小学英语三年级上册 Unit 1 Lesson 2：加速与加油 教案

小学英语三年级上册Unit1Lesson2：加速与加油教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构

本节课出自外语教学与研究出版社《英语》（三年级起点）三年级上册Unit1。本单元主题为“MyselfandMyFriends”，第2课时“SpeedupFuelup”在单元序列中承担语言强化与运用拓展的关键职能。教材通过“Speedup”（加速练习）与“Fuelup”（知识加油站）两个模块，旨在引导学生巩固第一课时所学的核心句式“I’m…”/“Myname’s…”及问候语，并初步接触更多关于情感、状态的简单表达，为后续的交际应用搭建阶梯。本课时的设计体现了“巩固-拓展-初步应用”的语言学习逻辑。

（二）学情精准诊断

教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。其认知与语言学习特征如下：

1.优势：经过一、二年级的启蒙，对英语学习保有浓厚兴趣；乐于模仿，敢于表达；对游戏、歌曲、角色扮演等教学活动参与度高；已初步积累少量词汇和简单句式。

2.挑战：注意力集中时间有限，需多感官刺激维持；语言积累尚浅，自主输出存在困难；个体差异开始显现，需分层设计；逻辑思维能力处于具体运算阶段，依赖直观、具象的学习材料。

3.最近发展区：在支架支持下，从机械跟读向有意义的替换练习与简单情景对话过渡；从关注单个词汇到关注简单句式的整体意义。

（三）核心素养关联映射

结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时核心素养培育点如下：

1.语言能力：在听、说活动中进一步巩固与运用自我介绍及问候的句型；能理解并初步模仿表达简单情感的状态词（如happy）。

2.文化意识：在互动中体会英语问候与自我介绍的基本礼仪。

3.思维品质：通过观察图片、完成信息差任务，培养简单的观察、比较与关联能力。

4.学习能力：通过小组合作游戏，培养协作意识；通过“Fuelup”环节，初步接触并尝试运用简单的学习策略（如图片联想）。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.语言知识：

1.2.能听懂、认读并熟练运用核心句型：“Hello/Hi,I’m…/Myname’s…What’syourname?”进行相互问候与自我介绍。

2.3.能在语境中理解“Speedup”中的指令性语言及“Fuelup”中新增的简单形容词（如happy）。

4.语言技能：

1.5.听：能听懂课堂指令及包含核心句型的简单对话。

2.6.说：能就“姓名”话题进行流畅的问答与角色扮演；能尝试用“I’mhappy.”表达简单情绪。

3.7.读：能借助图片认读对话文本。

8.情感态度与策略：

1.9.在加速挑战游戏中体验英语学习的成就感，增强自信。

2.10.通过“加油”活动，激发持续学习的内在动力，初步形成积极的学习态度。

11.跨学科视野（初步渗透）：

1.12.关联体育精神（Speedup：努力、冲刺）与健康生活（Fuelup：为自己加油鼓劲），进行积极心理暗示。

（二）教学重难点

1.教学重点：在多样化、有意义的情景中，综合运用本单元核心句型进行流利、得体的交际。

2.教学难点：“Myname’s…”的完全形式“Mynameis…”与缩略形式的辨别与自然运用；“I’m”与“Myname’s”在自我介绍中的选择性使用。

三、教学准备

1.多媒体资源：交互式白板课件（内含动画人物对话、闯关游戏、韵律歌曲）、单词卡片、句型条。

2.实物/道具：姓名卡片（学生课前自制）、不同表情的简易面具（笑脸、平常脸）、奖励贴纸（“SpeedStar”与“FuelStar”）。

3.环境布置：将教室分为“SpeedUp竞技场”（活动区）和“FuelUp能量站”（安静阅读/练习区）。

四、教学实施过程（总计40分钟）

第一阶段：情境唤醒，热力启动（Warm-upLead-in,5分钟）

活动1：韵律问候圈（3分钟）

1.流程：教师播放Unit1的歌曲“HelloSong”，带领学生围成圆圈，边唱边做简单动作。歌曲停止时，教师走向一名学生，示范对话：

T:Hello!I’mMiss/Mr[教师名].What’syourname?

