小学英语五年级上册Unit 2 My week Part A大单元教学设计

小学英语五年级上册Unit2MyweekPartA大单元教学设计一、单元整体概览（一）学科与学段本教学设计适用于义务教育阶段小学五年级英语学科，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，立足于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展。（二）单元主题框架本单元隶属于“人与自我”与“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”中的“自我时间管理”以及“社会服务与人际沟通”中的“校园与社区生活”。单元主题为“ColourfulWeek,ReasonableLife”（多彩的一周，合理的生活）。通过对“Myweek”这一主题的深度探究，旨在引导学生从认识一周的课程与活动安排出发，逐步过渡到对课余时间的管理与规划，最终形成珍惜时间、劳逸结合、健康生活的价值认同。（三）教材内容整合分析本单元教学内容选自PEP人教版五年级上册Unit2Myweek。从教材的纵向编排来看，学生在四年级已经学习过有关学科名称（如Chinese,maths,English,PE,music,art）以及简单的动作短语（如readabook,playfootball），为本单元谈论课程安排和周末活动奠定了词汇基础。同时，本单元所涉及的一般现在时特殊疑问句及应答，也为五年级下册Unit1Myday中关于日常作息的深度讨论以及六年级一般将来时谈论周末计划做了重要的铺垫。从横向结构来看，本单元划分为五个具有内在逻辑关联的课时，形成一个完整的教学闭环：第一课时（PartALet‘stalkLet’slearn）聚焦于“校园课程安排”，通过John与爷爷的对话及WuBinbin与Robin的讨论，呈现核心词汇（星期名称）与核心句型（Whatdoyouhaveon…？Ihave…）。第二课时（PartBLet‘stalkLet’slearn）将视角转向“周末生活安排”，通过ZhangPeng,Sarah,Amy和ChenJie的对话，学习有关日常活动的动词短语及句型“Doyouoften…ontheweekend？”。第三课时（PartALet’sspell）为语音课，探究字母组合ee与ea在单词中的发音规律，并将其融入单元主题情境“Amy‘sHealthyLife”中进行综合感知。第四课时（PartBReadandwrite）是一节读写课，通过WuBinbin与Robin关于日程安排的对话，引导学生理解合理规划的重要性，并完成读后写作任务。第五课时（PartCStorytime）为拓展故事课，讲述Zoom和Zip购买学习用品的故事，通过趣味阅读，巩固单元核心语言，并引导学生树立理性消费、为学习做准备的意识。（四）大单元设计理念本设计遵循“大观念”统领下的真实任务教学理念。以“BeingaMasterofMyColourfulWeek”（做我多彩一周的小主人）为单元大任务，将教材内容进行重组与优化，创设真实、连续的语境。通过“课程表我介绍”、“周末计划我分享”、“健康生活我规划”等一系列小任务，引导学生在“做中学”，在完成任务的過程中自然习得语言、运用语言，实现深度学习，将语言学习从单纯的词汇、句型操练提升至对生活态度的思考与行动层面。二、学情立体化分析（一）知识技能储备【基础】五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累。他们已经掌握了常见的学校科目词汇（如English,maths,music,PE,art,science）和部分动作类词汇（如play,read,watch,do）。在句型方面，学生能运用“Whatisit？”、“Ilike…”等简单句式进行表达。这为本单元学习如何询问和描述一周课程及活动提供了必要的语言支架。同时，学生对于一周七天和日常活动本身有着丰富的生活经验，学习内容与生活紧密相连，这有助于降低学习焦虑，激发表达欲望。（二）心理认知特征该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维仍占主导，对图片、视频、游戏等直观教学手段反应积极。他们乐于模仿，敢于开口，喜欢在小组活动中展示自我，具有强烈的表现欲和竞争意识。同时，五年级学生的抽象逻辑思维开始萌芽，逐渐具备归纳、总结和初步规划的能力，这使得他们不仅能学习语言知识，还能对“如何合理安排时间”这一抽象问题进行思考和讨论。（三）潜在学习困难【难点】1.词汇的音形义对应：星期单词（Tuesday,Wednesday,Thursday等）拼写较长且发音易混淆，学生记忆困难。2.介词的正确使用：在表达“在星期几”时，介词“on”的准确运用需要强化。