小学英语六年级上册“Unit1 How can I get there Part B Let's learn”词汇教学方案

小学英语六年级上册“Unit1HowcanIgetthere?PartBLet'slearn”词汇教学方案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自人教PEP版英语六年级上册Unit1，单元主题为“问路与指路”，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群。PartBLet'slearn部分是在PartA学习了地点名词（如hospital,cinema,bookstore等）和基本问路句型“Whereisthe...?”的基础上，进一步学习与方向、路线相关的动词短语及地点介词，包括“turnleft,turnright,gostraight,crossing”等核心词汇，以及“HowcanIgetto...?”这一核心问句的应答。本部分内容具有承上启下的作用，既巩固了地点词汇，又为PartB中对话及阅读部分的学习奠定基础，是单元教学的关键环节。教材编排注重情境的真实性，通过地图和路线描述，培养学生实际运用英语进行指路的能力，同时渗透交通安全意识与文化差异（如不同国家车辆行驶方向不同）。【重要】本课词汇和句型是小学阶段日常交际功能中“问路与指路”的必学内容，也是小升初考试中的高频考点。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的词汇量和基础句型表达能力，能够听懂并说出常见地点名称，对英语学习保持较高兴趣，但注意力集中时间有限，需要多样化的活动维持参与度。在认知层面，学生开始具备抽象逻辑思维，能够理解简单的路线图，但对空间方位词的理解仍需具体情境支撑。本课涉及的“turnleft/right,gostraight”等指令性短语，学生在体育课或日常生活中已有初步感知，但英语表达尚不熟练，且容易混淆left和right。此外，学生对于在地图上规划路线、描述连贯动作的能力有待提升。因此，教学需借助直观教具（如地图、手势、动态演示）和任务驱动，帮助学生建立语言与动作的关联，并在真实或模拟情境中反复操练。【难点】学生能够准确使用turnleft/right/gostraight并连贯通顺地描述路线，是本课学习的难点。

（三）教学理念与设计思路

本设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设“帮助他人指路”的大情境，将词汇学习融入任务链，引导学生在看、听、说、做、演中感知、理解、内化和运用语言。同时，注重教学评一体化设计，通过课堂观察、任务完成度、自我评价等多元方式检测学习效果。跨学科方面，融合数学中的方位识别、美术中的地图绘制、道德与法治中的社会公德意识，提升学生综合素养。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读、拼写核心词汇：crossing,turnleft,turnright,gostraight,以及拓展词汇（根据学情可选）如trafficlights,sidewalk等。【基础】

2.学生能够理解并运用核心句型“HowcanIgetto...?”进行问路，并能用“Turnleft/rightatthe...Gostraightfor...Thenyoucansee...”等句型指路。【重要】

3.学生能够看懂简单的路线图，并根据指令画出或走出路线。

（二）文化意识目标

1.了解不同国家（如英国、日本）车辆靠左行驶的交通规则，理解文化差异，培养国际视野。

2.遵守交通规则，树立安全意识，懂得礼貌问路与指路。

（三）思维品质目标

1.通过观察地图、分析路线，培养学生的空间逻辑思维和规划能力。

2.在角色扮演中，锻炼学生根据实际情况灵活调整语言表达的应变能力。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作、TPR（全身反应法）活动，提高学生的合作学习能力和英语学习兴趣。

2.学会利用手势、地图等辅助工具帮助理解和表达，初步形成自主学习的策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会词汇：crossing,turnleft,turnright,gostraight。【高频考点】

2.掌握问路句型“HowcanIgettothe+地点？”及其答语中关于方向短语的运用。【热点】

（二）教学难点

3.正确区分turnleft和turnright，并能根据实际地图连贯描述路线，注意先后顺序。

4.理解crossing的含义，并能准确使用atthecrossing等介词短语。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（含动态路线演示、不同国家交通规则视频）、自制大地图（可粘贴）、单词卡片、头饰（警察、路人等）、奖励贴纸、学生任务单（含简易地图）。学生准备：彩笔、课前预习词汇。

