守丞被杀死了，起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡官和有声望的人一起来集会议事。乡官、有声望的人都说：“将军您亲身披着战甲，拿着锐利的武器，讨伐诛灭残暴无道的秦王朝，恢复建立楚国的社稷，论功应当称王。”陈胜于是被拥立为王，定国号叫张楚。在这时，各郡县中吃尽秦朝官吏苦头的百姓，都起来惩罚当地郡县长官，杀死他们来响应陈胜（的号召）。【乙】

马援，字文渊，是扶风茂陵人。马援十二岁时父亲去世，他年少时就有远大的志向，他的兄弟们都对他有这样的大志感到惊奇。后来他辗转游历于陇山、汧水之间，常常对宾客说：“大丈夫（男子汉）树立志向，处境越困窘意志越要坚定，年纪虽老志气愈加豪壮。”起初，马援的军队返回京城。快要到的时候，朋友们都来迎接并慰劳他。平陵人孟冀，以有计谋闻名，也在座中向马援祝贺。马援对他说：“我希望您能说出有益的话，怎么反而同众人一样来吹捧我呢？过去伏波将军路博德开拓疆土，增设了七个郡，才分封了几百户；如今我功劳微薄，却也被封为大县的侯，功少而赏厚，怎么能长久呢？先生您要用什么来帮助我（避免祸患）呢？”孟冀说：“我见识浅薄，比不上您。”马援说：“现在匈奴、乌桓还在侵扰北方边境，我想请求率军出击。男子汉应当战死在边疆的原野上，用马皮裹着尸体回来安葬罢了，怎么能躺在床上，在儿女的照料下死去呢！”孟冀说：“（您）确实是有远大抱负、有作为的人，就应当这样啊。”14．A.“到”错误。比：等到。句意：等到到达陈县。B.“商量”错误。会计：集会商议。句意：召集当地管教化的乡官和有声望的人一起来集会议事。C.“奇怪”错误。奇：对……感到惊奇。句意：他的兄弟们都对他有这样的大志感到惊奇。

D.正确。句意：朋友们都来迎接并慰劳他。故答案为：D。15．A.不同。结构助词，的/代词，指马援。句意：见识短浅的人怎么懂得志向远大者的志向呢？/各位兄长都认为他很奇特。B.不同连词，表顺承，就/连词，表修饰，不译。句意：（众人）夺过（军官的）剑杀死了押送的尉官。/马援十二岁时就成了孤儿。C.不同。介词，因为/介词，用。句意：公子扶苏因为屡次劝谏（秦始皇）的缘故。/就应当用马皮包裹尸体回来安葬罢了。D.相同。都是介词，在。句意：这就是人们所说的在朝廷上就已经战胜了敌国。/男子汉就应当死在边疆荒野之上。故答案为：D。16．A.“司马光”错误。《史记》的作者是西汉史学家司马迁，而非司马光。司马光是北宋史学家，著有《资治通鉴》，因此该项表述错误。故答案为：A。17．（1）间：暗中。令：派遣，命令。之：去，往。次：军队驻扎。所：地方。丛祠：丛林里的神庙。（2）丈夫：大丈夫。为：树立。志：志向。穷：穷困。益：更加。坚：坚定。老：年老。壮：豪壮。

故答案为：（1）又暗中安排吴广到（去、往）驻地旁边丛林里的神庙中。（2）大丈夫（男子汉）树立志向，处境越困窘意志越要坚定，年纪虽老志气愈加豪壮。【答案】18．B19．这句话强调要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己的小天地。B处，强调“隅者，局限”，两者联系紧密。20．比喻论证，把知足比作幸福者安乐生活的压舱石，把知不足，比作自省者砥砺品性的磨刀石，把不知足，比作成功者不断进步的铺路石。化抽象为具体，形象地论证了三者的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力。21．空杯心态在文中指不满足于已有的成绩，始终保持谦逊的学习态度，凡事善于归零，不断追求进步。比如学习上，取得一次好成绩后，要学会清零重新开始，以全新的姿态去迎接新的挑战和机遇，这样才能不断进步。【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；中心论点；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息【解析】【导语】人生是一道复杂的辩证题。我们常听人说要“知足常乐”，又有人教导要“永不知足”，究竟该如何取舍？本文作者寒山石通过严密的逻辑与层层递进的论证，提出了“知足、知不足、不知足”这一核心论点。让我们一同走进这篇议论文，看作者如何运用比喻与引用等论证方法，清晰地阐述在名利、修身与立业之间寻求平衡的智慧。【点评】（1）本题考查议论文综合理解辨析知识点，考查中心论点、文章结构、词语作用、语段内容的分析辨别能力。解题逐项回到原文检索信息，厘清段落之间逻辑关系，体会限制性词语的表达效果。容易出现的失误是误将并列关系判定为递进关系，混淆议论文内在逻辑。答题仔细区分并列、递进等论证结构，留意文本表述，适配议论文选择题。