动词短语中，如“playfootball”与“dohomework”的固定搭配易出错。3.句型的灵活转换：在实际交际中，要根据提问主体（you）和回答主体（I）正确转换人称，以及在一般疑问句“Doyou…？”中正确使用助动词do进行提问和回答。4.思维的深度参与：在从“了解他人安排”到“优化自我安排”的迁移创新过程中，部分学生可能存在思维障碍，无法将语言运用与生活实际深度结合。三、单元教学目标体系（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend；能够听、说、读、写并运用动词短语：dohomework,watchTV,readbooks,playfootball,washmyclothes。2.【重要】学生能够在情境中理解并运用核心句型“WhatdoyouhaveonMondays/Thursdays？Ihave…”询问并回答某天的课程安排；运用句型“Whatdoyoudoontheweekend？/Doyouoften…ontheweekend？Ioften…/Yes,Ido./No,Idon’t.”询问并回答周末活动。3.【重要】学生能够按照正确的语音、语调朗读对话和短文，并能模仿进行角色扮演。4.【高频考点】学生能够掌握字母组合ee/ea在单词中的发音规律，并能根据规律拼读、拼写单词。（二）文化意识目标1.学生能够了解一周七天命名背后的西方文化背景（如来源于诸神的名字），拓展国际视野。2.【核心素养】通过对比中西方学生的课程安排与周末活动，理解不同文化背景下的生活方式，培养跨文化理解能力。3.引导学生意识到时间是宝贵的财富，懂得珍惜时间，合理安排学习与休闲，形成健康、有序的生活习惯。（三）思维品质目标1.【难点突破】通过观察、比较星期单词的构成，归纳记忆规律，培养学生的逻辑思维和归纳能力。2.在小组合作制作课程表或周末计划海报的过程中，锻炼学生的统筹规划能力和创造性思维。3.通过对Robin为WuBinbin提出的建议进行分析与评价，培养学生批判性思维能力，能够对日程安排的合理性做出自己的判断。（四）学习能力目标1.学生能够运用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。2.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，学会倾听与表达。3.能够初步运用思维导图等工具梳理、归纳单元知识点，形成结构化知识体系。四、单元教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.掌握Monday至Sunday七个表示星期的单词以及关于日常活动的动词短语。2.熟练运用核心句型“Whatdoyouhaveon…？”和“Whatdoyoudoontheweekend？”在真实语境中交流课程与活动信息。（二）教学难点1.星期单词的准确发音与拼写，尤其是Tuesday,Wednesday,Thursday三词的区分。2.在连贯的语篇中综合运用所学语言描述自己一周的生活，做到表达有条理、内容较丰富、语法基本正确。3.理解合理规划时间的重要性，并能将这种意识转化为实际的行动或建议。五、大单元教学实施过程【第一课时】课时主题：ColourfulSchoolDays（多彩校园日）——PartALet‘stalkLet’slearn（一）课时目标1.【基础】学生能够听、说、认读单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend。能够理解并正确读出这些单词。2.【重要】学生能在情境中理解、朗读对话，并运用核心句型“Whatdoyouhaveon…？Ihave…”互相询问当天的课程。3.学生能够听懂Let‘stry部分的听力内容，并完成相应的听力任务。4.学生能够通过谈论学校课程，感受校园生活的丰富多彩，激发热爱学校的情感。（二）教学准备教师准备多媒体课件、单词卡片、自制的课程表转盘、奖励贴纸。学生准备一份自己班级的真实课程表。（三）教学过程1.预热与激活（WarmupRevision）（1）课堂开启以一首节奏明快的英文歌曲“DaysoftheWeek”导入。教师带领学生边唱边做动作，初步感知星期的发音。歌曲结束后，教师通过日历提问：“Howmanydaysarethereinaweek？”引导学生回答“Seven.”，自然引出本课主题。（2）随后，教师展示学生四年级学过的各个学科的图片（一本书代表语文，一个计算器代表数学等），进行快闪游戏，快速复习学科词汇：Chinese,maths,English,music,art,science,PE，为后续的课程问答扫清词汇障碍。2.听力导入与感知（Let‘stry）（1）教师利用课件呈现Let’stry部分的图片，引导学生观察图片信息：“Look！