人教版611～20各数的认识教学设计

人教版611～20各数的认识教学设计设计意图本节课以人教版小学数学六年级上册第11-20各数的认识为主要内容，旨在帮助学生掌握11-20各数的读写方法、大小比较以及在实际生活中的应用。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的数感和符号意识，使学生能够理解数的概念，正确读写11-20各数。

2.发展学生的逻辑思维能力，通过比较、排序等活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.增强学生的空间观念，通过数数和图形的操作，让学生体会数与形的关系。

4.提升学生的数学应用意识，将11-20各数应用于实际问题，提高学生的数学素养。学情分析六年级学生在进入本节课之前，已经具备了一定的数数和计数的基础，能够熟练地读写1-10的数字。然而，对于11-20这样的两位数，部分学生可能会存在读写上的困难，特别是在理解十位和个位的含义以及如何组合这两个数位来表示更大的数时。在能力方面，学生已经具备一定的逻辑推理和比较能力，但在面对两位数的概念时，可能需要更多的指导和练习。

学生的素质方面，由于个体差异，部分学生可能在抽象思维能力上较为突出，能够较快地掌握数的概念和比较方法；而另一些学生可能在理解两位数的组成和读写上遇到挑战。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面的行为习惯也会影响教学效果。

对于课程学习的影响，学生的这些特点要求教师在教学过程中既要关注学生的个体差异，提供个性化的指导，又要注重集体教学，通过小组讨论和合作学习来提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师需要通过直观教具和丰富的实践活动，帮助学生建立数感，使学生在具体的操作中理解和掌握11-20各数的知识。教学方法与策略1.采用直观教学与动手操作相结合的方法，通过实物教具和数字卡片，帮助学生直观理解两位数的构成。

2.设计“数数接力”游戏，让学生在游戏中练习11-20各数的读写和比较。

3.利用多媒体展示数轴，帮助学生建立数感，理解数的顺序和大小关系。

4.通过小组合作，让学生共同完成“数字故事”创作，提高学生的合作能力和创造力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一幅描绘日常生活的图片，提问学生：“图中有哪些物品？你能数出它们的数量吗？”引导学生思考数数的重要性。

-回顾旧知：教师引导学生回顾1-10的数数方法，提问：“我们之前学过哪些数？你们还记得它们的读写方法吗？”帮助学生复习旧知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师板书“11-20各数的认识”，详细讲解两位数的构成和读写方法，强调十位和个位的作用。

-举例说明：教师出示数字卡片，示范11-20各数的读写，并解释十位和个位的含义。

-互动探究：教师提出问题：“为什么11比10大？20比19大？”引导学生思考，并鼓励学生回答。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发数字卡片，让学生分组进行数数接力游戏，每组选出一名代表，手持数字卡片，从1数到20，数错或漏数的学生将被淘汰。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生积极参与。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师出示一幅描绘学校活动的图片，提问学生：“你能用11-20的数字描述这幅图中的场景吗？”引导学生运用所学知识进行描述。

-学生活动：学生分组，根据教师提供的图片，用11-20的数字描述场景，并互相交流。

5.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“我们今天学习了什么？你有什么收获？”

-学生总结：学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

6.布置作业（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，用11-20的数字描述自己的一天，并尝试用这些数字进行简单的计算。

-教师强调：作业是巩固所学知识的重要环节，希望同学们认真完成。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-11-20各数的起源和发展：介绍数字的起源，从古埃及的象形文字到现代的阿拉伯数字，以及11-20这些数字在数学发展史上的重要性。

