小学四年级英语上册 Unit 6 Seasons and Adaptation 跨学科主题教学设计与导学案

小学四年级英语上册Unit6SeasonsandAdaptation跨学科主题教学设计与导学案

一、单元整体分析与设计理念

（一）单元主题意义探究

本单元隶属于“人与自然”的宏观主题范畴，具体探究子主题“自然环境的特征与变化及其对人们生活的影响”。本设计将单元标题从“为季节而改变”深化为“季节与适应”，旨在引导学生不仅观察四季的轮回与现象，更深入理解“适应”这一核心概念。这意味着学习内容将从对季节特征的表层描述（如天气、温度、活动），上升到对自然规律（动植物、人类活动随季节变化的规律性）的认识，以及对主动适应环境变化的生活智慧的体悟。通过本单元学习，学生将构建起“观察现象（SeasonalChanges）—理解规律（PatternsinNature）—学会适应（AdaptationforLife）”的逻辑认知链条，从而在语言学习的过程中，同步发展科学思维与人文关怀。

（二）跨学科视角整合

为充分实现上述主题意义，本教学设计打破学科壁垒，进行有机整合：

1.科学与地理：融入地球公转与四季成因的简化模型（通过动画演示），理解不同纬度地区季节差异；探究本地动植物随季节变化的适应行为（如候鸟迁徙、树木落叶、动物换毛）。

2.美术与设计：运用色彩、图形和构图知识，设计“理想四季生活指南”海报或手册，将语言信息视觉化、艺术化。

3.劳动与综合实践活动：关联季节性农事活动、节日习俗（如春耕、秋收、冬至包饺子、夏季防暑降温），理解生产生活与季节的紧密联系。

4.信息技术：鼓励学生使用数字工具（如简单绘图软件、PPT、录音APP）收集、整理和展示关于季节的信息，培养数字素养。

（三）核心素养发展目标

本单元的教学设计旨在通过综合性、实践性的学习活动，协同发展学生的英语学科核心素养：

1.语言能力：围绕“季节与适应”主题，在真实或模拟的情境中，熟练运用核心词汇（四季、天气、衣物、活动）和句型（What‘stheweatherlikein...?It’s.../CanIwearmy...?Yes,youcan./Ilike...becauseIcan...）进行听、说、读、写、看的交流，并初步感知和运用描述性形容词（如cozy,chilly,blooming,scorching）丰富表达。

2.文化意识：通过对比不同国家、不同地区（尤其是英语国家与中国）在同一季节的不同气候、景观和典型活动，理解地理环境对文化习俗的影响，培养跨文化认知的初步能力，同时加深对祖国幅员辽阔、四季分明或地域差异的认识与热爱。

3.思维品质：通过分类（衣物与季节匹配）、比较（不同季节/地区的异同）、归纳（季节变化的规律）、推断（根据天气选择合适活动）以及批判性思考（“所有地方都有四季吗？”“我们为适应季节所做的改变都是有益的吗？”）等活动，提升逻辑思维、辩证思维和创新思维。

4.学习能力：在项目式学习、合作学习过程中，培养学生制定计划、利用多种资源（包括跨学科资源）获取信息、团队协作解决问题、进行自我评价与反思的元认知能力，形成积极的学习态度和策略。

（四）学情分析

授课对象为小学四年级上学期学生。他们经过前三年的英语学习，已具备基本的听、说、读、写技能，积累了约300个核心词汇和简单句型的表达经验，如描述颜色、动物、食物、日常活动等。他们对周围世界充满好奇，乐于参与角色扮演、游戏和动手操作活动。然而，他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，需要借助大量直观教具、多媒体资源和情境体验来支撑理解。同时，他们的持续注意力和独立完成复杂任务的能力仍在发展中，需要教学设计具有清晰的步骤、及时的反馈和足够的趣味性。部分学生可能存在表达的畏难情绪或语言表达的单一性，需要通过支架式教学和丰富的语言范例予以支持。

二、单元教学目标

（一）语言知识目标

1.学生能够听、说、认读、理解并在情境中运用核心词汇：season,spring,summer,autumn/fall,winter,weather,warm,hot,cool,cold,sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,coat,sweater,jacket,shirt,T-shirt,skirt,dress,pants,shorts。

2.学生能够理解并运用核心句型进行询问与回答：What‘stheweatherlikein(London)/today?It’s(sunnyandwarm)./Whatcanyouwearin(winter)?Icanwearmy(coat,sweater...)./Whichseasondoyoulikebest?Ilike(autumn)best.It‘s(coolandwindy).Ican(flyakite)./CanIgooutside?Yes,youcan./No,youcan’t.

