小学六年级英语（上册）Unit 1“探寻中国”单元整体教学设计

小学六年级英语（上册）Unit1“探寻中国”单元整体教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）【核心素养聚焦点】本单元教学设计根植于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的先进理念，以“人与自然”、“人与社会”两大主题范畴为引领，聚焦“中国之旅”（TravelinChina）这一贴近学生生活且富有文化内涵的单元主题。设计旨在通过英语学科教学，实现语言学习与课程思政的有机融合，引导学生立足本土，坚定文化自信，能用英语讲好中国故事，传播中华优秀传统文化。本设计以大单元教学观统领全局，打破传统课时壁垒，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升融为一体，致力于构建一个真实、开放、富有探究性的英语学习生态系统。

（二）【设计理念锚点】本方案严格遵循“英语学习活动观”，将学习活动作为英语学习的基本形式。通过设计一系列层层递进、关联互动的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学技能和策略进行意义探究、表达个人观点、解决真实问题。同时，方案深度融入“教学评一体化”设计，将评价贯穿于教学全过程，通过多元评价方式，确保教学目标的有效达成，促进学生核心素养的持续发展。

二、教材与学情分析

（一）【教材深度剖析】本单元选自人教新起点版六年级上册，是小学高段英语关于“国家与地域”话题的深化与拓展。单元内容围绕“中国”这一核心概念展开，涉及中国的主要城市、地理位置、标志性建筑、著名景点、特色物产及传统文化等多个维度。语篇类型丰富多样，包含对话、短文、记叙文和非连续性文本（如地图、图表）。单元知识结构螺旋上升，从基础的城市英文名称（如Beijing,Xi‘an，Shanghai,HongKong）和方位介词（inthenorthof，intheeastof），到描述性形容词（如famous,delicious,wonderful,ancient），再到较为复杂的句式结构，如“It’sinthe...ofChina.”“Ithas...”“Youcansee/visit/eat...”“...isfamousfor...”。单元最终指向学生能够综合运用所学语言，向他人介绍自己的祖国或家乡，这不仅是语言知识的综合输出，更是家国情怀的深刻表达。

（二）【学情精准画像】授课对象为六年级学生。经过几年的英语学习，他们已经储备了一定的语言基础，掌握了基本的日常对话和简单的描述性语言，具备初步的听说读写技能。在认知方面，六年级学生逻辑思维开始萌芽，好奇心强，对周围世界尤其是对本国文化有着浓厚的兴趣和一定的知识储备（如在地理、道德与法治课上已初步了解中国地理概况）。然而，他们用英语系统、深入地介绍中国文化的整体架构能力和语言准确性仍有待提升，特别是在处理较长语篇、运用复杂句式以及进行跨文化比较时，会遇到词汇、句法和思维的障碍。此外，学生个体间存在差异，部分学生表达欲望强烈，但语言组织不够严谨；部分学生基础扎实，但缺乏主动表达的勇气。因此，教学设计需兼顾基础巩固与能力拓展，创设安全、支持性的学习环境，激发每一位学生的潜能。

三、单元教学目标体系

（一）【基础性目标】学生能够听、说、读、写本单元核心词汇，如Beijing，Shanghai，theGreatWall，theSummerPalace，theBund，dimsum，Pekingduck等，并能准确理解和使用方位介词及描述性形容词。学生能够听懂、读懂关于中国城市和景点的简短介绍，获取关键信息。学生能够运用核心句型“Whereis...？”“It‘sinthenorth/south/east/westofChina.”“What’s...famousfor?”“It'sfamousfor...”进行问答交流。

（二）【重要性目标】学生能够流利地朗读与本单元话题相关的短文，并能模仿课文结构，口头介绍一个中国城市或一处名胜古迹，做到语音语调基本正确，内容表达较为连贯。学生能够初步运用思维导图等工具，梳理和归纳介绍中国某个地方的结构化知识（包括地理位置、特色景点、美食、文化等）。通过小组合作，学生能够完成一份关于“最美中国”的英文海报或宣传手册，并在班级内进行展示与讲解，实现知识的综合应用与实践。

（三）【核心挑战性目标】学生能够基于跨学科视野（融合地理、历史、艺术），从多元角度（如地理特征、历史故事、艺术价值）深度赏析中国文化，用英语自信地表达自己的见解与感受，增强民族自豪感。学生能够在具体语境中，比较不同城市的文化特色，发展批判性思维。最终，学生能够超越教材，自主搜集资料，以“小小文化使者”的身份，用英语向外国笔友或游客介绍中国，完成一次具有真实意义的迁移创新类任务。

