初中九年级英语上学期阅读与写作融合教学导学案

初中九年级英语上学期阅读与写作融合教学导学案

一、教学背景与目标设定

（一）【基础】学情与教材分析

本学期是初中英语学习的关键阶段，学生已具备一定的语言基础，但在阅读策略的深度运用、语篇结构的宏观把握以及将阅读输入转化为高质量写作输出方面，仍存在【难点】与提升空间。本导学案基于人教版九年级全一册Unit3至Unit5的核心话题，选取与“规则建议”、“过去与现在”、“重要发明”紧密相关的阅读素材，旨在通过主题意义探究，实现语言学习与意义建构的深度融合。所选素材二在难度上较素材一有所提升，更侧重于复杂句式理解、作者观点推断以及有逻辑地表达个人观点，这恰好对接了中考阅读D篇和书面表达“要点齐全、逻辑连贯”的【高频考点】要求。

（二）【重要】核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解并运用与“规章制度”、“事物变化”、“发明创造”相关的核心词汇与句型（如：besupposedto,usedto,beusedfor,allowsbtodosth,Itis+adj.+that...等）。能够识别并分析阅读文本中的复杂长句，理解其在表达观点、阐述理由时的功能。能够在写作中准确使用时态和语态，清晰、连贯地表达个人见解或描述事物。

2.文化意识：通过对比中西方青少年在校园规则、社交礼仪上的异同，培养学生的跨文化理解能力；通过探讨科技发明对人类生活方式的改变，增强学生对人类社会发展的认知和民族自豪感（如融入我国古代四大发明及现代创新）。

3.【非常重要】思维品质：培养学生对信息的归纳、分类和推断能力。阅读中，能够超越字面信息，推断作者的写作意图和情感态度。写作中，能够运用批判性思维，对给定话题进行多角度思考，构建有逻辑层次的文章框架，做到有理有据地表达观点，提升论证的严密性。

4.学习能力：强化学生运用思维导图、信息结构图等可视化工具进行语篇分析的能力。引导学生建立“阅读—分析—积累—模仿—创造”的读写结合学习模式，形成自主学习和合作探究的良好习惯。

二、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

（一）【热点】话题导入与激活（5分钟）

1.情境创设：教师呈现一组对比鲜明的图片或短视频片段。第一组：博物馆内“禁止触摸”、“保持安静”的标识牌（英文）与学生们在图书馆、食堂等不同场所遵守或违反规则的行为。第二组：二十年前人们使用现金、写信、听收音机的老照片与现在人们使用手机支付、视频通话、刷短视频的场景。第三组：中国古代的司南、火药应用到现代的北斗导航、航天科技的影像资料。

2.头脑风暴：围绕“Whatrulesshouldwefollowindifferentplaces?/Howhasourlifechanged?/Whatinventionshavechangedtheworldmost?”等问题，引导学生进行快速联想和口头表达。此环节旨在激活学生已有的背景图式和语言储备，自然过渡到阅读素材的探究。

3.预测导读：展示阅读素材二的标题和插图（假设素材二包含三篇短文，分别对应规则、变化、发明三个子话题），引导学生预测文章可能涉及的内容和观点，例如：“Fromthetitle‘NewRules,NewMe’,whatchangesmighttheauthortalkabout?”或“Lookatthepictureofasmartphoneandaletter,whatmightbetheconnection?”。激发学生的阅读期待。

（二）【基础】阅读素材深度处理（25分钟）

本环节分为三部分，分别处理一篇核心阅读文本，采用“整体感知—细节探究—批判思考”的递进式结构。

第一篇：关于校园新规的议论文（选自Unit3拓展阅读）

1.速读与主旨把握（3分钟）：学生快速浏览全文，找出文章讨论的核心话题——“学校是否应该禁止学生在校园内使用智能手机”。教师引导学生用一句话概括作者的主要观点。这训练了学生查找主旨句和概括大意的能力。

2.【难点】细读与结构分析（5分钟）：学生再次阅读，完成“观点-理由”信息结构图。教师引导学生识别文章的组织结构：开头引出话题和争议点，主体段落分两点阐述支持或反对的理由（如影响学习、利于社交vs.便于联系、获取信息），结尾重申观点并提出建议。教师需重点分析连接词的使用（如however,ontheonehand,asaresult,inconclusion），理解其在构建文章逻辑脉络中的作用。此环节是后续写作模仿的【非常重要】支架。

3.语言聚焦与赏析（3分钟）：引导学生找出文中用于表达观点和提出建议的经典句型，例如：“Idonotagreethat...”,“Itseemstomethat...”,“Theschoolissupposedtocreateanenvironmentwhere...”,“Perhapsabettersolutionwouldbeto...”。并对复杂句如定语从句、宾语从句进行拆分讲解，体会其表意的精确性。

第二篇：讲述生活变化的说明文（选自Unit4拓展阅读）

1.寻读与信息比对（3分钟）：学生快速扫描文章，找出描述过去和现在人们交流方式、娱乐方式、购物方式的具体信息，并用表格形式（教师引导口头构建，无需画出表格）在脑海中整理。例如：Inthepast,people...(usedtowriteletters).Butnow,they...(areusedtosendinginstantmessages).