五、教学过程

（一）热身导入：激活旧知，铺垫新知（约5分钟）

【环节目标】通过歌曲和TPR活动，复习地点词汇，调动学生身体感官，营造轻松氛围，为新课学习做铺垫。

【教师活动】

1.师生问候后，播放英语歌曲“TheWheelsontheBus”片段，引导学生边唱边做动作，如“roundandround”转动手臂，“swish”做雨刮器动作等，活跃课堂。

2.教师利用课件闪现本单元已学的地点图片（如hospital,cinema,park,school等），学生快速说出单词，复习旧知。

3.教师发指令，学生做动作：Pointtothedoor/window/ceiling.然后过渡到方向指令：Pointtotheleft/right.教师举起左手，引导学生说出left，举起右手说出right。教师板书left和right，并强调发音。【基础】接着教师发出指令“Turnleft.Turnright.Gostraight.”并示范动作，让学生跟着做，初步感知新词。教师通过手势和夸张动作帮助学生理解，尤其注意纠正left和right的发音混淆。

【学生活动】

学生积极参与歌曲和游戏，跟唱并做动作；快速抢答地点名词；听指令做动作，初步体验turnleft/right/gostraight。

【设计意图】

歌曲和TPR活动能够迅速吸引学生注意力，激活已有知识储备，同时通过身体动作将语言与意义直接相连，符合小学生的认知特点。指令游戏自然引入本课核心词汇，降低学生对新知的陌生感。【重要】

（二）呈现与操练：情境中理解，活动中内化（约20分钟）

【环节目标】在真实情境中呈现核心词汇和句型，通过多种操练方式帮助学生理解、模仿和初步运用。

【子环节1】创设情境，整体呈现（约5分钟）

【教师活动】

1.教师利用课件展示一个虚拟小镇地图，上面有各种地点（bookstore,hospital,school,park等）以及道路、路口。教师介绍说：“TodayisSunday.Mikewantstogotothebookstore.Buthedoesn’tknowtheway.Let’shelphim.”引出问路话题。

2.教师播放课文动画或录音，呈现Let'slearn部分的内容。学生边看边听，初步感知对话：WhereisMike?Howcanhegettothebookstore?教师引导学生关注路线描述。

3.教师提问：“HowcanMikegettothebookstore?”引导学生尝试回答，教师根据学生回答，在地图上动态演示路线，同时板书核心词汇：gostraight,turnleft,turnright,crossing。教师带读单词，注意crossing的发音（/ˈkrɒsɪŋ/），并强调双写s的拼写。【高频考点】

【学生活动】

学生观看动画，理解情境；尝试用已有知识回答；跟读新词，观察地图上的路线。

【设计意图】

整体呈现让学生在语境中感知语言，避免孤立教学单词。动态演示帮助建立词汇与空间位置的关联，使抽象概念具体化。【基础】

【子环节2】分解操练，突破难点（约8分钟）

【教师活动】

1.词汇细节教学：

（1）turnleft/turnright：教师利用手势和身体转向再次强化，并请学生起立，听指令做动作。教师快速变换指令，如“Turnleft.Turnright.Turnleftagain.”，比比谁的反应快。然后请一名学生到讲台前，背对大家，教师举单词卡片，其他学生说指令，台上的学生做动作，加深理解。【重要】

（2）gostraight：教师演示“straight”是直线向前，手臂伸直。强调“straight”的发音/eɪ/，并拼写。

（3）crossing：教师展示路口图片，说明“crossing”就是两条路交叉的地方，也就是十字路口。教师可举例：“Thereisacrossing.Wemustbecareful.”同时拓展交通规则：红灯停绿灯行。

2.句型教学：

教师指着地图问：“HowcanIgettothehospital?”引导学生用新学短语回答，教师示范完整句子：“Turnleftatthecrossing.Thengostraight.Youcanseethehospitalonyourright.”板书核心句型，并领读。强调介词at和on的用法（atthecrossing,ontheleft/right）。【难点】

