初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me 第一课时教学设计

初中英语七年级上册Unit1YouandMe第一课时教学设计一、基本信息【基础】本课时为初中英语七年级上册（人教版2024年版）Unit1“YouandMe”的第一课时，具体教学内容为SectionA“Howdowegettoknoweachother?”中的1a1d以及Pronunciation12部分。课程类型为“听说课+语音课”，面向的是刚刚步入初中的七年级学生。这是他们进入新学段后的首个正式单元，具有承上启下、开启新篇的重要作用。本课时的核心任务在于帮助学生实现从小学英语到初中英语的平稳过渡，引导他们运用英语这一工具，在真实的校园情境中打破陌生感，建立新的同窗情谊和师生关系，为整个单元乃至整个初中阶段的英语学习奠定坚实的情感基础和语言基础。二、课标分析与教材解读【重要】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时的教学应紧扣“人与自我”及“人与社会”主题范畴，围绕“丰富、充实、积极向上的生活”以及“人际沟通”中的“同伴交往，相互尊重，友好互助”这一核心子主题展开810。新课标强调，语言学习不仅要关注知识和技能的习得，更要注重在真实语境中培养学生的综合语言运用能力、跨文化交际意识和思维品质。【高频考点】本课时所在的单元“YouandMe”是教材修订后的第一个正式学习单元，它承接了预备单元的内容，正式开启了初中英语知识体系的建构。SectionA的核心问题是“Howdowegettoknoweachother?”，这直接指向了本课时的功能目标——学会如何结识新朋友110。教材提供了两个典型的听力对话：第一个是新生之间（Meimei和Peter）的初次见面，第二个是学生（Ella）与老师（Ms.Li）的互动158。这两个对话不仅语言真实、场景典型，而且蕴含着不同社会关系下的语用差异，为学生提供了丰富的语言输入和文化感知素材。Pronunciation部分聚焦于四个前元音/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/的发音及be动词的缩略形式，旨在从语音层面夯实学生的语言基础，提升口语表达的流利度和地道性。三、学情深度剖析【基础】授课对象为七年级新生。他们刚刚告别小学生活，进入一个全新的环境，内心既有对未来的憧憬和新奇，也难免有面对陌生面孔的羞涩与不安。这种心理状态恰恰为本课“结交新朋友”的主题提供了绝佳的情感切入点。m...备上看，学生在小学阶段已经接触过简单的自我介绍和问候语，如“Hello,I’m...”,“What’syourname?”,“Nicetomeetyou.”等，对本课时的部分内容已有初步感知8。然而，这些知识往往是零散的、机械记忆的，学生对语言的灵活运用、在不同情境下选择得体表达的能力尚显不足。【难点】【重要】学生在学习过程中可能遇到的困难主要有以下几点：一、听力理解上的障碍。由于听力材料中包含新句型（如“MayIhaveyourname?”,“Whatclassareyouin?”）和连读、弱读等语音现象，部分学生可能无法准确抓取关键信息4。二、语言输出的准确性。学生在使用be动词（am,is,are）与人称代词（I,you,he,she）搭配时极易出错，这是母语负迁移的影响所致2。三、文化意识的欠缺。学生可能对中英文姓名的构成差异（firstname/givenname,lastname/familyname）感到陌生，这需要教师在教学中加以引导6。四、元音发音不到位。本课涉及的四个前元音/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/是很多中国学生的发音难点，容易混淆，影响口语的准确性57。四、教学目标设定基于以上分析，本课时制定如下教学目标。学完本课后，学生应能够：1.【基础】语言能力目标：（1）通过听录音，准确获取Meimei和Peter、Ella和Ms.Li之间的对话信息，包括人物姓名、国籍、班级、年龄等细节，并能够根据听力内容正确排序图片和圈选关键词145。（2）能够正确、清晰地认读元音音素/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/，并能识别含有这些音素的常见单词；能够理解并准确读出be动词与人称代词（如I’m,What’s,He’s）的缩略形式57。（3）能够使用得体的问候语（如Hello,Goodmorning,Nicetomeetyou）打招呼，并运用核心句型“MayIhaveyourname?”,“Howdoyouspellyourname?”,“Whereareyoufrom?”,“Whatclassareyouin?”,“Howoldareyou?”等询问和回答个人基本信息148。2.【重要】文化意识目标：能够关注并对比中英文名字的构成差异，了解“姓”和“名”在不同文化中的顺序，初步培养跨文化交际意识68。3.【重要】思维品质目标：能够通过观察主题图和听力图片，预测对话人物关系及内容，培养基于线索进行推断的逻辑思维能力15。4.【非常重要】学习能力目标：能够积极参与课堂pairwork和groupactivity，在“新生联谊会”的模拟情境中，主动运用所学语言与新闻学进行破冰交流，克服羞涩心理，乐于结识新朋友，并在交流后尝试记住对方名字348。通过自我评价和同伴互评，反思学习过程，调整学习策略。五、教学重难点定位1.【高频考点】教学重点：（1）掌握询问和回答个人基本信息（姓名、拼写、国籍、班级、年龄）的核心句型。（2）正确认读四个前元音/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/以及be动词的缩略形式。（3）理解中英文名字构成的基本差异。2.