习作：身边那些有特点的人 第二课时 教学设计语文三年级下册统编版

习作：身边那些有特点的人第二课时教学设计语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：身边那些有特点的人第二课时教学设计语文三年级下册统编版教材分析《习作：身边那些有特点的人第二课时》是语文三年级下册统编版中的教学内容，本课时旨在引导学生观察生活，发现身边那些有特点的人，并通过写作表达对这些人的敬佩之情。教材内容与课本紧密相连，通过结合生活实际，提高学生的观察能力和写作能力。核心素养目标培养学生观察生活的细致入微，提高学生的语言表达能力和写作技巧，增强学生的情感体验和审美鉴赏能力。通过本课时学习，学生能够学会如何描写人物特点，学会用文字表达对身边人的敬佩和尊重，从而提升文化自信和语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：观察人物特点。通过引导学生观察身边有特点的人，学会从外貌、性格、行为等方面捕捉人物特点。

-重点二：语言表达。指导学生运用生动、形象的语言描述人物，使人物形象鲜明、生动。

-重点三：情感表达。鼓励学生在写作中表达对人物的情感，体现对人物的敬佩和尊重。

2.教学难点

-难点一：描写人物细节。学生可能难以捕捉到人物细节，需要教师引导他们从观察中寻找细节，并通过具体例子进行示范。

-难点二：语言表达的准确性和生动性。学生可能缺乏丰富的词汇和恰当的表达方式，教师需提供词汇积累的方法和句式结构指导。

-难点三：情感与人物的融合。学生可能难以将情感与人物特点自然结合，教师可以通过情感体验活动，如角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生理解情感表达的重要性。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有语文三年级下册统编版教材。

2.辅助材料：准备与人物特点相关的图片，如不同职业的人物照片，以及描写人物特点的范文。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示写作要点和示范写作过程。

4.教学活动：准备小卡片，用于学生进行人物特点描述的练习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们身边有没有那些特别有特点的人呢？”来引发学生的思考。

-学生自由分享自己身边有特点的人，教师简要总结这些人物的特点。

-引出本节课的主题：“习作：身边那些有特点的人”，并说明学习目标。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第1条：介绍人物特点的捕捉方法

-教师讲解如何通过观察人物的外貌、性格、行为等来捕捉特点。

-举例说明，如：“小明眼睛特别大，总是笑眯眯的，给人一种温暖的感觉。”

-第2条：展示范文，分析人物描写

-展示一篇描写有特点的人的范文，引导学生分析范文中的写作技巧。

-提问：“范文是如何描写人物特点的？哪些语句让你印象深刻？”

-第3条：讲解情感表达的重要性

-教师强调在描写人物时，情感表达的重要性。

-举例：“通过描写人物的特点，我们要表达对他们的敬佩和尊重。”

3.实践活动（用时20分钟）

-第1条：人物观察与描述

-学生选择身边的一个有特点的人进行观察，并尝试用简短的语言描述人物特点。

-教师巡视指导，对学生的描述给予反馈。

-第2条：小组讨论，共同完成一篇短文

-学生分组，每组选择一个共同熟悉的有特点的人，共同完成一篇描写人物特点的短文。

-教师巡回指导，提供写作建议。

-第3条：全班分享，展示作品

-各小组展示作品，全班同学进行点评。

-教师总结各组作品，强调描写人物特点的要点。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第1方面：人物特点的多样性

-举例：“小华不仅学习成绩好，而且热心帮助同学，是我们班级的好榜样。”

-第2方面：人物描写的方法

-举例：“小李走路总是踮着脚尖，好像在跳舞一样。”

-第3方面：情感表达的真挚性

-举例：“我非常喜欢我的班主任，她就像妈妈一样照顾我们。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调观察人物特点、语言表达和情感表达的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-教师布置课后作业，要求学生回家后写一篇描写身边有特点的人的短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升