S1:Myname’s[S1名].

T:Hello,[S1名]!（握手或击掌）

随后S1作为新的发起者，问候下一名同学，以此类推，形成“问候链”。

2.设计意图：通过音乐律动激活课堂，在动态中复习核心句，营造全英氛围。圆圈形式增强了集体归属感与互动公平性。

活动2：话题聚焦与目标显性化（2分钟）

1.流程：教师指向课件上的两个图标：一个赛跑冲刺小人（SpeedUp）和一个加油站（FuelUp）。

T:Today,wehavetwomissions!First,we‘SpeedUp’—runfastwithourEnglish!Then,we‘FuelUp’—getmoreenergy!Areyouready?

2.设计意图：利用视觉符号直观呈现本课两大板块，将学习任务游戏化、目标化，激发学生的挑战欲。

第二阶段：分层加速，核心突破（SpeedUp:TieredPractice,15分钟）

本阶段采用“机械性操练→意义性操练→交际性初探”三级递进模式。

环节1：机械加速—听说跟读训练营（5分钟）

1.活动：高低声速读

1.2.课件快速闪现不同人物（教材人物+学生熟悉卡通人物）及对话泡泡：“Hi,I’mDaming.”“Hello,myname’sSam.”

2.3.游戏规则：教师指读，学生跟读。当图片背景为绿色时，学生大声快速跟读；背景为蓝色时，小声快速跟读；出现“涡轮加速”特效时，全体以最快速度重复三遍。

4.设计意图：通过变换音量与速度的跟读，增加机械操练的趣味性，训练口腔肌肉记忆和反应速度，聚焦语言形式的准确性。

环节2：意义加速—信息差任务（5分钟）

1.活动：找名片

1.2.每位学生将自制的姓名卡放在课桌上。教师发放任务卡（TaskCard），卡上有3个空白头像和3个名字（来自班级同学）。

2.3.任务：学生需在教室内走动，用目标句型询问，找到名字对应的同学，并将名字写在正确头像下。

Searcher:Excuseme.Myname’s[A].What’syourname?

CardOwner:Myname’s[B].

（若B在任务卡上，A则记录）

4.设计意图：为句型练习赋予真实的信息获取目的，将语言转化为工具。走动式学习符合三年级学生好动的特点，实现了语言的意义性操练。

环节3：交际加速—微型情景剧（5分钟）

1.活动：新朋友见面会

1.2.教师创设两个微型情景：1)开学第一天在校门口遇见新同学；2)在儿童派对上遇见新朋友。

2.3.学生四人一组，两人选择一种情景，利用道具（书包、派对帽）进行角色扮演。鼓励在基本句型前后增加“Goodmorning.”或“Nicetomeetyou.”。

3.4.教师巡视，提供语言支持，并观察“I’m…”与“Myname’s…”的使用情况。

5.设计意图：在接近真实的微型语境中，引导学生初步进行交际性运用。小组合作降低了个人表演的焦虑，道具使用增强了情景真实感。

第三阶段：智慧加油，拓展迁移（FuelUp:ExpansionTransfer,15分钟）

环节1：语言燃料补给站（5分钟）

1.活动：情绪变变变

1.2.教师戴上笑脸面具：“Look!I’mHAPPY!”夸张地展示表情和语调，呈现单词“happy”及卡片。

2.3.引入简单Chant:“I’mhappy,happy,ha-ha-ha./I’m[学生名],happy,ha-ha-ha.”学生跟唱，并可替换成自己的名字。