3.学生能够理解并朗读与本单元主题相关的对话、短文、歌谣，掌握基本的意群停顿和语音语调。

4.学生能够初步模仿范例，写出3-5个连贯的句子描述自己喜欢的季节及原因，格式基本正确。

（二）语言技能与综合应用目标

1.能听懂关于季节、天气、着装建议的简单对话或独白，并提取关键信息。

2.能就季节话题进行简单的问答和交流，表达个人喜好并陈述理由，语音语调基本达意。

3.能读懂配图的小短文或海报，理解其中关于季节特征、活动和适应的主要信息。

4.能根据提示或范例，制作简单的“季节卡片”或“出行建议单”，书写内容相关、语法基本正确的句子。

5.能利用所学语言，小组合作完成一项与“季节适应”相关的项目展示。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对自然现象的好奇心和观察兴趣，培养热爱自然、欣赏四季之美的情感。

2.引导学生理解顺应自然规律、积极适应环境变化的重要性，初步建立健康、环保的生活观念。

3.在小组合作中培养团队精神、分享意识和尊重他人不同观点的态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.四季名称、常见天气现象及相关服装词汇的准确发音和意义理解。

2.核心功能句型的熟练运用，特别是在模拟真实情境中进行综合交流。

3.将语言知识与中国学生的生活经验、跨学科知识相结合，进行有意义的表达与创作。

（二）教学难点

1.词汇应用：天气形容词（如cool,cold）与体感温度描述的准确对应；不同季节适宜服装的合理搭配与表达（如spring可以用jacket，autumn用sweater等）。

2.句型整合与拓展：将询问天气、描述季节、表达喜好、陈述活动等多个句型有机融合在一段连贯的对话或描述中。

3.文化内涵理解：对autumn/fall用法的认知，以及对不同文化背景下季节性活动差异的理解（如某些国家的“滑雪”是冬季常见活动，而有的地方可能没有）。

4.书写输出：从单词、短语到句子的书面表达过渡，确保句子结构完整、首字母大写、句末有标点。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式白板课件（包含四季高清图片、延时摄影展示季节变化、动画演示地球公转、典型地区天气播报视频、英文季节歌曲/童谣）。

2.实物与教具：四季代表性实物或模型（如树枝发芽、西瓜、落叶、雪花模型）；不同季节的服装实物或卡片（大衣、T恤、围巾、太阳镜等）；大型四季转盘；词汇卡片和句型条。

3.学具与材料：学生用单词卡、空白季节思维导图纸、彩色笔、项目学习记录单、评价量表。

4.数字工具：适合学生使用的简单天气查询APP（英文版）、录音笔或平板电脑用于录制“天气播报”或项目介绍。

5.环境创设：教室墙面布置分为四个区域，分别以四季为主题，随着学习进程由师生共同填充相关内容（如照片、绘画、单词句条、学生作品）。

五、单元课时规划（共计5课时）

1.课时一：SeasonsAroundUs(季节初探)——感知四季特征，学习核心词汇。

2.课时二：WeatherWatchWardrobeWisdom(天气观测与穿衣指南)——学习天气表达，关联服装选择。

3.课时三：SeasonalFun(季节乐趣多)——学习季节活动表达，深入交流个人喜好。

4.课时四：ProjectTime-MySeasonalGuide(项目时间：我的季节生活指南)——小组合作，综合应用，进行项目规划与初步制作。

5.课时五：ShowcaseReflection(展示与反思)——项目成果展示，单元总结与评价。

六、分课时教学实施过程详案

课时一：SeasonsAroundUs(季节初探)

（一）教学目标

1.能听、说、认读单词：season,spring,summer,autumn,fall,winter。

2.能听懂、理解并初步运用句型：Therearefourseasonsinayear./It‘sspring.Theweatheriswarm.Treesaregreen./Isee...in(spring).

