小学一年级科学（青岛版·新教材）上册知识清单

小学一年级科学（青岛版·新教材）上册知识清单一、走进科学：我们怎么观察（一）感官总动员——认识我们的观察工具【基础】★对于一年级的小学生而言，科学探究的起点并非精密的仪器，而是他们与生俱来的感官。本单元的核心在于引导学生认识并初步运用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）这五种感官，建立起“感官是观察世界的窗口”这一基本科学观念。观察不是随意地看，而是有目的、有顺序地运用感官获取信息的过程。这是后续所有科学探究活动的基石，也是本册教材的重中之重。我们需要明确，每一个感官都有其独特的职能，不能混淆使用，尤其是在涉及安全规范时，更要严格区分。（二）看一看——视觉的探索【重要】【高频考点】“看一看”是观察活动中最常用、也是最直观的方法。视觉观察并非简单地“瞄一眼”，而是要教会学生如何科学地看。1.观察的顺序：【方法】观察一个物体，应从整体到局部，从上到下，从左到右，从前到后。例如观察一株植物，先看它的整体形状是高是矮、是胖是瘦，再逐步观察它的茎、叶、花等各个部分。2.观察的内容：【概念】颜色与形状：物体是什么颜色的？是红色、黄色还是蓝色？它的形状是圆的、方的、长的还是不规则的？大小与粗细：物体有多大？可以用我们身边熟悉的事物来比较，如“像拳头一样大”、“像铅笔一样细”。表面特征：物体的表面是光滑的还是粗糙的？是透明的还是不透明的？是干燥的还是湿润的？是否有光泽？静态与动态：物体是静止不动的，还是在运动？它是如何运动的？是直线运动还是跳动？3.考查方式：【考点】（1）连线题：将感官图片（眼睛）与其对应的观察功能（看颜色、看形状）连线。（2）选择题：例如，“要想知道一朵花的颜色，应该用（）来观察。A.耳朵B.眼睛C.手”。正确答案为B。（3）描述题：让学生用语言描述给定物体的外观特征，考查其观察的细致程度和词汇表达能力。4.易错点分析：【易错点】学生往往容易忽略观察的顺序，导致描述杂乱无章。或者只关注物体最吸引人的部分，而忽略了整体和其他细节。教学中需反复强调按顺序观察的习惯。（三）听一听——听觉的辨别【基础】声音是物质世界的重要信息。听觉观察旨在让学生辨别声音的差异，并理解声音与物体振动的关系。1.观察的内容：【概念】声音的有无：物体发声时是否有声音？安静时是否没有声音？声音的高低与强弱：声音是高亢的还是低沉的？是响亮还是微弱？声音的长短与快慢：声音是持续很长时间还是很短促？声音的节奏是快还是慢？声音的来源：这个声音是什么物体发出来的？是动物的叫声、机器的轰鸣，还是自然界的风雨声？2.安全规范：【重要】在实验或生活中，对于过强、过响的声音，我们要学会保护听力，可以捂住耳朵或远离声源。绝对不能用尖锐的物体去捅耳朵。3.考查方式：【考点】（1）分类题：播放一段音频，让学生区分哪些是自然界的声音，哪些是人类活动产生的声音。（2）判断题：“用耳朵可以听出杯子里的水是满的还是空的。”（√）因为声音的音调不同。4.易错点分析：【易错点】学生常将“听到的”和“想到的”混淆。例如，听到猫叫，让学生描述听到了什么，正确的描述是“喵喵的叫声”，而不是“一只猫”，因为“猫”是结合经验推断出来的结论。在低年级，我们首先要训练的是对声音本身特征的客观描述。（四）摸一摸——触觉的感知【基础】触觉依靠遍布全身的皮肤，特别是手的感受，来获取物体的物理属性。1.观察的内容：【概念】冷热：物体是冰冷的、温热的还是烫手的？需要注意的是，对于温度未知的物体，我们不能直接用皮肤去触碰，尤其是从科学探究之初就要建立“安全第一”的意识。干湿：物体是干燥的还是潮湿的？