2026年高中物理教师资格测试试卷及答案

2026年高中物理教师资格测试试卷及答案若某放射性元素经过x次α衰变，y次β衰变，得到的新核与原核相比质子数减少了6，中子数减少了8，则x和y的值分别为（）A.x=3，y=2B.x=3，y=4C.x=4，y=2D.x=4，y=32.一质点做直线运动，其速度-时间图像中，0~2s内为斜率为正的倾斜直线，2~4s为斜率负、大小与0~2s段相等的倾斜直线，4~6s为斜率正、大小与前两段相等的倾斜直线，以初始位置为原点，下列说法正确的是（）A.第1s内质点的位移大小是第3s内位移大小的2倍B.0~2s内质点的加速度方向与4~6s内加速度方向相反C.第2s末质点回到出发点D.第4s末质点的速度为零3.关于电场的描述，下列说法正确的是（）A.电势为零的点，电场强度一定为零B.电场强度为零的点，电势一定为零C.正点电荷的电场中，离点电荷越近，电场强度越大，电势越高D.负点电荷的电场中，离点电荷越近，电场强度越大，电势越高4.一束单色光从空气射入玻璃中，则其（）A.频率不变，波长变长，波速变小B.频率不变，波长变短，波速变小C.频率变大，波长不变，波速变大D.频率变小，波长变短，波速变小5.理想变压器原副线圈匝数比n1:n2=10:1，原线圈接入电压瞬时值表达式为u=220sA.交流电的频率为100HzB.电流表示数为1AC.电压表示数为22VD.变压器的输出功率为220W6.下列关于高中物理课程的说法，符合《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》要求的是（）A.必修课程是共同学业基础，是高中毕业物理学业水平考试命题依据B.选择性必修课程是学生根据自己兴趣和升学需求选择的，必须全选C.选修课程是自主选修，不作为学分认定内容D.课程目标以物理核心素养为纲领，保留知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的目标框架7.简谐横波沿x轴正方向传播，波长λ=8m，波速v=4A.正在向下运动，加速度逐渐增大B.正在向上运动，加速度逐渐减小C.位移大小等于振幅，速度为零D.位移为零，速度方向向下8.质量为m的小球用两根长度均为L的轻绳连接在竖直杆上相距为L的A、B两点，系统绕竖直杆匀速转动，角速度为ω时两根绳均伸直，重力加速度为g，则下列说法正确的是（）A.ω越小，上绳拉力越大，下绳拉力越小B.ω越大，两绳拉力的合力越大C.只有当ω>D.当ω=9.（本题16分）如图所示，水平地面上有一个质量为M=2kg的长木板，木板上有一个质量为m=1kg的小物块，物块与木板间的动摩擦因数（1）刚开始运动时，物块和木板各自的加速度大小；（2）从开始运动到两者达到共同速度，物块相对于木板滑动的距离；（3）两者达到共同速度后，一起运动的位移大小。10.（本题20分）某教师在讲完“牛顿第二定律”之后，设计了一道练习题，让学生作答，题目如下：物体A放在光滑水平面上，跨过定滑轮的轻绳一端连接A，另一端悬挂一个质量为m的钩码，已知物体A的质量为M，不计滑轮和绳的质量，不计一切摩擦，求绳的拉力大小T。很多学生给出的结果是T=（1）指出学生得到这个结果的原因，说出错误所在；（2）针对学生的错误，设计一个教学片段，帮助学生正确分析该问题，掌握正确的受力分析和牛顿第二定律应用方法。11.（本题16分）下面是某教师讲授“机械能守恒定律”一课的教学导入环节记录：教师：同学们，我们之前已经学习了重力势能、动能，也知道了重力做功和重力势能变化的关系、动能定理，那今天我们来学习新的内容，机械能守恒定律。大家打开课本翻到对应的页码，我们开始上课。请根据上述材料，回答下列问题：（1）分析该导入环节存在的问题；（2）设计一个合理的导入环节，要求结合生活实例，能激发学生兴趣，引出本节课主题。12.（本题38分）请根据高中物理“自由落体运动”内容，按照要求完成教学设计：（1）写出本节课的教学目标；（2）写出本节课的教学重难点；（3）设计一个探究自由落体运动性质的教学活动，并说明设计意图。参考答案及解析1.答案：A解析：α衰变每次减少2个质子和2个中子，β衰变每次增加1个质子、减少1个中子。根据题意可得关系式：质子数减少量2xy=6，中子数减少量2x2.答案：D解析：设加速度大小为a，第1s内位移=a·=a；第3s初质点速度为2a，加速度为−a，第3s内位移=23.答案：C解析：电场强度和电势没有必然联系，等量异种电荷连线中点电势为零，但电场强度不为零，A错误；等量正电荷连线中点电场强度为零，电势不为零，B错误；正点电荷电场满足E=4.答案：B解析：光的频率由光源决定，传播过程中频率不变；玻璃对光的折射率n>1，光在玻璃中的传播速度v=5.答案：C解析：由电压表达式得角速度ω=100π，频率f==50Hz，A错误；原线圈电压有效值=220V，由变压器电压比=得6.