-学生通过本节课的学习，能够更加细致地观察身边的人和事，捕捉到人物的特点和行为细节。

-例如，学生在日常生活中能够注意到邻居阿姨的微笑总是那么温暖，从而在写作中能够生动地描绘出她的性格特点。

2.语言表达能力的增强

-学生学会了运用丰富的词汇和恰当的句式来描述人物，使人物形象更加鲜明、生动。

-例如，学生在写作中能够使用“她的眼睛里闪烁着智慧的光芒”这样的句子，来增强人物描写的表现力。

3.情感体验的丰富

-学生在描写人物特点的过程中，不仅学会了表达对人物的敬佩和尊重，还体验到了情感表达的乐趣。

-例如，学生在写作中表达对老师的感激之情，能够写出“老师总是耐心地教导我们，让我们感受到了知识的魅力”。

4.写作技巧的掌握

-学生通过本节课的学习，掌握了描写人物特点的基本技巧，如外貌描写、性格描写、行为描写等。

-例如，学生在写作中能够运用对比、夸张等修辞手法，使人物形象更加立体。

5.文化自信的提升

-学生在了解和描写身边有特点的人的过程中，增强了对自己文化背景的认识和自豪感。

-例如，学生在描写家乡的民间艺人时，能够表达出对传统文化的尊重和传承。

6.合作能力的培养

-在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-例如，学生在小组讨论中能够倾听他人的意见，共同完善短文的内容。

7.自主学习能力的发展

-学生在课后能够自主完成写作作业，体现了自主学习的能力。

-例如，学生在完成课后作业时，能够独立思考，运用所学知识进行创作。教学反思与改进教学这节“习作：身边那些有特点的人”时，我深感教学相长。以下是我的一些反思和改进措施：

首先，我觉得导入环节可以更加生动。虽然我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但发现有些学生对于身边的人物特点描述不够具体。下次，我打算尝试用一些小故事或者有趣的图片来引出话题，让学生在轻松的氛围中更容易打开心扉。

其次，新课讲授时，我发现有些学生对于人物描写的方法理解得不够透彻。比如，在讲解外貌描写时，有些学生只是简单地将人物的外貌特征列出来，缺乏生动性。为了改进这一点，我计划在接下来的教学中，结合具体的范文，让学生通过角色扮演或者模仿练习的方式来加深对描写方法的理解。

再次，实践活动环节，我发现小组成员之间的交流不够充分。有些学生可能因为害羞或者不善于表达而未能充分参与到讨论中来。因此，我打算在未来的教学中，设计一些小组互动的游戏或者竞赛，鼓励每个学生都参与到讨论和表达中来。

此外，我还注意到在总结回顾环节，学生的反馈比较有限。他们可能不知道如何表达自己的学习感受。为了解决这个问题，我打算在课后设置一个简短的写作练习，让学生写一写他们对本节课的感受，这样既能让他们反思自己的学习过程，也能让我了解他们的真实想法。

最后，我觉得在作业布置上可以更加多样化。除了传统的写作作业，我还可以设计一些实践活动，比如让学生拍摄身边有特点的人的照片，并配上文字说明，这样既能提高他们的实践能力，也能激发他们的创造力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的参与度很高，积极举手发言，对于人物特点的观察和描述表现得相当活跃。大部分学生能够根据教师提供的范例，尝试自己描写身边的人物，表达了对人物情感的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们的合作精神得到了体现。每个小组都能够围绕一个共同的人物展开讨论，并共同完成了一篇描写短文。展示环节中，学生们能够自信地分享自己的作品，并得到了其他同学的积极评价。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对人物描写的基本方法有了较好的掌握。测试中，学生们能够运用所学知识，对给定的人物进行描写，虽然有些学生的语言表达还不够流畅，但整体上能够达到教学目标。

4.学生自评与互评：课后，我鼓励学生进行自评和互评。学生们能够反思自己的写作过程，认识到自己的优点和不足。在互评中，学生们能够提出建设性的意见，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作品，我给予了及时的反馈。对于描写准确、情感真挚的作品，我给予了表扬和鼓励；对于描写不够具体、情感表达不够到位的作品，我提出了具体的改进建议，如增加细节描写、丰富情感表达等。通过这些反馈，学生能够明确自己的学习方向，进一步提升写作能力。重点题型整理1.题型：描写人物外貌特点

细节：请用生动的语言描写你身边的一个有特点的人的外貌。

举例：小明长着一双明亮的眼睛，笑起来眼睛弯成月牙，鼻梁高挺，嘴唇总是微微上扬，给人一种阳光的感觉。

2.题型：描述人物性格特点

细节：选择一个你熟悉的人物，用具体的事例来描述他的性格特点。

举例：我的爷爷总是乐于助人。有一次，他在路上看到一位老人摔倒了，立刻上前扶起老人，并陪他去医院检查。

3.题型：描写人物行为特点

细节：描述一个有特点的人的行为习惯，可以用连续的动作来表现。

举例：每天早晨，我都能看到小丽在操场上跑步。她穿着运动服，头发束成马尾，跑步时脚步轻盈，脸上洋溢着自信的笑容。

4.题型：表达对人物的情