2.【高频考点】语篇模式与语法功能（5分钟）：重点分析文章如何运用“usedto/would”描述过去的习惯性动作或状态，运用一般现在时描述现状，并通过鲜明的对比词（but,however,while）突出变化。教师引导学生关注usedtodo和beusedtodoing的【难点】辨析及其在文中的语境含义。同时，探讨作者在描述变化时隐含的情感态度（是怀念过去还是赞美现代？）。

3.思维拓展与小组讨论（2分钟）：提出问题：“Whatchangesdoyouthinkwillhappeninthenexttenyears?/Areallchangesgood?Why?”引导学生小组内讨论，鼓励学生模仿文中句型，对未来的变化进行预测和评价，培养发散思维和批判性思维。

第三篇：介绍重要发明的说明文（选自Unit5拓展阅读）

1.信息梳理与结构归纳（3分钟）：学生阅读关于某项发明（如智能手机或茶）的文章，提取关键信息：发明名称、发明时间/人物、发明材料、发明用途、工作原理及对世界的影响。教师引导学生画出该发明的“信息辐射图”，中心是发明，周围辐射出上述各要素。

2.语言特色与被动语态（4分钟）：重点赏析说明文中被动语态的【重要】作用。引导学生找出所有含有被动语态（be+pastparticiple）的句子，如“Itwasinventedin...”,“Itisusedfor...”,“Theyaremadefrom...”,“Thechipsaredesignedby...”。教师讲解被动语态在突出动作承受者、客观描述事物时的语用功能，区别于主动语态。

3.文化意识渗透（2分钟）：如果素材涉及中国发明，教师可顺势补充相关背景知识，增强文化自信。如果涉及外国发明，则可引导学生思考其传入中国后产生的本土化影响，培养开放包容的文化意识。

（三）读写结合的策略指导（10分钟）

此环节是连接阅读输入与写作输出的【非常重要】桥梁，教师需进行显性的策略教学。

1.以读促写策略一：模仿篇章结构

1.2.回顾第一篇“规则建议”类文章的结构：引言（提出问题）→主体（分析利弊，提出论点）→结论（重申观点，给出建议）。教师明确告知学生，此类议论文写作的最佳结构即是如此。

2.3.回顾第二篇“今昔对比”类文章的结构：选取2-3个具体方面（如communication,entertainment,shopping），采用“过去...现在...”的对比段落展开，最后一段可以是总结性评论或展望未来。

3.4.回顾第三篇“介绍发明”类文章的结构：总述发明及其重要性→分述发明的历史、材料、功能、影响→总结其意义或未来展望。

5.以读促写策略二：模仿句式与衔接

1.6.从三篇素材中摘录出【高频考点】句型和衔接词，进行归类整理。

2.7.表达观点与建议：Inmyopinion...,Frommyperspective...,Itwouldbemoresensibleto...,Istronglyrecommendthat...

3.8.列举与论证：Foronething...,foranother...,Take...asanexample,Acaseinpointisthat...

4.9.比较与对比：Comparedwith...,While/Whereas...,Incontrast,Similarly,Onthecontrary.

5.10.总结与归纳：Inaword,Tosumup,Allthingsconsidered.

6.11.教师带领学生口头造句，运用这些句型和衔接词，谈论贴近他们生活的话题（如：学校是否应该允许带宠物？对比初中生活和小学的不同？推荐一项最实用的学习用具发明？）。

12.以读促写策略三：积累话题语料

1.13.引导学生将三篇素材中的核心话题词汇和表达进行分类积累，形成“语料库”。

2.14.规则类：observe/followrules,breakrules,beagainsttheregulations,strictdiscipline,aharmoniousenvironment.

3.15.变化类：undergogreatchanges,rapiddevelopment,digitalage,transformthewaywelive,keepintouchwith,attheclickofabutton.

4.16.发明类：agreatinvention,changetheworld,haveaprofoundimpacton,makeourlifemoreconvenient,cutting-edgetechnology.