四、教学重难点与教学准备

（一）【教学重点】掌握本单元的核心词汇与句型，能够听懂、会说、会读、会写。能够运用所学语言知识，从地理位置、著名景点、特色美食等方面描述中国的主要城市。

（二）【教学难点与高频考点】准确使用方位介词描述地理位置，特别是内外部关系（如inthenorthofvs.onthenorthofvs.tothenorthof的辨析虽不在本单元直接要求，但需为初中衔接做铺垫）。能够组织连贯的语言，有逻辑地介绍一个地方，实现从词到句、从句到篇的过渡。【高频考点】通常集中在：1.特殊疑问句“Whereis...?”及其回答；2.一般现在时的第三人称单数用法（如Ithas...Itisfamousfor...）；3.核心词汇的拼写与在语境中的运用。

（三）【教学准备】教师需准备：多媒体课件（内含高清中国地图、各城市风景名胜图片与短视频）、微课视频（介绍中国文化）、单词卡片、思维导图模板、评价量表。学生需准备：课前预习课文，收集一个自己最感兴趣的中国城市或景点的图片和简单文字资料（可以是中文，作为课堂活动的素材）。

五、教学实施过程（核心环节，分课时详案）

第一课时：感知与体验——China，OurGreatMotherland

（一）【热身导入，激活图式】

上课伊始，教师在屏幕上展示一幅雄鸡形状的中国地图，但不标注任何文字。教师用亲切而富有感染力的语气提问：“Boysandgirls，lookatthispicture.Whatdoesitlooklike?Whatcountryisit?”学生瞬间被激活，纷纷回答“Itlookslikearooster.”“It'sChina!”教师顺势引出单元主题：“Yes，it’sourbelovedmotherland，China.Today，westartanewjourneytoexplorethisamazingcountry.”接着，教师播放一段精心剪辑的1分钟短片，内容涵盖长城、故宫、熊猫、高铁、美食等具有中国元素的精彩画面，配以优美舒缓的英文背景音乐。视频结束后，教师引导学生分享感受：“Howdoyoufeel?”学生自然流露出“Great!”“Wonderful!”“IloveChina!”等真实情感，迅速建立起积极的课堂情感基调。

（二）【新知呈现，整体输入】

教师将地图放大，用激光笔依次点出北京、上海、西安、香港四个城市的位置，同时呈现清晰的英文名称卡片并领读。教师在领读时，特别注意指导学生注意“Beijing”“Xi’an”等专有名词的发音及拼写规范。接着，教师提出问题：“Boysandgirls，wherearethesecities?Canyoufindthemonthemap?”引导学生初步关注地理位置。随后，教师播放本单元主情景图的对话录音，让学生带着问题“Whatcitiesaretheytalkingabout?Whataretheyfamousfor?”整体感知单元核心句型和话题。听完第一遍后，学生能捕捉到关键城市名；听第二遍时，教师引导学生关注描述性词汇。教师板书核心句型框架：A：Whereis...?B：It‘sinthe...ofChina.A：What’s...famousfor?B：It‘sfamousfor...并配合手势和图片，帮助学生理解句型的语用功能。此环节为【基础】，重在语言输入和理解。

（三）【模仿操练，初步内化】

教师通过“SharpEyes”游戏，快速闪现城市图片和名称，巩固词汇。然后，教师利用中国地图，进行师生示范对话。教师指着北京问：“WhereisBeijing?”引导学生回答：“It’sinthenorthofChina.”教师追问：“What'sitfamousfor?”引导学生根据已有知识或图片提示回答：“It'sfamousfortheGreatWallandtheForbiddenCity.”在学生初步尝试后，教师组织PairWork活动：两人一组，一人扮演外国游客询问，另一人扮演小导游，运用板书的句型结构，互相问答地图上的城市。教师巡回指导，及时纠正发音和方位词的使用错误，鼓励更多学生开口。此环节为【重要】，实现语言的初步操练和内化。

（四）【总结提升，布置任务】

教师简短总结本节课所学的城市名称和核心句型，并高度赞扬学生们的积极表现。布置课后任务：1.听读课文对话，模仿语音语调；2.利用网络或书籍，为自己最喜欢的中国城市制作一张简单的英文“身份卡”，内容包括城市名称、地理位置、一个著名景点和一样特色美食，为下一课时的深入学习做准备。

