小学四年级英语下册《Unit3Whatsubjectdoyoulikebest》Lesso

小学四年级英语下册《Unit3Whatsubjectdoyoulikebest?》Lesson17单元整体教学设计一、教学指导思想与理论依据本次教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）为整合框架，深入贯彻英语学习活动观3。设计过程中，摒弃了传统的孤立式词句教学，转而采用单元整体教学的宏观视角，将Lesson17置于整个单元“谈论学科喜好与课堂活动”的主题语境中进行考量。我们秉持“以学生为中心”的原则，关注语言学习者的个体差异与真实需求，致力于通过层层递进的教学活动，帮助学生在理解与表达学科喜好的过程中，不仅掌握目标语言（Whatsubjectdoyoulikebest?/WhatdoyoudoinanEnglishclass?），更能形成积极的学习态度和跨学科认知，实现语言学习与学科育人的深度融合5。本设计强调“教—学—评”一体化，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致性，力求使学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新6。二、教材内容深度剖析与学情分析（一）【基础】教材内容分析本课（Lesson17）选自人教（精通）版英语四年级下册Unit3，标题为“Whatsubjectdoyoulikebest?”。本单元的核心话题是“学校科目与课堂活动”，属于《课标》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。Lesson17作为本单元的第三课时，起着承上启下的关键作用。它在前两课学习学科名称（如Chinese,maths,English,science,music,PE,art）的基础上，将话题从单纯的学科喜好（Whatsubjectdoyoulikebest?）自然延伸至具体学科内的课堂活动（WhatdoyoudoinanEnglishclass?）410。本课的核心语篇是一段记者采访学生的对话，主要呈现了核心句型“WhatdoyoudoinanEnglishclass?”及其回答“Welistenanddo./Wespeakandsing./Weplayandact.”。同时，本课还承担了听、说、读、写技能的基础训练，要求学生能够听、说、读、写单词“listen”和“speak”，并能在四线格中正确拼写17。通过本课的学习，学生不仅能够描述英语课上的活动，还能将此语言结构迁移至对其他学科（如musicclass,PEclass）课堂活动的讨论中，为单元后续课时的综合语言运用奠定坚实基础。（二）【重要】学情分析本次授课对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和词汇积累，对学校生活及学科话题有着天然的亲切感和表达欲。具体分析如下：....知识基础：学生在本单元前两课时已经熟练掌握了常见学科的英文表达（Chinese,maths,English,music,art,PE,science），并能够运用“Whatsubjectdoyoulikebest?Ilike...best.”进行简单的喜好问答。这为本课讨论学科内的具体活动提供了话题支撑和认知前提4。2.认知特点：四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、生动、有趣的教学内容充满兴趣，喜欢模仿、表演和游戏。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的活动设计来维持其学习热情。3.【难点】潜在学习障碍：词汇层面：本课的核心词汇“listen”和“speak”虽然在日常教学中常有接触，但要求达到“四会”（听、说、读、写）标准，特别是其在四线格中的规范书写，是学生面临的首要挑战。此外，短语“allkindsofthings”的理解和运用也是本课的语言难点110。句型层面：学生需要区分并正确运用“Whatsubjectdoyoulikebest?”（询问学科）和“WhatdoyoudoinanEnglishclass?”（询问活动）这两个核心句型，避免混淆。