小学三年级英语开学第一课（人教PEP版新教材）教学设计

小学三年级英语开学第一课（人教PEP版新教材）教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】学情精准画像

本课授课对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的起始阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力集中时间相对较短，需要通过多感官刺激维持学习兴趣。

【非常重要】作为英语学习的起始年级，学生中可能存在“零基础”与“有一定课外启蒙基础”并存的差异性。部分学生可能已经在幼儿园或生活中接触过简单的问候语如“Hello”“Hi”，但对规范的英语课堂学习要求、标准的语音语调以及字母的初步感知仍处于萌芽状态。

因此，本课的核心任务不仅是知识的传授，更是心灵的启航，旨在消除学生对陌生语言的畏惧感，点燃学习热情，建立基本的课堂常规，为整个学期的学习奠定坚实的情感基础和行为基础。

（二）【基础】教材版本与内容定位

本设计基于人教PEP版《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级上册（2024年秋季新教材）进行开发。

【重要】新教材以主题为引领，以语篇为依托，聚焦核心素养。开学第一课并非单元中的某一具体课时，而是一个独立的、承上启下的“起始课”或“导言课”。它需要承接学生对英语学科的未知期待，开启对新教材六个单元的整体认知，特别是要引导学生熟悉新教材中的人物形象（如ChenJie,WuBinbin,MikeBlack,SarahMiller等）、了解新教材的板块功能（如Let‘stalk,Let’slearn,Let‘schant,Starttoread等），并渗透英语学习的简单方法。

（三）【基础】跨学科融合视角

本节课将有机融入以下跨学科元素：

1.道德与法治：通过礼貌问候语的学习，渗透人际交往中的文明礼仪。

2.语文：通过对比中外人物姓名（如WuBinbin与MikeBlack），感知中西方文化在姓名表达上的差异。

3.美术：通过引导学生观察教材插图、绘制简单的姓名卡片，培养审美意识和动手能力。

4.音乐：通过吟唱简单的英文歌曲和韵律诗（Chant），感受英语的节奏和韵律美。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养的四个维度，制定本课教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说并初步认读核心问候语：Hello!/Hi!/Goodmorning!/I’m.../Mynameis...

2.【基础】学生能理解并跟读教材中核心人物的英文名字：ChenJie,WuBinbin,MikeBlack,SarahMiller,JohnBaker。

（二）文化意识

3.【重要】学生能够了解英语国家人士初次见面打招呼的基本礼仪，对比中西方姓名构成（名在前，姓在后）的简单差异。

4.学生能够对英语学习产生积极的情感体验，乐于接触外国文化。

（三）思维品质

5.学生能通过观察教材封面和目录，初步建立“整体阅读”和“预测内容”的意识。

6.学生能在教师引导下，对英语课堂规则进行思考与归纳。

（四）学习能力

7.【非常重要】学生能够明确英语课堂的基本规则（倾听、模仿、合作、表达）。

8.学生能够初步掌握英语学习的基本方法：敢于开口、认真模仿、积极互动。

9.学生能初步了解新教材的基本结构和使用方法。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】核心问候语Hello!/Hi!/I’m.../Mynameis...的初步理解和简单回应。

2.【基础】认识新教材中的主要人物，并能准确说出其英文名字。

3.建立英语课堂的基本行为规范和学习常规。

（二）教学难点

4.【难点】对于“零基础”学生，如何克服羞怯心理，自信大方地开口说英语。

5.【难点】如何引导学生在真实或模拟的情境中，自然、准确地使用问候语进行自我介绍，而非机械跟读。

6.帮助学生感知中英文名字的文化差异。

四、教学准备

1.教师准备：新教材多媒体课件（包含教材人物动态闪图、动画视频、歌曲音频）、人物头饰（ChenJie,WuBinbin,MikeBlack,SarahMiller）、写有教师英文名的姓名卡片、简单的奖励贴纸、英语课常用指令卡片（如Look,Listen,Quiet）。

2.学生准备：人教版PEP三年级上册新教材、一个能写字的姓名牌（课前可请家长协助制作空白卡，课上用于写英文名或中文名拼音）。

五、教学实施过程（核心环节，详解）

（一）【基础】第一环节：亲切破冰，开启英语门（约8分钟）

1.Warm-up：师生初次会面

上课铃响，教师面带微笑，用充满活力的肢体语言（如挥手）向全班学生打招呼。教师先用中文亲切问候：“同学们好！欢迎大家回到学校，从今天开始，我们将一起走进一个非常有趣的学科——英语！”

随后，教师自然地切换到英语模式，放慢语速，清晰地配上手势说：“Hello,everyone!I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr.[教师的英文名或姓氏].”教师举起事先准备好的写有自己英文名的卡片，指着卡片上的名字再次重复：“I’m[教师英文名].Hello!”

