陕西特岗教师《教育理论综合》考试试题及答案

陕西特岗教师《教育理论综合》考试试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物和现象的根本特征。教育的质的规定性体现在（）。A.教育具有社会性B.教育具有历史性C.教育具有育人性D.教育具有阶级性2.古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，而古代雅典教育的目的是培养商业贸易家和公民。这表明影响教育目的的主要因素是（）。A.生产力发展水平B.社会政治经济制度C.文化传统D.人口状况3.我国最早提出“教学相长”教育命题的著作是（），它提出了“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《中庸》4.捷克教育家夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》中，系统论述了班级授课制。班级授课制的特征不包括（）。A.按年龄和知识水平编班B.固定的上课时间C.统一的教学内容D.个别化辅导为主5.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”，这两句话揭示了教育具有（）。A.个体发展功能B.社会发展功能C.政治正向功能D.文化传承功能6.随着年龄的增长，学生感知觉的精确性逐渐提高。初中生视觉和听觉的灵敏度甚至超过成年人。这体现了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性7.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。这一观点属于教育目的价值取向中的（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论8.我国现行学校教育制度规定，小学和初中属于义务教育阶段。义务教育最基本的特征是（）。A.强制性、免费性、普遍性B.基础性、普及性、免费性C.公益性、统一性、普及性D.强制性、基础性、统一性9.教师的劳动具有复杂性和创造性。教师劳动的创造性主要体现在（）。①因材施教②教学方法的不断更新③对教材内容的加工和改造④教育机智A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④10.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。这属于教师权利中的（）。A.教育教学权B.科学研究权C.民主管理权D.进修培训权11.“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”在排解学生心理冲突时，引导学生认识到不能两全其美而做出取舍，这种心理冲突类型属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突12.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童获得了“守恒”概念，思维具有可逆性，但还不能进行抽象逻辑思维。该儿童处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.埃里克森认为，青少年时期（12-18岁）面临的核心心理冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱14.小明在背诵课文时，为了防止遗忘，经常采用画线的方式帮助记忆。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略15.班杜拉的社会学习理论认为，人类学习的实质是（）。A.建立刺激与反应的联结B.形成认知结构C.观察学习D.建构意义的过程16.耶克斯-多德森定律表明，当完成中等难度的学习任务时，最佳的动机水平是（）。A.偏低B.中等C.偏高D.极高17.学生在学习了“长方形的面积=长×宽”之后，能够顺利推导出“正方形的面积=边长×边长”。这种学习迁移属于（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移18.班主任在班级管理中，通过建立良好的班风和正确的舆论来影响学生。这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理19.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这体现了德育方法中的（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法20.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。这体现了德育原则中的（）。A.知行统一原则B.尊重学生与严格要求相结合原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.因材施教原则21.某教师为了解学生在班级中的相对位置，将学生的期中考试成绩按照从高到低排列。这种教育测量类型属于（）。A.常模参照测验B.标准参照测验C.形成性测验D.诊断性测验22.如果一个测验能够测量出其所要测量的东西，说明该测验具有较高的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度23.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程24.在奥苏贝尔的有意义学习理论中，将“苹果”“香蕉”等概念的学习称为（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习25.根据成就动机理论，倾向于选择成功概率为（）的任务。A.10%B.30%C.50%D.90%26.