人教版初中英语七年级上册Unit 1 You and Me 整合式学习教案

人教版初中英语七年级上册Unit1YouandMe整合式学习教案

一、单元整体概述

本单元围绕“YouandMe”（你和我）这一核心人际主题展开，旨在引导学生学习自我介绍、结识他人、描述个人基本信息与爱好，并初步理解中英文在称谓、问候及自我介绍文化上的异同。作为初中英语的起始单元，其意义不仅在于语言知识的奠基，更在于营造积极、包容的课堂共同体氛围，激发学生用英语进行真实交际的意愿。本教案以“构建我们的学习共同体”为单元大概念，整合语言知识、技能、文化意识与学习策略，通过项目式学习主线，驱动学生在完成真实任务的过程中，实现从“学会”到“会用”的转变。

二、教学理念与设计思路

本设计秉承《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以发展学生核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为目标，采用“大概念引领下的单元整体教学”模式。设计思路强调：

1.真实性：所有学习任务置于“创建班级英文身份档案”和“筹备线上国际笔友交流会”的项目情境中。

2.整合性：打破听说读写割裂的传统模式，围绕主题意义，将词汇、语法、语篇、语用知识有机融合于综合性语言实践活动中。

3.学生中心：通过调查、访谈、合作制作、展示分享等环节，赋予学生选择权和创作空间，促进自主、合作与探究学习。

4.跨学科视野：融入社会情感学习（认识自我与他人）、美术设计（制作个人信息卡）、信息技术（使用在线工具或PPT进行展示），培养学生综合素养。

5.评价促学：嵌入多元评价工具（量规、checklist、同伴互评表），使评价贯穿学习全程，助力学生元认知能力发展。

三、学情分析

授课对象为七年级新生，其特点如下：

1.认知基础：学生具备小学阶段的英语基础，能使用简单句进行问候和自我介绍，但语言系统性和准确性有待加强，词汇量有限，语用意识较弱。

2.心理特征：处于新环境适应期，有结交新朋友、表达自我的内在需求，同时存在不同程度的焦虑与羞涩。对直观、有趣、互动性强的活动充满兴趣。

3.学习能力：初步具备合作学习意识，但策略有待引导；信息提取能力较强，但整合、分析与创造性表达能力需重点培养。

四、教学目标

通过本单元学习，学生将能够：

1.语言能力：

1.2.准确听、读、说、写关于姓名、年龄、国籍、学校、电话号码、爱好等核心词汇与短语。

2.3.在真实或模拟的交际情境中，运用“Hello,I’m.../Myname’s...”、“Nicetomeetyou.”、“What’syour...?”、“I’mfrom...”、“Ilike...”等句型进行得体的自我介绍与信息询问。

3.4.理解并初步运用动词be（am,is,are）的一般现在时形式与人称代词的匹配关系。

4.5.撰写一篇结构清晰、信息完整、包含基本个人介绍的短文。

6.学习能力：

1.7.学会运用思维导图、信息表等工具梳理个人信息。

2.8.在小组合作中，发展倾听、提问、反馈与协商的合作技能。

3.9.利用数字工具或手工材料，创造性地呈现学习成果。

10.文化意识：

1.11.了解中英文在姓名顺序、常见问候方式上的差异。

2.12.认识到尊重个体差异的重要性，初步形成开放、友善的跨文化交际态度。

13.思维品质：

1.14.通过比较自己与他人的信息，发展观察、比较与分析的能力。

2.15.在制作“班级数字地图”或“爱好光谱图”中，练习对信息的分类、归纳与可视化呈现。

五、教学重难点

1.教学重点：与个人信息相关的核心词汇和句型的综合运用；在真实任务中完成自我介绍和简单访谈。

2.教学难点：动词be与人称代词的正确搭配；在书面表达中，将零散信息组织成连贯、有逻辑的语篇；克服初学阶段的交际畏惧心理。

六、教学资源与工具

1.多媒体课件（包含音频、视频、互动游戏）

2.学生个人信息调查表（纸质/电子）

3.项目任务卡（“我的名片”设计卡、“班级档案”分工表）

4.在线协作工具（如Padlet、Canva基础教育版、或班级微信群/QQ群用于分享）

5.实物道具：世界地图、姓名牌、爱好图标卡片

6.评价工具：口语交际评价量规、写作自查清单、小组合作观察表

七、教学过程设计（四课时整合推进）

第一课时：相遇·破冰(MeetingIce-breaking)

