小学英语四年级上册 Unit 1 Meeting New People 听力融合教学设计

小学英语四年级上册Unit1MeetingNewPeople听力融合教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析本课为沪教版（三年级起点）四年级上册Module1Unit1《Meetingnewpeople》的整体教学设计。本单元是Module1“Gettingtoknowyou”的开篇之作，核心话题围绕“结识新朋友”展开，内容涵盖自我介绍、介绍他人、日常问候与告别等基础交际功能17。教材编排了“Listenandsay”、“Lookandlearn”、“Sayandact”、“Learnthesounds”等板块，旨在通过多模态输入，帮助学生掌握核心词汇与句型，并能得体地应用于真实社交场景。本设计将单元核心内容与专项听力练习深度融合，不仅视听力为语言输入的基本途径，更将其视为培养学生捕捉关键信息、进行语境理解和语用推断的核心技能。（二）学情分析is...课对象为小学四年级学生，他们经过一年多的英语学习，已储备了如“Hello”、“Goodmorning”、“Thisis...”等简单的问候与介绍用语，具备了一定的模仿能力和好奇心79。然而，他们的注意力持久性有限，抽象思维能力较弱，对英语的学习仍依赖直观、生动、有趣的教学活动。【重要】本单元的教学难点在于学生对人称代词主格（I,he,she）与形容词性物主代词（my,his,her）的混淆，以及在真实语境中快速、准确切换并使用不同时段问候语（Goodmorning/afternoon）的能力。听力练习恰好可以通过大量的、有意义的语言输入，帮助学生建立正确的语感，降低母语负迁移的影响。（三）设计理念本设计秉持“指向核心素养的英语学习活动观”，将“听”作为感知和积累的起点，将“说”作为模仿和迁移的终点，通过“听—模仿—操练—迁移”的闭环路径，实现语言技能与交际素养的同步提升。设计中融合了跨学科视野（如礼仪教育、逻辑判断），并借鉴了当前小学英语教学研究的前沿成果，即通过技术赋能（如情境创设）与策略指导（听前预测、听中抓关键词、听后模仿），引导学生成为“有策略的倾听者”和“有礼貌的交流者”25。二、教学主题与课时规划（一）课题名称小学英语四年级上册Unit1MeetingNewPeople听力融合教案（二）单元核心内容【基础】核心词汇：morning,afternoon,classmate,name,sit,his,her,meet14。is...s...Goodbye./Seeis...s...Goodbye./Sees...Nicetomeetyou.Goodbye./Seeyou.37。【难点】语音辨析：字母a在开音节单词中的发音/eɪ/(如cake,table,name)3。（三）课时规划（本设计为单元整体融合视角，建议安排4课时，听力训练贯穿始终）第一课时：感知与输入。聚焦“Listenandenjoy”与“Lookandlearn”，通过韵律诗学习时段问候，初步感知“Her/Hisname’s”的用法。第二课时：理解与操练。核心为“Listenandsay”与听力专项练习（一），在对话中学习介绍新同学，强化人称代词的听力辨析。第三课时：内化与表演。核心为“Sayandact”与听力专项练习（二），在情景剧中巩固交际用语，训练根据听力内容给图片排序的逻辑能力13。第四课时：拓展与运用。核心为“Learnthesounds”与综合语用任务，通过绘本阅读或项目制作（如制作“朋友卡”），提升综合语言运用能力，并完成单元听力综合检测6。三、教学目标设定（一）语言能力目标【基础】学生能听懂、会说、认读核心词汇morning,afternoon,classmate,his,her；能理解并运用句型Thisis...Her/Hisname’s...进行人物介绍。【重要】学生能在听力活动中准确抓取关键信息（如人名、时间、动作），并能根据听力指令完成匹配、排序、判断等任务1。【高频考点】学生能听懂并得体运用问候与告别用语：Goodmorning/afternoon.Nicetomeetyou.Seeyou.