（2）本题考查议论文语段语句衔接知识点，考查论据与分论点匹配、上下文逻辑衔接的分析能力。解题先提炼待放入语句核心内涵，再比对两处上下文的观点，选择契合观点的位置并梳理关联。容易出现的失误是只凭语感判断，没有准确提炼观点与句子的内在联系。作答先概括句子主旨，再匹配语段分论点，清晰阐述衔接理由。

（3）本题考查论证方法及其作用赏析知识点，考查论证方法识别、表达效果分析能力。解题准确判定论证类型，结合语句内容阐释本体喻体，联系中心论点总结论证效果。容易出现的失误是只写出论证方法名称，缺少内容分析，不能点明论证的观点。遵循判定方法、解析语句、归纳作用的答题思路，规范答题语言。

（4）本题考查词句含义理解与拓展感悟知识点，考查文本信息筛选、内涵阐释、结合现实表达感悟的能力。解题先依托文段提炼词语内涵，再选取贴合观点的生活实例展开阐述。容易出现的失误是脱离原文主观解读概念，事例和观点脱节。作答做到先释义，再联系现实，观点与实例相互呼应，适配议论文开放性探究题型。18．B.根据第①段“人生当有‘三足’意识：名利面前要‘知足’，修身养德要‘知不足’，立业做事要‘不知足’。‘三足’一同发力，才能行稳致远”以及后文的分论点可知，文章是针对“名利”“修身”“立业”这三个不同的人生维度提出的具体要求。这三者是并列关系，共同支撑起人生的行稳致远，不存在B项所述的递进关系；文中强调“一同发力”，意味着这三种心态应在生活中并存且同时发挥作用，而非B项所述的“先……再……最后……”这种递进关系。故答案为：B。19．根据待插入句子中对于“眼界”与“局限”的阐述以及原文第③段B处对关键词“隅”的定义进行分析：待插入句子引用“登泰山而小天下”与“墙角的花”，通过对比广阔视野与狭隘天地，形象地说明了自我封闭的后果，这恰好是对原文B处“隅者，局限也”中“局限”一词的生动诠释；同时，句子中的“墙角”与原文中的“隅”（意为角落）在字义上紧密呼应，逻辑严密。由此得出结论：这句话应放在B处。

故答案为：这句话强调要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自己的小天地。B处，强调“隅者，局限”，两者联系紧密。20．文中划线句子“知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石”运用了比喻论证的方法。作者将抽象的心态具体化：把“知足”比作稳固生活的“压舱石”，把“知不足”比作磨练品性的“磨刀石”，把“不知足”比作通往成功的“铺路石”。通过这一系列生动的比喻，生动形象地论证了知足、知不足、不知足三者在人生不同层面（生活、修身、事业）的重要意义和作用。作用：这种论证方式化抽象为具体，化深奥为浅显，使论理更加通俗易懂，极大地增强了文章的说服力和感染力