核心任务：认识新朋友，完成“课堂朋友圈”首轮互动。

1.情境导入(5分钟)

1.2.播放一段展现全球不同国家青少年用各自语言打招呼、自我介绍的短视频，引出主题：“Howdowesay‘hello’toanewworld?”

2.3.教师用丰富体态语和清晰语言进行自我介绍示范，包含姓名、一个爱好、以及对新班级的期待，并提问：“Whatdoyouknowaboutme?”引导学生关注关键信息。

4.探究与建构(25分钟)

1.5.活动一：听力解码。听教材标准对话，完成信息匹配练习（谁说了什么）。聚焦关键句：“Hello,I’m.../Myname’s...”、“Nicetomeetyou.”、“What’syourname?”。

2.6.活动二：语言聚焦。通过例句对比，引导学生自主发现中英文姓名顺序差异（如LiFangfangvs.MaryBrown）。通过人称代词（I,you,he,she）与动词be（am,is）的配对游戏（如“I_am_”、“He_is_”卡片配对），在游戏中初步感知语法规则。

3.7.活动三：模拟演练。学生两人一组，佩戴临时姓名牌，模仿听力对话进行角色扮演。教师提供语言支架，并鼓励添加一个动作或表情，让问候更生动。

8.实践与应用(10分钟)

1.9.“三分钟快速相识”游戏：设置计时器，每位学生在三分钟内尽可能多地与不同同学握手、问候、交换姓名。任务完成后，随机抽选学生回忆：“YoumetLucy.What’shername?”检验听说效果。

2.10.布置项目预热任务：发放“我的信息种子卡”，让学生课后填写姓名、中文名含义（选填）、最喜欢的一个颜色或动物。

第二课时：深探·联结(ExploringConnecting)

核心任务：采访一位同伴，完成“双人信息卡”并做介绍。

1.复习与深化(10分钟)

1.2.利用学生上节课填写的“信息种子卡”进行快速问答接龙。

2.3.引入数字（0-9）、国籍（China,theUSA,Japan等）、学校班级的表达，通过“数字拍手游戏”和“在世界地图上找家乡”活动激活新词汇。

4.技能整合训练(20分钟)

1.5.活动一：信息访谈。学生学习询问电话号码、国籍、年级的句型：“What’syourtelephonenumber?”、“Whereareyoufrom?”、“Whatclassareyouin?”。教师强调礼貌用语“Canyoutellme...?”和“Excuseme...”。

2.6.活动二：综合听力。听一段包含更多个人信息的完整介绍，引导学生完成一个简单的个人信息表（Name,Age,From,Class,PhoneNumber,Hobby）。

3.7.活动三：合作访谈。学生两两一组，使用个人信息表互相采访，记录关键信息。教师提供差异化支持：对基础较弱学生，提供完整的问句清单；对能力较强学生，鼓励询问更多问题，如“What’syourfavoritesubject?”。

8.产出与展示(10分钟)

1.9.每组根据采访记录，共同设计一张“双人信息卡”（图文结合）。随后，每位学生向全班介绍自己的伙伴：“Thisismynewfriend,[Name].He/Sheisfrom...His/Herphonenumberis...He/Shelikes...”教师使用口语交际评价量规（内容完整、发音清晰、眼神交流、体态自然）进行即时点评和同伴互评。

第三课时：创构·表达(CreatingExpressing)

核心任务：撰写个人简介草稿，为制作“我的数字化名片”准备文本。

1.读写桥梁搭建(15分钟)