【难点】【热点】教学难点：（1）在真实的交流情境中，能够根据谈话对象（同学或老师）的不同，灵活、得体地运用所学语言进行交际8。（2）准确掌握be动词在不同人称主语的搭配，尤其是在第三人称单数（he/she）的初步运用。（3）克服母语发音习惯，准确区分并发出/i:/和/ɪ/,/e/和/æ/的音素。六、教学方法与策略本课时秉承“以学生为中心”的教学理念，遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。主要采用以下教学方法：1.情境教学法：创设“七年级一班迎新联谊会”的贯穿全课时的主线大情境，将所有教学活动融入其中，使学习在真实自然的交流需求中发生3。2.任务型教学法：通过“完成班级同学信息表”、“寻找我的新朋友”等具体任务，驱动学生运用语言解决问题，在做中学。3.听说领先法：以大量的听力输入作为语言感知的基础，通过模仿、跟读、角色扮演等活动，促进学生口语输出，实现听说联动4。4.合作学习法：通过pairwork和groupwork，鼓励学生相互交流、互助学习，降低情感焦虑，扩大课堂参与面。5.多模态教学法：运用教材图片、音频、视频、教师肢体语言等多种模态，丰富教学形式，调动学生多种感官参与学习。七、教学实施过程（核心环节）【热身与导入：破冰启航】（约5分钟）Welnew，用饱满的热情问候全班：“Goodmorning,everyone!Welnewclass!I‘myourEnglishteacher,andI’msohappytoseeyouall.”随后，教师进行自我介绍，并自然地走到几位学生面前，用亲切的语气询问：“I‘mMs./Mr.[Teacher'sLastName].What’syourname,please?”引导学生回答“Mynameis...”或“I‘m...”。教师回应“Nicetomeetyou,...”。通过这种真实的师生互动，迅速拉近师生距离，营造安全、友好的课堂氛围，并自然激活学生已有的问候和自我介绍的语言储备，为新知识的学习做好情感和知识上的准备4。随后，教师引出本节课的大情境：“Boysandgirls,weareinanewschool,withnewclassmates.Tohelpusgettoknoweachother,we’regoingtohavea‘WeleParty’forourclass!Today,we‘lllearnhowtointroduceourselvesandmakenewfriendsinEnglishatthisparty.”【感知与注意：主题探索】（约8分钟）【重要】教师引导学生翻开教材，观察单元主题图（OpeningPage）。教师通过问题链引导学生进行观察和预测，培养学生利用图像信息进行推断的能力158。教师提问：1.“Lookatthebigpicture.Whoareinthephoto?”（引导学生关注人物：studentsandteachers.）2.“Wherearethey?”（引导学生推断地点：inaschool/onthecampus.）3.“Whataretheydoing?”（引导学生描述活动：talking,smiling,greetingeachother.）4.“Howdotheyfeel?Aretheyhappy?”（引导学生感受情绪：happy,excited,alittleshybutfriendly.）在师生问答中，教师引导学生得出本单元的BigQuestion:“Howdowemakenewfriends?”并简要介绍本单元的学习目标，让学生对整个单元的学习旅程有清晰的预期，做到“以终为始”1。接着，教师将视线引向本课时的具体活动：“Today,forourclassWeleParty,let'sfirstlearnhowtogreetandaskforpersonalinformation.”【学习理解：听力输入与信息获取】（约12分钟）【基础】【高频考点】1.听前准备（Prelistening）：教师引导学生完成Activity1a14。先让学生独立阅读1a中的句子，并勾选出他们已经知道的表达。然后，教师通过提问“Howdoyougreetpeople?”和“Howdoyouaskforsomeone’sname/wheretheyarefrom?”等方式，引导学生对问候语和询问信息的句型进行初步归类，并教授新句型，如“MayIhaveyourname?”（这是一种比“What’syourname?”更礼貌的表达），“Howdoyouspellyourname?”，“Whereareyoufrom?”和“Whatclassareyouin?”8。教师带领学生朗读这些句型，确保发音准确，为听力扫清障碍。接着，教师指导学生观察Activity1b中的两幅图片14。提问：“LookatPicture1.Whoarethey?Ateacherandastudent,ortwostudents?”“LookatPicture2.Whataboutthem?”引导学生预测对话中的人物关系和可能听到的内容。2.听中活动（Whilelistening）：（1）【基础】第一遍听（整体感知）：教师播放1b的录音，要求学生“Listentothetwoconversationsandnumberthepictures.”这一活动旨在训练学生抓住主旨、判断对话场景和人物关系的能力。听完后，师生共同核对答案14。（2）【重要】第二遍听（细节获取）：教师再次播放录音，要求学生完成Activity1c:“Listenagainandcirclethecolouredwordsyouhear.”45。此活动帮助学生聚焦于关键的个人信息，如姓名、国籍、班级、年龄等。对于基础较好的班级，教师可以设计更深层次的听力任务，例如，在听完Conversation1后提问：“What’sPeter’sfullname?Whereishefrom?Whatclassaretheyin?”