ThisisJohnandhisgrandpa.Whataretheytalkingabout？Let’slisten.”教师播放第一遍录音，学生尝试完成听音选词的练习。（2）播放第二遍录音，教师引导学生关注关键词Thursday和cookingclass。核对答案后，教师提问：“WhydotheytalkaboutThursday？”，引出对话背景，为Let‘stalk的学习做好铺垫。3.对话呈现与学习（PresentationofLet‘stalk）（1）第一次感知：教师播放Let’stalk的动画视频，提出问题：“Q1:WhatdoesJohnhaveonThursdays？Q2:WhatdoesGrandpahaveonThursdays？”。学生带着问题观看，初步感知对话大意。看完后，引导学生找出答案：Johnhasmaths,Englishandmusic.Grandpahasacookingclass.（2）第二次精学：教师再次播放视频，引导学生关注细节信息。通过提问：“WhoisJohn‘smusicteacher？Ishestrict？”，引出对人物评价的复习。同时，教师将重点句型“WhatdoyouhaveonThursdays？”及答语“Ihave…”板书在黑板上，并用红笔标出介词“on”和星期前的大写首字母。...3）难点突破：教师呈现烹饪课的照片，讲解“cookingclass”这一表达，强调“cooking”在这里是动名词作定语，并拓展“havea...class”的用法。通过角色扮演小活动，让学生代入Grandpa的角色，学说“Ihaveacookingclasswithyourgrandma.”，体验with的用法。4.词汇学习与操练（Let‘slearnPractice）（1）情境创设：教师利用课件创设机器人Robin与WuBinbin的对话情境。Robin想知道WuBinbin一周的课程安排。教师呈现Let’slearn部分的课程表。（2）词汇教学：教师指着课程表上的星期一格子，自问自答：“Look！WhatdowehaveonMondays？Letmesee.WehaveChinese,English,mathsandmusic.”引出并板书“Monday”。采用自然拼读法教学单词发音：Monday。强调字母O的发音/ʌ/。用同样的方法依次教学Tuesday至Friday。在教学Tuesday/Thursday以及Wednesday时，利用首字母和发音规律进行对比记忆，如Tuesday首字母T像“特”，Thursday首字母T+H像“四的”，Wednesday首字母W下看，通过趣味口诀帮助学生区分。（3）游戏操练：A.“大小声”游戏：教师大声读单词，学生小声读；反之亦然，训练学生听力与反应。B.“看口型猜单词”：教师只做口型不出声，学生根据口型说出单词，强化发音细节。...have...转乐”：教师出示一个带有星期几的大转盘和一个带有课程的小转盘。教师转动指针，停在某个星期几上，问：“Whatdowehaveon...？”学生快速根据自己手中的课表或记忆抢答“Wehave...”。...have......et‘slearn中的句型与单词结合。教师手指课程表，示范问答。然后安排Pairwork，同桌两人一组，利用彼此的真实课表进行问答练习。一人问：“Whatdoyouhaveon...？”另一人答：“Ihave...on...”（此处教师需提示学生注意，如果是对自己班级的课表，回答可以用Wehave...，如果是对个人的情况，则用Ihave...，体现语言的真实性）。5.巩固与拓展（ConsolidationExtension）（1）角色扮演：学生三人一组，一人扮演John，一人扮演Grandpa，一人扮演Robin，将Let’stalk和Let‘slearn的内容融合创编一个新对话。例如，John向Robin介绍他的爷爷，Robin询问爷爷周四是做什么的，爷爷回答后，Robin再询问John周五有什么课。鼓励学生加入已学句型，如“Ishefunny？”等，丰富对话内容。（2）我是小记者：小组内开展调查活动。学生手持一份空白的周课表，用英语“Whatdoyouhaveon...？”采访组内成员，记录下他们最喜欢的某一天的课程。最后邀请几位小记者向全班汇报采访结果，如：“Report:OnMondays,TomhasmathsandChinese.Helikesmusic,too.”，实现对核心语言的综合性输出。6.课堂小结与作业布置（1）师生共同回顾本节课所学的星期单词和核心句型。教师引导学生总结：想要了解别人某天的课程，可以用“Whatdoyouhaveon...？”来提问。（2）作业设计：A.【基础】听录音，跟读Let‘stalk和Let’slearn部分内容三遍，注意模仿语音语调。B.【拓展】用英文制作一张自己下一周的简易课程表，并用英文向家长介绍你周一到周五每天的课程。