（二）文化意识目标学生了解在英语国家初次见面时常用的问候礼仪（如握手、微笑、眼神交流），以及得体使用称呼的方式，培养跨文化交际意识和礼貌待人的品格9。（三）思维品质目标【热点】通过“听前预测”活动，培养学生根据已知信息推测未知内容的能力；通过“听后反馈”环节，训练学生根据听力原文进行自我纠音和逻辑验证的能力5。（四）学习能力目标学生初步掌握听力微技能：听前看图预测、听中捕捉关键词（人名、数字、动作）、听后检查核对。能够借助自然拼读法（phonics）辅助单词记忆与发音。四、教学重难点定位（一）教学重点1.【基础】能听懂、会说本单元核心词汇与句型。2.【重要】能在具体语境中准确理解并区分his和her的指代关系。3.能在听力练习中理解短文或对话的大意，完成规定的听力任务。（二）教学难点1.【难点】在听力过程中快速区分“He’s...”与“His...”，“She’s...”与“Her...”，避免因发音相似或语法干扰导致的误听。2.在真实的语流中，能够辨识并正确模仿“Nicetomeetyou”的连读发音7。3.在语篇听力中，根据上下文逻辑推断人物关系或事件顺序。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇与句型的动画视频；音频播放设备及精心剪辑的单元听力练习音频（含不同语速版本）；自制人物头饰（Peter,Kitty,Jill,Sally,Paul）；朋友或家人的照片；学习任务单（含听力策略指导图表）。六、教学过程设计（核心环节详述）本部分将详细阐述如何将听力练习融入单元教学的各个环节，以第二课时（对话理解与听力专项）为例进行深度呈现，并辐射其他课时的听力活动设计要点。（一）预热与激活1.【活动设计】播放单元歌曲“Nicetomeetyou”或改编的问候chant。教师面带微笑，用生动的肢体语言和学生进行互动问候，复习已学知识。2.【听力渗透】此阶段为“磨耳朵”环节，教师使用英语组织课堂：Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Let‘slistentoasong.指令清晰，语速适中，配合手势，让学生习惯在纯英语环境中接收信息。3.【师生互动】教师手持不同时段的图片（太阳、夕阳），快速展示并提问：Isitmorningorafternoon?引导学生看图片说单词，既复习了词汇，又训练了视觉与听觉的联动反应。（二）新授与听力解码1.【情境创设】教师利用课件创设“开学第一天，新同学Jill来到班级”的情境7。教师指着Jill的图片，清晰地输入：Look！Thisisournewclassmate.HernameisJill.重点重读“Her”。2.【听音辨人】播放“Listenandsay”板块的对话录音（第一遍：整体感知）。听前提问：【重要】Howmanypeoplearethereinthedialogue?Whoarethey?引导学生带着问题去听，培养听主旨的能力。3.【细节听力】播放录音（第二遍：细节捕捉）。教师设计分层听力任务单：1.4.TaskA（基础级）：听录音，勾出听到的单词(morning,classmate,name,sit)1。2.5.TaskB（进阶级）：听录音，连线。将人物(Peter,Kitty)和他们介绍的对象(Jill)以及介绍用语(Hername’s...)进行匹配。6.【【难点】突破】播放录音（第三遍：聚焦功能句）。将录音中的关键句“Hername’sJill.”单独截取出来，反复播放23遍。教师提问：Whatdidyouhear?Isit“Shename’sJill”or“Hername’sJill”?引导学生通过听觉辨析“She”和“Her”的区别。教师在黑板上板书，并用不同颜色的粉笔标出“She’s(Sheis)”和“Her”，并配合图示（女孩头像+名字），让学生直观感受其语用差异。（三）听力专项训练1.【听音选词】教师播放教材配套听力练习（一）的音频，内容为单词朗读1。1.2.【活动】学生在任务单上完成听音选词（如：A.morningB.afternoonC.classmate）。