语用层面：如何将描述课堂活动的短语（listenanddo,speakandsing,playandact）灵活地迁移到对其他学科的讨论中（如“Whatdoyoudoinamusicclass?Wesinganddance.”），实现语言的创造性运用，是学生需要突破的能力难点。三、【重要】教学目标设计基于核心素养导向和单元整体教学理念，结合对教材与学情的深入分析，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听、说、认读并规范书写核心词汇：listen,speak；能够听、说、认读短语：listenanddo,speakandsing,playandact1。2.学生能够理解、朗读并表演Justtalk部分的对话。....学生能够熟练运用核心句型“WhatdoyoudoinanEnglishclass?”进行提问，并用“We...”来回答，描述英语课上的各种活动。（二）文化意识目标1.通过对比中西方小学英语课堂活动的异同（如游戏、唱歌、表演等），引导学生理解不同文化背景下学习方式的多样性，培养开放包容的文化意识4。2.在体验“听、说、玩、演”等课堂活动的过程中，感受英语学习的乐趣，激发对学科本身的热爱。（三）思维品质目标1.通过观察、比较、归纳等活动，引导学生发现并总结描述课堂活动的动词短语结构规律（动词+and+动词）。2.通过创设真实语境，鼓励学生运用所学句型进行知识迁移，从讨论英语课活动拓展到讨论其他学科活动，培养类比思维和逻辑推理能力。（四）学习能力目标1.通过小组合作、角色扮演等活动，培养合作学习意识和沟通能力4。2.能够在课堂学习中借助自然拼读法记忆单词（如listen,speak），并在教师的引导下初步运用“听、说、做、演”等多感官参与的学习策略。四、【高频考点】教学重难点（一）【重点】1.掌握四会单词listen和speak的听、说、读、写。2.掌握核心短语listenanddo,speakandsing,playandact，并能正确发音和理解其含义。....掌握核心句型“WhatdoyoudoinanEnglishclass?”及其回答“We...”，并能在真实语境中进行初步交流4。（二）【难点】1.单词speak中字母组合“ea”的发音/iː/，以及listen中字母“t”的轻微爆破或不完全爆破现象，学生发音易出错。2.正确理解并运用句子“WedoallkindsofthingsinEnglishclass.”，特别是在实际交流中替换“English”表述其他学科110。3.能够在真实的校园生活场景中，灵活切换和运用本单元所学的两个核心句型（询问学科喜好与询问课堂活动），实现语言的综合语用。五、教学方法与准备（一）【重要】教学方法1.情境教学法：创设“校园小记者”采访这一贯穿全课的主情境，将词汇、句型学习融入真实的采访任务中，使学生在“用”中学。2.任务型教学法：设计层层递进的学习任务，如“感知采访—学习短语—合作采访—创意汇报”，引导学生在完成任务的过程中理解和运用语言5。3.多感官参与教学法：针对“listenanddo,speakandsing,playandact”等短语的特点，设计TPR（全身反应法）活动，让学生“听一做”、“说一唱”、“玩一演”，调动多种感官参与学习，强化记忆效果7。4.合作学习法：通过小组合作、同桌互助等形式，为学生提供更多语言实践机会，降低学习焦虑，培养团队协作精神。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，内含清晰的图片、音频、视频及游戏链接）、单词短语卡片（带图片与文字）、人物头饰（小记者、学生）、评价用的星星贴纸或奖励卡片、四线格磁性贴。2.学生准备：英语课本、练习本、彩色画笔、自制的个人课程表。六、【核心】教学实施过程（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知【基础】Step1:GreetingandSingalong(2分钟)师生进行简单的日常问候后，播放一首关于学校学科的英文歌曲，如“SchoolSubjectsSong”。学生跟随视频一起哼唱，并做出相应学科的标志性动作（如听到“Maths”用手指比划数字，听到“PE”做跑步状）。【设计意图】欢快的歌曲能迅速将学生带入英语学习氛围，同时复习前两课所学的学科词汇，为本课话题的引入做好语言和情感上的铺垫。【重要】Step2:ReviewandLeadin(3分钟)教师利用PPT快速闪现学科图片，学生快速说出对应的英文单词（maths,Chinese,music,art,PE,English）。