高中思想政治（高二年级）《多维解码·精神赋能：冬奥精神深度研学教学设计》

高中思想政治（高二年级）《多维解码·精神赋能：冬奥精神深度研学教学设计》

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课标依据与教材定位

本设计依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”的要求，选取“冬奥精神”这一承载着丰富育人价值的时代主题。本课并非对应某一固定教材章节，而是基于统编高中思想政治教材必修四《哲学与文化》中关于“弘扬中华民族精神”的核心知识点，以及选择性必修教材中关于“价值观”“国际视野”等内容进行的一次跨单元、跨模块的【非常重要】主题式综合学习。旨在引导学生运用马克思主义哲学的基本观点，特别是唯物史观中关于社会意识相对独立性、人民群众是历史创造者的原理，以及文化生活中关于民族精神的内涵与价值的论述，深刻剖析冬奥精神的哲学意蕴与文化根脉。

（二）【热点】学情分析与教学立意

高二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期（【重要】“拔节孕穗期”），他们亲历了北京冬奥会的盛况，对相关话题具有天然的亲近感和浓厚兴趣，感性认知丰富。然而，他们的认知往往停留在“精彩、感动”的表层，缺乏对背后国家战略、文化自信、制度优势以及哲学原理的深度挖掘和系统性建构。因此，本设计的核心立意在于：以冬奥精神为“经”，以思政学科核心素养为“纬”，引导学生在多维度【高频考点】的探究中，实现从“情感共鸣”到“价值认同”，再到“理性自觉”的升华，最终达成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的核心素养培育目标。

（三）【难点】跨学科视野与融合创新

本设计主动打破学科壁垒，融合体育与健康学科中的运动精神、历史学科中的百年奥运史、地理学科中的区域发展（如首钢园区转型）、美术学科中的设计美学（如奖牌、吉祥物、场馆设计）等相关知识，构建一个立体、多元的知识网络。通过【非常重要】项目式学习（PBL）的方式，让学生在解决真实问题的过程中，体验知识的综合运用，培养其【热点】跨学科思维能力与综合素养。

二、教学目标（【基础】学习目标）

1.政治认同：通过探究冬奥会筹办背后的国家力量与制度优势，深刻理解中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，从而增强对党和国家事业的认同感与自豪感。

2.科学精神：运用唯物辩证法，分析冬奥精神中“挑战与超越”“团结与和平”“科技与人文”等对立统一关系；能够实事求是地评价冬奥会的成就与影响，理性看待后冬奥时代的遗产与发展。

3.法治意识：了解冬奥会筹办过程中涉及的环保法规、知识产权保护、国际体育规则等，理解法治在国家重大活动和日常生活中的保障作用。

4.公共参与：激发学生将冬奥精神内化为个人成长的动力，积极参与到校园、社区乃至国家的体育文化建设和志愿服务中，做冬奥精神的传承者和实践者。

三、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

本过程共分为三大篇章、九个环节，总计约需3-4课时（含课外实践与成果展示）。

第一篇章：回望·冰雪荣耀——多维感知冬奥盛况

（一）【导入】情境创设：重温“北京时间”

课堂伊始，播放精心剪辑的2分钟短片，内容包含：冬奥会开闭幕式上的“中国式浪漫”瞬间（如二十四节气倒计时、迎客松烟花、折柳寄情）、中国健儿夺金的激动时刻、志愿者热情服务的笑脸、以及国外运动员与记者对冬奥村的赞叹。短片配乐激昂而温情，旨在迅速将学生带回那个激情澎湃的冬日。

【教师提问】当这些画面再次浮现，除了激动和自豪，你还能从中“看”到哪些更深层次的东西？是一个国家的实力、一种文化的魅力，还是某种精神的传承？今天，我们将化身为“冬奥精神研学团”，从不同学科视角，共同解码这场无与伦比的盛会。

（二）【基础】自主探究：我的冬奥记忆图谱

课前，学生已通过“智慧学伴”平台分享自己最深刻的冬奥记忆（一张照片、一个故事、一个细节）。课堂上，教师选取部分代表性分享，利用词云图软件现场生成“班级冬奥记忆词云”。高频词如“谷爱凌”“冰墩墩”“首钢大跳台”“闭环管理”“二十四节气”等跃然屏上。这些来自学生自身的真实体验，构成了本课探究的【重要】第一手素材和逻辑起点。教师引导学生对这些关键词进行初步分类，自然引出本课探究的四个维度：拼搏超越、团结友谊、科技人文、绿色共享。

