高中思想政治（高二年级）选择性必修二《商标权的保护与运用》探究导学案

高中思想政治（高二年级）选择性必修二《商标权的保护与运用》探究导学案

一、教学背景与设计理念

本节课立足于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中对“选择性必修课程”模块2“法律与生活”的相关要求，旨在引导学生了解商标的法律定义、功能，理解注册商标专用权的法律保护机制，并能够在具体情境中辨析商标侵权行为，培养法治意识与知识产权保护观念。本设计秉持“以学生为中心”的建构主义教学理念，通过创设“商标王国”这一模拟情境，将抽象的法律条文转化为生动的探究任务。教学过程强调真实问题驱动、深度学习体验与核心素养的有机融合，力求实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。教学设计的最高水准体现在其不仅注重法律知识的精准传授，更着眼于学生法治思维的形成与创新精神的培育，通过跨学科视角的融入（如商业、设计、心理学），引导学生多维度理解商标的价值与意义，从而达成对“尊重知识、崇尚创新、诚信守法”这一时代主题的深刻认同。

二、教学目标与核心素养聚焦

1、政治认同与法治意识：通过学习我国商标法的相关规定及国家对知识产权保护的立场，理解完善知识产权保护制度对于建设创新型国家、推动高质量发展的重要意义，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感。树立尊重他人智力成果、依法保护自身合法权益的法治观念。【重要】【基础】

2、科学精神与理性思维：能够运用辩证唯物主义观点，分析商标保护与市场公平竞争、消费者权益保护之间的内在联系。在面对复杂的经济生活现象时，能够依据法律逻辑进行理性辨析，准确判断商标侵权与否，培养严谨的法律推理能力。【重要】

3、公共参与与责任担当：通过模拟商标注册申请、侵权案例研判等活动，提升学生在未来社会经济生活中依法参与市场竞争、维护自身与他人正当权益的实践能力。引导学生认识到作为市场经济参与者，自觉遵守商标法律法规是应尽的社会责任。【热点】

三、教学重难点剖析

1、教学重点：注册商标专用权的权利内容与法律保护。包括商标注册人享有的专有使用权、许可权、转让权、续展权等，以及侵犯注册商标专用权行为的认定标准与法律责任。此部分是学生理解和运用商标法的基石，是构建知识体系的核心。【高频考点】【非常重要】

2、教学难点：商标侵权行为的辨析与判断，特别是近似商标的认定、混淆可能性的分析、以及正当使用与侵权行为的界限。这要求学生能够综合运用法律原则，结合具体商业情景进行具体分析，对逻辑思维和批判性思维能力要求较高。【难点】

四、教学方法与准备

1、教学方法：情境教学法（创设“商标王国”情境）；案例教学法（精选典型司法判例与生活案例）；合作探究法（小组合作完成商标设计方案与侵权分析报告）；角色扮演法（模拟商标评审委员会、法官、企业法务等角色）。

2、教学准备：

（1）教师准备：制作包含商标演变史、著名商标案例、侵权纠纷视频片段的多媒体课件；搜集并改编贴近学生生活经验的商标侵权案例；设计“商标王国探险任务卡”。

（2）学生准备：预习教材中关于商标权的基本概念；分组收集2-3个日常生活中遇到的商标或认为可能存在侵权的现象。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境创设，王国启程——导入新课（约5分钟）

教师活动：播放一段精心剪辑的短片，内容快速闪现全球知名商标标识（如Apple、Nike、可口可乐、华为、故宫文创等），背景音乐节奏明快。短片结束后，教师以富有感染力的语言导入：“同学们，刚才我们看到的不仅仅是图案和文字，它们是一个个商业帝国的灵魂标识，是消费者心中品质与信誉的象征。今天，我们将一起推开一扇神秘的大门，走进一个名为‘商标王国’的奇妙世界。在这里，每一个独特的标记都拥有魔法般的价值。但王国并非一片祥和，也存在着权利之争、仿冒之乱。我们今天的探险任务，就是要成为‘王国’的法律守护者，去探究这些小小标识背后的奥秘与规则。”【非常重要】【情境创设】

学生活动：观看视频，感受商标的视觉冲击与文化内涵，跟随教师的引导进入特定学习情境，产生探究兴趣与问题意识。

（二）初探王国，认识“国民”——商标的定义与功能（约8分钟）

1、王国公民身份界定：教师提问：“在商标王国里，什么样的标记才能获得‘国民’身份，成为受法律保护的商标呢？”引导学生阅读教材并思考。

教师结合PPT展示，系统讲解商标的法定构成要素：文字、图形、字母、数字、三维标志、颜色组合和声音等，以及上述要素的组合。强调其核心作用是用于区分商品或服务的来源。【基础】

