部编新人教版二2年级语文：第18课古诗两首

诗中有画，画中有诗——部编新人教版二年级语文下册第18课古诗两首教学谈在小学语文的殿堂里，古诗犹如一颗颗璀璨的明珠，以其精炼的语言、生动的意象和深厚的文化底蕴，滋养着孩子们的心田。部编新人教版二年级语文下册第18课收录了两首脍炙人口的古诗——杨万里的《晓出净慈寺送林子方》与杜甫的《绝句》。这两首诗均以其传神的笔触描绘了大自然的美景，是引导二年级学生感受诗歌魅力、培养审美情趣的绝佳范本。本文将从诗歌解析、教学建议与学法指导三个层面，与诸位教育同仁共同探讨这两首古诗的教学之道。一、《晓出净慈寺送林子方》：六月西湖，别样红妆杨万里的这首七言绝句，以其明快的节奏和绚丽的色彩，为我们展现了一幅浓墨重彩的西湖夏荷图。（一）背景略识，感知诗情此诗是杨万里送友林子方时所作。林子方即将赴外地任职，诗人在净慈寺外为其送行，西湖六月的独特风光触发了诗人的创作灵感。教学时，不必过多纠缠于送别之情，因为诗中描绘的景致之美已然超越了离别的感伤，重点应放在引导学生感受西湖夏日的蓬勃生机与独特魅力。（二）逐句品析，入境悟情1.“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”*释义与点拨：“毕竟”一词，起笔便有斩钉截铁之势，强调了西湖六月风光的独特性。“四时”即春夏秋冬四季。这两句点明了时间（六月）和地点（西湖），并总括性地指出此时的风光与其他季节截然不同，引发读者的好奇与期待。*教学建议：可引导学生联系自己所见过的不同季节的景色，设问：“同学们，你们觉得西湖的六月会有什么不一样呢？”激发学生的想象。2.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”*释义与点拨：这两句是千古名句，堪称“诗中有画”的典范。“接天莲叶”写出了荷叶的广阔无垠，仿佛与天相接；“无穷碧”则描绘出荷叶那浓郁、深邃、一眼望不到边的绿色。“映日荷花”点出了荷花在阳光照耀下的状态；“别样红”三字，更是神来之笔，写出了荷花在日光映照下那种非同寻常的艳丽娇红，红得耀眼，红得脱俗。*教学建议：此句是教学的重中之重。应引导学生反复诵读，想象画面。可以通过展示图片或视频，让学生直观感受“无穷碧”和“别样红”的意境。还可以引导学生思考：为什么是“别样红”？（因为有“映日”的条件，也因为诗人内心的喜爱与赞叹）。鼓励学生用自己的话描述眼前仿佛看到的景象，培养其语言表达能力和想象力。（三）诵读涵咏，体味音韵本诗语言流畅，节奏明快，韵脚清晰（中、同、红）。诵读时，应注意读出诗人对西湖美景的赞叹之情。“毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。”通过划分节奏，轻重缓急的处理，让学生在朗朗上口的诵读中感受诗歌的音韵美和画面美。二、《绝句》：春日偶成，清丽天成杜甫的这首五言绝句，以其精巧的构思、明快的色彩和闲适的意境，展现了春日草堂周围生机勃勃的景象。（一）背景略识，走近诗人杜甫，人称“诗圣”，其诗歌风格沉郁顿挫，但这首《绝句》却显得清新明快。这与他暂时安定的生活环境有关。教学时，简要介绍诗人对美好春光的喜爱即可，不宜过多涉及诗人的生平坎坷。（二）逐句品析，感受生机1.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”*释义与点拨：这两句是近景与远景的结合，动景与静景的交融。“两个黄鹂”，数量不多，却显得灵动活泼，它们在“翠柳”间鸣叫，色彩明丽（黄与翠），声音悦耳。“一行白鹭”，数量整齐，姿态优雅，它们飞向“青天”，色彩对比鲜明（白与青），画面开阔。“鸣”和“上”两个动词，赋予了画面动态的美感。*教学建议：引导学生关注诗中的色彩词（黄、翠、白、青），感受诗人用词的准确生动。可以让学生数一数诗中提到了几种景物（黄鹂、翠柳、白鹭、青天），培养其观察能力。通过提问：“黄鹂在做什么？白鹭又在做什么？”引导学生体会画面的动态感。2.“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”*释义与点拨：这两句视角转换，写的是诗人透过窗户看到的远景和门口停泊的近景。“窗含”，将西岭的雪景巧妙地纳入窗框，如同一幅镶嵌的画。“千秋雪”，点明了积雪时间的长久，增添了画面的历史厚重感与静谧之美。“门泊”，写出了船只停泊的状态。“东吴万里船”，则暗示了此地交通便利，也让人联想到远方的广阔世界，暗含一丝闲适与对和平生活的向往。*教学建议：“含”字用得极妙，可引导学生理解其“包含、容纳”之意，体会诗人以窗为框取景的巧妙构思。“千秋雪”和“万里船”中的“千秋”和“万里”，是虚指，形容时间之久远和空间之广阔，不必刻板解释数字，而应引导学生感受其意境的宏大。（三）诵读涵咏，体会闲逸此诗同样音韵和谐，对仗工整。诵读时，要读出诗歌的清丽平和之气。“两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。”注意节奏的划分，语速可稍缓，读出诗人悠然自得的心境。三、比较拓展，学以致用（一）异同比较，深化理解将两首诗放在一起比较：*相同点：都是描绘自然景色的古诗，都运用了鲜明的色彩，都体现了“诗中有画”的特点。*不同点：《晓出净慈寺送林子方》写的是夏日西湖的荷花，画面更为浓艳热烈，情感更为奔放；《绝句》写的是春日草堂的即景，画面更为清丽淡雅，情感更为闲适平和。前者是七言绝句，后者是五言绝句。通过比较，引导学生发现诗歌的多样性，培养其鉴赏能力。（二）拓展活动，巩固提升1.画一画：选择自己喜欢的一首诗，根据诗句的描绘，画一幅诗意图。2.说一说：用自己的话描述诗中的景象，和同学分享。3.找一找：在生活中寻找诗中描绘的类似景物，感受大自然的美。4.背一背：熟练背诵两首古诗，并尝试背诵其他描写四季景色的古诗，如《春晓》、《山行》等。四、教学建议小结1.情境导入，激发兴趣：可通过猜谜语、展示图片、播放相关视频等方式，创设情境，激发学生学习古诗的兴趣。2.图文结合，化难为易：充分利用课文插图或补充图片、视频资料，帮助学生直观理解诗意，降低理解难度。3.以读为本，读中感悟：坚持“书读百遍其义自见”的原则，引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读、表演读等），在反复诵读中体会诗歌的韵律美和意境美。4.重点字词，巧妙点拨：对一些关键的字词（如“别样”、“无穷”、“含”等）进行适当点拨，帮助学生准确理解诗意，但切忌逐字逐句翻译，以免破坏诗歌的整体美感。5.鼓励想象，培养语感：鼓励学生展开丰富的想象，将诗句转化为生动的画面，在想象和描述中培养语感。6.联系生活，学以致用：引导学生将诗歌学习与生活联系起来，感受生活中的美，做到学以致用。总