第二篇章：深度·精神解码——多学科视角下的价值阐释

（三）【非常重要】维度一：从“更快、更高、更强”到“更团结”——体育哲学视角下的超越与共生

【核心问题】如何理解奥林匹克格言新增“更团结”（Together）的哲学意蕴？

【探究活动1】对比分析：展示我国冬奥冠军的拼搏瞬间（如武大靖的团队配合、徐梦桃的四战圆梦）与国外运动员的感人故事（如羽生结弦挑战4A、两名速滑选手的相扶完赛）。引导学生运用唯物辩证法中“矛盾的观点”，讨论个人极限的挑战（特殊性）与人类共同体的团结（普遍性）之间的辩证关系。得出结论：真正的卓越，不仅在于战胜对手，更在于在竞争中成就彼此，在挑战中寻求人类的共同进步。

【探究活动2】小组辩论：“在激烈的国际体育竞技舞台上，‘友谊’是否只是一种理想化的口号？”（【难点】正反方辩论）。引导学生认识到，体育是国与国之间交流的“共通语言”，冬奥会上的友好互动，是国家间民间外交的生动实践，体现了在竞争中寻求合作、在差异中谋求共识的人类命运共同体理念。

【知识点标记】唯物辩证法矛盾基本属性；社会意识对社会存在的能动反作用；【高频考点】价值观的导向作用。

（四）【热点】维度二：从“中国风”到“世界潮”——文化美学视角下的传统与现代

【核心问题】冬奥会中的中国文化元素是如何实现创造性转化与创新性发展的？

【探究活动1】“国潮设计师”工作坊。课前将学生分为若干小组，分别围绕“冬奥会徽‘冬梦’”“吉祥物‘冰墩墩’”“奖牌‘同心’”“场馆‘雪如意’”“颁奖花束‘海派绒线编结技艺’”等主题，搜集资料，探究其设计中蕴含的中国文化元素（如篆刻、熊猫、玉璧、如意、非遗绒线花）及其现代审美表达。课上，每组派代表进行3分钟“设计理念阐释”，并回答其他同学的提问。

【教师深度引领】引导学生透过设计看文化逻辑：为什么选择这些元素？它们是如何被“现代化”的？例如，“冰墩墩”将熊猫形象与富有科技感的“冰晶外壳”结合，象征了传统文化与尖端科技的融合；“雪如意”的S形曲线既符合跳台滑雪的运动逻辑，又暗合了中国传统吉祥造型。这一过程，体现了我们如何运用“文化+”的思维，向世界讲述一个既古老又年轻的中国故事。

【知识点标记】【重要】中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展；文化自信的来源和表现；【高频考点】文化交流与文化交融。

（五）【难点】维度三：从“水立方”到“冰立方”——工程科技视角下的绿色与智慧

【核心问题】冬奥场馆建设如何体现“科技赋能”与“绿色发展”理念？

【探究活动1】“首席工程师”案例分析。以国家游泳中心“水立方”的“水冰转换”工程为案例，播放其可转换冰场的科普视频。教师引导学生分析其中蕴含的科学原理（热力学、材料科学）和工程智慧，并思考这一改造方案的经济账（可持续发展）和环保账。让学生理解，这不仅是技术的胜利，更是发展理念的革新，体现了中国对国际奥委会《奥林匹克2020议程》的积极响应和实践。

【探究活动2】“绿色办奥”数据解读。展示一组数据：冬奥会所有场馆实现100%绿色电力供应；采用二氧化碳跨临界直冷制冰技术，碳排放趋近于零；京张高铁、张家口地区的生态修复成果等。引导学生分析这些数据背后的国家投入、政策导向和技术突破，理解“绿水青山就是金山银山”理念在冬奥筹办中的生动实践。

【知识点标记】新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）；【重要】创新是引领发展的第一动力；正确价值观对改造世界的指导作用。

（六）【非常重要】维度四：从“微笑名片”到“闭环守护”——社会治理视角下的奉献与担当

【核心问题】冬奥会的成功举办，除了运动员和国家的努力，还依靠什么？

【探究活动1】“寻找幕后英雄”。播放短片，聚焦冬奥志愿者“小雪花”们的一天、闭环内医护人员的坚守、餐饮服务人员的辛勤、安保人员的风雪无阻。请学生分享，如果自己是一名冬奥志愿者，可能会遇到哪些困难，又会如何克服？引导学生体验奉献精神的可贵。

【探究活动2】社会治理模式深度剖析。教师引导：在世纪疫情背景下举办冬奥会，被国际奥委会主席巴赫称为“世界上最安全的地方之一”。这一成就的取得，依靠的是怎样的机制？引导学生从“举国体制”的制度优势、“精细化”的社会管理、“网格化”的社区动员、“人民至上”的价值理念等角度进行剖析。让学生深刻理解，宏大叙事的背后，是无数个体的默默奉献和一套高效有序的社会治理体系，这正是“人民是历史的创造者”这一唯物史观在当代中国的生动体现。