3.机械操练：

（1）听音指图：教师描述路线，学生在自己的任务单地图上指出相应的路线。

（2）看图说话：教师展示不同路线，让学生尝试用英语描述，先个别说，再小组内互相说。

【学生活动】

学生做TPR活动，快速反应；听指令做动作；跟读并模仿句型；在任务单上指路；尝试描述简单路线。

【设计意图】

分解操练有助于逐个击破难点，TPR活动调动多感官参与，符合学生好动特点。从词汇到句型，循序渐进，为后续综合运用打下坚实基础。【高频考点】

【子环节3】游戏巩固，趣味内化（约7分钟）

【教师活动】

1.游戏一：“小小指挥官”。教师将教室布置成简单地图（用椅子模拟路口，贴上地点标签）。请一名学生扮演“机器人”，蒙上眼睛，另一名学生用英语指令（turnleft,gostraight等）指挥“机器人”走到指定地点。其他学生监督指令是否正确。

2.游戏二：“听音画路”。教师分发任务单，上面有简单网格地图和起点终点。教师描述路线，如：“Startfromtheschool.Gostraightfortwosquares.Turnleftatthefirstcrossing.It’sonyourright.”学生根据描述画出路线，并标出终点。然后同桌交换检查，并用英语复述路线。

3.教师巡视指导，及时纠正发音和方向错误，给予鼓励性评价。

【学生活动】

参与游戏，发出或执行指令；在任务单上画路线；互相检查并复述。

【设计意图】

游戏化活动让学生在轻松愉快的氛围中巩固新知，同时培养倾听能力和合作意识。“听音画路”将听觉信息转化为视觉信息，锻炼学生的信息转换能力和空间思维。

（三）拓展与综合运用：任务驱动，真实交际（约15分钟）

【环节目标】通过任务型活动，让学生综合运用所学词汇和句型解决实际问题，实现语言输出，提升综合语用能力。

【子环节1】创设任务：帮助游客规划路线（约5分钟）

【教师活动】

1.教师创设大情境：“我们学校来了一群外国小朋友，他们想去参观本市的几个景点（如博物馆、公园、商场）。请你们作为小导游，帮助他们规划路线。”教师展示本市简易地图（PPT），标出景点位置和起点（如学校）。

2.教师将学生分成四人小组，每组一张大地图（含多个地点）和若干地点卡片。小组任务：选择一个目的地，讨论并画出从起点到目的地的路线，并用英语写出或说出指路说明。

3.教师提供语言支架：HowcanIgetto...?Youcan...First...Then...Next...Finally...提醒学生注意使用first,then等连接词，使表达更连贯。【重要】

【学生活动】

小组合作，选择目的地，讨论路线，画路线图，准备口头汇报。

【设计意图】

任务贴近学生生活，具有真实性和挑战性，激发学生主动参与的积极性。小组合作培养协作能力，同时提供充足的交流机会。

【子环节2】汇报展示，交流评价（约8分钟）

【教师活动】

1.请几个小组上台展示。一名组员扮演外国小朋友问路，另一名组员扮演小导游指着地图描述路线。其他同学认真倾听。

2.教师引导其他学生根据评价标准进行评价：是否清晰？用词是否正确？路线是否合理？教师可设计简单的评价表（如：语音语调、语言准确、路线清晰），但以口头评价为主。

3.教师对每个小组的表现进行总结反馈，重点表扬能灵活运用连接词和正确使用方位介词的小组，并纠正普遍性错误，如“atthecrossing”误说成“inthecrossing”。【难点】

【学生活动】

小组展示，认真倾听，参与评价。

【设计意图】

展示环节为学生提供语言输出的舞台，增强自信心和成就感。生生互评促进反思，同时锻炼批判性思维。

【子环节3】文化拓展，升华情感（约2分钟）

【教师活动】

教师播放一段短视频，展示不同国家（英国、澳大利亚、日本等）车辆靠左行驶的交通规则，并提问：“Inthesecountries,whenyoucrosstheroad,youshouldlookrightfirst.Why?”引导学生思考文化差异。教师总结：不同的国家有不同的交通规则，我们要尊重文化差异，同时无论在哪里，都要遵守交通规则，注意安全。【热点】

【学生活动】

观看视频，思考并回答，了解文化差异。

【设计意图】

跨文化意识的渗透，使语言学习与文化认知相结合，拓宽学生国际视野，同时强化安全教育。

（四）总结与检测：梳理归纳，当堂反馈（约5分钟）

【环节目标】引导学生回顾本课所学，检测掌握情况，布置分层作业。

【教师活动】

1.教师引导学生总结：Whathavewelearnedtoday?学生举手回答，教师将关键词和句型板书整理成思维导图形式。

2.教师设计一个快速检测：呈现几道选择题或填空题，如：

（1）______leftatthecinema.(Turn/Go)

（2）Thebookstoreis______yourright.(in/on/at)

（3）Gostraight,thenyoucanseea______(十字路口).