【第二课时】课时主题：FunWeekendTime（快乐周末时光）——PartBLet‘stalkLet’slearn（一）课时目标1.【基础】学生能够听、说、读、写并运用动词短语：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball。2.【重要】学生能够在情境中理解核心句型“Whatdoyoudoontheweekend？Ioften...”以及“Doyouoftenreadbooksontheweekend？Yes,Ido./No,Idon’t.”并能运用这些句型询问和回答周末活动。3.学生能够理解并朗读Let‘stalk的对话，并能进行角色扮演。4.引导学生了解丰富多彩的周末活动，并初步思考如何使周末过得既有意义又愉快。（二）教学准备教师准备动词短语卡片、动作图、多媒体课件、调查表。学生准备彩笔。（三）教学过程1.复习热身与导入（1）教师通过快闪星期的单词卡片，让学生快速抢读，复习上节课所学的星期词汇。（2）播放一段关于学生周末生活的短视频（或展示图片），视频内容包括做作业、踢足球、看书、看电视、洗衣服等活动。看完后教师提问：“Whatdotheydoontheweekend？”，引出本节课主题“FunWeekendTime”。引导学生用中文或简单的英文尝试回答，自然过渡到新短语的学习。2.短语新授与操练（1）直观教学：教师依次展示动作图片和单词卡片，教学短语：dohomework,readbooks,watchTV,playfootball,washmyclothes。（2）发音与意义：教授每个短语时，要分解动作，强调动词与名词的固定搭配。例如，“do”和“homework”搭配；“wash”和“myclothes”搭配。采用TPR教学法，让学生边读短语边做动作，加深记忆。如读“playfootball”时做踢球动作。（3）游戏操练：A.“我说你做”：教师说短语，学生做动作；或教师做动作，学生说短语。B.“记忆力大挑战”：教师快速闪现一组短语图片（如先闪现playfootball,再闪现readbooks,然后消失），问：“Whatdidyousee？”，学生尝试回忆并用英文说出看到的短语。3.对话呈现与理解（Let’stalk）（1）预测导入：教师展示Let‘stalk部分的挂图（张鹏和Sarah在公园里），提问：“WhereareZhangPengandSarah？Whataretheytalkingabout？”，引导学生观察图片，预测对话内容。（2）听力理解：播放对话录音，学生带着问题“WhatdoesSarahdoontheweekend？”听录音。听后找出关键信息：Sarahoftenreadsbooks.（3）精读解析：再次播放录音，教师逐句引导学生理解对话细节。重点讲解核心句型“Whatdoyoudoontheweekend？”并板书，区分其与第一课时句型的差异（前者问课程，后者问活动）。讲解一般疑问句“Doyouoftenreadbookshere？”的结构和回答“Yes,Ido.”。教师在此处要强调“often”表示“经常”，是指频率，不是一次性的行为。（4）朗读与模仿：跟读录音，注意升降调和连读。进行分角色朗读，男生读ZhangPeng，女生读Sarah。4.综合操练与语言应用（PairworkGroupwork）（1）结合Let’slearn与Let‘stalk。学生两人一组，进行问答练习：A:Whatdoyoudoontheweekend？B:IoftenwatchTV.Whataboutyou？A:Ioftenplayfootballanddomyhomework.（2）调查与汇报（Let’splay或Groupwork拓展）：教师发放调查表格，让学生在小组内调查组员的周末活动。表格设计如下：Name|watchTV|readbooks|playfootball|dohomework|washclothesTom|√||√|√|Lily||√||√|√学生运用句型“Doyouoften...ontheweekend？”进行调查。被调查者根据实际情况用“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”回答。调查结束后，每组选派代表用第三人称进行汇报：“Inourgroup,TomoftenwatchesTVandplaysfootball.Lilyoftenreadsbooksandwashesherclothes...”5.拓展与情感升华（1）教师展示一些有益的周末活动（如爬山、参观博物馆、学习乐器、帮助做家务）和一些无益的活动（如长时间玩电子游戏）。引导学生讨论：Whichactivitiesaregoodforus？Why？