3.通过观察、比较，感知四季的典型视觉特征和气候特点。

4.激发对四季变化的兴趣，并乐于用英语描述观察到的现象。

（二）教学过程

Step1:主题导入——神秘盒子与感官唤醒(5分钟)

教师出示一个装饰有四季图案的“神秘盒子”，内装代表不同季节的典型物品（如一段带有嫩芽的树枝、一把小扇子、一片枫叶、一顶毛线帽）。邀请学生轮流触摸并猜测它们属于哪个时节。引导学生用中文或已知的英文单词（如hot,cold）描述触摸时的感觉和联想。随后，揭示本单元探究主题：“Today,webeginafantasticjourneytoexplorethefourSEASONS!”板书课题“Unit6SeasonsandAdaptation”，并粘贴season单词卡。

Step2：新知呈现与探究——环游四季(20分钟)

1.视听盛宴，整体感知：播放一段精心剪辑的、无对白的四季风光延时摄影视频（配以相应的背景音乐，如维瓦尔第《四季》选段）。观看后提问：“Howmanyseasonsdidyousee?Whatcolorsdidyouseeineachpart?”引导学生说出“four”，并描述主要颜色（green,colorful,golden,white）。

2.词汇解码，图文对应：利用交互式白板，依次呈现春、夏、秋、冬四幅高清全景图。每呈现一幅，播放单词标准发音（spring,summer,autumn/fall,winter），采用“全身反应法”(TPR)，设计简单动作帮助学生记忆（如spring-模仿种子发芽向上生长；summer-扇风；autumn-模仿树叶飘落；winter-搓手发抖）。重点说明autumn和fall为同义词，可同时介绍。

3.特征描述，句型初构：针对每一幅图，教师用丰富的描述性语言和学生可理解的句型进行讲解，并逐步板书关键短语。

1.4.Spring:“Look!It‘sSPRING.TheweatherisWARM.(出示单词卡warm，做温暖舒适状)Lookatthetrees.TheyareGREEN.(出示单词卡green)IseebeautifulFLOWERS.IseelittleBUDS.”引导学生跟读并做动作。

2.5.Summer:“Nowit‘sSUMMER.TheweatherisHOT.(出示hot)ThesunisSHINY.IseeabigWATERMELON.Iseechildrenswimming.”可用风扇道具感受“hot”。

3.6.Autumn:“HerecomesAUTUMN.TheweatherisCOOL.(出示cool)TheleavesturnYELLOWandRED.TheyareFALLINGdown.(强调falling，关联fall)IseemanyHARVESTfruits.”

4.7.Winter:“ThisisWINTER.TheweatherisCOLD.(出示cold)Sometimesit’sSNOWY.EverythingisWHITE.IseeSNOWFLAKES.Iseepeopleinthickcoats.”

8.游戏巩固，强化记忆：进行“四季快闪”游戏。白板上快速闪现不同季节的图片，学生需迅速说出季节名称并做出相应TPR动作。速度逐渐加快，增加挑战性。

Step3:巩固与拓展——制作“我的四季观察卡”(12分钟)

1.分发“MySeasonObservationCard”学习单，每张卡片分为四格，分别标有Spring,Summer,Autumn,Winter。每格有图片轮廓（树、太阳、果园、雪人）和句子支架：“It‘s______.Theweatheris______.Isee______.”

2.学生根据所学，在相应季节的格子中涂上主色调，并在图片轮廓内添加细节（如给春天的树画上绿叶和花，给冬天的树画上积雪）。然后，在横线上填写季节和天气词汇，并在“Isee”后画上或写出（有能力的学生）一个代表性事物。

3.教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。完成后，学生两人一组，相互展示并介绍自己的观察卡：“Thisismyspring.It‘swarm.Iseeflowers.”

Step4：总结与作业布置(3分钟)

1.师生共同回顾本节课学习的四个季节单词和描述天气的词汇。

2.利用教室墙面布置的“四季墙”，邀请几位学生将自己的观察卡贴到相应的季节区域。

3.作业布置：

1.4.基础作业：听读课文P58-59的单词和句子3遍，并指认给家人看。

2.5.实践作业：观察本周的天气和身边的植物，用中文或学过的英文单词，记录下至少两种“季节的迹象”（如：叶子黄了、需要穿外套了），可以画图或拍照。

课时二：WeatherWatchWardrobeWisdom(天气观测与穿衣指南)

（一）教学目标

1.能听、说、认读单词：weather,sunny,windy,cloudy,rainy,snowy。

2.能听懂、会说并运用句型：What‘stheweatherlikein(Beijing)/today?It’s(sunnyandwarm)./Whatcanyouwear?Icanwearmy(T-shirt).