设计意图：通过中英双语过渡，降低学生初次接触全英文的焦虑感。教师的自我介绍和姓名卡片的展示，为学生后续的自我介绍提供了最直观的示范。

2.情感激发：WhydowelearnEnglish?

【重要】教师展示一组快闪图片：带有英文标识的公共场所（如CCTV,KFC,“EXIT”）、流行的英文动画片片段（如《PeppaPig》原版）、中国运动员接受外媒英文采访的画面。每展示一张，教师都简单地用中文或极简英文提示：“Wherehaveyouseenthis?”引导学生发现英语就在身边。

教师总结：“Englishisnotjustasubject.It’sakeytoabiggerworld!Ithelpsusmakemorefriends,watchcoolcartoons,andlearnnewthings.DoyouwanttospeakEnglish?”激发学生的内在学习动机。

3.感知韵律：HelloSong

播放或教师清唱一首节奏明快的英文问候歌《Hello!Hello!What‘sYourName?》的片段。教师带领学生一起随着节奏轻轻摇摆，听到“Hello”时一起挥手。让学生在轻松愉快的音乐氛围中，初步感知本课的核心词汇“Hello”的发音和语用情境。

（二）【非常重要】第二环节：环游教材，结识新朋友（约10分钟）

4.封面探索：LookingattheCover

教师举起新教材，引导学生观察封面。

T:“Lookatournewbook!Whatcanyousee?Whatcolorsdoyousee?Howmanychildrencanyousee?”

引导学生用中文或简单英文词回答，如“看到很多小朋友”“有红色、蓝色”。教师顺势介绍封面上的英文标题，并告诉学生这本书将带领我们探索很多有趣的故事。

5.人物登场：MeetingOurFriends

【高频考点】这是本课的重头戏。教师利用课件逐一呈现新教材中的核心人物形象，并配以生动的介绍。

呈现中国女孩ChenJie：课件展示一个笑眯眯的女孩头像。T：“Guess!Whoisshe?SheisChenJie.Let‘ssayhellotoChenJie!Hello,ChenJie!”引导学生齐声说“Hello,ChenJie!”。

呈现中国男孩WuBinbin：T：“Herecomesaboy.HeisWuBinbin.Hi,WuBinbin!”引导学生练习“Hi”。

呈现外国男孩MikeBlack：展示一个金发男孩。T：“ThisisournewfriendfromCanada?HeisMikeBlack.”教师用手指着自己的“名”和“姓”示意，简单解释：“InEnglishnames,thefirstnameisMike,thelastnameisBlack.InChinesenames,weputfamilynamefirst,likeWuBinbin.Interesting,right?”

【难点突破】依次呈现SarahMiller,JohnBaker。每呈现一个，教师都带领学生用“Hello!”或“Hi!”打招呼，并进行“开火车”式的小组操练：Group1,sayhellotoSarah!强化记忆。

6.目录初探：Whatwillwelearn?

快速浏览目录页。教师用手指着单元标题，用中文或极简英文解释我们将要学习的主题。例如，指着“Unit1Makingfriends”，说：“Here,welearnhowtomakefriends.”指着“Unit3Amazinganimals”，说：“Wewilltalkaboutcuteanimals.”让学生对本学期的学习内容有一个全景式的期待。

设计意图：通过对教材的“全景扫描”，让学生对新朋友和学期内容产生亲近感和期待感，这是起始课“导言”功能的集中体现。

（三）【基础】第三环节：学习问候，大胆做自己（约12分钟）

7.情境导入：HowdoWuBinbinandMikegreet?

播放或展示教材Unit1主情境图中WuBinbin和MikeBlack初次见面的场景（或Let’stalk动画片段）。让学生带着问题看：“Watchcarefully.Whatdotheysay?”

第一遍观看后，请学生尝试回忆或复述他们听到的句子。学生可能说出“Hello”或“Hi”。

8.句型聚焦：I‘m.../Mynameis...

教师定格在两人握手的画面，放大对话气泡。

T:“WuBinbinsays,‘Hello,I’mWuBinbin.’”教师在黑板上贴上句型卡片“I‘m...”，并用手势指自己，强调“I’m”就是“我是”的意思。带读“I‘m”，注意发音要饱满。

T:“Mikesays,‘Hi,MynameisMikeBlack.’”同样呈现句型卡片“Mynameis...”，解释这也是介绍自己的一种方式。带读“Mynameis”。

【重要】对比两个句型：教师用动作和简单语言说明，“I’m”更口语化，“Mynameis”更正式一点，但都可以用来介绍自己。

9.模仿跟读：ListenandImitate

播放对话原声，每句后暂停，让学生模仿录音中的语音语调。提醒学生注意：Mike的发音特点，以及自我介绍时的自信表情。开展“模仿达人”小比赛，看谁模仿得最像，语音语调最棒。

10.实践操练：IamtheFriend

【非常重要】角色扮演。请几位学生戴上ChenJie,WuBinbin等头饰，到讲台前用所学句型进行自我介绍。教师先示范，戴上一个头饰：“Hello!I’mSarahMiller.”然后鼓励学生上前。

T:“Now,whowantstobeWuBinbin?Comehereandsay‘Hello’!”