（2）引导学生得出结论：周末生活应该是丰富多彩的，既要休息放松，也要学习运动，更要帮助家人做力所能及的家务。我们要做时间的主人，合理安排周末。6.作业布置（1）【基础】抄写本节课的动词短语，每个两遍。（2）【实践】制定一份下周末的活动计划（MyWeekendPlan），用英文写出你打算做的事情，如“OnSaturday,Iwilldomyhomework.OnSunday,Iwillplayfootball...”，下节课与同学分享。【第三课时】课时主题：FunwithPhonics:eeea——PartALet’sspell（一）课时目标1.【重要】学生能够感知并归纳字母组合ee和ea在单词中的发音规则，即通常发长音/i：/。2.学生能够根据发音规则读出含有ee/ea的单词，并能够听音写出相应的单词。3.通过拆音、拼音等语音意识训练活动，培养学生的自然拼读能力。（二）教学准备教师准备带单词的卡片、PPT课件、小故事。（三）教学过程1.复习导入，创设情境（1）教师通过唱歌或问候活跃气氛。然后展示本单元主人公“Amy”的图片，创设情境：“Amyhasahealthylife.Let‘sseewhatshelikestoeatandwhatshecansee.”2.感知发音，归纳规律（1）呈现例词：教师利用课件逐一呈现单词：feet,beef,meet,eat,tea,read（注意read此处用原形）。每个单词配有图片，如feet配脚的图片，beef配牛肉图片。（2）听音感知：播放单词录音，让学生仔细听每个单词的发音，特别注意元音部分的读音。引导学生发现这些单词中都有相同的音素/i：/。（3）自主归纳：教师将单词按ee和ea两组分别板书：ee:feet,beef,meetea:eat,tea,read教师提问：“Lookatthesewords.Canyoufindthesameletters？Whatsounddotheymake？”，引导学生观察字母组合，尝试自己总结出发音规律：字母组合ee和ea在单词中通常发长音/i：/。3.巩固练习，强化规则（1）听音跟唱（Listenandchant）：打开课本，播放chant部分的歌谣。学生先听一遍，感受节奏。然后跟着节奏拍手并跟唱，在吟唱中强化发音记忆。例如：“Iliketoread.Iliketoeat.Iliketodrinktea.Iliketomeet...”教师可配上简单的动作。（2）听音辨音（Listenandcircle）：完成课本“Listen，repeatandcircle.”部分。教师播放录音，学生听音，从两个相似发音的单词中圈出听到的那个。这不仅训练了听音辨音能力，也强化了音与形的对应。（3）拼写训练（Listenandwrite）：完成课本“Listen，writeandsay.”部分。教师播放句子录音，如“Iliketoreadbythesea.”、“Havesomebeefandtea.”，学生根据发音和拼读规则尝试写出空缺的单词。这既是听写，也是拼读规则的直接应用。4.拓展阅读，运用规则（1）教师出示一段含有大量ee/ea组合的韵文或小故事，例如：“Sheepandgeeseeatgreenleaves.Theymeetunderatree.Thesheepdrinkstea.Thegeeseseethesea.”（2）学生尝试运用本节课所学发音规则，自己拼读这个故事。教师可先示范一两个词，然后鼓励学生小组合作，互相帮助，尝试读出整个小故事。最后邀请学生展示朗读，体验拼读成功的乐趣。5.课堂小结（1）师生共同总结：今天我们学习了ee和ea的发音，它们是一对好朋友，都爱发长音/i：/。我们可以利用这个规则，见词能读，听音能写。【第四课时】课时主题：Robin‘sAdvice（罗宾的建议）——PartBReadandwrite（一）课时目标1.【重要】学生能够读懂Readandwrite部分关于WuBinbin和Robin的对话，理解文章大意，并能根据短文完成相应的读后任务（如判断对错、回答问题）。2.【难点突破】学生能够在理解文本的基础上，结合自身实际，写出自己一周的某一天活动安排或周末计划，做到语句通顺、格式正确。3.通过学习Robin为WuBinbin提出的建议，引导学生反思自己的日程安排是否合理，学会接纳有益的建议，初步形成健康生活的意识。（二）教学准备教师准备课件、阅读任务单。（三）教学过程1.阅读前（Prereading）（1）头脑风暴：教师提问“Whatdoyouoftendoafterschool？”，引导学生快速说出一些动词短语，复习旧知。（2）预测导入：教师展示Readandwrite部分的插图，问：“Whocanyouseeinthepicture？（WuBinbinandRobin）.LookatWuBinbin，heissweating.Whyishetired？”，引导学生猜测故事情境，为阅读做好准备。2.