人教精通版四上 Unit 5 Seasons Lesson 1 教学设计

人教精通版四上Unit5SeasonsLesson1教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容及地位分析本课选自人教精通版（三年级起点）四年级上册Unit5《Seasons》。本单元是本教材的第五个教学单元，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，子主题内容为“季节的特征与变化”及“季节与生活”。本单元旨在通过引导学生观察和描述春、夏、秋、冬四个季节的典型特征（天气、颜色、景物）以及人们在相应季节里的常见活动，帮助学生建立对自然变化的初步认知，并学会用英语表达自己对季节的喜爱及原因。本课时为Unit5的第一课时（Lesson1），是本单元的起始课，也是核心语言输入的关键课时。教学内容主要围绕“春季（Spring）”展开，通过描述春天的天气（warm,rainy）、自然景象（green,newleaves,flowers）以及人们的活动（gocycling,flyakite,gofishing,planttrees），为学生搭建起描述季节的基本语言框架。本节课的学习将为后续课时中描述夏、秋、冬的特征以及综合运用本单元知识介绍最喜欢的季节奠定坚实的基础。可以说，本课时的成败直接关系到整个单元主题教学的推进。（二）【重要】学情分析like......基础：授课对象为四年级上学期的学生。经过一年多的英语学习，他们已经储备了与本节课相关的部分知识。在词汇方面，学生已经掌握了描述天气的简单词汇如hot,cold,cool，以及表示颜色的词汇如green,red,yellow。在句型方面，学生已经熟悉了“Ilike......Let’s...”等简单表达，能够进行简单的喜好陈述和建议。此外，他们在语文和科学课上已经对四季的变化有了感性的认识和理性的了解，这为跨学科学习提供了良好的认知基础。2.现有认知水平与特点：四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主。他们对色彩、图片、音乐、动画等直观教学手段反应积极，好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。他们具有强烈的表达欲望，但注意力集中的时间相对较短，需要教师设计多样化的、富有节奏感的教学活动来维持其学习兴趣。s...can...与障碍：尽管有前期铺垫，但本课将集中呈现一系列与季节相关的新闻词，如“warm,rainy,green,newleaves,flowers,gocycling,flyakite,gofishing,planttrees”，词汇量较大，尤其是动词短语的认读和发音是学生面临的主要挑战。此外，学生需要从单一的词汇记忆过渡到在“Inspring,it’s...can...e/Ican...”的句型框架下进行连贯的语段表达，这在语言组织和思维构建上存在一定难度。二、教学目标设计依据英语学科核心素养的四个维度，结合本课内容与学情，制定如下教学目标：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词和短语：spring,warm,rainy,green,leaves,flowers,gocycling,flyakite,gofishing,planttrees。kite...基础】学生能够听懂、会说并初步运用句型：“Inspring,it’swarm.”“It’srainyinspring.”“Thetreesaregreen.”“Wecanseenewleavesandflowers.”“We/Icangocycling/flyakite...”3.学生能够用所学的语言简单描述春天的特征，并表达自己在春天可以进行的活动，形成23句话的连续性语段。（二）文化意识目标1.学生能够了解春天作为四季之首，在自然界中万物复苏、生机勃勃的文化内涵。2.【重要】通过“植树（planttrees）”这一活动，初步了解中国的植树节（虽然植树节在3月12日，但可作为知识拓展），培养热爱自然、保护环境的意识。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看视频，引导学生归纳和概括春天的共同特征，培养观察与归纳能力。2.通过对比春天与其他季节的初步印象，培养学生的比较与分析能力。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。2.学生能够运用自然拼读法尝试拼读新单词，如尝试拼读“rainy,green,cycle”等。3.【热点】能够在课堂评价机制的激励下，对自己的学习过程和效果进行初步的反思与调控。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握与春天相关的核心词汇和短语。s...can...句型“Inspring,it’s...can...ecan...”