【知识点标记】人民群众是历史的创造者；【高频考点】坚持群众观点和群众路线；社会主义核心价值观（爱国、敬业、诚信、友善）；我国国家治理体系和治理能力现代化。

第三篇章：赋能·未来成长——精神内化与实践传承

（七）【基础】思维导图：构建“冬奥精神”认知体系

各小组围绕本组探究的维度，利用思维导图软件，将探究过程中的关键事件、核心观点、学科原理、价值感悟等进行系统梳理，形成一个可视化的知识网络。然后，通过“小组画廊”的形式，全班同学进行参观、学习和提问。教师对每个小组的作品进行点评，引导大家发现不同维度之间的内在联系（例如，科技赋能是实现绿色发展的重要手段，文化自信又通过科技与人文的结合得以彰显），帮助学生构建关于冬奥精神的【非常重要】整体认知。

（八）【热点】项目提案：“后冬奥时代，我们如何行动？”

【项目背景】冬奥虽已落幕，但精神永续。如何让冬奥遗产，特别是冬奥精神，在校园、社区乃至更广阔的空间里延续下去？

【任务驱动】要求学生以4-6人小组为单位，完成一份“后冬奥时代·XX（区域/领域）冬奥精神传承与活化”的创意提案。提案需包含以下要素：

1.【背景分析】基于本组探究的维度，分析所选区域（如本校、某社区）在传承冬奥精神方面的现状、优势与不足。

2.【核心目标】明确提案要达成的具体目标（如提升校园冰雪运动参与度、改善社区环境、推广志愿服务精神、弘扬中华优秀传统文化等）。

3.【具体行动】设计3-4项可操作、可评估的创意活动或方案（如组织“迷你冬奥会”班级联赛、发起“社区冬奥故事”口述史项目、设计“冬奥精神”主题墙绘、开发校园冰雪文化文创产品等）。此部分需体现跨学科整合能力（如活动设计、成本预算、宣传文案等）。

4.【预期成效】预判项目可能产生的积极影响。

【成果展示与答辩】各小组利用PPT、海报、模型等多种形式进行5分钟展示，并接受由教师和其他小组代表组成的“评审团”的2分钟提问。评选出“最佳创意奖”“最具可行性奖”“最暖人心奖”等。

（九）【重要】总结升华：点亮精神的火炬

教师进行总结性发言：“同学们，我们用几节课的时间，从体育、文化、科技、社会等多个维度，像剥洋葱一样，层层深入地感悟了冬奥精神。我们发现，它不仅仅是金牌的光芒，更是挑战极限的勇气、是美美与共的胸怀、是绿色智慧的创造、是无私奉献的担当，更是我们脚下这片土地的生机勃勃与人民至上的制度自信。巴赫主席说，奥运会的意义是让全世界相聚在一起。而今天，我们相聚在课堂，共同解码这份精神，更重要的，是让它赋能于我们的未来。希望大家把这份从冰雪中汲取的力量，转化为日常学习生活中的动力。在攻克难题时，想想武大靖的坚韧；在团队合作时，体会‘更团结’的深意；在创新实践时，践行绿色智慧的追求。让冬奥精神的火炬，在你们手中，照亮自己，也温暖他人。”

最后，全班齐声诵读学生原创的《冬奥精神青春宣言》（课前征集评选），在激昂的誓言中结束本单元学习。

四、教学策略与学习支持

（一）【基础】教法与学法

教法上，主要采用问题驱动法、情境教学法、案例分析法与项目指导法。学法上，倡导自主探究、合作学习与体验式学习相结合。通过“确定主题-组建团队-制定计划-探究实践-成果展示-反思评价”的项目式学习完整流程，让学生在做中学，在学中悟。

（二）【重要】资源与环境

1.数字资源：依托国家中小学智慧教育平台、学习强国等平台，精选权威报道、纪录片片段、专家解读视频。利用UMU互动学习平台或班级云盘，实现课前资料推送、课中互动投票、课后成果分享。

2.场馆资源：鼓励有条件的学生实地走访本地冬奥文化广场、体育博物馆或参与冰雪运动体验，将“行走的思政课”落到实处。

3.人力资源：可邀请体育教师、历史教师、美术教师参与部分环节的指导或作为“跨学科导师”，也可通过线上方式联系冬奥志愿者或相关领域研究者进行交流分享。

五、教学评价设计

本设计采用【非常重要】过程性评价与终结性评价相结合的方式，突出表现性评价。

（一）过程性评价（占比60%）

1.课前准备：资料搜集的丰富性与针对性。（10%）

2.课堂参与：小组讨论的积极性、观点表达的独特性、倾听他人时的尊重态度。（20%）

3.探究任务：思维导图的逻辑清晰度、知识整合度；项目提案的创新性、可行性与团队协作表现。（30%）

（二）终结性评价（占比40%）

项目提案的最终展示效果（含内容质量、表达能力、应答能力、团队配合）。教师和学生评审团共同打分，取平均分。

六、【基础】教学反思与预设

（一）【重要】预设与生成

本课信息量大、活动环节多，对教师的课堂驾驭能力提出较高要求。预设可能出现的问题：小组讨论偏离主题、辩论环节情绪过激、项目提案“假大空