学生集体回答或用手势选择。

3.教师布置分层作业：

【基础】听录音跟读本课词汇和句型，并抄写单词。

【拓展】用英语向家长描述从家到学校的路线，并请家长评价。

【挑战】为外国游客设计一张从学校到本地特色景点的英文路线图，并配上文字说明。

【学生活动】

回顾总结，完成检测，记录作业。

【设计意图】

总结梳理帮助学生构建知识体系，检测环节及时反馈教学效果，分层作业兼顾不同层次学生需求，促进个性化发展。

六、板书设计

板书采用图文结合方式，左侧是核心词汇（带简笔画或手势图），右侧是核心句型，中间是地图简图。具体如下：

（由于只能用段落描述，这里用文字说明板书布局）

1.黑板中央画一个简单十字路口，标注crossing。

2.左侧板书：

turnleft↰（箭头向左）

turnright↱（箭头向右）

gostraight↑（箭头向上）

crossing（十字路口图）

3.右侧板书：

—HowcanIgettothe...?

—Turnleft/rightat...

Gostraight...

It’sonyourleft/right.

4.下方留白，用于贴学生画的路线图。

七、作业布置

（一）基础性作业：听音模仿，抄写巩固。学生听课文录音，模仿语音语调，并正确抄写本课四个核心词汇及句型一遍，家长签字。

（二）实践性作业：小小向导。学生向家人或朋友用英语描述从学校到附近一个地点的路线，并录制音频或视频，上传班级群分享。

（三）创造性作业：绘制英文地图。学生以小组为单位，绘制一张学校周边的简易英文地图，标注至少五个地点，并写出三条从学校出发到达不同地点的路线说明，下周进行“最佳导游”评选。

八、教学反思

本设计以核心素养为导向，通过情境化、活动化、任务化的教学过程，使学生在做中学、用中学。热身环节的TPR活动有效激活了学生身体记忆，呈现环节的动态地图和分解操练帮助学生建立了空间与语言的关联，拓展环节的真实任务激发了学生的表达欲望。尤其注重了left/right的区分训练，通过多次游戏和手势强化，突破难点。文化拓展环节自然渗透了跨国交通规则，提升了学生的人文素养。然而，在小组合作绘制路线图时，部分学生存在参与度不均现象，后续可设计更明确的角色分工（如记录员、汇报员、绘图员等）。此外，对于方向感较弱的学生，可提供更多个别指导，或借助电子地图APP辅助教学，实现信息技术与英语教学的深度融合。整体而言，本课教学目标达成度高，学生参与积极，语言输出丰富，较好地体现了课程改革理念。

九、教学资源与评价

（一）教学资源

教师自制的PPT课件、动态路线演示动画、不同国家交通规则短视频、单词卡片、任务单、地图模型、头饰等。

（二）教学评价

采用形成性评价与终结性评价相结合：课堂观察记录学生参与度、语言准确性；任务单完成情况；小组展示时的表现；课后作业的完成质量。同时引导学生进行自我评价和小组互评，评价维度包括语音语调、流利程度、合作态度、创新性等。

十、教学细节与注意事项

（一）对于“turnleft/right”的教学，教师应始终以自身为参照，避免学生混淆方向。可借助贴有L/R标签的手套或手环辅助记忆。

（二）在游戏“小小指挥官”中，注意安全，避免学生碰撞。

（三）对于学困生，多给予鼓励和示范，让他们在小组中承担简单任务，如举单词卡片、做动作等，增强自信。

（四）在描述路线时，强调“atthecrossing”的搭配，并提醒学生注意单复数，crossing是可数名词。

十一、知识点罗列与重点标注

本课核心知识点包括：

1.词汇：crossing【高频考点】【重要】、turnleft【高频考点】【热点】、turnright【高频考点】【热点】、gostraight【重要】【基础】。

2.短语：atthecrossing【难点】、ontheleft/ri