播放前，教师指导策略：【听前预测】快速浏览选项，观察它们的拼写和读音差异。播放中，教师示范捕捉重读音节。3.【听音排序】播放一段对话听力（例如Sayandact板块的改编内容，描述Peter带妹妹Sally和同学Kitty在公园相遇的场景）3。1.4.【活动】任务单上呈现四幅打乱顺序的图片（对应对话情节），学生根据听到的对话内容，用数字14给图片排序13。2.5.【【热点】策略指导】教师在播放前指导：【听中抓关键词】注意听表示时间的词（Goodmorning/afternoon），表示人物的名字（Peter,Sally,Kitty），以及表示动作的词（meet,sit,go）。这些词能帮助你们快速锁定图片顺序。3.6.【听后核对】播放完毕后，不急于公布答案。请几位学生说出自己的排序，并简述理由。教师引导全班进行“听力复盘”，例如：“你为什么认为第一幅图是图3？你听到了哪个词？”这种元认知策略的培养，能有效提升学生的听力能力5。7.【听音选答语】播放问句，选择合适的答语1。1.8.【活动】音频播放：Nicetomeetyou.任务单选项：A.Thankyou.B.Nicetomeetyou,too.学生选择后，教师请两名学生进行角色扮演，现场还原对话场景，验证答案的合理性。2.9.【【难点】纠音】教师播放标准答语的录音，引导学生模仿其语音语调，特别是“Nicetomeetyou,too.”的连读和弱读，力求地道。（四）综合语用与迁移创新1.【情境表演】学生四人一组，戴上头饰，分别扮演Peter,Sally,Kitty和Paul，表演Sayandact的对话3。表演要求：1.2.语音要标准，模仿录音的语调。2.3.动作要自然，加入握手、挥手等体态语。3.4.【重要】当介绍到“Hername’sSally.”和“Hisname’sPaul.”时，要配合手势准确指向扮演者。5.【听力反拨】在学生表演过程中，教师用手机进行录像。表演结束后，播放录像（关闭声音），让“观众”学生充当“配音演员”，根据画面中人物的口型和动作，尝试复述对话内容。这种活动将听力理解与口语表达有机结合，强化了信息的输入与输出。6.【跨学科融合】引入简单的逻辑推理听力游戏。1.7.【活动】教师描述：“Ihavetwonewfriends.Aboyandagirl.Theboyistall.HisnameisTom.Thegirlisshort.HernameisAnn.WhoisTom?”教师在黑板上贴出两张剪影（一高一矮），让学生根据描述指出Tom。2.8.进阶版：播放一段稍长的描述录音，包含34个孩子的特征（姓名、身高、携带物品等），让学生在任务单上的人像图下方写出对应的名字。这不仅训练听力，还锻炼了信息筛选和逻辑匹配能力。（五）语音学习与听辨1.【自然拼读】进入“Learnthesounds”环节，学习字母a在开音节中的发音/eɪ/3。2.【听音归类】教师朗读一组单词：cake,cat,table,bag,name,hand,plate。1.3.【活动】学生听到含有/eɪ/发音的单词就举起右手，听到其他发音（/æ/）的单词就举起左手。2.4.【【热点】辨析】这是高频考点，也是学生容易混淆的地方。通过快速反应游戏，让学生在短时间内进行音素辨识，强化对发音规律的记忆。教师要注意纠正学生在举牌过程中出现的“从众心理”，鼓励他们独立判断。七、板书设计黑板左侧：Unit1Meetingnewpeople(Period2)情境图区：人物图片（Jill,Peter,Kitty）核心句型区：Thisisournewclassmate.Hername‘sJill.(用红色粉笔标出Her)Hisname’sPeter.(用蓝色粉笔标出His)问候语区：Goodmorning/Goodafternoon.Nicetomeet(you)!—Nicetomeetyou,too!Seeyou.语音区：a/eɪ/—cake,name,table八、教学评价设计（一）形成性评价1.【课堂观察】教师在小组活动和角色扮演环节巡视，观察学生的参与度、合作情况以及语言的准确性和流畅性。