初中语文《古诗词欣赏技法指导》课堂实录

初中语文《古诗词欣赏技法指导》课堂实录时间：下午第一节课地点：初三（1）班教室科目：语文课题：古诗词欣赏技法指导执教老师：李老师记录人：王明(上课铃响，师生问好)李老师：同学们好！全体学生：老师好！李老师：请坐。同学们，我们从小学到初中，学过不少古诗词了。“床前明月光，疑是地上霜”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这些诗句大家都耳熟能详。那么，当我们读到这些诗句的时候，除了觉得朗朗上口，有没有想过，它们为什么能流传千古？我们又该如何去真正走进诗人的内心，品尝出古诗词特有的韵味呢？今天这堂课，我们就一起来探讨一下，古诗词欣赏的一些基本技法。希望通过今天的学习，大家能找到一把钥匙，去打开更多古典诗词的美丽大门。(板书：古诗词欣赏技法指导)李老师：首先，我们拿到一首陌生的诗，第一步应该做什么呢？是不是上来就逐字翻译，或者立刻就想知道它表达了什么情感？（稍作停顿，目光扫视学生）其实，欣赏诗词，就像交朋友，你得先了解对方的一些基本情况，才能更好地理解他的言行。这个“了解基本情况”，在诗词欣赏里，有个说法，叫做“知人论世”。（板书：一、知人论世——读懂背景）李老师：谁能说说，“知人论世”是什么意思？（示意学生举手）生1：是不是了解作者的生平，还有他写诗的时代背景？李老师：非常好！“知人”，就是了解作者的生平经历、思想性格、创作风格等；“论世”，就是了解作品产生的时代背景、社会环境。这对于我们理解诗歌的思想内容和情感基调至关重要。比如说，我们学过杜甫的诗，知道他生活在安史之乱前后，一生坎坷，心系家国，所以他的诗多反映民生疾苦，充满忧国忧民的情怀，被称为“诗史”。如果我们不了解这些，读他的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，可能就只看到字面意思，无法体会到那种深沉的悲愤。大家说，对不对？全体学生：对！李老师：所以，拿到一首诗，先别急着往下钻，花点时间，查查作者，看看这首诗大概是在什么情况下写的。这是第一步，为我们欣赏诗歌打下基础。李老师：了解了背景，接下来就要深入到诗歌的文字本身了。古诗词的语言是高度凝练的，古人写诗，讲究“炼字”，一个字往往蕴含着丰富的含义。所以，第二步，我们要学会“品味语言，咬文嚼字”。（板书：二、品味语言——咬文嚼字）李老师：怎么“咬文嚼字”呢？我们要关注诗中的关键词语，特别是那些动词、形容词，还有一些虚词。比如“春风又绿江南岸”，这个“绿”字，大家想想，好在哪里？（提问一位学生）生2：“绿”字把春风写活了，好像春风一吹，江南就变绿了。李老师：说得真好！“绿”字在这里，不仅有色彩感，更有动态感，它写出了春风的魔力，写出了万物复苏的生机。如果换成“到”、“过”、“入”，效果就差远了。这种对字词的品味，能让我们感受到诗歌语言的魅力。我们还要注意一些特殊的句式，比如倒装、省略，理解诗句的准确意思。李老师：品味了语言，我们还要进一步去“体会意象，把握意境”。（板书：三、体会意象——把握意境）这是欣赏诗歌的核心环节。什么是“意象”呢？简单说，就是诗歌中融入了诗人主观情感的客观物象。比如月亮，在很多诗里，它不再仅仅是天上的那个月亮，它可能代表着思念，像“举头望明月，低头思故乡”；可能代表着孤独，像“举杯邀明月，对影成三人”。李老师：诗人通过描绘一系列的意象，营造出一种特定的氛围，一种情景交融的艺术境界，这就是“意境”。比如马致远的《天净沙·秋思》，“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马”，这些意象组合在一起，构成了一幅什么样的画面？又表达了怎样的情感？生3：萧瑟、凄凉的画面，表达了游子的思乡之情和漂泊的孤独。李老师：非常准确！这些衰败、凄清的意象，共同构成了悲凉的意境，让我们深刻感受到了游子的愁绪。所以，我们读诗，要学会找出诗中的主要意象，分析它们的特点，进而感受诗人所营造的意境。李老师：当我们理解了字词的含义，把握了诗歌的意象和意境之后，最终的落脚点是什么呢？是“把握情感，领会主旨”。（板书：四、把握情感——领会主旨）诗歌是情感的艺术，诗人的喜怒哀乐，都会倾注在诗句之中。李老师：如何把握诗人的情感呢？前面讲的“知人论世”、“品味语言”、“体会意象”，都是为这个服务的。我们要结合诗人的生平、时代背景，联系诗中的具体词句和意象，去揣摩诗人在诗中寄寓的思想感情。是喜悦、是悲伤？是豪迈、是婉约？是忧国忧民，还是离愁别绪？比如我们刚学过的《茅屋为秋风所破歌》，杜甫自己的茅屋被秋风刮破，处境艰难，却还想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这种博大的胸怀和崇高的理想，就是诗歌的主旨。李老师：好了，同学们，我们今天初步探讨了欣赏古诗词的几种基本方法：知人论世，品味语言，体会意象，把握情感。这些方法不是孤立的，而是相互联系、综合运用的。接下来，我们就运用这些方法，来试着赏析一首我们比较熟悉的小诗，王维的《鹿柴》。（PPT展示《鹿柴》：空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。）李老师：大家先自己默读几遍，结合我们今天讲的方法，思考一下：这首诗写了什么景？营造了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？可以和同桌小声讨论一下。（学生讨论，教师巡视指导）(几分钟后)李老师：好，时间到。哪位同学愿意分享一下你的看法？从“知人论世”开始，王维，我们对他有什么了解？生4：王维是唐代诗人，他的诗有“诗中有画，画中有诗”的特点，他晚年喜欢山水，信佛。李老师：非常好！王维，山水田园诗派的代表，晚年好佛，诗风空灵、幽静。那么这首诗，“空山不见人，但闻人语响”，这是一种什么样的景象？“空山”真的是空无一人吗？生5：不是，能听到人的说话声，说明有人，但看不见，更显得山的幽静。李老师：对，这种写法叫“以动衬静”。后两句“返景入深林，复照青苔上”，夕阳的余晖照进深林，又洒在青苔上，这画面给你什么感觉？生6：很安静，很祥和，光线很柔和。李老师：是的，光线是微弱的，环境是幽深的。那么，结合王维的生平，这首诗表达了他怎样的情感呢？生7：我觉得诗人很享受这种宁静的氛围，表达了他对山水田园生活的喜爱和内心的平和。李老师：分析得非常到位！这首诗通过“空山”、“人语响”、“返景”、“深林”、“青苔”这些意象，营造了一种清幽、宁静的意境，确实表达了诗人对这种静谧氛围的喜爱和他超然物外的心境。这就是运用我们今天所学方法进行赏析的一个简单例子。李老师：同学们，古诗词的世界博大精深，今天我们所讲的，只是欣赏古诗词的“入门心法”。真正的欣赏，还需要我们多读、多思、多品。所谓“读书百遍，其义自见”，读的多了，积累的多了，鉴赏能力自然就会提高。李老师：希望同学们以后再读古诗词的时候，能试着运用今天学到的方法，沉下心来