3.4.同样方式初步感受“OK”（平常脸面具）。不要求掌握，仅作输入与感知。

5.设计意图：在核心句型基础上进行适度、有趣的拓展，为语言表达增加情感维度。通过面具、韵律歌谣等多模态输入，降低理解难度，增强记忆。

环节2：跨学科思维加油站（5分钟）

1.活动：为运动员加油

1.2.课件展示运动会场景图片（跑步、跳远）。教师引导：“Thisrunnerisspeedingup!Whatcanwesay?（这个运动员在加速！我们可以说什么？）”

2.3.引导学生用中文或简单英文说出“加油！”，然后教师输入英文：“Wecansay‘Comeon!’or‘Fuelup!’”。

3.4.小组任务：设计一个加油动作（如挥拳、击掌）并配上口号：“[Name],[Name],fuelup!”。各组展示。

5.设计意图：将“Fuelup”从语言学习概念引申为积极的生活态度，与体育精神结合，进行跨学科主题渗透。小组创作活动培养了创造力和团队协作。

环节3：综合应用能量环（5分钟）

1.活动：全场景通关挑战

1.2.课件呈现三个连环场景：1)遇见熊猫Panpan（用“Hello,I’m…”自我介绍）；2)Panpan赢了比赛（对他說“Fuelup!”并做出加油动作）；3)Panpan很开心（說“I’mhappy!”）。

2.3.学生两人一组，选择其中一个场景进行对话编排并展示。鼓励整合本节课所学。

4.设计意图：创设一个整合性的语用任务，检验学生对本课语言知识与技能的综合吸收与迁移能力。连环场景提供了叙事性支撑，使语言输出更连贯、有意义。

第四阶段：总结评价，续航激励（SummaryAssessment,5分钟）

活动1：成果可视化梳理（2分钟）

1.教师利用思维导图板书（中心为“AboutMe”，分支为“Greeting”,“MyName”,“MyFeeling”），引导学生一起回顾本节课的关键词句。学生齐读重点句。

2.设计意图：结构化地总结知识，帮助学生形成知识网络，巩固记忆。

活动2：过程性评价反馈（2分钟）

1.多维评价：

1.2.教师评：根据学生在“SpeedUp”各环节的表现，颁发“SpeedStar”（给表达流利、准确者）；根据在“FuelUp”环节的创意与合作，颁发“FuelStar”。

2.3.组内互评：在小组活动后，简单拇指向上/平/下示意同伴的合作度。

3.4.自我评价：学生在学习单上的表情图标（笑脸、平常脸、思考脸）上涂色，反思自己本节课的整体状态。

5.设计意图：采用多元评价方式，兼顾语言成果与学习过程、合作精神，尊重个体差异，促进学生反思。

活动3：延伸作业布置（1分钟）

1.基础性作业（必做）：听读教材P4-5内容三遍，并录音一段自我介绍（至少包含问候、姓名）。

2.拓展性作业（选做）：1)画一幅“HappyMe”的自画像，并尝试写上“I’m[name].I’mhappy.”2)用今天学的句子问候一位家人或朋友。

3.设计意图：分层作业满足不同学生的需求，将课堂学习延伸至家庭，连接真实生活。录音和绘画作业形式多样，兼顾听、说、读、写（看）技能。

五、板书设计

Unit1AboutMe

╔═══════════════╗

║SpeedUp!║

╚═══════════════╝

Greeting:Hello!/Hi!

MyName:I’m.../Myname’s...

Question:What’syourname?

╔═══════════════╗

║FuelUp!║

╚═══════════════╝

Feeling:I’mhappy!🙂

Cheer:Comeon!/Fuelup!

（板书采用分区块设计，左侧为SpeedUp核心句，右侧为FuelUp拓展内容，中间用箭头连接，体现从巩固到加油的过程。关键词配简笔画图标。）

六、教学反思与特色说明（预设）

1.双线并行，结构清晰：以“SpeedUp”（技能加速）和“FuelUp”（能量补给）作为明线贯穿全课，暗线是“语言形式操练→意义建构→交际应用→情感拓展”的语言习得规律，结构严谨，节奏张弛有度。

2.学生中心，活动分层：所有活动均以学生参与和实践为核心，设计了从