当个体遇到挫折时，常常表现出与年龄不符的幼稚行为，如大哭大闹。这种心理防御机制是（）。A.退行B.压抑C.投射D.升华27.《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，义务教育课程应遵循的基本原则是：育人为本、聚焦核心素养、（）、加强课程综合、注重课程实践。A.面向全体学生B.突出学科中心C.强化课程育人导向D.变革教学方式28.在教学过程中，教师通过提问、测验等方式获取学生学习的反馈信息，以便及时调整教学进度和方法。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价29.智力性别差异的研究表明，男女在总体智商上（）。A.男性高于女性B.女性高于男性C.无显著差异D.男性离散程度小于女性30.某学生在数学考试中作弊，被监考老师当场发现并没收试卷。事后，该学生感到极度羞愧，决心再也不作弊了。这种道德情感属于（）。A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.集体的道德情感二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）31.下列教育家中，属于教育心理学初创时期（20世纪20年代以前）的代表人物有（）。A.桑代克B.维果茨基C.裴斯泰洛齐D.乌申斯基E.布鲁纳32.学生的认知方式差异主要表现在（）。A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.辐合型与发散型D.外向型与内向型E.整体型与系列型33.班杜拉将观察学习分为四个子过程，包括（）。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程E.强化过程34.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，处于他律道德阶段的儿童具有的特征是（）。A.认为规则是不可改变的B.判断行为好坏看行为的后果C.具有相对的道德感D.认为犯错的程度与造成的破坏程度成正比E.能够从他人的角度看问题35.下列属于学习现象的是（）。A.膝跳反射B.望梅止渴C.蜘蛛结网D.小明练习骑自行车E.鹦鹉学舌36.关于教育的起源，下列说法正确的是（）。A.神话起源说是最古老的观点B.生物起源说的代表人物是利托尔诺和沛西·能C.心理起源说否认了教育的社会性D.劳动起源说属于马克思主义观点E.生物起源说认为教育产生于动物的本能37.下列选项中，属于我国《未成年人保护法》中规定的未成年人保护体系内容的是（）。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.网络保护E.司法保护38.建构主义学习理论的基本观点主要体现在（）。A.知识观：知识不是对现实的准确表征B.学习观：学习是主动建构的过程C.学生观：学生是信息加工的主体D.教学观：教学应引导学生从原有经验出发建构新经验E.动机观：强调外部强化的作用39.新课程改革提出的“三维课程目标”是指（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.认知与情感E.行为与实践40.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括（）。A.学校教育具有明确的目的性和方向性B.学校教育具有较强的计划性和系统性C.学校教育具有高度的组织性D.学校教育由经过专门训练的教师负责E.学校教育可以无条件改变个体的遗传素质三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）41.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》标志着__________成为一门独立的学科。42.在教育学发展史上，第一个提出把教育学建立在心理学和伦理学基础之上的教育家是__________，其代表作为《普通教育学》。43.根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是__________，呈负加速型。44.个体在解决问题时，往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这种心理现象称为__________。45.在斯坦福-比纳智力量表中，计算智商的公式是IQ=__________×100。46.教师期望效应也称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，该效应说明教师在教育教学过程中应善用__________。47.我国新课程改革中，课程结构在小学阶段以__________为主。48.布卢姆将教育目标分类学划分为认知领域、情感领域和__________领域。49.心理健康的标准是一种相对的衡量尺度，其核心是__________，即个人能够充分发挥自己的潜能，并妥善处理和适应人与人之间、人与环境之间的相互关系。50.《中小学教师职业道德规范》中，教师职业的内在要求是__________。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）51.简述启发性教学原则的含义及其贯彻要求。52.简述班主任如何组建和培养一个良好的班集体。53.简述影响个体能力形成和发展的主要因素。54.简述建构主义学习理论的知识观。55.简述《中华人民共和国教育法》中规定的受教育者享有的权利。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）56.结合实际教学案例，论述在教学中如何运用“理论联系实际”的教学原则。57.试述影响学习迁移的主要因素，并结合教学实际谈谈如何促进学生的学习迁移。