5.17.强调这些语料在写作中的“预制板块”作用，能极大提升写作的流畅度和语言质量。

（四）【非常重要】写作任务设计与实践（30分钟）

1.写作任务呈现：提供三个选做题，对应三篇阅读素材的话题，学生可根据自身兴趣和水平选择其一。

1.2.任务A（对应规则类）：你校英语报正在举办一场以“MyIdealSchoolRules”为题的征文比赛。请你写一篇短文参赛，内容包括：1.你对现行某条校规的看法（赞同或反对）；2.用2-3个理由支撑你的观点；3.提出你的改进建议或阐述你心目中理想的校规应具备的特点。

2.3.任务B（对应变化类）：以“TheGreatestChangeinMyLife”为题，写一篇短文，描述你进入初中以来，在某个方面（如学习方式、兴趣爱好、性格特点、与父母关系等）发生的最大变化。要求：1.描述过去的情况；2.描述现在的变化；3.分析导致这一变化的原因；4.谈谈你对这一变化的感受。

3.4.【热点】任务C（对应发明类）：学校科技节即将举办“科技改变生活”英语演讲比赛。请你准备一篇演讲稿，向同学们介绍一项你认为最重要的现代发明（如互联网、智能手机、高铁等）。内容需包括：1.这项发明是什么及其重要性；2.它的主要功能和对我们生活的具体影响；3.你对它未来发展的展望或期待。

5.写作过程指导：

1.6.（5分钟）构思与提纲：学生选定任务后，首先进行独立构思，并仿照阅读素材的结构，用关键词列出写作提纲（包括段落划分、每段主题句、主要论据/事例）。教师巡视，对个别有困难的学生进行点拨。

2.7.（15分钟）独立写作：学生根据提纲，运用积累的句型和语料，开始写作。教师在此过程中维持安静环境，并进行个别辅导，重点关注学生是否能够迁移运用所学结构和语言。

3.8.（10分钟）初步自评与互评：写作完成后，学生先根据教师提供的“写作自查清单”进行初步修改（如：要点是否齐全？结构是否清晰？有无拼写和语法错误？）。然后，同桌或小组成员交换作文，依据“同伴互评量表”进行评价，重点关注：观点是否明确？理由是否充分？衔接词使用是否恰当？并给出修改建议。教师在此过程中，收集典型问题和优秀范例，为下一环节的全班讲评做准备。

（五）【难点】作品展示与提升（15分钟）

1.全班分享与点评：教师选取具有代表性的习作（一篇优秀，一篇存在典型问题，如结构不清、逻辑跳跃、中式英语等），通过投影展示（隐去作者姓名）。引导学生共同分析其优点与不足，并基于课堂所学提出具体的修改方案。教师进行总结性点评，再次强化写作要点和常见错误的规避方法。

2.【高频考点】升格指导：教师聚焦一篇习作，现场演示如何通过增加连接词、变换句式（如简单句合并为复合句）、替换高级词汇、丰富细节描写等手段，将一篇中等水平的作文升格为高质量范文。让学生直观感受语言优化的过程。

3.二次修改与定稿：学生根据同伴和教师的反馈，对自己的作文进行第二次修改和润色，最终形成定稿。鼓励学生将定稿誊写或打印出来，在班级“英语角”或学习平台上展示交流，体验写作的成就感。

三、【重要】教学资源与工具

1.核心资源：人教版九年级英语教材Unit3,Unit4,Unit5及相关配套的拓展阅读素材（即“阅读写作素材二”的具体内容，可由教师根据单元主题自行编选或整合，确保话题相关性和语言难度的适切性）。

2.辅助资源：与话题相关的多媒体资源，如短视频（介绍中外校园差异、科技发展简史、人物访谈等）、图片集、英文网站简讯（如ChinaDaily的青少年版块）。

3.学习工具：学生自备活页纸或笔记本，用于绘制思维导图、记录语料和写作提纲。教师准备“写作自查清单”和“同伴互评量表”的纸质版或电子版，供学生使用。

4.环境支持：多媒体教学设备，支持投影和音频播放。教室座位布局便于小组讨论和交流。

四、【基础】板书设计（逻辑线索）

（注：板书随教学过程动态生成，呈现核心脉络）

核心位置：左侧区域（阅读策略区）右侧区域（写作支架区）

上方标题：Unit3-5ReadingforWriting

1.语篇结构：

1.2.议论文：观点-理由-结论

2.3.对比文：过去vs.现在

3.4.说明文：总-分-总

5.【高频考点】核心句型：

1.6.Itseemsthat...

2.7.be(not)supposedto...

3.8.usedto/beusedto

4.9.Itwasinvented/usedfor...

10.【难点】衔接词：

1.11.递进：Moreover,Furthermore

2.12.转折：However,Onthecontrary

3.13.因果：Therefore,Asaresult

4.14.举例：Forinstance

15.【非常重要】写作任务：

A.MyIdealSchoolRules

B.TheGreatestChange...

C.AVitalInvention

16.写作提纲（以A为例）：

1.17.Para1:Stateyourviewonarule.

2.18.Para2:Reason1+example.

3.19.Para3:Reason2+example.

4.20.Para4:Conclusionsuggestion.

21.常用句式积累：

1.22.Inmyopinion...

2.23.What'smore...

3.24.Allinall...

4.25.Itwouldbebetterif...

五、教学反思与预设

（一）【非常重要】成功标准

1.学生能够熟练运用阅读课上学到的语