3.学会根据不同的天气和季节，合理选择衣物，并表达出来。

4.培养关注每日天气、合理安排生活的意识。

（二）教学过程

Step1:复习与衔接——季节转盘大挑战(5分钟)

教师转动“四季转盘”，指针停在某个季节，学生需集体说出季节名称，并快速说出上节课学到的该季节的一个天气特征词（如warm,hot等）。然后，教师自然引出：“Great!Youknowtheseasons.Buttheweathercanchangeeveryday,eveninthesameseason.So,weneedtobeagood‘WeatherWatcher’!”

Step2：新知呈现——小小气象播报员(20分钟)

1.天气符号认知：出示国际通用天气符号（太阳、云、风、雨滴、雪花），与学生熟悉的手机天气APP界面关联。逐一教授单词：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。结合动作和声音（如sunny-手搭凉棚仰望；windy-嘴里发出“呼”的声音，身体晃动；rainy-手指模拟下雨；snowy-手掌张开慢慢落下）。

2.核心句型导入：创设情境：“Ihavefriendsallaroundtheworld.Let‘schecktheweatherforthem.”展示标有London,Sydney,Beijing,Moscow的图片。教师戴上耳机扮演气象播报员：“Hello!Thisistheweatherreport.What’stheweatherlikeinLondon?Look!It‘srainyandcool.”板书核心问句：“What’stheweatherlikein...?”及答句：“It‘s...and...”强调like在这里的意思。

3.情境操练：利用白板互动功能，学生点击不同城市，出现动态天气画面，其他学生用新句型问答。然后过渡到真实情境：“Now,let’stalkaboutUS.What‘stheweatherlikeTODAY?”引导学生看向窗外或回忆，进行真实交流。

4.服装词汇与逻辑关联：

1.5.衣物大搜查：呈现一个“虚拟衣柜”页面，里面混杂着coat,sweater,jacket,T-shirt,skirt,dress,pants,shorts等服装图片。教师提问：“It‘sahotsunnyday.Whatcanyouwear?”请学生上来“拖拽”出合适的衣物到“今日穿搭区”，并尝试说：“IcanwearmyT-shirtandshorts.”教师教授新衣物词汇。

2.6.匹配游戏：分组进行卡片匹配游戏。每组有一套天气卡片和衣物卡片。教师描述或出示一个季节/天气组合（如：acoldsnowywinterday），小组需快速选出所有合适的衣物卡片，并派代表用“Wecanwearour...”汇报。

Step3:巩固与拓展——设计“智能出行建议单”(12分钟)

1.假设班级周末要进行一次户外活动（地点可以是公园、山区、湖边），但天气不确定。

2.学生以小组为单位，抽取一个“天气盲盒”（里面写着一种可能的天气，如：windyandcool,rainyandcold,hotandsunny）。

3.小组讨论，为这种天气下的户外活动设计一份“出行建议单”（On-the-GoGuide）。需包含：1）Weather（天气图标和单词）；2）Whattowear（画出或写出至少3件衣物）；3）Oneextratip（一条额外建议，如：Bringanumbrella!/Drinkmorewater!）。可使用教师提供的模板和材料。

4.讨论与制作过程中，教师巡回指导，提供语言支持。

Step4:总结与作业布置(3分钟)

1.邀请1-2个小组展示他们的“出行建议单”，并做简单介绍。

2.总结询问天气和选择衣物的基本逻辑。

3.作业布置：

1.4.基础作业：听读课文P60-61对话，并模仿跟读。

2.5.实践作业：担任家庭“小小天气播报员”，用英语向家人介绍第二天天气预报，并建议家人应该穿什么。可以用画图的方式记录下来。

课时三：SeasonalFun(季节乐趣多)

（一）教学目标

1.能听、说、认读或理解常见季节性活动短语：flykites,goswimming,pickapples,makeasnowman,goonapicnic,rideabike等。

2.能熟练运用句型：Whichseasondoyoulikebest?Ilike(winter)best./Why?Becauseit‘s(cold).Ican(makeasnowman).表达个人偏好并陈述理由。

3.能在调查活动中与他人交流季节喜好，并初步进行数据整理。

4.理解不同季节带给人们的独特乐趣，尊重他人的不同喜好。

（二）教学过程

Step1:激趣导入——季节活动猜猜看(5分钟)