在复习到“English”时，教师将图片定格，并展开简短的FreeTalk：T:（指着English的图片）Look!It‘sEnglish.IlikeEnglishverymuch.（随机采访一名学生）Whatsubjectdoyoulikebest?S1:IlikePEbest.T:Great!PEisfun.（转向另一名学生）DoyoulikeEnglish?S2:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilikeart.T:Isee.Youallhaveyourfavouritesubjects.Today,wearegoingtotalkaboutwhatwedointheseclasses.Especiallyinourfavourite——Englishclass!（教师顺势板书课题：Lesson17，并带读。）【设计意图】通过快闪游戏和随机采访，高效复现了单元核心词汇与句型。教师最后将话题聚焦于Englishclass，并自然引出本课的核心任务——谈论英语课上的活动，衔接流畅，目标明确。（二）新知呈现与理解：整体输入，感知结构【基础】Step3:Presentationofthedialogue(5分钟)1.导入情境，设置悬念：教师利用PPT展示Justtalk部分的主题图（记者采访学生的场景），引导学生观察并预测。T:Lookatthepicture.Whocanyousee?（引导学生说出areporterandstudents）Whataretheytalkingabout?Let’swatchandfindout.2.整体感知，观看视频：播放Justtalk的动画视频，要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”进行整体感知。观看后，引导学生用中文或简单英文回答（TheyaretalkingaboutEnglishclass.）。3.细节理解，回答问题：再次播放视频，聚焦核心问题：“WhatdotheydoinanEnglishclass?”。要求学生边看边捕捉关键信息。视频播放结束后，鼓励学生尝试用英文短语回答。S1:Listen.S2:Speak.S3:Sing.S4:Playandact.（教师根据学生的回答，在黑板上依次贴出对应的短语卡片，但不急于纠正或带读。）【设计意图】采用“整体输入”的方式，让学生在真实、完整的语境中接触和理解目标语言。通过两次观看视频，分别完成“理解大意”和“捕捉细节”的任务，培养学生良好的听力策略和信息提取能力。先让学生说，体现了以学生为主体的探究式学习。（三）核心词汇与句型操练：分层突破，精准指导【重要】Step4:IntensiveLearningofPhrases(8分钟)1.TPR教学，形义结合：教师指着黑板上的短语卡片，通过夸张的动作和表情，逐一带读并演示短语。listenanddo：教师做出“嘘”的手势表示“listen”，然后双手放在耳侧做听的动作，接着指向一名学生，教师发指令（如“Standup”），并引导学生说“do”。教师领读，学生跟读并做动作。speakandsing：教师手指嘴巴示意“speak”，然后做歌唱状演示“sing”。强调“speak”的发音，引导学生注意“ea”的发音。通过师生互动“IspeakEnglish.YouspeakChinese.”来操练“speak”。playandact：教师先做“playgames”的手势，再做表演的动作（如扮演一只小动物），帮助学生理解。引导学生说出在英语课上还可以“playgames”和“actoutdialogues”。2.【难点突破】自然拼读，规范书写：教师将单词“listen”和“speak”从短语卡片中剥离出来，放入黑板上的四线格中。引导学生运用自然拼读法记忆单词：listen：教师示范拼读listen，提醒学生注意字母“t”在这里发轻微的/d/音或不发音，并示范规范书写。speak：教师示范拼读speak，强调字母组合“ea”发/iː/音，带领学生书空，并强调其在四线格中的占格。学生在练习本上模仿书写每个单词23遍，教师巡视指导，及时纠正书写和发音错误。3.游戏巩固，寓教于乐：“我说你做”：教师说短语，全班学生做动作；反之，教师做动作，学生说短语。“快闪”游戏：PPT快速闪过短语图片或文字，学生以小组竞赛的形式快速起立说出对应的英文短语7。