故答案为：比喻论证，把知足比作幸福者安乐生活的压舱石，把知不足，比作自省者砥砺品性的磨刀石，把不知足，比作成功者不断进步的铺路石。化抽象为具体，形象地论证了三者的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力。21．从第④段内容可知，“空杯心态”出现在论述“立业做事要‘不知足’”的语境中。文中提到“要把‘不停步、再出发’作为一种人生常态……凡事善于‘归零’，不断创造超越的人生”。由此可见，“空杯心态”在文中指的是一种不沉湎于过去成绩、敢于放下已有经验和荣耀、始终保持谦虚谨慎、渴望接纳新知并追求自我超越的精神状态。联系生活实际时，可以从学习新技能、体育锻炼或为人处世等方面切入。关键在于表达出“放下过去（无论成功与否）”和“重新开始（虚心学习）”这两个核心点。示例：“空杯心态”是指在面对新挑战时，能忘掉过去的荣誉或经验，以新人的姿态虚心求教。例如在练习书法时，虽然我已经掌握了楷书的基本笔画，但我不能自满，要保持“空杯心态”，把自己当成初学者，从零开始去研习行书的结构与韵味，只有倒掉心中自以为是的“满杯水”，才能装进更高深的艺术造诣。

故答案为：空杯心态在文中指不满足于已有的成绩，始终保持谦逊的学习态度，凡事善于归零，不断追求进步。比如学习上，取得一次好成绩后，要学会清零重新开始，以全新的姿态去迎接新的挑战和机遇，这样才能不断进步。【答案】22．D23．第⑤段老赵的穿着打扮及神态动作暗示他曾经是军人身份；第⑥段指导员称呼他赵哥，并且说有情况他能帮衬，暗示他与部队有着不一般的联系；第⑩到⑭段老赵详细讲述当年的事情，暗示他极有可能亲身经历过。24．从退伍后在山脚下开茶馆守护牺牲的战士可看出他重情重义、有责任心；从两次义无反顾地救援行动可看出他英勇无畏、乐于助人、果决勇敢；退伍后依然保持军人的作风和生活习惯，可见他简朴自律、对军人职业的热爱。25．老赵默默守望怀念牺牲的四名战士；战士们在艰苦的环境中坚守岗位守望边疆；一批批军人对英雄精神的传承和守望；军民同心，互助守望。26．解放军始终把人民利益放在首位，具有乐于奉献、为人民服务的精神；军队和人民感情深厚，亲如一家。【知识点】分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用【解析】【导语】本文以“沉默的守望”为主题，通过边防连战士与退伍老兵老赵的相遇，讲述了一段英雄往事与当代传承的故事。文章串联起烈士墓前的守护、风雪中的救援与英雄精神的传承，展现了军人的坚守与军民的深情，情感深沉而富有力量。【点评】（1）本题考查文学类文本综合赏析知识点，考查环境作用、情节手法、词句表达、写作技巧与人物描写效果的辨识能力。解题逐项回归原文比对信息，辨析选项对写作意图、表达手法的误读。容易出现的失误是简单理解人物对比，曲解衬托手法想要表达的核心意图。答题立足全文主旨，区分次要人物的衬托作用，不要片面评判人物，适配记叙文赏析选择题。

（2）本题考查小说伏笔探寻知识点，考查前后情节勾连、细节信息筛选与逻辑推理能力。解题通读全文，搜寻能够暗示人物身份、铺垫后文真相的细节，结合文本简要阐释伏笔的暗示作用。容易出现的失误是无法区分伏笔与普通描写，找到线索却缺少简要分析。作答先摘抄对应语句，再点明该细节具备的暗示效果，做到条理清晰。

（3）本题考查人物形象分析知识点，考查从情节、言行细节提炼人物品质并结合文本佐证的能力。解题梳理人物关键事件，分层概括性格特点，做到形象特征与原文事例一一对应。容易出现的失误是只堆砌品质词语，不结合文章内容进行分析。作答遵循品质概括加文本依据的格式，多角度梳理人物精神特质，规范答题层次。

（4）本题考查标题深层意蕴探究知识点，考查表层含义梳理、主旨挖掘、情感内涵分层解读能力。解题由浅入深，先梳理文本表层情节，再挖掘标题蕴含的精神、情感与主题。容易出现的失误是只答表层内容，忽略精神传承这类深层主旨。答题分层梳理内涵，兼顾人物情感、职业坚守、精神传承多个维度，适配标题理解类题型。