2、国民的四大职能：引导学生以小组为单位，快速讨论并总结商标对于生产者、经营者、消费者以及市场秩序的不同作用。

教师进行归纳与升华：【重要】

（1）来源标识功能：就像每个人的身份证，告诉消费者“我是谁，我来自哪里”。这是商标最原始、最核心的功能。

（2）品质保障功能：商标背后承载着企业的商誉，代表着相对稳定的商品或服务质量。消费者通过认牌购物，获得预期的品质体验。

（3）广告宣传功能：一个独特的商标本身就是最好的广告。它能够吸引消费者注意，传递企业文化与品牌形象，如Nike的“对勾”象征着胜利与动感。

（4）竞争工具功能：商标是企业参与市场竞争的有力武器。知名商标可以形成强大的市场号召力，为企业带来超额利润，是实现品牌战略的核心资产。

（三）深入腹地，探秘“王权”——商标权的取得与内容（约10分钟）

1、成为“贵族”的必经之路——商标注册：教师指出，并非所有在用的商标都是“王国”的正式“贵族”，只有经过“国王”（国家知识产权局商标局）授权的注册商标，才能享有专用权这一“王权”。【重要】【高频考点】

（1）注册原则：我国实行“申请在先”原则，辅以“使用在先”的例外。即一般情况下，谁先提出申请，商标专用权就授予谁。教师通过一个简化的假设案例（如甲先使用某商标但未注册，乙后使用但抢先注册）来阐释此原则的意义与潜在问题，引导学生思考此原则的利弊。

（2）注册条件：必须符合显著性和非功能性的要求。显著性是指商标能够起到区分来源的作用，如“华为”作为商标具有显著性，但“手机”作为手机商标则不具备。非功能性是指由商品本身性质产生的形状、为获得技术效果而需有的形状或者使商品具有实质性价值的形状，不得作为三维标志注册商标。教师结合“可口可乐玻璃瓶”的形状进行说明，其独特的瓶型因具有显著性和非功能性而被成功注册为立体商标。

（3）注册程序：简要介绍申请、形式审查、实质审查、初审公告、注册公告等关键流程。强调异议期的重要性，即任何人均可对初步审定的商标提出异议，这体现了程序的公正与公开。

2、“王权”的具体内涵——注册商标专用权：教师以颁发“王权证书”的形式，引导学生通过角色扮演（假设某小组是刚刚获得注册的“王国新贵族”），归纳他们获得了哪些权利。【非常重要】【核心内容】

（1）专有使用权：这是最核心的权利，即权利人有权在核定使用的商品上独占使用核准注册的商标。他人未经许可，不得在同一种或类似商品上使用相同或近似的商标。

（2）许可权：权利人可以通过签订商标使用许可合同，许可他人使用其注册商标。许可人应当监督被许可人使用其注册商标的商品质量。分为独占使用许可、排他使用许可和普通使用许可。

（3）转让权：权利人可以将自己的注册商标转让给他人。转让时，转让人和受让人应当签订转让协议，并共同向商标局提出申请。

（4）续展权：注册商标的有效期为十年，自核准注册之日起计算。有效期满，需要继续使用的，应当在期满前十二个月内按照规定办理续展手续；在此期间未能办理的，可以给予六个月的宽展期。每次续展注册的有效期为十年。这是商标权区别于专利权的重要特点，理论上可以通过不断续展实现“永久”保护。

（四）王国法庭，明辨是非——商标侵权行为的认定（约15分钟）【重中之重】【高频考点】【难点】

本环节为教学核心，采用“案例剧场”与“模拟合议庭”的形式展开。教师将学生分为若干“合议庭”小组，每个小组领取一个案例包，对案例中是否存在商标侵权行为进行分析、讨论并给出初步裁决意见，最后派代表阐述理由。

1、案例一：“李鬼”遇“李逵”——相同商品上使用相同商标

案情简述：A公司是“清風”牌纸巾的注册商标权利人。B公司在其生产的纸巾上，也将“清風”二字作为商标使用，且字体、排列方式高度相似。经查，B公司产品销往三四线城市超市。

小组讨论焦点：B公司的行为是否构成侵权？构成何种侵权？【基础】

教师引导与解析：此案属于典型的“双相同”侵权，即在同一种商品上使用与其注册商标相同的商标。根据《商标法》第五十七条第一项，此行为直接认定为侵权，无需再考虑“混淆可能性”。这是对商标权最强有力的保护。B公司的行为损害了A公司的商誉和市场份额，也欺骗了消费者。

2、案例二：一字之差，谬以千里？——类似商品上的近似商标

案情简述：“康帅傅”是某地方企业注册的方便面商标，其包装设计的主色调、字体风格乃至代言人的动作都与行业巨头“康师傅”极为相似，普通消费者在稍不留意的情况下极易误认。

小组讨论焦点：“康帅傅”是否侵犯了“康师傅”的商标权？判断的关键是什么？【重要】【难点】

教师引导与解析：此案涉及“在类似商品上使用近似商标”的侵权认定。判断的关键在于两点：一是商品是否类似（此处方便面与方便面属于同一种商品，如果是其他食品，如饼干，则需判断是否类似）；二是商标是否近似（“康帅傅”与“康师傅”在文字构成、呼叫、整体外观上高度近似）。但仅有这两点还不够，最关键的要件是这种使用是否“容易导致混淆”。【非常重要】如果“康帅傅”的使用方式足以使相关公众对商品来源产生误认，或者认为其与“康师傅”有特定联系（如关联企业），则构成侵权。反之，如果通过足够显著的差异设计，能够避免混淆，则不构成侵权。这正是司法实践中的难点所在，需要综合判断商标的显著性、知名度、实际使用情况等因素。“康师傅”作为驰名商标，获得法律保护的范围和强度会更大。