-两位数的应用实例：收集生活中的两位数实例，如商品价格、时间表示、电话号码等，让学生认识到两位数在实际生活中的广泛应用。

-数字的趣味故事：搜集与数字相关的趣味故事，如“七仙女下凡”、“九九乘法表”等，通过故事的形式，增加学生对数字的兴趣。

-数学文化：介绍与11-20相关的数学文化知识，如“二进制的起源”、“斐波那契数列”等，拓宽学生的数学视野。

2.拓展建议：

-家长配合：鼓励家长在家中与孩子一起进行数学游戏，如“数数比赛”、“数字猜谜”等，提高孩子对11-20数的敏感度。

-实物教具：利用日常生活中常见的物品，如筷子、橡皮筋等，制作数字卡片，让学生通过实际操作来认识11-20的数字。

-数轴应用：利用数轴，让学生直观地理解11-20各数在数轴上的位置，培养孩子的空间观念。

-数字故事创作：引导学生创作以11-20数字为主题的数字故事，如“11只小猴子摘桃子”等，提高学生的语言表达能力和创造力。

-课外阅读：推荐与数字相关的儿童读物，如《数学家的故事》、《数字的秘密》等，激发学生对数学的兴趣。

-数学实践活动：组织学生参加数学竞赛、数学游戏等活动，提高学生的数学素养和团队协作能力。

-互动教学平台：利用网络教学平台，分享与11-20数相关的教学资源，方便学生课后自主学习。

-个性化学习：针对不同学生的学习情况，提供个性化的学习建议，如制作学习卡片、设置学习目标等，帮助学生更好地掌握11-20数的知识。教师随笔板书设计①本文重点知识点：

-两位数的构成

-十位和个位的读写方法

-11-20各数的顺序和大小关系

②重点词：

-十位

-个位

-读写

-顺序

-大小

③重点句：

-十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。

-11-20各数依次递增，注意十位和个位的正确读写。

-通过数轴可以直观地看出11-20各数的顺序和大小关系。教学反思与总结今天这节课，我带同学们学习了11-20各数的认识。总体来说，我觉得教学效果还不错，但也存在一些问题和不足。

在教学过程中，我采用了游戏和互动的方式，比如“数数接力”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。我发现这样的教学方法很受孩子们的欢迎，他们的参与度和积极性都有所提高。不过，我也注意到，对于一些基础薄弱的学生，他们在读写两位数时还是有些吃力。这说明我在教学过程中应该更加注重个别辅导，针对不同学生的实际情况进行差异化教学。

在讲解两位数的构成时，我使用了数轴作为辅助工具，这有助于学生直观地理解数的顺序和大小关系。但我也发现，有些学生对于数轴的理解还不够深刻，他们在数轴上定位数字时显得有些迷茫。因此，我需要在今后的教学中，加强对数轴的应用和练习。

在情感态度方面，我看到了学生们对数学的兴趣和热情，他们愿意在课堂上积极发言，参与讨论。这让我感到非常欣慰，也让我意识到，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理上，有些学生还是会出现注意力不集中的情况，这需要我在今后的教学中加强课堂纪律的管理。另外，个别学生在小组合作时，表现出不够主动，这可能是因为他们缺乏团队协作的经验，我需要在今后的教学中，加强对团队协作能力的培养。课后作业1.请写出从11到20的所有两位数，并按顺序排列。

答案：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20

2.在数轴上标出数字13和18，并比较它们的大小。

答案：在数轴上，18在13的右侧，所以18大于13。

3.小明有15个苹果，小华有18个苹果，他们两个一共有多少个苹果？

答案：小明和小华一共有15+18=33个苹果。

4.请将下面的句子补充完整，并用正确的数字填写：

-我有__个球，比你多__个。

-我比你少__个球，你一共有__个球。

答案：

-我有11个球，比你多1个。

-我比你少2个球，你一共有20个球。

5.用11-20的数字填空，使句子成立：

-小明比小红多__个苹果，小红有__个苹果。

-如果我们两个一起，我们有__个苹果。

答案：

-小明比小红多3个苹果，小红有16个苹果。

-如果我们两个一起，我们有16+3=19个苹果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了11-20各数的认识，重点掌握了两位数的构成、读写方法以及大小比较。通过数轴和实际操作，大家能够更直观地理解这些数字的顺序和大小关系。在今后的学习中，希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，比如记录物品的数量、计算价格等。

当堂检测：

1.请写出11-20各数，并按顺序排列。

2.