1.2.展示几份风格各异的范例文本（从简单的列表式到连贯的段落式）。引导学生分析：“Whichonetellsyoumoreabouttheperson?Why?”聚焦连贯词（如and,too,but）和句子结构的变化。

2.3.语篇解构练习：将一篇范文打乱顺序，让学生小组合作重组，并说出排序理由，理解介绍文段的基本逻辑（问候/开头→核心信息→爱好/结尾）。

4.写作过程指导(20分钟)

1.5.步骤一：头脑风暴与提纲。学生利用思维导图，梳理自己想要包含的所有信息（基本信息、家庭、爱好、特长、梦想等）。

2.6.步骤二：初稿撰写。学生根据提纲独立撰写初稿。教师巡回指导，重点关注动词be的正确使用和信息的逻辑排列。提供“写作自查清单”（Checklist）：

1.3.7.DoIhaveagreeting?

2.4.8.DidIuse‘am’,‘is’,‘are’correctly?

3.5.9.Ismyinformationinagoodorder?

4.6.10.DoIhaveaclosingsentence?

7.11.步骤三：同伴互评。学生交换初稿，依据清单进行互评，并至少给出一个“星星”（优点）和一个“愿望”（改进建议）。

12.项目推进(5分钟)

1.13.学生根据反馈修改文稿。告知下节课将使用最终文稿，借助Canva或手工绘制，制作“我的数字化名片/海报”。

第四课时：汇聚·展示(ConvergingPresenting)

核心任务：举办“我们的班级”项目成果展，并向虚拟国际笔友群做推荐。

1.成果制作与排练(20分钟)

1.2.学生利用修改好的文稿，使用数字工具或美术材料，创作个人名片/海报。要求图文并茂，富有创意。

2.3.小组成员互相协助，并准备一段30秒的口头介绍，用于展示自己的作品。

4.项目展示与评价(20分钟)

1.5.“班级画廊漫步”：将作品（打印或电子屏滚动）展示出来，学生轮流参观，并可以在便签上写下“Nicetomeetyou,[Name]!”等鼓励性话语贴在其作品旁。

2.6.“小组代表推介”：每组推选1-2名代表，向全班（模拟成“国际笔友选拔会”）介绍自己和小组成员特色。其他学生作为“评委”，根据展示内容、语言和创意投票选出“最佳风采奖”、“最具创意奖”等。

3.7.教师总结与单元升华：总结本单元所学，将所有作品汇编成“OurClassFamilyBook”（电子版或实体墙报）。强调：“Every‘You’and‘I’makethewonderful‘Us’.OurjourneyofEnglishlearninghasbegunwithknowingeachother.”

八、板书设计（动态生成性板书）

Unit1:YouandMe→BuildingOurLearningCommunity

(I)(You)(We)

CoreQuestions:

√What'syourname?→Myname's.../I'm...

√Whereareyoufrom?→I'mfrom...

√What'syournumber?→It's...

√Whatdoyoulike?→Ilike...

GrammarSpotlight:Iam...You/We/Theyare...He/She/Itis...

ProjectWall:[粘贴学生项目进展的关键产出，如信息卡样本、写作提纲范例等]

九、分层作业设计

1.基础巩固层：录制一段自我介绍音频；用所学句型编写一个与教材人物的对话。

2.能力拓展层：用英文撰写一封简短的电子邮件，向一位外国笔友（虚拟）介绍自己；绘制一幅“MyFamilyandFriends”的关系图，并用英文标注。

3.创新挑战层：创建一个名为“OurClassinNumbers”的迷你海报，统计并可视化班级同学的家乡分布、共同爱好等（使用图表和英文标签）；尝试用几句英文介绍一种中国的传统文化爱好（如书法、围棋）。

十、教学反思（预设）

本单元设计通过项目化学习整合了多重目标，预期能有效提升学生的参与度和语言综合运用能力。实施过程中需特别关注：

1.个体差异：为学习进度不同