高一生物生物科学和我们

生物科学和我们第1页一、本章内容概况：

本章主要围绕生物科学和我们来安排教学内容，除课文外包含3个“主动思维”，2个“继续探究”，2个“拓展视野”共7项活动。第2页《课标》详细内容标准苏教版教材详细内容标准、能力培养详细内容标准活动提议节课文活动能力培养第一节身边生物科学（2课时）人类面临问题：粮食问题

生物科学与社会：科学合理地应用当代农业生物技术

评价指南：继续探究：我国公民对转基因食品认同程度主动思维：我国粮食减产原因

设计调查表，进行调查。

拓展视野：世界十大科技进展中和生命科学相关进展阅读文章，分析资料并获取有效信息能力。

阅读文章，读表，提取信息、分析信息、处理信息从而获取知识。体会、实践科学探究惯用方法——调查，发展科学探究能力。发展自主终生学习能力。第3页《课标》详细内容标准苏教版教材详细内容标准、能力培养详细内容标准活动提议节课文活动能力培养第二节生物科学学习过程（2课时科学家不停思索：进化理论创建和完善

像科学家一样思索：科学思维

评价指南：继续探究：选取不一样生物材料进行生物科学试验时应注意问题主动思维：几个蛋白质分子进化速率

主动思维：“澄江动物群”化石为何会引发科学界极大关注？

经过网络等搜集资料并做综述拓展视野：脊索动物阅读文章，图表，提取信息、分析信息、处理信息，体验科学探究过程，了解科学思维基本方法体会、实践科学思维基本方法和过程。发展自主终生学习能力。第4页二、本章教材分析：

本章以生物科学和我们为中心，关注学生终生发展需要，使学生了解生物科学实用价值，养成关注生物学热点问题和社会问题习惯，培养学生关心、参加社会决议意识，在深层次上了解人与自然，生物技术与人类友好发展意义。使学生领悟获取生物科学知识方法，体验科学探究过程和科学思维方法，形成一定科学探究能力和批判性思维能力，树立事实求是科学态度，培养学生不停探索，勇于创新科学精神。

第5页（一）教学目标知识方面1.说出处理粮食问题主要性。（A）2.说出我国面临粮食问题，并列出处理办法。（A）3.

举例说出当代农业生物技术巨大贡献。（A）4.尝试说出怎样科学合理地应用当代农业技术。（A）5.举例说出拉马克、达尔文、木村资生研究进化理论故事，及各理论关键点、差异相关证据。（A）6.

概述科学思维基本过程。（B）第6页能力方面1.尝试建立“调查我国公民对转基因食品认同程度”

模型。（B）2.经过阅读课文，图表，对学生进行数据搜集、处理、分析能力培养。（B）3.经过阅读课文，对学生进行证据分析、评定学说等思维习惯培养。（B）4.经过引导学生对进化理论发展过程探究、思索质疑过程，对学生进行批判性思维能力培养，使学生掌握“用事实说话”科学论证方法。（B）5.经过继续探究实施，对学生继续进行科学探究能力培养。（B）第7页情感态度与价值观方面1．引导学生体验科学探究过程和科学思维方法。

（A）2．引导学生关注身边生物科学，体会生物科学与粮食问题关系。（B）3．重视学生正确价值观和社会责任感养成。

（C）4．引导学生形成一定科学探究能力、批判性思维能力、事实求是科学态度、不停探索和勇于创新

科学精神。（C）第8页（二）与学生经验联络

“粮食问题”是同学们比较熟悉话题，而“转基因作物”问题,同学们经过各种渠道也都略知一二，所以，教材经过展现“主动思维”和一个统计表，几张图片等材料，让同学自己阅读，这么既加强了学习内容与生活联络，提升学生学习兴趣，又可到达培养学生在众多材料中获取有效信息能力。本章教材第二节经过介绍生物进化理论创建和完善史实，使同学们体验并领悟到科学理论是一个逐步建立、完善过程，并深入了解生物学家研究方法，受到科学态度和科学方法熏陶和教育。第9页（三）与其它章联系

本章是全书学习灵魂，它浓缩了全本书知识展现特点：即用大量事实、图表、图和图群来展现一些主要内容。在此章节学习中，同学们经过主动思维、读图表、图和图群，从中提取、分析、获取有效信息。学习本章后，同学们能够初步了解科学思维普经过程，为后续章节中建立各种模型（如遗传规律、进化理论等）了解奠定一定基础。第10页三、本章教学提议：

本章包含2节：《身边生物科学》、《生物科学学习过程》，教学指南中提议讲课时数为4课时。提议2～3课时完成本章教学内容，第一节1课时，第二节1～2课时。提议该节课教学重点主要为科学思维普通过程，而拉马克、达尔文、木村资生进化理论详细内容不要展开学习，这些详细内容在第五章中将要详细学习，只要从进化理论发展过程让学生能体会到科学思维普通过程，并概述出既可。第11页第一节身边生物科学（1课时）★教学目标：①说出处理粮食问题主要性。（A）②说出我国面临粮食问题，并列出处理办法。

（A）③举例说出当代农业生物技术巨大贡献。

（A）④尝试说出怎样科学合理地应用当代农业技术。

（A）

第12页★教学重点和难点①使学生从生物科学角度了解处理粮食问题主要性。②使学生了解生物科学技术是一把双刃箭。第13页★教学策略创设情境，阅读、讨论、交流,从而提取、分析、获取有效信息，启发学生用发展眼光对待科学问题。

评价指南：其中详细问题可在教学设计中以一定形式展现并处理。继续探究：可让学生尝试设计调查表“调查我国公民对转基因食品认同程度”并以一定形式交流。拓展视野：使学生养成关注生物学热点问题和社会问题习惯，培养学生关心、参加社会决议意识，在深层次上了解人与自然，生物技术与人类友好发展意义。评价手册使用提议：

第14页第二节生物科学学习过程（1～2课时）★教学目标：①举例说出拉马克、达尔文、木村资生研究进化理论故事，及各理论关键点、差异相关证据。

（A）②尝试像科学家一样思索，了解学习生物科学需要正确方法。（B）③尝试像科学家一样思索，概述科学思维基本过程。（B）第15页★教学重点和难点经过对进化理论不停完善发展历程了解，使学生能构建科学探究基本过程。第16页引导学生会阅读背景材料，找出生物进化相关理论关键点、理论间差异，支持其理论相关证据，对论点和论据之间逻辑关系进行讨论，证据分析、评定学说思维习惯。展示图片，让学生尝试用“拉马克进化理论”和“达尔文进化理论”来解释事实，体会科学家思维过程相同点，讨论、分析不科学或不足及无法解释问题，体会伴随科学研究不停深入，改变了人类认识自然许多观念。经过《主动思维“几个蛋白分子进化速率”

》分析体会了解“达尔文学说、中性学说”在生物进化问题上研究层次上存在差异。经过《主动思维“澄江动物群”化石为何会引发科学界极大关注？》，引导学生关注生物科学重大发觉，激发学生关注身边生物科学，深入体会了解思维过程，使学生在取得生物学基础知识同时，形成发展、科学生物学思想，并含有敢向权威挑战怀疑精神。★教学策略第17页评价指南：其中详细问题仍能够在教学设计中以一定形式展现并处理。继续探究：学生搜集相关资料，说明用植物、动物和微生物材料时应注意问题，从而发展学生科学思维能力。拓展视野：发展自主终生学