软硬：物体是柔软的（如海绵）还是坚硬的（如石块）？粗糙与光滑：物体的表面纹理是凹凸不平的还是平滑细腻的？轻重：用手掂量，感受物体是轻还是重。2.安全规范：【核心】【难点】这是本知识点最关键的环节。必须反复强调：在不确定物体冷热、是否有毒、是否有尖锐棱角的情况下，绝对不能随意用手去摸。这是科学观察的安全底线，也是生命教育的体现。3.考查方式：【考点】（1）实验题：提供一个装有物品的“神秘袋”，让学生在不看的情况下，仅凭手摸，猜出物品名称，并说出依据（如“我觉得它是硬的、凉的、光滑的，所以可能是一块石头”）。（2）词汇题：给出“软绵绵”、“硬邦邦”、“冷冰冰”、“热乎乎”等词汇，让学生与对应的触觉感受连线。4.易错点分析：【易错点】学生容易用“感觉”代替“描述”。比如摸到热水袋，说“烫”，这是对的。但摸到铁块，说“感觉它很冷”，这里需要引导：不是铁块“冷”，而是铁块的温度比手的温度低，热量从手传到了铁块上，所以我们感觉它“凉”。虽然一年级不要求掌握热传递原理，但教师心中要有数，引导用“摸上去感觉凉凉的”这样准确的描述。（五）闻一闻与尝一尝——化学感官的谨慎使用【难点】【高频考点】鼻和舌是特殊的感官，它们能感知物体的化学特性，但在使用上具有极其严格的安全规范。1.闻的正确方法：【方法】规范操作：不能直接将鼻子凑到物体上使劲闻，尤其是对于气味强烈的未知物体。正确的操作是“扇闻法”：用手在瓶口轻轻扇动，使少量气体飘进鼻孔。观察内容：辨别物体的气味，是香的、臭的、刺鼻的、还是无味的。2.尝的正确方法：【方法】安全红线：在科学课堂上，严禁随意品尝任何未知物体！只有在老师明确告知安全无害，且经过洁净处理的特定物品（如糖水、盐水、水果）时，才能进行品尝。观察内容：辨别物体的味道，是甜的、酸的、苦的、咸的，还是辣的。3.感官的协同作用：【拓展】科学研究中，有时需要多种感官协同工作，才能全面认识一个物体。例如判断一个苹果，我们用眼睛看颜色和形状，用手摸表皮的光滑度和硬度，用鼻子闻果香，用嘴巴尝味道。这种多角度、多感官的综合观察，才是完整的科学观察。4.考查方式：【考点】（1）操作题：图示几种闻气味的方法，让学生判断哪种是正确的（扇闻法），哪种是错误的（直接凑近闻），并说明理由。（2）情境题：“桌子上有三杯无色透明的液体，分别是清水、白醋和糖水。在不告诉你的情况下，你该如何安全地辨别它们？”正确的思路是：先看（无法区分），再闻（用扇闻法，白醋有刺激性气味），最后尝（用干净的筷子蘸取少量，糖水是甜的，清水无味）。必须强调尝的前提是确保安全无毒。（3）选择题：在观察活动中，对于不知道有没有毒的物体，我们不能（）。A.用眼睛看B.用手摸C.用鼻子闻D.用嘴巴尝。正确答案是D。5.易错点分析：【易错点】最大的易错点是出于好奇，试图去闻或尝所有东西。必须通过反复的情景演练和安全教育，将“未知物体，先问老师，再按规范操作”的安全意识深植于心。二、玩中学：在游戏中探究（一）吹泡泡——认识空气与液体【基础】★吹泡泡是儿童喜闻乐见的游戏，其中蕴含着丰富的科学原理。本课旨在通过制作泡泡液和吹泡泡的活动，引导学生初步感知空气的存在，以及液体的表面张力现象。1.核心概念：【概念】空气的存在：我们吹出的气，就是空气。空气虽然看不见、摸不着，但我们可以通过它在水面上冒泡、吹动肥皂膜等现象，间接地感受到它。表面张力：泡泡之所以能形成圆球状，是因为肥皂水的表面存在一种“收缩的力”，它总是试图让液体表面变得最小，而在数学上，相同体积下球体的表面积是最小的。这便是泡泡总是圆形的秘密。2.探究与实践：【方法】制作泡泡液：探究不同配比（水、洗洁精、胶水）对泡泡效果的影响。这是一个初步的变量控制实验启蒙。