（5）本题考查多文本比较探究知识点，考查文本信息整合、同类主题提炼概括的综合能力。解题逐一研读原文与链接材料，寻找不同篇目共通的精神内核，提炼共性主题。容易出现的失误是只单独分析单篇内容，缺少材料之间的关联整合，观点表述零散。作答提炼统一核心主旨，串联所有材料共同印证观点，做到结论凝练统一。22．D.“目的是写出驾驶员缺乏经验，胆小怯懦”错误，由第⑯段“关键时刻，老赵扑过去双手死死把住方向盘，车子最终在悬崖边上停住了。驾驶员脸色苍白，不停地喘着粗气，握着方向盘的双手止不住地颤抖”可知，老赵与驾驶员的对比，目的是突出老赵的英勇果决与军人本色；故答案为：D。23．由第⑤段“老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽，上身穿着一件藏袍，下身是一条旧军裤……走路虽然一瘸一瘸的，但他的脊背依然挺得笔直”可知，老赵戴着无帽徽的军帽、穿着旧军裤，保持军人的站姿，外貌和举止都带有明显的军人痕迹，暗示他曾是军人，为后文揭示其连长身份埋下伏笔。由第⑤段“满脸褶皱中隐约可见几道伤疤”可知，老赵脸上有伤疤，与当年车祸、身受重伤的经历相吻合，暗示他亲历过当年的事故，为后文揭示其是幸存连长埋下伏笔。由第⑥段“指导员说，把老赵捎上，万一路上有情况老赵也能帮衬”可知，指导员对老赵格外信任，认为他能在危急时刻帮忙，说明老赵不只是普通百姓，而是有经验、有担当、和部队关系极深的人，暗示其特殊身份。由第⑧段“尽管腿脚不方便，老赵却冲锋在前”可知，老赵虽跛脚，却在救援时冲在最前面，有军人的果敢和担当，不是普通百姓的反应，暗示他曾是军人，且有指挥、带头的经历，与连长身份相符。由第⑩—⑭段老赵能完整、细致、冷静地讲述当年救援、雪崩、翻车、战士牺牲、连长最后被抬下山的全过程，甚至记得连长的言行细节可知，如此清晰、精准、亲历感极强的讲述，只有当事人才能做到，暗示他就是当年的连长。由第⑯段“关键时刻，老赵扑过去双手死死把住方向盘，车子最终在悬崖边上停住了”可知，车辆打滑失控时，老赵反应极快、动作果断、临危不乱，具备军人的心理素质和应急处置能力，普通百姓很难有这样的胆识与身手，进一步暗示他曾是军人且是指挥员。据此作答出三点即可。

故答案为：第⑤段老赵的穿着打扮及神态动作暗示他曾经是军人身份；第⑥段指导员称呼他赵哥，并且说有情况他能帮衬，暗示他与部队有着不一般的联系；第⑩到⑭段老赵详细讲述当年的事情，暗示他极有可能亲身经历过。24．由第③段“墓前摆着几盘新鲜的橘子和苹果”和第⑤段“茶馆是一个跛脚的汉族大叔开的，大家都叫他老赵”可知，在封山数月、物资匮乏的阿里地区，新鲜水果极其珍贵，老赵却坚持为牺牲的战友送上，退伍后他特意在山脚下开茶馆，就是为了能常年守护烈士墓，这份跨越数十年的坚守，不仅是对战友生命的敬重，更是对那段共同战斗岁月的铭记，可见其重情重义、有责任心。由第⑧段“尽管腿脚不方便，老赵却冲锋在前”和第⑯段“关键时刻，老赵扑过去双手死死把住方向盘，车子最终在悬崖边上停住了”可知，第一次救援中，他不顾跛脚的不便，在海拔5000多米的风雪山口带头铲雪；第二次车辆失控滑向悬崖时，他又以惊人的反应速度和力量稳住方向盘，这两次行动都发生在危及生命的瞬间，他没有丝毫犹豫和退缩，用行动诠释了军人绝不丢下群众的本能与担当，可见其英勇无畏、乐于助人、果决勇敢。由第④段“石砌的屋子四处漏风，几把破旧的桌椅擦得锃亮，所有物品都整齐有序，倒是有几分军营的味道”和⑤段“老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽，上身穿着一件藏袍，下身是一条旧军裤”可知，茶馆条件简陋却被打理得像军营一样整洁有序，他常年穿着旧军裤、戴着无帽徽的军帽，这些细节并非刻意为之，而是退伍后依然保持着军人的生活习惯和作风，这份深入骨髓的自律与坚守，正是他对军人身份和军旅生涯的深切眷恋，可见其简朴自律、对军人职业的热爱。