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）58.阅读下列案例材料，回答问题。李老师是某中学初一（2）班的班主任。最近，班上的男生王某上课经常打瞌睡，作业也不能按时完成。李老师了解后发现，王某迷上了一款手机网络游戏，每天晚上躲在被窝里玩到深夜。第二天，李老师在班会上当着全班同学的面严厉批评了王某，并没收了他的手机，同时说：“像你这样自控力差的学生，根本不配坐在重点班的教室里。如果你再不改，就叫你父母把你带回去，别在学校丢人现眼了！”王某听后情绪非常激动，当场顶撞了李老师，随后摔门而出。请结合相关教育学、心理学及教育法律法规知识，分析李老师的做法。59.阅读下列案例材料，回答问题。张老师在讲解“圆的面积”这一课时，并没有直接给出圆的面积公式，而是引导学生进行动手操作。他让学生把事先准备好的圆形纸片分成若干等份（如16等份），然后让学生试着把这些小扇形拼成已经学过的平面图形。学生们通过尝试，拼出了近似的长方形。张老师接着提问：“拼成的长方形的长和宽与原来的圆的周长和半径有什么关系？”学生们通过观察和讨论，发现长方形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。在此基础上，张老师引导学生自己推导出了圆的面积公式S=π。为了测试学生的学习效果，张老师在课后给出了一道应用题：已知一个圆形花坛的半径为5米，求这个花坛的面积。学生李华计算得出花坛的面积为S=3.14×=78.5请结合教育学、心理学及教育统计学知识，回答以下问题：（1）张老师在教学中主要运用了哪一教育学原则和哪一心理学学习理论？请简要说明理由。（2）请写出计算李华本次测验成绩的标准分（即Z分数）的数学公式，并代入数据计算其Z分数。结合Z分数的统计意义，评价李华在班级中的相对位置。参考答案及详细解析一、单项选择题1.【答案】C。解析：教育的质的规定性是教育是有目的地培养人的社会活动，即育人属性。社会性、历史性、阶级性是教育的社会属性，故选C。2.【答案】B。解析：政治经济制度决定教育的目的。斯巴达和雅典的教育目的不同，根本原因是由于两者处于不同的政治经济制度下，故选B。3.【答案】B。解析：“教学相长”出自《学记》，《学记》是中国也是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。4.【答案】D。解析：班级授课制的基本特征是按年龄和知识水平编班、固定的上课时间、统一的教学内容。D选项是个别教学制的特征。5.【答案】B。解析：“化民成俗”“建国君民”强调的是教育对社会政治、风俗等的影响，属于教育的社会发展功能。6.【答案】B。解析：不同年龄阶段的学生表现出不同的总体特征，如初中生感知觉的灵敏度高，体现了身心发展的阶段性规律。7.【答案】A。解析：洛克是个人本位论的代表人物之一，认为教育目的应从个体本能需要出发，培养健全的个人。8.【答案】A。解析：义务教育的基本特征是强制性、免费性、普遍性。9.【答案】D。解析：教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、对教材内容的加工改造以及教师的教育机智四个方面。10.【答案】D。解析：《教师法》规定教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权和进修培训权。11.【答案】A。解析：双趋冲突是指个体同时面临两个具有同等吸引力的目标，但又不能同时达到时产生的冲突。12.【答案】C。解析：获得守恒概念，思维具有可逆性，但需要具体事物作支撑，属于具体运算阶段。13.【答案】D。解析：青春期（12-18岁）面临的是自我同一性对角色混乱的冲突。14.【答案】A。解析：画线是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的策略，属于复述策略。15.【答案】C。解析：班杜拉认为人类学习的实质是观察学习，即通过观察他人行为及其结果而进行的学习。16.【答案】B。解析：耶克斯-多德森定律表明，中等难度的任务对应中等程度的动机水平。17.【答案】A。解析：先前的学习对后来的学习产生影响，且是积极的影响，故为顺向正迁移。18.【答案】B。解析：平行管理是班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式。建立班风属于集体影响个人。19.【答案】B。解析：通过他人（教师）的言行榜样来影响学生，属于榜样示范法。20.【答案】B。解析：尊重学生与严格要求相结合原则要求教育者既要尊重信任学生，又要对其实行严格的要求。21.【答案】A。解析：常模参照测验是以常模为参照点评价个体在团体中的相对位置。22.【答案】B。解析：效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度。23.【答案】A。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容。24.【答案】B。解析：掌握同类事物的共同本质属性和关键特征，称为概念学习。25.【答案】C。解析：追求成功者倾向于选择成功概率为50%的任务，既有挑战性又有成功的可能。26.【答案】A。解析：退行是指遇到挫折时表现出与年龄不符的幼稚行为。27.【答案】C。解析：2022版义务教育课程方案的基本原则是：育人为本、聚焦核心素养、强化课程育人导向、加强课程综合、注重课程实践。28.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中为调整教学而进行的评价。29.【答案】C。解析：总体智商无性别差异，但在具体分布上男性离散程度大于女性。30.【答案】A。解析：直觉的道德情感是由情境引发的迅速产生的道德情感，如羞愧感。二、多项选择题31.【答案】ACD。解析：桑代克、裴斯泰洛齐、乌申斯基属于初创时期；维果茨基属于发展时期；布鲁纳属于成熟时期。32.