吹泡泡工具：尝试用不同形状的工具（圆形、三角形、方形）吹泡泡，观察吹出的泡泡是什么形状。这个经典实验旨在打破学生的前概念，发现无论什么形状的工具，吹出的泡泡都是圆形的。3.考查方式：【考点】（1）填空题：我们吹出的泡泡里装的是（空气）。（2）探究题：用方形铁丝框吹泡泡，泡泡的形状是（）形。这是一个高频易错题，很多孩子会想当然地认为是方形，正确答案是圆形。（3）生活应用题：为什么洗衣服时会有很多泡泡？引导学生将课堂知识迁移到生活场景。4.易错点分析：【易错点】学生容易认为泡泡的颜色是固定的。应引导观察，发现泡泡表面会有五颜六色的光，这是因为光的干涉现象，虽然原理不讲，但要鼓励观察和发现。（二）玩磁铁——初步认识力的奥秘【重要】【热点】磁铁是低年级科学课中经典的探究材料。通过玩磁铁，学生将初步建立“力”的概念，特别是“磁力”这种非接触力。1.核心概念：【概念】磁性与磁极：磁铁能吸引铁制品（如铁钉、曲别针），但不能吸引铜、铝、塑料、纸等。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，一块磁铁有两个磁极。磁极的指向：悬挂起来的磁铁，静止时总是一端指南，一端指北。指南的磁极叫南极（S），指北的叫北极（N）。同极相斥，异极相吸：这是磁铁最核心的规律。当两块磁铁的相同磁极靠近时，会相互推开；不同的磁极靠近时，会相互吸住。2.探究与实践：【方法】磁铁能吸什么：让学生用磁铁去接触教室里的各种物品，进行分类和记录，建立对磁性物质的初步认识。磁力小车的秘密：用磁铁隔着纸板、玻璃、水等不同物体去吸引小车，探究磁力的穿透性。制作小玩具：利用磁铁的“同极相斥”原理，制作“会跳舞的小人”或磁力小火车。3.考查方式：【高频考点】（1）分类题：给出铁钉、铅笔、橡皮、铝片、曲别针、玻璃球等物品，让学生判断哪些能被磁铁吸引。（2）填空题：磁铁上磁力最强的部分叫（磁极），共有（两）个。一个叫（南极），一个叫（北极）。（3）实验分析题：两根一模一样的条形磁铁，其中一根断了，请问断的那根还有两个磁极吗？答案是有的，每一段都会形成新的南北极。这是对磁极概念的深化理解。（4）作图题：标出两块靠近的磁铁之间是“吸引”还是“排斥”。4.易错点分析：【易错点】学生容易误认为磁铁能吸所有金属。教学中必须通过实验明确，磁铁只对铁、钴、镍等少数金属有吸引力，对铜、铝则无效。另一个难点是理解“隔着物体”也能吸引。学生可能认为必须直接接触，需通过实验打破此迷思。（三）玩彩泥——认识物质的形态变化【基础】玩彩泥是锻炼动手能力和创造力的活动，同时也蕴含着物质科学的基本概念——物质的可塑性。1.核心概念：【概念】可塑性：彩泥在外力作用下可以改变形状，当外力撤去后，形状得以保持。这种性质就是可塑性。这与水的流动性形成对比。物质的形态：引导学生初步感知“固体”的概念。彩泥是固体，它有固定的形状和体积。2.探究与实践：【方法】形状的变化：把圆球形的彩泥压成饼状，或者搓成细条。引导学生意识到，虽然形状变了，但彩泥还是那些彩泥，它的“量”（质量）并没有变。这是后续学习“物质守恒”概念的萌芽。混合颜色：将红色和黄色的彩泥混合在一起，会得到橙色。这是一种简单的色彩混合，也涉及物质的混合与变化。3.考查方式：【考点】（1）描述题：“把一块橡皮泥捏成小兔子的形状，它还是橡皮泥吗？”（是的，只是形状改变了，物质本身没变。）（2）操作题：给定两种颜色的彩泥，让学生混合出新颜色，并记录下来。（3）对比题：比较彩泥和水有什么不同？（彩泥形状不易变，水会流动；彩泥是固体，水是液体。）4.易错点分析：【易错点】学生可能会认为彩泥变干、变硬是“变质”了，不再是彩泥。