对于表现出色的学生，及时给予掌声或小贴纸奖励。

11.【热点】姓名卡制作与自我介绍：MyFirstNameCard

学生拿出课前准备的空白姓名牌。教师示范如何用英语（或拼音）在上面写下自己的名字。对于学有余力的学生，鼓励他们为自己取一个简单的英文名（教师可提供备选库，如Amy,Tom,Lily,Bob等），并写在卡上。

学生制作完毕后，在小组内或向全班展示，并尝试用“Hello!I‘m.../Mynameis...”进行自我介绍。教师巡回指导，鼓励每一个孩子开口。

设计意图：从输入（听、看）到内化（模仿）再到输出（角色扮演、制作姓名卡并介绍），层层递进，让学生实实在在地使用语言，实现“用英语做事情”。姓名卡片的制作，既是语言的运用，也是美术学科的融合，更是学生自我身份在英语课上的第一次正式确立。

（四）【重要】第四环节：明确规则，学会学英语（约8分钟）

12.课堂指令学习：ClassroomLanguage

教师通过TPR（全身反应法）教学几个关键的课堂指令。

T:(手放耳边，做听状)“Listen!”引导学生做出同样的动作并重复“Listen”。

T:(指眼睛，做看状)“Look!”

T:(指嘴巴，做“嘘”状)“Quiet,please.”

T:(做举手动作)“Handsup!”

设计一个“我说你做”的快速反应游戏：教师说指令，学生做动作；或教师做动作，学生说指令。将英语学习与身体动作结合，符合三年级学生好动的特点，能迅速集中注意力。

13.学习方法渗透：HowtobeagoodEnglishlearner?

【非常重要】教师用简单的语言和图片归纳英语学习的“金钥匙”：

（1）Earsopen,listencarefully.（认真听）——配认真倾听的图片。

（2）Eyeswatch,lookclosely.（仔细看）——配观察教师口型的图片。

（3）Mouthspeak,speakloudly.（大声说）——配自信开口的图片。

（4）Heartbrave,don‘tbeshy.（勇敢心）——配战胜羞怯的图片。

教师强调：“Mistakesareokay.Welearnfrommistakes.TheimportantthingistoTRY!”消除学生怕犯错的心理障碍。

14.评价机制介绍：OurStarJar

教师展示班级的“星星罐”或“荣誉墙”。说明本节课的个人和小组奖励机制：积极发言、认真倾听、大胆表演的同学都可以为小组赢得一颗星或为自己赢得一枚贴纸。集满一定数量会有“惊喜奖励”。这能有效地激励学生积极参与后续的英语学习。

（五）【基础】第五环节：趣味操练，巩固乐无穷（约5分钟）

15.游戏：QuickResponse（快速反应）

教师指着课件上快速闪过的教材人物头像，学生需迅速喊出他/她的名字并用“Hello!”打招呼。看谁反应又快又准。既巩固了人物名称，又复习了问候语。

16.Chant:Let’sChant

结合本节课的核心词汇和句型，创编一个简单的韵律诗。教师打着节拍领读：

Hello,hello,I‘mWuBinbin.

Hi,hi,mynameisMike.

Hello,hello,I’mChenJie.

Wearefriends,weliketotalk!

学生跟着节奏拍手说唱，在韵律中再次巩固本课重点。这个环节将语言学习与音乐节奏紧密结合，能很好地活跃课堂气氛，并在愉快的节奏中结束本课的主要内容。

（六）【基础】结课与延伸（约2分钟）

17.课堂小结：Whatdidwelearntoday?

教师引导学生快速回顾：今天认识了哪些朋友？（ChenJie...）学会了怎么打招呼？（Hello,I‘m...）了解了英语课的什么规则？（Listen,Look...）。

18.布置课后“微任务”：MyFirstEnglishHomework

【基础任务】回家后，向家长展示今天制作的姓名卡，并用英语向家长介绍自己：“Hello,I’m.../Mynameis...”。

【拓展任务】（选做）和家长一起找一找，家里或路上看到的英文标识或单词，下节课来和大家分享。

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