【设计意图】针对本课重点短语，采用TPR教学法，将抽象的词汇与具体的身体动作建立直接联系，极大地提高了词汇学习的趣味性和效率。将单词教学融入短语，并在四线格中规范呈现，体现了“词不离句，写不離格”的教学原则。通过高强度的游戏化操练，实现目标语言的自动化输出。【重要】Step5:SentencePatternDrills(5分钟)1.师生问答，引出句型：教师指着黑板上的短语，自问自答，引出核心句型。T:（指着“listenanddo”的图片）WhatdowedoinanEnglishclass?Welistenanddo.T:（指着“speakandsing”的图片）WhatdowedoinanEnglishclass?Wespeakandsing.教师在黑板板书核心句型：—WhatdoyoudoinanEnglishclass?—We______and______.2.机械操练，模仿跟读：教师领读句型，学生跟读。然后采用“爬楼梯”的方式，由慢到快，由轻声到高声，进行趣味性的语音语调模仿。3.意义操练，师生/生生互动：师生互动：教师指着黑板上的短语卡片，随机提问“WhatdoyoudoinanEnglishclass?”，引导学生看卡片完整回答。生生互动：“PairWork”：同桌两人一组，一人指着课本或黑板上的短语提问，另一人回答。然后互换角色。4.【难点突破】句型迁移：教师播放一段音乐课的视频片段，引导学生进行知识迁移。T:WedomanythingsinEnglishclass.WhatdoyoudoinaMUSICclass?Let’swatch.播放视频后，引导学生用今天所学的句型结构进行讨论。T:Whatdoyoudoinamusicclass?S1:Wesinganddance.T:Great!Wecansay“singanddance”.（板书补充在句型下方，用不同颜色的粉笔标注。）同样的方式，引导学生讨论PEclass（runandplay），artclass（drawandpaint）等710。【设计意图】在熟练掌握短语的基础上引入句型，降低了学习难度。从机械模仿到意义操练，再到句型迁移，遵循了语言学习的认知规律。通过创设musicclass,PEclass等关联情境，引导学生将本课所学核心句型灵活运用到其他语境中，实现了知识的有效迁移和能力的内化，有效突破了本课的语用难点。（四）趣味操练与语言实践：合作探究，内化语言【重要】Step6:PracticeandConsolidation(7分钟)1.跟读模仿，分角色朗读：打开课本，播放Justtalk录音。第一遍，学生指图跟读，模仿语音语调。第二遍，全班分成两组，分别扮演记者和/or学生进行朗读。第三遍，同桌两人分角色朗读。2.“超级模仿秀”：请几组学生戴上头饰，上讲台分角色表演对话。鼓励学生不仅要说出正确的句子，还要模仿人物的动作和表情。教师和其他学生共同担任评委，从“语音”、“动作”、“合作”三个方面进行星级评价。3.【热点】“创意采访”：教师将课堂变成一个新闻发布会现场，邀请一名学生上台扮演“校园小记者”，手持“话筒”（可用笔代替），其他学生则扮演被采访者。示范：小记者走到一位“同学”面前，用所学句型进行采访。Reporter:Hello!I‘mareporterfromtheschoolTVstation.CanIaskyousomequestions?StudentA:Sure.Reporter:Whatsubjectdoyoulikebest?StudentA:IlikeEnglishbest.Reporter:Cool!WhatdoyoudoinanEnglishclass?StudentA:Welistenanddo,speakandsing.Weplayandact.Weareveryhappy.Reporter:Thankyou!StudentA:You’rewele.【设计意图】从模仿跟读，到角色表演，再到创意采访，活动层次逐步提升。创意采访活动将本单元前两课的核心句型与本节课新授句型进行了有机融合，创设了高度真实的语言运用场景，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望，在合作交流中实现了语言的内化与综合运用10。（五）巩固拓展与德育升华：联系生活，知行合一【重要】Step7:ExtensionandSublimation(5分钟)1.【热点】情感升华：在“创意采访”活动后，教师进行总结。