教师播放一些经过处理的、只露出局部或听声音的季节性活动图片/音频（如：风筝线、水花声、踩落叶声、滚雪球声）。让学生猜：“Whatactivityisit?Whichseasonisitfor?”激活学生关于季节活动的已有认知，并自然引入本课主题——SeasonalFun。

Step2:新知呈现与操练——我的最爱季节(20分钟)

1.活动词汇包：通过动态图片或短视频，呈现一系列季节性活动。每呈现一个，教师说出短语并做动作，学生跟读模仿。将活动卡片归类贴到四季墙的相应区域。强调“can”在表达能力/可能性时的用法：“Inspring,Icanflyakite.”

2.核心句型深度对话：

1.3.教师示范：教师呈现自己最喜欢的季节（如autumn）的图片，并说：“WhichseasondoIlikebest?Guess!”引导学生用“Doyoulike...?”提问。最后揭示：“Ilikeautumnbest.”追问：“Why?”教师回答：“Becauseit‘scoolandwindy.Theskyishighandblue.AndIcanpickapplesandeatthem!Yummy!”板书核心句型链。

2.4.机械操练到意义操练：首先进行ChainGame（开火车），学生依次问答。然后进行“寻找同好”活动：每个学生想好自己最喜欢的季节及一个理由。在教室里自由走动，用目标句型询问至少3位同学，找到喜好相同的朋友并站在一起。

5.文化点滴：展示一些英语国家典型的季节性活动图片（如夏天去beach度假、秋天过Halloween、冬天过Christmas、春天庆祝Easter），简单介绍，拓宽学生视野。同时对比中国的类似或不同活动（如春天踏青vs.复活节找彩蛋）。

Step3:巩固与拓展——“班级季节偏好调查”小项目(12分钟)

1.教师展示一个简单的调查表模板，横轴是四个季节，纵轴是学号或姓名。

2.解释调查任务：每位学生需要作为小记者，用英语采访班上5位同学（不包括自己的小组成员），记录他们最喜欢的季节。可以简单记录原因关键词（如snowman,swim）。

3.学生离座进行采访。教师提供语言支架：“Excuseme,...Whichseasondoyoulikebest?Why?”

4.采访结束后，学生回到小组，初步统计本组收集到的数据：喜欢每个季节的人数。

5.教师邀请几个小组汇报初步结果：“Inourgroup,twochildrenlikespring,because...Threechildrenlikesummer...”

Step4:总结与作业布置(3分钟)

1.总结如何询问和表达季节喜好及原因。

2.预告下节课将进行一个更大的项目，需要用到本学期所学的所有关于季节的知识。

3.作业布置：

1.4.基础作业：完成课文P62-63的读、说练习。

2.5.拓展作业：完善你的“班级季节偏好调查”，尝试用柱状图（涂格子）的方式可视化你采访到的5个人的数据，并准备一句话总结（如：Mostofmyfriendslike...）。

课时四：ProjectTime-MySeasonalGuide(项目时间：我的季节生活指南)

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学词汇和句型，在小组合作中完成一项主题项目。

2.能通过讨论、分工、收集资料、制作、排练等步骤，体验项目式学习全过程。

3.培养团队协作能力、创意设计能力和解决问题能力。

4.深化对“季节适应”主题的理解，创作出有个人或小组特色的指南。

（二）教学过程（本节以学生项目活动为主，教师作为引导者、资源提供者和协调者）

Step1:项目发布与启动(10分钟)

1.情境创设：教师播放一段视频，视频中一个来自终年炎热地区（如新加坡）的虚拟笔友“Leo”发来求助：“Hifriends!I‘mcomingtovisityourcityforawholeyear!I’veneverexperiencedfourclearseasons.Canyoumakeaguideforme?Tellmewhateachseasonislikeandhowtoenjoyit!”