描述春天。（二）教学难点1.准确区分并记忆多个动词短语的英文表达（如gocycling,flyakite）。2.将天气、景色、活动等方面的描述有机结合起来，形成一段连贯的语篇。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含春天自然风光的视频与图片、单词卡片、句型条、板书的磁力贴、用于小组评价的“四季树”贴纸。五、教学实施过程（一）【基础】情境导入，感知主题(WarmupLeadin)1.歌曲热身，激活思维：上课伊始，教师播放一首节奏明快、与四季相关的英文歌曲，如“SeasonsSong”或“What‘sYourFavoriteSeason?”。教师引导学生一边聆听，一边跟随视频做出简单的动作，如看到夏天做扇扇子的动作，看到冬天做发抖的动作。这一环节旨在迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并激活学生关于“季节”的背景图式。2.师生谈话，导入主题：歌曲结束后，教师面带微笑，用简单的问题与学生进行交流。教师：“Wow,thesongissonice!Whatcanyouseeinthesong?Doyouremember?”学生尝试回答：“Summer!”“Winter!”“Spring!”“Autumn!”教师在黑板中央贴上课题“Unit5Seasons”，并领读。接着，教师利用简笔画或课件出示一个圆圈的轮廓，提问：“Look!What’sthis?”引导学生发挥想象。然后，教师在圆圈上添画几笔，把它变成一轮暖阳，并配上几滴雨点和嫩芽的简笔画，自然而然地引出今天的主题——春天。教师：“Look!It’sthesun.It’snottoohot.Andthereisrain.Thelittletreesturngreen.Guess!Whatseasonisit?”学生齐答：“Spring!”教师板书并带领学生拼读“spring”，强调“sp”的发音为/sp/。（二）【重要】文本构建，学习新知(Presentation)1.沉浸式感知，整体输入：教师播放一段精心剪辑的、配有轻音乐的春日视频。视频内容包括：春雨淅淅沥沥落下，树枝上冒出嫩绿的新芽，五颜六色的花朵竞相开放，孩子们在公园里放风筝、骑自行车，老人们在河边钓鱼，一群学生正在山坡上植树。视频播放后，教师并不急于提问，而是给予学生片刻的安静，让视觉和听觉的印象沉淀下来。教师：“Whatdoyouthinkofspring?Isitbeautiful?Doyoulikeit?”学生踊跃发表个人感受。2.分步解析，构建语块：教师将视频中的画面定格，通过截图和清晰的图片，逐一呈现核心知识点。这一环节遵循“词不离句，句不离境”的原则，将词汇教学融入完整的句子中。（1）学习天气相关的描述：教师展示春雨的图片，引导学生听雨声的音频，自热而然引出单词“rainy”。教师：“Listen!What’stheweatherlike?It’srainy.”(板书:rainy/It’srainy.)教师展示阳光和煦、温度计显示20度左右的图片，通过肢体语言（双手抱臂并松开，做温暖状）引出单词“warm”。教师：“Isitcold?No,it’snotcold.It’swarm.”(板书:warm/It’swarm.)教师引导学生将两个句子合并：“Inspring,it’swarmandrainy.”(板书:Inspring,it’swarmandrainy.)（2）学习自然景观的描述：教师展示春天树木抽出嫩芽的微距特写图片。教师：“Lookatthetree.Whatcolorisit?”学生：“It’sgreen.”教师引出并领读“leaves”（名词复数，对比单数leaf），引导学生注意发音/liːvz/。然后教学“newleaves”。教师展示花园里百花盛开的图片，教学“flowers”。教师：“Wecanseenewleavesandflowers.”(板书:Thetreesaregreen.Wecanseenewleavesandflowers.)see......意“Wecansee......用法，表示“我们能看见...”。（3）学习活动的表达：这一部分是重点也是难点。教师采用全身反应法（TPR），通过做动作让学生猜短语。教师做出骑自行车的动作，嘴里发出“Ding,ding”的声音。学生猜出后，教师呈现短语“gocycling”。强调cycling的拼写，并带读。教师做出迎风奔跑，并时不时抖动手臂，做出放线的动作，引出“flyakite”。注意区分fly的/fl/和kite的/aɪ/的发音。教师做出手握鱼竿，用力拉鱼的动作，引出“gofishing”。强调fishing的/ʃ/音。教师做出挖土、放苗、浇水的动作，引出“planttrees”。用简笔画帮助学生理解复数“trees”。每引出并教学完一个活动短语，教师都将其带入核心句型：“Wecangocyclinginspring.”“Wecanflyakiteinspring.”