T:Wow,youdosomanythingsindifferentclasses!InEnglishclass,welistenanddo.Inmusicclass,wesinganddance.InPEclass,werunandplay.Inartclass,wedrawandpaint.Wedoallkindsofthingsinourclasses.（板书并带读：allkindsofthings）T:Areyouhappyintheseclasses?Ss:Yes!T:So,wecansay:Wedoallkindsofthingsinschool.Weareveryhappyeveryday!2.【德育渗透】我爱我“课”：引导学生思考并讨论：“Whydowehavesomanydifferentsubjects?”通过讨论，帮助学生认识到每一门学科都有其独特的价值和乐趣，它们共同构成了丰富多彩的校园生活，要热爱每一门学科，尊重每一位老师的劳动。【设计意图】教师将对话中隐含的情感主线“Weareveryhappy”提炼出来，并结合各学科的活动进行阐述，帮助学生深刻理解“allkindsofthings”的含义。通过讨论各学科的价值，引导学生形成积极的学科情感和正确的学习态度，将语言学习与情感态度价值观的培育有机结合，实现了学科育人目标。（六）作业布置与教学评价：延伸课外，检测效果【基础】Step8:SummaryandHomework(2分钟)1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，并再次强调“Wedoallkindsofthings.Wearehappy.”的情感主线。2.【分层作业】布置作业：基础性作业（必做）：①听录音，模仿跟读Justtalk部分的对话，注意语音语调。②在四线格中正确抄写单词“listen”和“speak”各一行。③用英语向家长介绍你在英语课上做什么1。拓展性作业（选做）：①仿照课本对话，创编一段新的对话，谈论你在其他学科（如music,PE）的课堂上做什么，并尝试与小伙伴表演出来。②制作一张“MyFavouriteClass”的英文海报，图文并茂地介绍你最喜欢的学科及课堂活动10。【设计意图】分层作业的设计兼顾了不同层次学生的需求。基础性作业旨在巩固课堂所学，确保所有学生达成基本教学目标。拓展性作业鼓励学有余力的学生进行创造性运用，培养综合语用能力和多元智能。七、【重要】板书设计黑板左侧是课题“Lesson17”，下方是核心短语的图文卡片（listenanddo,speakandsing,playandact），卡片旁配有简单的简笔画，实现图文并茂。黑板中间是核心句型结构，用不同颜色的粉笔书写以突出重点，并预留空白位置用于学生迁移练习（如music,PE等学科的短语）。黑板右侧是四线格区域，用于教师示范书写四会单词“listen”和“speak”，并展示学生的优秀书写作品。整个板书布局清晰，重点突出，既呈现了知识结构，又记录了学习过程，起到了良好的支架作用。八、【非常重要】“教—学—评”一体化设计本课的教学评价贯穿于教学过程的始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步。（一）形成性评价1.课堂观察与即时反馈：教师在热身复习、新知呈现、操练实践等各个环节，通过观察学生的参与度、举手次数、回答问题的准确性、小组合作的默契度等，及时给予口头表扬（Goodjob!/Excellent!/Welldone!）或发放小贴纸作为奖励。2.活动表现评价：在“角色扮演”和“创意采访”活动中，教师引导学生使用简单的评价量表进行自评和互评。例如，从“语言准确”（★★★）、“表演生动”（★★★）、“合作积极”（★★★）三个维度进行星级评定，让学生在评价中反思，在反思中进步6。3.书写作品评价：在学生书写单词时，教师巡视指导，挑选出书写规范、美观的作品在班级展示区进行展示，并给予点评，激励全体学生养成认真书写的良好习惯。（二）终结性评价（学习效果检测）通过课后分层作业的完成情况，对本节课的教学目标达成度进行检测。1.基础性作业检测：检查学生是否能正确朗读并表演对话，是否能规范书写四会单词，是否能运用核心句型进行简单交流。2.拓展性作业检测：检查学生是否能将所学句型迁移运用到新的语境中，创编对话是否有创意，海报制作是否图文并茂、内容丰富，以此评估学生的综合语言运用能力和创新能力。（三）【重要】评价量规（示例）为更科学地评估学生在“创意采访”这