3、案例三：卖场的“锅”？——销售侵权商品的行为

案情简述：小张经营一家小型便利店，从上门推销人员手中低价购进了一批标注为“Nlke”的运动鞋。小张未索要任何进货凭证，也未核实供货方资质。后因销售该批运动鞋被工商部门查处。

小组讨论焦点：小张作为销售者，是否需要承担法律责任？【热点】

教师引导与解析：根据《商标法》第五十七条第三项，销售侵犯注册商标专用权商品的行为，也属于侵权行为。此为“过错推定责任”。销售者不能证明该商品是自己合法取得并说明提供者的，即推定其有过错，应承担停止销售和赔偿损失的责任。小张无法提供合法来源证明，故应承担侵权责任。此案警示所有市场经营者，必须严把进货关，保留合法票据，履行审慎审查义务。

4、案例四：合理使用的边界——描述性词汇的正当使用

案情简述：甲公司拥有一枚“甜心”文字商标，核定使用在糖果上。乙公司在自己的糖果包装上，用与其他文字相同的字体和大小，标注了“来自大自然的甜心滋味”这一广告语。甲公司认为乙公司侵犯其商标权。

小组讨论焦点：乙公司的行为是否构成侵权？为什么？

教师引导与解析：此案涉及对商标权的限制——“正当使用”。【难点】如果注册商标中含有本商品的通用名称、图形、型号，或者直接表示商品的质量、主要原料、功能、用途、重量、数量及其他特点，或者含有的地名，注册商标专用权人无权禁止他人正当使用。本案中，“甜心”作为描述糖果“甜美”特点的词汇，乙公司并非将其作为区分商品来源的商标使用，而是作为描述性的广告用语，属于正当使用，不构成侵权。教师借此强调，商标权的保护范围并非无限扩大，必须平衡商标权人与社会公众的利益。

各小组阐述完毕后，教师进行总结点评，系统梳理商标侵权行为的四种典型情形，并再次强调“混淆可能性”在近似商标侵权判断中的核心地位。同时，介绍侵犯商标专用权的民事、行政及刑事责任（如赔偿、行政处罚、构成犯罪时的刑罚等）。

（五）王国设计局，创新实践——商标设计与模拟申请（约7分钟）【跨学科视野】

教师活动：将课堂变为“商标王国设计局”，发布任务：“请同学们发挥创意，为我校学生自主创办的‘校园文创社’设计一款商标。要求设计独特、具有显著性，并能体现社团‘创意、共享、传承校园文化’的宗旨。完成设计草图后，请撰写一份简短的商标注册申请书，说明商标的构成要素、设计理念和指定使用的商品/服务类别（主要涉及文创产品，如笔记本、明信片、T恤等）。”此环节旨在融合美术设计、商业策划与法律知识，培养学生的综合实践能力。【重要】【跨学科】

学生活动：小组合作，进行头脑风暴，绘制草图，并尝试填写简化版的申请书。教师巡回指导，对设计的独创性、显著性和申请文书的规范性给予即时反馈。此环节不仅激发兴趣，更让学生亲身体验商标从创意到权利化的过程，深刻理解“显著性”是商标的“灵魂”。

（六）王国启示录，价值升华——课堂总结与展望（约5分钟）

1、知识体系建构：教师引导学生快速回顾本节课探究的“商标王国”三大奥秘：认识商标（是什么）、获取权利（怎么来）、保护权利（怎么用）。利用板书或PPT形成清晰的知识结构图。

2、价值引领与升华：【非常重要】【价值引领】

教师总结：同学们，今天我们遨游了“商标王国”，不仅学习了法律知识，更领悟到每一个小小的商标背后，都凝聚着创造者的智慧、经营者的汗水，承载着消费者的信赖。保护商标权，本质上就是保护创新之火，维护公平竞争的市场环境，守护我们每一个人的消费安全。在当今全球化与知识经济的时代，知识产权保护水平已成为衡量一个国家或地区创新能力和文明程度的重要标尺。作为新时代的青年，我们既是创新成果的享用者，更应是创新成果的创造者和保护者。希望大家将今日所学内化于心、外化于行，在未来的学习与生活中，自觉抵制假冒伪劣，勇于维护自身与他人的智力成果，为建设知识产权强国贡献自己的青春力量。

六、板书设计（逻辑框架）

商标王国的奥秘——商标权的保护与运用

一、王国公民：商标是什么？

（一）定义：区分商品/服务来源的标记

（二）构成要素：文字、图形、字母、数字、三维标志、颜色组合、声音等

（三）核心功能：来源标识、品质保障、广告宣传、竞争工具

二、王国贵族：如何获得权利？

（一）注册原则：申请在先为主，使用在先为辅