第二课时：梳理与内化——ExploringFamousCities

（一）【复习激活，分享交流】

课始，教师通过“QuickResponse”活动，快速展示城市图片或关键词，学生抢答说出英文名称，复习旧知。接着，邀请几位学生上台，利用投影仪展示并口头介绍自己制作的“城市身份卡”。教师给予积极肯定的评价，如“Excellent!You'vegotthelocationright.”“Greatjob!IloveyourpictureoftheBund.”这个环节不仅检验了预习成果，也自然过渡到本课时的深入学习。

（二）【语篇研读，建构模型】

教师呈现本单元主阅读课文“ATourinChina”（假设课文内容）。教师设计多层次阅读活动：

1.【基础】略读寻主旨：学生快速浏览课文，找出文章总共介绍了几个城市，分别是哪几个。此活动旨在培养学生快速获取主旨大意的能力。

2.【重要】扫读理信息：教师发放任务单，要求学生以小组合作形式，细读课文，找出每个城市的详细信息，包括地理位置、著名景点、特色美食等，并填入教师预先设计的思维导图模板（中心为城市名，分支为Location，Placestovisit，Thingstoeat）。此活动旨在培养学生提取和整理具体信息的能力，并初步感知介绍一个地方的结构化知识框架。

3.【难点】精读析语言：教师引导学生关注课文中的重点句子，如“Itisoneoftheoldestcitiesintheworld.”“Youcantastedeliciousdimsumthere.”引导学生体会“oneofthe+形容词最高级+可数名词复数”结构的意义，以及情态动词“can”的用法。教师通过替换练习和情景造句，帮助学生突破【难点】。同时，教师引导学生发现作者在介绍不同城市时，并非千篇一律，而是各有侧重（如北京侧重历史文化，上海侧重现代都市，西安侧重古迹，香港侧重美食购物），从而体会写作的灵活性。

（三）【巩固练习，迁移运用】

在学生对课文内容和结构充分理解的基础上，教师组织“信息差”活动。将学生分为A、B两组，分别持有关于两个不同城市（如杭州和成都）的部分信息。学生需要通过互相提问（如“Whereisit?”“Whatisitfamousfor?”），补全对方的信息卡。这个活动将语言学习置于真实的交际需求中，极大地调动了学生的积极性和参与度，有效巩固了本课的核心句型和信息梳理能力。

（四）【课堂小结与作业】

教师引导学生回顾本节课的学习路径：如何通过思维导图梳理和介绍一个城市。再次强调【高频考点】句型。布置分层作业：基础作业为熟读课文并尝试复述；拓展作业为根据自己第一课时制作的“身份卡”，参照课文结构，将其扩写成一段约5-6句话的短文，描述一个城市。

第三课时：实践与应用——BeaLittleTourGuide

（一）【情境创设，任务驱动】

上课伊始，教师创设一个真实情境：“Boysandgirls，nextmonth，someexchangestudentsfromtheUKwillvisitourschool.TheyareveryinterestedinChina.OurschoolasksustopreparesomeEnglishintroductionboardsaboutChinesecitiesforthem.Shallwebetheirlittletourguidesandhelpthem?”此任务情境贴近学生生活，具有真实性和挑战性，能极大激发学生的参与热情和学习动机。教师明确本课时的终极任务：以小组为单位，选择一个中国城市（可以是之前学过的，也可以是学生自己感兴趣的），制作一份英文宣传海报，并准备进行3分钟的现场推介。

（二）【小组合作，创意构思】

学生迅速组建4-5人小组。教师下发海报制作纸、彩笔和参考资源包（包含更多城市图片、补充词汇句式等）。教师引导学生回顾前两课时总结出的介绍框架：1.GreetingCityName；2.Location；3.Famousplacestovisit；4.Deliciousfoodtotry；5.Funfacts/Yourfeelings；6.EndingInvitation.各小组围绕这个框架，开始热烈讨论。他们分工合作：有的负责选定城市，规划内容；有的负责上网查证（使用平板电脑）补充信息；有的负责构思海报的版面设计；有的负责撰写英文文案。教师以“顾问”身份在各组间巡回，提供语言支持（如提供“landscape”“museum”“snack”等词汇）、思维启发（“Whyisthisplacespecial?”“Whatfeelingdoyouwanttoshare?”）和策略指导（“Howcanyoumakeyourintroductionmoreattractive?”）。此环节充分体现【核心挑战性目标】，鼓励学生整合信息、创意表达，并进行跨学科融合。