答案：A解析：根据课标要求，必修课程是全体学生必须修习的共同学业基础，是普通高中学生毕业学业水平考试命题的依据，A正确；选择性必修课程是学生根据升学需求和自身兴趣选择修习，不是必须全选，B错误；选修课程也可按规定认定学分，C错误；2017版2020修订版课标将三维目标整合进物理核心素养的四个维度，课程目标以核心素养为纲领，不再保留原三维目标框架，D错误。7.答案：C解析：周期T===8.答案：B解析：由几何关系可得上绳与竖直杆夹角θ=，对小球受力分析，竖直方向cosθ=mg+cosθ，水平方向sinθ9.参考答案：（1）对小物块受力分析，物块相对于木板向右滑动，受到向左的滑动摩擦力，由牛顿第二定律得：mg=m，代入数据解得=对长木板受力分析，物块对木板的滑动摩擦力向右，大小=mg=2N，地面对木板的滑动摩擦力向左，大小=（2）物块做匀减速直线运动，木板静止，当两者共速时物块速度减为0，运动时间t=物块位移=t=4因此物块相对木板滑动的距离Δx（3）共速后两者速度都为0，物块和木板间没有相对运动趋势，摩擦力为零，整体合力为零，不再运动，因此一起运动的位移为0。10.参考答案：（1）学生得到错误结果的原因：学生形成了思维定势，习惯了平衡状态下绳子拉力等于物体重力的结论，错误地将钩码当成平衡状态，忽略了钩码做加速运动、加速度向下的运动特点；其次，学生没有掌握连接体问题的分析方法，没有对两个物体分别受力分析，直接将钩码重力等同于绳子对A的拉力，对牛顿第二定律的应用条件理解不到位，没有根据运动状态分析受力合力。错误所在：本题中钩码向下做匀加速直线运动，加速度向下，合力向下，因此重力大于绳子拉力，即mg>T（2）教学片段设计：师：很多同学都得到了T=生：钩码会向下加速运动，A也会向右加速运动。师：说的很对，两个物体都有加速度，那分析受力的时候，我们应该用什么规律呢？平衡条件还能用吗？生：有加速度应该用牛顿第二定律，平衡条件只适用于静止或者匀速直线运动。师：非常好，那我们按照步骤来，先对两个物体分别受力分析，大家先画出钩码的受力图。生：钩码受向下的重力mg，向上的绳子拉力T师：加速度方向向下，我们取向下为正方向，根据牛顿第二定律，合力等于ma生：mg师：没错，那我们再分析A，A在竖直方向重力和支持力平衡，水平方向只有绳子的拉力T，因为绳子不可伸长，A和钩码的加速度大小相等，那对A列牛顿第二定律的公式是什么？生：T=师：太棒了，现在我们有两个方程了，大家联立起来解一下T，看看结果是多少？生：由第二个式子得a=，代入第一个式子得mg−师：对呀，那什么时候T才等于mg呢？只有当M远大于m的时候，M+m≈生：理解了。11.参考答案：（1）该导入环节存在的问题：①不符合物理课程“从生活走向物理”的基本理念，没有联系生活实际，平铺直叙，无法激发学生的学习兴趣和探究欲望，整个导入枯燥乏味；②没有合理建立新旧知识的联系，虽然提到之前学习的内容，但没有引导学生回忆旧知，引发认知冲突，无法为新知识的学习做好铺垫；③没有体现学生的主体地位，没有设置问题引导学生思考，直接灌输式进入新课，不符合新课程的教学要求，也没有明确本节课的核心探究问题，导入没有起到应有的作用。（2）导入环节设计：教师：同学们，我们去游乐场玩过蹦极吗？蹦极的时候，人从跳台跳下，一开始下落越来越快，这个过程中，人受到重力和弹性绳的拉力，大家想一想，下落过程中，人的能量发生了什么变化？重力势能越来越小，动能越来越大，那总能量变不变呢？学生：有的说总能量不变，有的说会变，讨论起来。教师：其实不仅是蹦极，我们扔一个铅球，秋千来回摆动，这些过程中都有动能和重力势能的相互转化，那转化的过程中总机械能会不会变呢？今天我们就一起来探究这个问题，也就是机械能守恒定律。12.参考答案：（1）教学目标：①物理观念：理解自由落体运动的概念，掌握自由落体运动的规律，知道重力加速度的概念，形成对匀变速直线运动的正确物理观念。②科学思维：通过对自由落体运动性质的探究，体会理想化模型的研究方法，提升科学推理和数据分析的能力。③科学探究：经历探究自由落体运动性质的完整实验过程，掌握利用打点纸带研究运动的方法，能独立处理实验数据、推导实验结论。④科学态度与责任：了解伽利略研究落体运动的历史，体会科学研究的严谨性，养成实事求是的科学态度，激发对科学探究的兴趣。（2）教学重难点：教学重点：自由落体运动的概念，自由落体运动的规律和重力加速度。教学难点：探究自由落体运动性质的实验设计与数据分析，对自由落体运动规律的理解与应用。（3）探究自由落体运动性质的教学活动及设计意图：活动环节：①提出问题：教师引导：我们已经知道自由落体运动是初速度为零、只受重力的运动，那它属于什么性质的运动？我们该怎么用实验研究？请大家分组讨论设计实验方案。学生讨论后提出方案：用打点计时器让重物拖纸带下落，打出纸带分析点的规律。②实验操作收集数据：学生分组组装实验器材，将打点计时器固定在铁架台，纸带系重物后穿过打点计时器，接通电源后释放重物，重复三次实验，选择点迹清晰的纸带，标记计数点，测量各计数点到起点的距离，记录实验数据。③处理数据分析推理：教师提问：如果自由落体是匀变速直线运动，满足什么规律？学生回忆：匀变速直线运动连续相等时间内位移差恒定，即Δx=a，也可以画v-t