阅读中（Whilereading）（1）第一次阅读（略读）：学生快速阅读对话或短文（此处课文是对话形式，但目标指向读写），回答预测的问题：“WhyisWuBinbintired？”。学生找到答案：“BecausehehasPEclass.”。教师追问：“Doeshelikesports？”，引导学生从文中“Idon’tlikesports.”这句找出答案。（2）第二次阅读（寻读）：教师呈现细致的阅读任务。Task1:WhatdoesWuBinbinoftendoontheweekend？（HeoftenwatchesTVandreadsbooks.）Task2:WhatdoesRobinadvisehimtodo？（Heshouldplaysportseveryday.）【难点】引导学生理解“advise”的含义，即Robin给WuBinbin提出了建议。让学生找出Robin的具体建议：“Youshouldplaysportseveryday.”并理解“Hereisanewscheduleforyou.”的含义。（3）第三次阅读（精读与讨论）：呈现Robin为WuBinbin制定的新日程表（教材上的表格）。引导学生观察表格，并回答：“WhatsportsdoesWuBinbindofromMondaytoFriday？”。学生根据表格内容，说出每天的体育活动项目。教师组织学生讨论：“IsthisschedulegoodforWuBinbin？Why？”，引导学生理解劳逸结合、加强锻炼的重要性。3.阅读后（Postreading）（1）朗读与角色扮演：播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调和情感（如WuBinbin的疲惫，Robin的关心）。随后，同桌分角色扮演朗读对话。（2）语言聚焦：引导学生关注文中“IoftenwatchTV.”和“Ireadbooks.”等句子，对比一般现在时的用法。同时，讲解新单词“every”和“schedule”的含义。（3）写作任务（Writeaboutyourweek）：【基础写作】学生仿照Robin给出的日程表格式，或者仿照WuBinbin介绍自己周末活动的句子，写出自己一周中某一天的活动。教师提供一个写作框架作为脚手架：I‘m______.Ihave______on______.Ioften______and______.Ontheweekend，Ioften______.【提升写作】鼓励学生为自己制定一份更加合理的下周计划，不仅包括学习，还包括运动和娱乐。完成写作后，先在小组内分享交流，互相评价。教师选取优秀作品在全班展示，并贴在班级展示板上。4.情感升华（1）教师总结：Robin给WuBinbin的建议非常棒。我们每个人都需要像Robin这样的朋友，提醒我们要劳逸结合。希望同学们都能像Robin建议的那样，每天坚持运动，拥有健康的身体和快乐的一周。【第五课时】课时主题：PreparationMakesPerfect（有备无患）——PartCStorytime（一）课时目标1.学生能理解Storytime的趣味故事内容，能按正确的意群朗读故事。2.学生能在图片和教师的帮助下，表演故事，并能在语境中理解新词“need”和短语“putin”的含义。3.通过阅读Zoom和Zip购物的故事，引导学生懂得做事前要做好准备，购物要有计划，合理用钱的道理。（二）教学准备教师准备故事挂图、头饰、课件。（三）教学过程1.复习与预热（1）通过快闪方式复习本单元的核心词汇和句型。教师展示课程表或周末活动图片，学生快速抢答。（2）谈话导入：教师提问“Thenewschoolyearising.Whatdoyouneedforschool？”，引导学生说出文具类词汇，如notebook,pencil,ruler,crayons等，为故事学习做铺垫。2.故事呈现与理解（1）图片环游，预测故事：Picture1:出示Zoom和Zip在商店外的图片。教师提问：“Wherearethey？Whataretheydoing？”，引导学生回答“Theyareinashop.Theyareshopping.”Picture23:出示Zoom买笔记本和铅笔的图片。教师提问：“WhatdoesZoomneedforEnglishclass？”，引导学生说出“notebook”和“pencil”。Picture4:出示Zoom买尺子的图片，提问：“WhatdoesZoomneedformathsclass？”，引出“ruler”。Picture56:出示Zoom买蜡笔的图片。教师提问：“WhatdoesZoomneedforartclassonThursdays？”，引出“crayons”。Picture78:出示Zoom想买足球但钱不够的图片。教师提问：“DoesZoombuythefootball？Why？”