故答案为：老赵默默守望怀念牺牲的四名战士；战士们在艰苦的环境中坚守岗位守望边疆；一批批军人对英雄精神的传承和守望；军民同心，互助守望。25．由第③段“墓前摆着几盘新鲜的橘子和苹果”和第⑤段“没客人的时候，老赵会久久地坐在窗前”可知，老赵默默守望并怀念牺牲的四名战士，用开茶馆的方式守护烈士墓，让英雄事迹不被遗忘。由第②段“我们边防连驻扎在河谷，战士们每天都要上山巡逻”可知，战士们在艰苦的环境中坚守岗位，守望边疆，守护着祖国的领土与人民的安宁。由第③段“战士们每人拿着一条洁白的哈达，恭敬地走到墓前，将哈达系在墓碑上”和第⑨段“他给我们讲起了当年那场雪”可知，一批批军人对英雄精神进行传承和守望，老赵通过讲述让英雄事迹流传，战士们通过扫墓表达敬意，让烈士精神代代相传。由第⑬段“老乡急忙联系乡里，附近的百姓都拿着工具赶来救援。大伙儿把受伤的战士抬下山的时候，一路上还有不少乡民往山上赶”可知，当年战士为救援老乡牺牲后，百姓自发上山救援受伤官兵，体现了人民对子弟兵的守护；由第⑧段“我们赶忙拿出铲子，清除越野车周边的积雪。尽管腿脚不方便，老赵却冲锋在前”可知，当代军人和退伍老兵依然在风雪中救援被困的藏族同胞，体现了军队对人民的守护。这种军救民、民拥军的双向守护，正是军民同心，互助守望的体现。

故答案为：26．从本文看：第⑩到⑭段写连长带领战士冒雪救援老乡车辆，最终壮烈牺牲；第⑧段写当代边防战士与老赵救援被困藏族同胞，这些情节都体现了解放军人民利益至上、乐于奉献的精神。第⑬段写百姓自发救援受伤战士，则体现了人民对军队的拥护与爱戴，印证了军民一家亲。从《老山界》材料看：百姓拿出仅有的米为部队煮粥，部队则把紧缺的整袋米送给百姓，展现了军爱民、民拥军的深厚情谊，体现了人民军队为人民的宗旨。从《谁是最可爱的人》材料看：战士在防空洞忍受艰苦，只为让人民能享受和平幸福的生活，直接点明了军队为人民服务、无私奉献的精神内核。从《驿路梨花》材料看：解放军为路人盖小屋方便群众，百姓则接力照料小屋，体现了军民之间互助互爱的精神传承。综合以上内容可知，几篇文章的共同主旨是：解放军始终把人民利益放在首位，具有乐于奉献、为人民服务的精神；军队和人民感情深厚，亲如一家。

故答案为：解放军始终把人民利益放在首位，具有乐于奉献、为人民服务的精神；军队和人民感情深厚，亲如一家。27．【答案】B【知识点】作品的艺术特色；《水浒传》【解析】本题考查内容理解。题目中同学的核心需求是理解《水浒传》里的“链式结构”这个陌生概念，所以最直接有效的提问是先明确它的定义与特点。A.“小说中常用的情节结构有哪些？”范围太宽泛，没有聚焦“链式结构”本身，无法快速解决同学的困惑；B.“链式结构的定义和特点是什么？”直接指向概念本身，能够帮助同学先搞清楚“链式结构”是什么、有什么特征，这是理解《水浒传》采用这种结构的基础，是最贴合需求的提问；C.“哪类作品更适合采用链式结构？”是在了解定义之后才会延伸的问题，不是当下最优先的；D.“用链式结构创作的好处有哪些？”同样是在明确概念之后才会关注的内容，不是解决“陌生感”的第一步；故答案为：B。