【答案】ABCE。解析：认知方式差异表现为场独立与场依存、冲动与沉思、辐合与发散、整体与系列。外向与内向属于性格差异。33.【答案】ABCD。解析：观察学习的过程包括注意、保持、动作再现和动机四个过程，强化属于动机过程中的环节，但班杜拉的四个子过程为ABCD。34.【答案】ABD。解析：他律阶段的儿童认为规则不可变，judgingbehaviorbyconsequence(判断行为看后果)，且破坏程度越大越坏。C和E属于自律阶段。35.【答案】BDE。解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。膝跳反射是本能，蜘蛛结网是本能，A和C不是学习；望梅止渴属于条件反射学习，练习骑车和鹦鹉学舌都属于学习。36.【答案】ABCDE。解析：五个选项分别从起源、代表人物、理论缺陷和马克思主义观点准确描述了各起源说的特点。37.【答案】ABCDE。解析：新修订的《未成年人保护法》规定了家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大保护，本题中ABCDE均属于其体系。38.【答案】ABCD。解析：建构主义强调知识的动态性，学习的主动建构性，学生的经验背景以及教学上的抛锚式支架式等。其动机观不强调外部强化，E错。39.【答案】ABC。解析：三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。40.【答案】ABCD。解析：学校教育主导作用的原因是有目的、有计划、有组织、有专门教师。E项错误，遗传素质不可改变。三、填空题41.教育学42.赫尔巴特43.不均衡的（先快后慢）44.功能固着45.智力年龄除以实际年龄（或MA46.教师期望（或期望效应）47.综合课程48.动作技能49.心理健康50.为人师表四、简答题51.【参考答案】启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻要求：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主，建立平等融洽的师生关系。52.【参考答案】（1）确立明确的奋斗目标。班集体的奋斗目标是班集体发展的方向和动力。（2）建立得力的班集体核心。一个良好的班集体必须有一批积极分子组成的骨干队伍，形成班集体的核心。（3）建立严明的班级规章制度。班规班纪是班级正常运转的保障。（4）组织形式多样的教育活动。通过活动增强班级凝聚力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。53.【参考答案】（1）遗传与营养。遗传素质是能力发展的生物前提和物质基础。（2）早期经验。早期环境与教育对儿童能力发展起着重要作用。（3）教育与教学。教育对能力发展起主导作用。（4）社会实践。社会实践是能力发展的重要途径。（5）主观努力。个体的主观能动性是能力发展的内部动力。54.【参考答案】建构主义知识观认为：（1）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中需要针对具体情境进行再创造。（3）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，不同学习者对同一命题会有不同理解。55.【参考答案】根据《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者享有下列权利：（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（5）法律、法规规定的其他权利。五、论述题56.【参考答案】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。在教学中贯彻这一原则的要求有：（1）书本知识的教学要注重联系实际。教师在讲授理论时，必须结合客观实际生活中的例子，使抽象的理论具象化。例如，在物理课讲授“摩擦力”时，教师不仅要讲解公式，还要联系汽车在冰雪路面打滑或轴承加润滑油等实际现象。（2）重视培养学生运用知识的能力。教师应当通过布置实践性作业、组织课外活动等方式，让学生将课堂所学运用于实践。例如，学习了植物学知识后，让学生去校园观察并制作植物标本，使理论在实践中得到检验和巩固。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。在职业教育或基础教育劳动课中，既要讲清原理，又要让学生动手操作。例如，在数学课上学了面积计算后，让学生实地测量并计算学校操场的面积，真正做到理论与实践的统一。（4）补充必要的乡土教材。根据当地的经济文化特点，补充具有地方特色的内容，使学生感到学有所用。例如，在地理课中结合当地的地形地貌特点进行教学，增强教学的针对性和实用性。57.【参考答案】影响学习迁移的主要因素包括：（1）相似性。包括学习材料之间的共同要素、学习目标与过程的相似性等。共同要素越多，越容易产生正迁移。（2）原有认知结构。学习者原有知识的概括水平、认知结构的清晰性和稳定性直接影响迁移的发生。概括化水平越高，越容易产生迁移。（3）学习的心向与定势。定势既可以促进迁移（正迁移），也可能阻碍迁移（负迁移），取决于定势与当前问题的匹配程度。促进学习迁移的教学策略：（1）改革教材内容，促进迁移。教材应突出学科的基本原理和概念，保证材料的组织具有内在逻辑性，使学生能够举一反三。（2）从教材的呈现程序看，应遵循从一般到个别、从整体到细节的顺序，使知识结构化。（3）教授学习策略，提高迁移意识。教师不仅要教知识，还要教方法，如教给学生元认知策略、精加工策略，使其学会学习。（4）创设与应用情境相似的学习情境。在学习新知识或技能时，尽量提供与未来实际应用相似的情境，增加情境线索的一致性。（5）合理安排教学程序。循序渐进，使先前的学习为后续学习提供固着点，如在讲授高阶数学概念前，确保基础概念掌握牢固。六、案