现代教育技术的理论基础-学习理论

学习理论学习理论学习理论是阐述关于人类如何学习的理论，包括学习是怎样产生的，它经历怎样的过程，它有哪些规律，如何才能进行有效学习等问题。它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论之一。学习理论这些在不同历史时期出现的各种学习理论流派，其主要差异表现在对学习本质的不同理解上。具有代表性的三大学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论学习理论研究新进展情境学习理论分布式认知理论多元智能理论联通主义理论学习理论行为主义学习理论行为主义学习理论的主要观点学习是一个刺激和反应（S—R）的联结过程，主张将人的外显行为作为研究对象，反对内省，认为行为的多次的愉快的或痛苦的后果改变了学习者个体的行为，或使学习者模仿他人的行为。因此他们重视环境在个体学习中的重要性，强调对刺激和反应的联结。

代表人物：华生、桑代克、斯金纳、班杜拉、……学习理论行为主义学习理论1、桑代克的联结主义理论学习的实质在于形成刺激——反应联结。

每个“刺激-反应”联结都是经历了先是错误的反应多于正确的反应、而后正确的反应逐渐多于错误的反应，最后全部为正确反应的过程。桑代克迷箱学习理论行为主义学习理论学习律解

释准备律指学习者在学习开始时的预备定势。练习律练习律有两种形式：一个联结的应用会增强这个联结的力量；一个联结的失用（不练习）则会导致这一联结的减弱或遗忘。效果律决定学习的最重要因素是机体的行为后果。凡是导致满意后果的行为会被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。桑代克总结出的学习的三条重要的学习规律学习理论行为主义学习理论斯金纳迷箱学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。2、斯金纳的操作条件反射学说学习理论行为主义学习理论操作型条件作用的基本规律2、斯金纳的操作条件反射学说正强化指某一行为后紧接着出现令人满意的刺激，该行为出现的频率增加。负强化指某一行为发生之后通过移去令人厌恶的刺激，该行为出现的频率增加。逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。强化有机体做出以前曾被强化过的反应，如果这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。消退惩罚学习理论认知主义学习理论认知主义学习理论的基本观点强调对人们学习的内部认知过程进行研究，认为学习的实质不是一连串的刺激与反应，而是在学习者头脑中形成的认知结构（即新旧知识综合后的某些观点）。它注重通过知觉和经验，用综合的方法学习整体的特性。代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅、……学习理论认知主义学习理论认知派学习理论的主要贡献重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。重视人在学习活动中的准备状态。重视强化的功能。主张人的学习的创造性。学习理论认知主义学习理论1、奥苏贝尔的认知同化学习理论奥苏贝尔认为，学校主要应采用有意义接受学习，尤其是有意义言语接受学习。有意义学习的实质是在符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立实质的、非人为的联系。奥苏贝尔根据其学习理论提出了教学基本原则和“先行组织者”教学策略。有意义学习产生的条件指材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的、实质性的联系。学习材料的逻辑意义0

1指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。有意义学习的心向02学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。适当的知识03学习理论认知主义学习理论2、加涅的信息加工模式问题：如何把短时记忆转化为长时记忆？加涅根据学习的信息加工理论提出了学习过程的基本模式（如图所示），该模式说明了学习过程中信息加工的基本流程。学习理论建构主义学习理论建构主义学习理论的主要观点学习是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学习理论建构主义学习理论知识观学习者对知识的理解不尽相同，不仅需要基于自己的知识经验而建构，同时还需取决于特定情境下的学习历程。学习观学习是学习者自己主动建构知识的过程。教学观教学应该是把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，主动建构新的知识经验。123基本观点学习理论情境学习理论知识的情境观。即知识是情境化的，是通过活动不断发展的。学习是合法的边缘性参与。学习的实质是一种对社会实践的参与，是与他人、环境等相互作用的过程，是一个文化适应的社会性过程。情境学习理论的核心观点信息时代，知识日益情境化，情境（生活与工作）日趋复杂化。惟有将知识植根于情境，才能找到知识学习的意义，促进素养发展。学习理论分布式认知理论分布式认知的内涵

分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。注重环境、个体、表征媒体以及人工制品间的交互，认为分布式的要素必须相互依赖才能完成任务。分布式认知比较典型的应用实践教室活动分析学习环境（包括资源和工具）设计工作场景分析人机交互设计知识可视化计算机支持的协作学习（CSCL）12学习理论多元智能理论霍华德·加德纳多元智能理论是关于个体身上相对独立存在着的，与特定的认知领域或知识范畴相联系的多种智力的理论。存在智能道德智能多元智能理论的实质并不在于将智力分成若干种，而是提示人们重视以往被忽视的隐藏在每个人身上的巨大潜力，加以充分挖掘，