2.项目任务说明：任务是为Leo制作一本《我的城市四季生活指南》(MyCity‘sSeasonalLivingGuide)。最终成果形式可以是：一张四折页海报、一个小册子、一套四张的明信片、或一个简短的视频介绍。指南必须包含以下要素：

1.3.封面/标题

2.4.四个季节页面/部分，每部分需有：

1.3.5.季节名称（大字）。

2.4.6.典型天气与特征描述（1-2句）。

3.5.7.推荐服装（图文）。

4.6.8.推荐活动（至少2项，图文）。

5.7.9.一条特别提示或本地小贴士（如：Spring:Becarefulofpollenifyouhaveallergies./Autumn:BesttimetovisittheFragrantHills!）。

10.分组与角色：学生自由组合成4-5人项目小组。组内推荐或自荐角色：组长（负责协调）、美术设计（主绘画/排版）、资料收集员（查天气、找图片）、文字编辑（撰写/检查句子）、发言人（准备展示介绍）。

Step2:项目规划与信息搜集(15分钟)

1.制定计划：各小组领取《项目规划单》，讨论确定成果形式、分工细节和时间安排（本节课规划与制作，下节课展示）。

2.头脑风暴与资料搜集：小组成员围绕自己城市（或假设一个典型中国北方/南方城市）的四季进行讨论。可以使用教师提供的资源包（更多图片、单词表、句型参考），也可以申请使用平板电脑搜索获得许可的图片或简单信息（如本地平均气温）。教师巡回指导，帮助学生解决语言困难（如如何表达“赏红叶”），并确保每个成员参与。

Step3:项目制作与排练(20分钟)

1.动手制作：各小组根据计划开始制作指南。教师提供各种材料（彩纸、卡纸、彩笔、剪刀、胶水、旧杂志用于剪贴等）。鼓励学生中英文结合，图文并茂。

2.文案撰写支持：教师将核心句型和高频词汇贴在醒目处，供学生参考。对于学有余力的小组，鼓励他们尝试更丰富的表达，教师提供个别辅导。

3.展示排练：制作接近尾声时，小组开始排练2分钟内的成果展示。发言人练习介绍指南的亮点，其他成员可以配合展示页面或扮演角色。教师提醒展示时要声音洪亮、面向“观众”（Leo）。

Step4:整理与准备(5分钟)

各小组整理材料和作品，为下一节课的展示做好准备。教师提醒未完成部分可作为课外小组作业继续完善。

课时五：ShowcaseReflection(展示与反思)

（一）教学目标

1.能自信、清晰地向全班展示小组的项目成果。

2.能认真倾听他人的展示，并从中获取信息、学习优点。

3.能依据评价标准对自我和他人的学习过程及成果进行初步评价与反思。

4.完成对整个单元学习的总结与巩固。

（二）教学过程

Step1:展示准备与规则说明(5分钟)

1.各小组进行最后几分钟的排练准备。

2.教师说明展示规则：每组展示时间约2-3分钟。展示后，其他同学可以作为“观众”或“评委”，根据“展示评价表”的维度（内容完整、语言正确、创意设计、团队合作、表达清晰）进行星级评价，或提出一个问题、给予一个赞美。

Step2:项目成果展示会(25分钟)

1.邀请各小组按顺序上台展示。展示形式可以多样：有的可以像导游一样介绍，有的可以分角色扮演Leo和指南解说员。

2.每个小组展示完毕后，留出1-2分钟进行互动：观众提问（如：“Whydoyourecommendeatinghotpotinwinter?”）、点赞（“Ilikeyourbeautifuldrawingofsummer!”）。

3.教师对每个小组的亮点进行即时点评，重点表扬创意、合作精神和语言运用的进步。

Step3:单元总结与反思(10分钟)

1.投票与颁奖：所有小组展示完毕后，进行简短的投票（如贴星星）或根据评价表汇总，评选出“最佳创意指南”、“最佳解说员”、“最美观设计”等非竞争性奖项，肯定所有小组的努力。

2.个人反思：发放“我的单元学习反思单”，让学生以绘画、打钩或简单句子的形式回顾：

1.3.我学会的新单词有哪些？（画一画或写一写）

2.4.我现在能用英语说什么关于季节的话？（完成句子：Icantalkabout...）

3.5.我最喜欢本单元的哪个活动？为什么？

4.6.在小组项目中，我最大的贡献是什么？

5.7.我还想了解更多关于______。

8.教师总结：教师利用思维导图，带领学生回顾整个单元的知识脉络和主题意义，强调“观察、理解、适应”的核心思想。鼓励学生在生活中继续做有心人，用英语和跨学科的视角去探索更广阔的世界。

七、教学评价设计

本单元采用形成性评价为主，终结性评价为辅的多元评价体系。

（一）形成性评价

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