这里需要引导，变干是因为水分蒸发了，物质的主要成分还在，但性质确实发生了变化，这可以渗透“物理变化”的初步概念。（四）玩小车——认识运动与力【热点】通过玩小车，学生将初步建立机械运动的概念，并探究推力和拉力对物体运动状态的影响。1.核心概念：【概念】推力和拉力：推和拉都是力。力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止下来，还可以改变物体运动的快慢和方向。力的三要素初步：力有大小和方向。用力大，小车跑得快、跑得远；用力方向不同，小车运动方向也不同。2.探究与实践：【方法】让小车动起来：尝试用推或拉的方式让桌面上的小车动起来。探究力的大小与运动的关系：在相同的地面上，用不同大小的力推动小车，比较小车运动的距离。这是一个非常典型的控制变量实验的雏形。探究力的方向与运动的关系：在小车的侧面用力，看看小车会往哪个方向跑。3.考查方式：【考点】（1）选择题：“拉开抽屉，是对抽屉施加了（）？A.推力B.拉力C.磁力”正确答案是B。（2）实验题：设计一个实验，证明“用力越大，小车跑得越远”。需要让学生说出相同条件（同一小车、同一地面、同一方向）和不同条件（用力的大小）。（3）生活情境题：踢足球时，用力的方向不同，足球飞行的路线也不同，这说明什么？4.易错点分析：【易错点】学生难以理解“运动状态改变”包括了“由静到动”、“由动到静”和“方向改变”。常误认为只有速度变化才是力的作用结果。需要通过大量生活实例进行辨析。三、身边的材料（一）常见的材料——认识自然物与人造物【重要】★这一单元引导学生从对物体特征的观察，转向对构成物体的“材料”的关注。这是认识物质世界的一个飞跃。1.核心概念：【概念】自然材料：直接来源于大自然，未经或仅经轻微加工的材料，如木材、石头、棉花、沙子、水等。人造材料：以自然材料为原料，经过人类加工制造而成的材料，如塑料（从石油中提炼）、玻璃（从沙子中烧制）、金属（从矿石中冶炼）、纸张（从木材中提取纤维制成）等。材料的演变：理解“人造物皆取材于自然”的逻辑。例如：泥土（自然）→泥坯（加工）→砖瓦（人造）；棉花（自然）→纱线（加工）→棉布（人造）10。2.探究与实践：【方法】分类活动：提供多种物品（如木块、石块、塑料尺、玻璃球、铁钉、棉布条），让学生尝试区分哪些材料是直接来自大自然的，哪些是人工制造出来的。追溯源头：对于一个人造物品（如一件毛衣），引导学生逆向思考它最初来自哪里？（羊毛→羊，羊是自然界的动物）。3.考查方式：【高频考点】（1）分类题：区分木材、纸张；棉花、棉布；铁矿石、铁钉，哪些是自然材料，哪些是人造材料。（2）连线题：将物品与它最初的自然来源连线。例如：课桌→树木；衣服→棉花或羊毛；玻璃杯→沙子。（3）简答题：举例说明一种人造材料是由什么自然材料制成的。4.易错点分析：【易错点】学生容易把物品的直接形态当作材料来源。比如认为衣服就是“布做的”，而意识不到“布”本身也是由棉花等自然材料加工而成的。需要引导建立“追根溯源”的思维。（二）材料的特性和用途【难点】不同的材料具有不同的特性，而这些特性决定了它们适合做什么用途。这是“结构与功能”这一跨学科核心概念在低年级的体现。1.核心概念：【概念】材料的特性：每种材料都有其独特的物理属性。例如：木头：质轻、有一定的硬度、容易加工、有的能浮在水上。金属：坚硬、沉重、有光泽、能传热、能导电。塑料：质轻、耐腐蚀、不导电、可塑性强。玻璃：透明、坚硬、但易碎。布料：柔软、透气、能吸水。2.探究与实践：【方法】探究材料的吸水性：分别滴一滴水在木片、塑料片、玻璃片和布料上，观察哪种材料吸水最快，哪种不吸水。探究材料的硬度：用指甲、钥匙等工具尝试刻画不同材料，比较它们的硬度。