让学生在反复的句型操练中巩固记忆。（三）【核心】趣味操练，内化语言(Practice)1.游戏：What‘smissing?(眼力大考验)教师将本课所有的活动图片（骑自行车、放风筝、钓鱼、植树）贴在黑板上，带领学生认读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速拿走一张图片，然后说“Openyoureyes.What’smissing?”，学生需快速说出被藏起来的动词短语。此游戏旨在强化学生对词汇的视觉记忆和音义匹配。2.游戏：Listen,doandsay(我做你说)教师邀请几位学生上台，教师小声告诉他们一个活动短语，如“flyakite”，他们需要做出相应的动作，台下的学生需根据动作大声说出完整的句子：“Wecanflyakiteinspring.”此活动旨在调动学生的多感官参与，在动感中巩固语言，活跃课堂气氛。3.【高频考点】句型操练：PairWork(同伴合作)教师出示一张关于春天的大图，上面有各种景物和活动。学生两人一组，指着图片进行问答和描述。教师提供语言支架：...:Lookatspring.It‘s...(warm/rainy/green)...:Yes.Wecansee......kite...ecan...(gocycling/flyakite...)B:Cool!Ilikespring.教师巡回指导，及时纠正发音错误，特别是针对基础薄弱的学生进行个别辅导。随后邀请几组搭档进行展示。（四）【难点突破】语篇输出，综合运用(Production)1.搭建支架，构建语篇：教师在黑板或PPT上逐步构建一个“春天的语段”结构图。Weather(天气):It’swarmandrainy.Sight(景色):Thetreesaregreen.Wecanseenewleavesandflowers.Activities(活动):Wecangocycling,flykites,gofishingandplanttrees.Feeling(感受):Ilovespring.It’sbeautiful.教师首先带领学生根据板书复述一遍完整的语段，帮助学生梳理逻辑关系。2.分层任务，自主表达：【基础任务】Chooseandsay:教师给出一系列单词和短语卡片，学生可以像搭积木一样，选择自己喜欢的卡片，组合成句子，最后连成一段话。这个任务为语言组织能力稍弱的学生提供了抓手。【挑战任务】Trytosay:学生脱离教师提供的全部支架，仅根据板书提示，尝试用自己的语言描述春天。鼓励学生加入自己的真实想法，如“Iwanttoflyakitewithmydad.”3.展示与评价：邀请多位学生起立展示自己的语段。对于能够完整描述34句话的学生，教师给予大力表扬（奖励“春芽”贴纸）；对于能够加入个人情感或创新内容的学生，更要给予“创意之星”的特别奖励。（五）【拓展】文化渗透，情感升华(Extension)教师展示一组图片：中国植树节（3月12日）的宣传画，人们植树的场景，以及森林对环境保护的作用。教师：“Inspring,wehaveaspecialday.Weplanttrees.It’sTreePlantingDay.Whydoweplanttrees?”引导学生用中文或简单的英文说出“Treesareourfriends.”“Theygiveusfreshair.”“TheyaregoodfortheEarth.”教师总结：“Yes,treesareimportant.Inspring,everythinggrows.Weshouldlovenatureandprotectourenvironment.”（春天万物生长，我们要爱护自然，保护环境。）（六）总结与作业布置(SummaryHomework)1.【重要】课堂小结：教师引导学生看板书，一起总结本课所学。可以采用填空式总结的方式。教师：“Todaywelearnedabout______(spring).Inspring,it’s______and______.Thetreesare______.Wecanseenew______and______.Wecan______,______,______and______.Ilovespring.”2.自我评价：引导学生根据本节课的表现，在课本的“评价栏”里给自己画上不同数量的小太阳。（评价维度：我能说出春天的单词，我能用句子描述春天，我积极参与了小组活动。）3.作业分层设计：【Mustdo(必做)】听录音，跟读本课单词和课文对话（或主情景图）三遍，家长签字。用所学英语，向父母描述一下你眼中的春天。【Choosetodo(选做)】画一幅题为“BeautifulSpring”的画，并用英文给图画配上12句话。去查阅资料，找一找描写春天的英文小诗或绘本，下节课与同学分享。六、板书设计Unit5Seasons(Lesson1)SpringWeather:

warm

rainy

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