【点评】本题考查提问逻辑与信息筛选知识点，考查学生根据陌生概念精准锁定提问方向、明确探究问题的语言运用能力。解题需要结合题干核心需求，聚焦陌生概念本身，选择最贴合解惑需求的提问方式。容易出现的失误是提问范围过大、偏离核心，提问角度宽泛冗余，无法精准解决核心疑惑。日常遇到陌生文学概念，可优先针对概念定义、核心特点提问，精准获取核心知识，适配语言运用、名著探究类选择题。28．【答案】示例：领导层战略决策失误。宋江等核心领袖的忠君思想根深蒂固，其反抗目标始终局限于“只反贪官，不反皇帝”，未能提出推翻封建制度的纲领。内部派系复杂。梁山成员来源多样，包括降将、草莽英雄、地主阶级等利益诉求不一。招安后，燕青、李俊等骨干隐退，团队凝聚力崩溃。招安后，朝廷通过“借刀杀人”策略，消耗梁山力量，加速其瓦解崩溃。【知识点】作品的艺术特色；作品的综合评价；《水浒传》【解析】本题考查名著阅读。要分析《水浒传》中梁山起义失败的原因，需要先立足原著情节，从核心人物思想、队伍内部构成、外部朝廷策略以及起义的根本局限等维度展开：首先，抓住宋江的核心决策，原著中他坚持“招安”路线，这是导致起义失败的关键；其次，梳理梁山队伍的复杂性，既有李逵、阮小七等底层反抗者，也有卢俊义、呼延灼等被迫落草的朝廷旧部，招安后内部矛盾爆发，团队凝聚力崩溃；再次，结合朝廷的权谋，原著中高俅、童贯等人始终对梁山集团心存忌惮，利用征方腊等战事消耗其兵力，借刀杀人；最后，审视起义的纲领局限，梁山缺乏建立新政权的长远规划，既未争取到更广泛的农民支持，也未形成稳固的根据地，最终在朝廷的软硬兼施下走向覆灭。故答案为：示例：起义领袖宋江“只反贪官，不反皇帝”，一心渴望被朝廷招安，起义军没有提出一套能够凝聚人心、建立新秩序的政治主张，导致起义军失去了彻底反抗的动力。梁山好汉成分复杂，既有农民、渔民，也有降将、地主和官僚，他们的立场和诉求各不相同。被招安后，原本的矛盾更加凸显，内部凝聚力被严重削弱。朝廷让他们去征讨方腊等其他起义军，借刀杀人，使梁山好汉在连年征战中损失惨重，实力被大幅消耗。

【点评】本题考查名著主旨探究知识点，考查名著情节梳理、核心观点提炼与有理有据表达的能力。解题依托原著关键情节，从内因外因多个角度分层分析，形成完整逻辑。容易出现的失误是观点单一，只片面归结单一因素，缺少文本情节支撑，论述层次单薄。作答可以从主观思想局限、外部环境等角度分层阐述，结合招安等关键情节佐证观点，适配名著开放性简答题。29．【答案】拾光的人黄昏的风从教学楼走廊尽头吹过来，把班级后墙那张“中考倒计时”吹得轻轻鼓起一角。我站在走廊里，忽然觉得三年像被谁按下了快进键——那些原本以为会永远嘈杂的日子，原来正在悄悄退场。而我们，都是一群在暗处悄悄拾光的人。​​​​​​​记得初入校园的那个九月，我连在全班面前做自我介绍都会脸红到耳根。第一次班会课，班主任没讲纪律，只递给我们每人一张浅黄色的便签：“写下你初中想留住的一束光。”我捏着笔愣了很久，最后只歪歪扭扭写了两个字：勇敢。现在想来有些好笑，可那张便签后来真的成了某种伏笔。​​​​​​​初二的艺术节，班里要排演课本剧。没人愿意当旁白，我鬼使神差地举了手。候场时手心全是汗，追光灯打下来的瞬间，我听见自己的声音在礼堂里回荡——不再发颤，反而清亮得像浸了秋水。谢幕时全班起立鼓掌，文艺委员冲我