（三）【成果制作，巡回指导】

学生进入海报的实际制作和推介词的撰写阶段。课堂气氛忙碌而有序。学生们专注地书写、绘画、讨论。他们尝试运用本单元所学及以往积累的语言，精心组织句子。例如，一个介绍桂林的小组写道：“GuilinisinthesouthofChina.Itisfamousforitsbeautifulmountainsandclearwater.YoucantakeaboattripontheLiRiver.It'slikewalkinginapicture!”教师在此过程中，不仅要关注语言的准确性，更要关注学生团队协作、问题解决等关键能力的表现。对于遇到困难的小组，教师及时介入，通过提问引导他们自己找到解决方案。

（四）【模拟演练，初步打磨】

离下课还有15分钟时，教师停止制作活动，进入模拟演练环节。各小组内部先进行轮流试讲，其他组员充当听众和评委，根据教师下发的“最佳导游”评价量表（内容含：语言流畅度、内容丰富度、表达感染力、团队配合度），相互提出改进建议。这个同伴互评的过程，本身就是一次高质量的学习和内化过程。

第四课时：展示与评价——CharmingChinaExpo

（一）【课前准备，营造氛围】

教室布置成“CharmingChinaExpo”（魅力中国博览会）的会场。各小组将完成的海报张贴在教室四周的墙壁上。学生可以自由走动，欣赏各组的作品。

（二）【项目展示，精彩绽放】

教师以“主持人”身份宣布博览会开始。按照抽签顺序，各小组依次上台进行推介。台下学生既是观众，也是“大众评审团”。展示小组需分工明确，有的负责开场，有的负责介绍景点，有的负责介绍美食，有的负责向“外国友人”（台下同学和老师）发出邀请。例如，一个介绍西安的小组，组员A首先用一段开场白：“WelcometoXi‘an，anancientcityfullofhistory.”组员B指着地图说：“It’sinthenorth-westofChina.”组员C展示兵马俑的图片，并说：“YoumustvisittheTerracottaArmy.Ithasthousandsofsoldiersandhorses.It’samazing！”组员D展示羊肉泡馍的图片，并说：“Don'tforgettotastetheYangrouPaomo.It‘sdeliciousandwarm.”最后，全组齐声说：“WelcometoXi’an！”每个小组展示后，台下的“评审团”可以举手提问，如“Howcanwegetthere?”“What'sthebesttimetovisit?”展示小组需现场作答，这进一步锻炼了他们的应变能力和语言综合运用能力。此环节是单元学习的成果展现，是【重要】的产出环节。

（三）【多元评价，反思提升】

所有小组展示完毕后，进入评价环节。评价主体多元，方式多样：

1.教师点评：教师对每个小组的亮点进行精准、激励性的点评，如“I'mimpressedbyyourgroup'screativedesign.”“YourEnglishisfluentandyourintroductionisverylogical.”同时，也委婉地指出可以改进之处。

2.学生互评：根据之前下发的评价量表，每位同学将自己手中的“小星星”贴在自己认为最棒的三个小组的海报上，选出“最佳内容奖”、“最佳语音奖”、“最佳创意奖”等。

3.小组自评：各小组内部进行简短的反思，讨论在准备和展示过程中的收获与不足。

最后，教师对整个单元的学习历程进行总结，升华主题：“Inthisunit，wenotonlylearnedEnglish，butalsolearnedmoreaboutourgreatcountry.YouarenotjustlearningEnglish，youareusingEnglishtosharethebeautyofChinawiththeworld.Youarethelittleculturalambassadors！”至此，学生的民族自豪感和学习成就感达到顶峰。

（四）【作业布置，拓展延伸】

布置一份个性化的单元综合作业：将课堂上的口头推介和海报，整合制作成一个电子版的小册子或一段2-3分钟的英文配音视频，发送给海外的笔友或发布在班级学习平台上，让学习成果产生更广泛、更真实的影响。

六、板书设计

（一）【课时一板书】

中央贴中国地图，四周贴有北京、上海、西安、香港的图片和单词卡。

核心句型：

A:Whereis...?

B:It'sinthenorth/south/east/westofChina.

A:What's...famousfor?

B:It'sfamousfor...

（二）【单元整合板书】

单元主题：Unit1ExploringChina(ATravelGuide)

核心结构：

City:Beijing

├─Location:inthenorth

├─Places:GreatWall(ancient,long)

├─Food:PekingDuck(delicious)

└─Feeling:great,proud

City:Shanghai

├─Location:intheeast

├─Places:TheBund(modern,beautiful)

├─Food:S