在听完Conversation2后提问：“What’stheteacher’sname?WhoisEmma?HowoldisElla?”以此检验学生对细节信息的理解程度45。3.听后跟读与模仿（Postlistening）：播放第三遍录音，让学生听并跟读，特别提醒学生注意模仿对话中的语音、语调和语速，感受同学之间对话与师生之间对话在语气上的微妙差异14。例如，Peter和Meimei之间的问候更随意（“Hello/Hi”），而Ella和Ms.Li之间的问候则更正式（“Goodmorning,Ms.Li.”“Nicetomeetyou.”）8。【应用实践：语言内化与控制性输出】（约10分钟）1.【难点】语音聚焦（Pronunciation）：完成教材Pronunciation12部分57。（1）教师通过口型示范、图片或视频，直观展示元音音素/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/的发音部位和方法。使用手势辅助，如/i:/是微笑嘴型（如“bee”），/ɪ/是微笑但口腔更放松（如“big”），/e/是嘴巴扁一点（如“egg”），/æ/是嘴巴张大（如“cat”）。带领学生进行大量的跟读、辨音练习，可以设计一些minimalpairs的听音辨音游戏，如“sheepvs.ship”,“bedvs.bad”，在趣味中强化学生的音素意识。m...s...回到听力对话中，找出含有be动词缩略形式的句子，如“I‘m...”,“What’syourname?”,“He‘s...”。教师板书并讲解缩略形式的构成和发音特点，强调其在日常口语中的广泛使用，并通过领读、齐读、个别读等方式，确保学生能够熟练识别并准确读出这些缩略形式。2.句型操练与角色扮演（ControlledPractice）：（1）教师将听力对话的核心句型呈现在黑板或屏幕上，如：...Hello/Goodmorning!I’m...MayIhaveyourname?nameis.../I‘m...A:Howdoyouspellyourname?B:...A:Whereareyoufrom?B:I’mfrom.../I‘m...A:Whatclassareyouin?B:I‘minClass...Grade7.A:Nicetomeetyou!B:Nicetomeetyoutoo.（2）学生两人一组，模仿听力对话的内容进行角色扮演练习。教师巡视，及时纠正发音和语法错误（尤其是be动词的搭配），并鼓励学生结合自己的真实信息进行替换练习14。几组学生在全班面前展示，教师和同学给予积极的反馈和鼓励。【迁移创新：真实交际与综合语用】（约10分钟）【热点】【非常重要】1.情境创设与任务发布：教师再次强化“ClassWeleParty”的情境：“Nowit’spartytime!Let‘sreallygettoknowourclassmates.Here’sthechallenge:Youhave5minutestowalkaroundandtalktoatleastthreeclassmatesyoudon‘tknowverywell.Askfortheirname,howtospellit,wherethey’refrom,andwhatclassthey’rein.Trytoremembertheirnames.Let‘sseewhocanmakethemostnewfriends!”134。教师可以发放一个简单的信息收集表（Name,From,Class,Age），供学生记录交流所得。2.学生活动：教室里顿时变成一个微型社交场。学生们离开座位，用刚刚学到的语言主动与不熟悉的同学交流。教师也参与其中，以朋友的身份与学生对话，并观察学生的表现，适时给予帮助和鼓励。这一活动将课堂所学直接迁移到真实生活中，克服了害羞心理，在实践中锻炼了交际能力，真正体现了“用英语做事情”的理念。3.成果展示与总结：时间结束后，教师邀请几位同学分享他们新认识的朋友信息。例如：“Thisis...Heisfrom...Weareinthesameclass.”虽然“he/she”的用法尚未正式学习，但这一环节可以作为一个初步的感知和挑战，为下节课做铺垫。最后，教师总结：“Congratulations!You’veallmadenewfriendstoday.Remember,makingfriendsstartswithasimple‘Hello’.Bebrave,bepolite,andbeyourself.”【小结与作业】（约2分钟）1.【基础】课堂小结：教师引导学生快速回顾本节课所学的核心内容：问候语、询问个人信息的句型，以及两组元音的发音。可以提问：“Whatsentencescanweusetoaskforaname?”“Howdoyoupronouncethesewords:ship,sheep,bed,bad?”强化记忆。2.【分层作业】：（1）必做作业（基础巩固）：听录音，跟读模仿1b和1c的对话，注意语音语调。背诵1a中的核心句型。制作一张自己的英文姓名卡片（FirstName,LastName）。（2）选做作业（拓展提升）：运用本节课所学句型，至少与两位新同学在课后用英语进行交流，并尝试记住他们的英文名。有兴趣的学生可以在网上搜索一位自己喜爱的国际名人（如足球运动员、歌手）的个人信息（全名、国籍、年龄等），尝试用英文做一个简短介绍，为下节课的分享做准备1。八、板书设计Unit1YouandMe(SectionA1a1dPronunciation)【左侧：核心句型】【中间：人物信息】【右侧：语音】Greetings:MeimeiPeter:/i:/(bee,she,meet)Hello/Hi.Name:PeterBrown/ɪ/(big,his,in)Goodmorning.From:theUK/e/