探究材料的透明性：透过玻璃片、塑料片和纸张看物体，比较它们的透明程度。3.考查方式：【考点】（1）选择题：为什么窗户通常用玻璃而不用木头？因为玻璃（透明），可以让光线透进来。（2）填空题：雨衣通常用（塑料）或（布料）制作，因为它具有（防水）的特性。（3）生活应用题：如果要做一个不倒翁，下面应该用什么材料？为什么？（用较重的金属或石块，因为要降低重心，保持稳定）。（4）改进题：针对一个物品（如普通杯子），提出改进方案，比如用双层玻璃保温，或用塑料做杯把防止烫手，初步渗透工程思维10。4.易错点分析：【易错点】学生容易形成“非黑即白”的思维定式，认为一种材料只有一种特性。例如，金属既是坚硬的，又能传热，还能导电。需要引导学生全面、综合地认识材料的多种属性。四、使用工具：让观察更深入（一）认识和使用放大镜【基础】★当我们的肉眼无法满足观察需求时，就需要借助工具。放大镜是最基础的观察工具，是“技术与工程”领域在低年级的启蒙。1.核心概念：【概念】放大镜的构成：由镜框、镜片（凸透镜）和镜柄组成。放大镜的作用：能把物体的图像放大，让我们看清肉眼看不清楚的细节。凸透镜的特点：镜片中央厚、边缘薄。2.探究与实践：【方法】正确使用方法：一要移动放大镜或物体，直到图像最清晰；二要保持眼睛、放大镜、物体三者在同一直线上；三要爱护镜片，防摔、防划。观察实践：用放大镜观察自己的指纹、树叶的叶脉、布料的纤维等，记录下肉眼看不到的细节。3.考查方式：【考点】（1）识图题：指出放大镜各部分的名称。（2）操作题：描述如何使用放大镜才能看清物体的细节。（3）比较题：对比肉眼观察和放大镜观察同一种物体（如一片叶子），有什么不同的发现。4.易错点分析：【易错点】学生容易将物体紧贴放大镜，反而看不清楚。要教会他们通过前后移动来对焦。另外，要注意不要用放大镜看太阳，以免灼伤眼睛，这是必须强调的安全事项。（二）研究削笔刀——简单机械的初探【热点】削笔刀（卷笔刀）是学生日常接触的工具，它内部蕴含着“斜面”这种简单机械的原理。1.核心概念：【概念】工具的功能：削笔刀是用来削尖铅笔，方便书写的专用工具。内部构造：观察削笔刀内部的刀片，它是倾斜的。这个倾斜的、有坡度的平面，在科学上叫做“斜面”。斜面可以省力。2.探究与实践：【方法】拆解与观察：在老师指导下，尝试拆解一个废弃的削笔刀，观察其内部构造，特别是刀片是如何安装的。比较实验：尝试用小刀削铅笔和用卷笔刀削铅笔，感受两者在省力、方便程度上的不同。3.考查方式：【考点】（1）填空题：削笔刀里面的刀片是（斜着）安装的。（2）生活联系题：生活中还有哪些地方用到了像削笔刀刀片一样的“斜面”？（如楼梯、立交桥的引桥、斧头、钉子尖等。）（3）实践题：为什么用卷笔刀削铅笔比用小刀更省力？初步体会斜面原理。4.易错点分析：【易错点】学生可能会关注到削笔刀的外形和颜色，而忽略对其内部结构和工作原理的探究。教学中需要引导从“用工具”转向“研究工具”。（三）修理玩具——综合运用与问题解决【难点】【高频考点】这是本册的综合性活动，旨在让学生将前面学习的观察、材料、工具等知识，综合运用于解决一个实际问题——修理损坏的玩具。1.核心能力：【思维】问题诊断：首先需要观察玩具哪里坏了？是掉了轮子，还是外壳破裂，还是无法运动？这是运用视觉观察。方案设计：根据损坏情况和材料特性，选择合适的修理方法。如果是脱落，可能需要胶水粘合；如果是松动，可能需要螺丝刀拧紧。工具与材料选择：根据方案，选择合适的工具（如螺丝刀、剪刀、胶水）和材料（如胶带、备用零件）。动手实践：按照设想的方案进行修理，检验修理效果。2.科学思维培养：【方法】这个活动渗透了完整的“工程实践”流程：明确问题→提出设想→选择材料工具